白鵝的說(shuō)課稿11篇

白鵝說(shuō)課稿。

你有收集過(guò)優(yōu)秀的教案嗎？俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。作為年輕教師，編寫教案依舊是重要工作之一，以下內(nèi)容“白鵝的說(shuō)課稿”是編輯特意分享給您的，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

白鵝的說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

初步了解白鵝的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。

說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

2、今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

指導(dǎo)生字“餐”

3、通讀課文

說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠?！薄绻Z會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！?/p>

別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

二、學(xué)習(xí)吃相

對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。

楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言?！彼?，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)。

一、詞語(yǔ)教學(xué)中，重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用

在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過(guò)的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫。”這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)。“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù)，甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。

由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

白鵝的說(shuō)課稿 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)預(yù)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

１、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

２、板書課題：

白鵝

說(shuō)寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

１、同學(xué)自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

３、檢查讀書狀況：

依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

２、引出“傲岸”并板書。

３、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

４、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書：

體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)覺(jué)的寫法、體會(huì)的情感

１、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

２、小組溝通。

３、指名回答，老師小結(jié)。

４、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內(nèi)容

１、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。

２、選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

１、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

２、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

白鵝的說(shuō)課稿 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛(ài)的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）

快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？ （生想象說(shuō)） 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說(shuō)）

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

隨機(jī)：

誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）

你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

（指名表演）

（生評(píng)）

你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評(píng)、再讀。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛(ài)。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

13、白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白鵝的說(shuō)課稿 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材簡(jiǎn)析】

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

１、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

２、板書課題：

白鵝

說(shuō)寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

１、學(xué)生自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

３、檢查讀書情況：

根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。

２、引出“高傲”并板書。

３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

４、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書：

體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感

１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

２、小組交流。

３、指名回答，教師小結(jié)。

４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容

１、自由摘錄喜歡的詞、句。

２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

１、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

白鵝的說(shuō)課稿 篇5

《白鵝》是豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

２、了解白鵝的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

４、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。

然后通過(guò)教師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？”展開第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

接著通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”展開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。

這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例，通過(guò)對(duì)比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

白鵝的說(shuō)課稿 篇6

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺(jué)得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括?！案甙痢笔鞘裁匆馑迹?課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

（1）、你覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來(lái)。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過(guò)渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說(shuō)明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，想一想這些詞語(yǔ)是什么意思？

3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

４、想象說(shuō)話：

假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）

從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）

７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)

2、出示這段：（課件）

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說(shuō)說(shuō)他們演的怎么樣？

4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

①“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

5、你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，恰恰體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說(shuō)的修辭手法叫做“反語(yǔ)”)

4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

六、總結(jié)全文：（課件）

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用（反語(yǔ)）來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

七、拓展延伸，完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

１３、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

白鵝的說(shuō)課稿 篇7

一、教材與目標(biāo)

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，初步模仿進(jìn)行練筆。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)與理念

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘，簡(jiǎn)化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法

因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。

四、預(yù)設(shè)與教程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩(shī)《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。

（二）、讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

口頭填空：好一只的白鵝。（高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……）。（學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)概括，也可以用在行自我提煉后的詞語(yǔ)概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過(guò)了詞語(yǔ)積累關(guān)，從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相

2、精讀課文，了解寫法。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過(guò)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當(dāng)作了人來(lái)寫，是多么生動(dòng)有趣??！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動(dòng)筆寫下批注。調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

c如白鵝吃相的部分：請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

3、回顧全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標(biāo)點(diǎn)，就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態(tài)傲慢似凈角

吃相從容架子足

白鵝高傲世上絕

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝高傲自大，

叫聲高吭囂張，

步態(tài)大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝高傲又自大，

叫聲嚴(yán)肅似呵斥，

步態(tài)從容似凈角，

吃飯架子像老爺。

（三）遷移延伸學(xué)習(xí)寫作

新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

（1）、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？完成“快樂(lè)寫話卡”。

第一組：好一只驕傲的大白鵝！

好一只__的小烏龜！

好一只__的__！

設(shè)計(jì)理念：這組練習(xí)的目的十分簡(jiǎn)單，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。

第二組：以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜慢吞吞游得慢

吃食慢

小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設(shè)計(jì)理念：這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)從幾方面寫具體。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________，我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住寂寞，又__________________________。

設(shè)計(jì)理念：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動(dòng)。

（2）、請(qǐng)把快樂(lè)寫話卡整理成一篇小短文，請(qǐng)好朋友幫你提意見(jiàn)。

如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（ ），連（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸長(zhǎng)了脖子__________________________________________。

設(shè)計(jì)理念：至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿，將在接下來(lái)的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。

白鵝的說(shuō)課稿 篇8

各位尊敬的評(píng)委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《白鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，該單元以動(dòng)物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學(xué)生體會(huì)了動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活方面起到了重要作用。

《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，主要運(yùn)用對(duì)比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫，尤其是反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。從而表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力

認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)正確書寫12個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

2、過(guò)程和方法

了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的。 教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用“品詞析句法”來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)?！捌吩~析句”的教學(xué)方法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語(yǔ)言的有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)之情，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說(shuō)話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，感受形象

課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡(jiǎn)介豐子愷。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又

是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。

接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知

環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。

在這一環(huán)節(jié)中，首先通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來(lái)應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中看出來(lái)的？（認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？ 請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段很重要，是過(guò)渡段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會(huì)作者“情”。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過(guò)想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。

讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對(duì)比，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板，一絲不茍”展開，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

讀第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只

白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。 環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)

課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

1、讀課文，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來(lái)

2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)話、寫話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi) 化了語(yǔ)言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

13、白 鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛(ài)

吃相 三眼一板 一絲不茍

以上，我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！還請(qǐng)各位老師多多指教！

白鵝的說(shuō)課稿 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

第一課時(shí)

單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫）

學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

初識(shí)高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

⑴食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

體會(huì)情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

作業(yè)

1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

課后小結(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

白鵝的說(shuō)課稿 篇10

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引課

１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？

（出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

２、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、感受高傲

你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

（1） 學(xué)生交流：

生：我聽見(jiàn)了鴨、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對(duì)比”的寫法。）

出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解： 急速

局促不安

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由交流，指名說(shuō)。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

（2） 品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）

① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通?。×钊税l(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?/p>

③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛(ài)之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

板書設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物

吃相 三眼一板 一絲不茍

白鵝的說(shuō)課稿 篇11

一、說(shuō)教材

本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中，作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，并運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”。會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。

4.能根據(jù)問(wèn)題提示，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文章用對(duì)比的寫法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問(wèn)題提示，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文章對(duì)比的寫法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)作者語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情。

2.入景體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比自己，體會(huì)白鵝進(jìn)門時(shí)的高傲，同時(shí)引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說(shuō)什么，體會(huì)白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地得到教育。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

以學(xué)生都很熟悉的詩(shī)歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法，幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。

（三）整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足

（四）初識(shí)“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

2.品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3.表演朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（五）再識(shí)“高傲”

1.體會(huì)：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時(shí)，架子十足。

2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3.小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？）

（六）品讀句子，體會(huì)趣味

1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對(duì)比、吃相與狗的對(duì)比的句子，體會(huì)文章的寫法，感受語(yǔ)言的趣味。

（七）課文小結(jié)

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書：

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《白鵝的說(shuō)課稿11篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了白鵝說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！