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小學數(shù)學教案。

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“小學數(shù)學教案”。

老師，是用來傳授知識、教授學業(yè)、解答疑惑的人。寫教案是老師每天都會做的工作之一。為了提高教學質(zhì)量，教師要考慮教案的可行性和可操作性，寫教案對我們有哪些幫助？請你閱讀我們輯為你編輯整理的《最新小學數(shù)學三年級教案》，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

最新小學數(shù)學三年級教案(篇1)

教學目標：1、進一步理解連除應用題的數(shù)量關系。

2、能區(qū)別連除、連乘應用題，并能正確地列式解答。

3、培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

教學重點：進一步理解并掌握連除應用題的數(shù)量關系。

教學難點：掌握連除應用題的數(shù)量關系，并能用語言表達出來。

教學過程：

一基本練

1、回憶上節(jié)課學習了什么？這內(nèi)容你覺得最難的是什么？該怎么解決呢？就用我們所想的方法來解決這一些題目。

2、獨立做：（用兩種方法解答）

（1）一個工廠加工120個零件，需要3個工人工作4小時才能完成。平均每個人每小時加工零件多少個？

（2）商場運來3箱襯衣，每箱有24件，一共賣了6840元。每件襯衣多少元？

獨立做、個別匯報（說想法）選一道題同桌互說想法

3、小結：做這樣的連除應用題要做到一讀、二想（從條件出發(fā)想、從問題出發(fā)想）三列式、四解答。最重要的是第二步想。

二、綜合練

1、對比練：

（1）1臺碾米機1小時可碾米300千克。3臺碾米機4小時可碾米多少千克？

（2）3臺碾米機4小時可碾米3600千克。平均1臺碾米機1小時可碾米多少千克？

獨立做、個別匯報交流、比較兩題有什么相同與不同之處

2、獨立練：

（1）2只大象重9000千克，平均每只大象的體重是牛的9倍。一關牛重多少千克？

（2）三年級有4個班，一共做好事752件，平均每個班做好事的件數(shù)是二年級的2倍。二年級做好事多少件？

（3）皮鞋廠8個工人生產(chǎn)皮鞋2160雙，平均1個工人1天生產(chǎn)皮鞋多少雙？

集體做、個別匯報、說理由、選一道同桌互說理由。

3、看線段圖、說圖意并列式計算。

最新小學數(shù)學三年級教案(篇2)

設計說明

1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

《數(shù)學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節(jié)課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。

2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。

“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備60根小棒

教學過程

⊙出示主題圖，引入新課

（出示教材11頁情境圖）

1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

2、提出問題：請同學們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

⊙親身實踐，學習新知

1、教學例1。（出示教材11頁例1）

（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

（2）小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用數(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

（4）小結：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的'組成口算。

設計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。

2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

（1）理解題意并列式。（120÷3）

（2）你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論、交流。

（3）學生匯報不同的算法。

①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用數(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

（4）小結：幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十數(shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。

最新小學數(shù)學三年級教案(篇3)

設計說明

除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎。本節(jié)復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

1．回顧整理，構建知識網(wǎng)。

除數(shù)是一位數(shù)的除法的復習包括：除數(shù)是一位數(shù)的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗算方法。在教學中，引導學生進行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結構圖，既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使他們對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡。

2．重視對算法的復習。

在教學中，選擇有針對性的練習題，讓學生逐個擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復習具有很強的時效性，提高學生解決問題的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入復習

師：我國大教育家孔子曾說過“學而時習之，不亦說乎？”這句話告訴我們學習就要經(jīng)常地復習，這是一件快樂的事情。其實復習不僅是快樂的，它還能讓我們的知識得以鞏固提升，進而讓知識更好地為我們服務，這不就是我們學習的最終目的嗎？同學們，從現(xiàn)在開始，我們要對本學期的知識進行總復習。今天這節(jié)課我們首先要復習除數(shù)是一位數(shù)的除法。（板書課題）

⊙回顧整理，建構知識網(wǎng)

師：我們先回顧一下學過的知識，打開教材看第二單元的內(nèi)容。想一想，第二單元我們都學習了哪些知識？

（學生以小組形式交流、討論）

師：哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

（師指導并歸納，將總結的內(nèi)容寫在黑板上）

除數(shù)是一位數(shù)的除法

設計意圖：讓學生回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學生對本節(jié)課的學習有一個系統(tǒng)的了解。在總結的過程中，學生既梳理了除數(shù)是一位數(shù)的除法的內(nèi)容，又為下面的練習做好了準備。

⊙重點復習，強化提高

1．引導學生復習口算方法。

（1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

（學生思考后小組內(nèi)交流）

（2）匯報口算方法。

方法一 方法二

想：240是24個十， 想：3×80＝240

24個十除以3等于8個十。240÷3＝80

240÷3＝80

2．復習三位數(shù)除以一位數(shù)商的估算方法。

估一估，123÷3的商是多少？

估算方法：除數(shù)不變，先把被除數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù)，再用口算除法的方法計算。

123÷3≈40

↓

120÷3＝40

3．回顧交流三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗算方法。

（學生在小組內(nèi)交流后匯報）

（1）筆算方法：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

（2）驗算方法。

①沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＝被除數(shù)。

②有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。

4．完成教材111頁2題中關于筆算除法的習題并驗算。

注意：對于商中間有0與商末尾有0的除法計算，學生容易出錯，教學中教師可結合估算，要求學生在計算前，判斷出商是幾位數(shù)，或在計算后，通過驗算來進行檢驗。

設計意圖：小學生喜歡爭先，在學習活動中調(diào)動學生的主動性和自主性，引入競爭機制，猶如給學習活動加入了催化劑，既能激活學生的思維，使學生樂于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復習課的枯燥乏味。

最新小學數(shù)學三年級教案(篇4)

教學目標

1痹謔導、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。

2閉莆漲Э擻攵值慕率，能進行簡單換算。

3迸嘌學生的想象能力與實際應用的能力。

教學重點

建立噸的概念。

教學準備

1鼻胙生課前去調(diào)查貨車的載重量。

2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

教學過程

一、談話引入

同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流?

學生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸……

教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準載1噸，哪輛車的準載量大?

引發(fā)學生的爭議，進而引出課題。

今天這節(jié)課，我們一起來認識噸。(板書：認識噸)

二、建立概念

1比鮮1噸

(1)請一個體重大約是25千克的學生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學生大約重25千克。

同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克的感受。

(2)請4個學生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克?

想象一下，把這4個學生都壓在你身上，感覺怎樣?100千克重不重?

(3)請40個學生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克?

想象一下，把這40個學生全都疊在你身上，會怎樣?1 000千克重不重?

(4)1 000千克就是1噸。1噸重不重?

板書：1噸=1 000千克。

2彼鬩凰悖加深對1噸的認識

(1)出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學生用手拎一拎，說一說感受。

推算一下，多少桶水重1噸?

(3)出示重50千克的1袋米。請學生用手提一提(先請一個學生提，再請兩個學生一起提，然后請三個學生一起提)，說一說感受。

推算一下，多少袋米重1噸?

3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸

啟發(fā)學生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸……

教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進行環(huán)保教育。

與克、千克相比較，你認為什么情況下使用噸作單位?

結論：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。

三、認識進率

1噸=1 000千克。

(1)出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。

填一填：2 000 kg=()噸4噸=()kg

說一說，你是怎樣想的?

啟發(fā)學生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。

噸與千克的'進率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個0;把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個0。

(2)判斷。

(3)解決問題。

①看圖，這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?

②學生獨立思考，獨立解答。

③教師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況?怎樣思考的?

學生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。

總結：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。

四、全課小結(略)

五、課堂練習

六、課后延伸(可用計算器)

一個雞蛋大約重50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，多長時間能吃掉1噸雞蛋?

最新小學數(shù)學三年級教案(篇5)

〖教學目標〗

1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算。

3.通過寄書等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

〖教材分析〗

本課是在學生學習、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎上進行教學的。它從學生已有的知識經(jīng)驗與技能出發(fā)，讓學生經(jīng)歷小數(shù)的進位加法和退位減法的計算過程，體驗小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學生有小數(shù)加減法的算理基礎，還學過整數(shù)加減法，具有了處理進位或退位問題的經(jīng)驗，所以，寄書一課主要是通過和現(xiàn)實生活息息相關的活動提醒學生小數(shù)加減時要注意進位或退位的問題，教學時應該給學生更大的獨立性和自主性，讓學生在自主探索中學會知識。同時，教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

〖學校及學生狀況分析〗

學生情況我校地處城郊，一部分學生來自農(nóng)民家庭，由于家庭背景不同，學生的知識基礎也不同，參差不齊。

學校情況學校的硬件條件還不夠完善，許多學具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學校和其他學校一樣，從20xx年秋季就參加了課改實驗，在新理念的指導下，我努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生能夠?qū)W到必需的數(shù)學，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

〖教學設計〗

（一）活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？

（學生還有可能列出：12.4+1.6=）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。

（學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。）

師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學生先想一想，然后再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什么問題？

（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞小數(shù)點要對齊和滿十要向前一位進一進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數(shù)加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？

（學生列式解答，并在全班交流。）

師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？

（學生討論交流。）

2.出示教材第9頁練一練第2題。

師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

（要求學生獨立完成，集體交流反饋。）

（二）活動二：購物

1.出示教材第9頁練一練第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導學生弄清題意。）

師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？

（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？

（學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）

2.出示教材第9頁練一練第4題。

師：媽媽買筆花了158元,還剩342元,媽媽帶了多少錢說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁練一練第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？

（學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動三：小結

〖教學反思〗

這節(jié)課通過寄書這一活動讓學生學習小數(shù)進位加法和退位減法以及培養(yǎng)學生的估算意識。讓學生以已有的小數(shù)加減法（沒有進位或退位）算理和算法的知識、整數(shù)進位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學習和探索本課的新知識；學生通過自己獨立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗到從不同的角度思考會有不同的計算方法，算法的策略是多樣化的。

本節(jié)課教師主要是放手給學生，讓學生自主學習、獨立探索，給予學生更多的思考空間。學生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時，本節(jié)課還要培養(yǎng)學生的估算意識，在這個環(huán)節(jié)中，我認為教師的適當引導是這節(jié)課成功的關鍵。如，在新課開始時，先讓學生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？但是在第一個問題大約一共需要付多少元的郵費？的解決中，學生的實際情況與我的設計構思出現(xiàn)了偏離，大部分學生并沒有估算，而是直接算出結果。從這可以說明，學生的估算意識還有待于提高，仍需加強培養(yǎng)。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發(fā)學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題，拓寬學生的思維空間。

〖案例點評〗

1.以學生掌握的小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法以及學生已具有的處理進退位加減問題的經(jīng)驗為基礎，本節(jié)課充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，讓學生結合生活實踐探索新知識，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的新理念。注重學生的個性化學習，讓每一位學生都有獨立思考的機會。

2.把學習小數(shù)加減法（進位或退位）的知識探索與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生體會到學習數(shù)學的必要性。

3.注重學生合作交流意識的培養(yǎng)。

最新小學數(shù)學三年級教案(篇6)

教學目標：

1.知識目標：進一步探究“速度、時間和路程”三個量之間的關系。能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關系解決實際問題。

2.能力目標：讓學生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3.情感目標：通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的。

教學重點：

探究“速度、時間和路程”三個量之間的關系。

教學難點：

能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關系解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

1.讀一讀下面的速度

80千米/時45米/分96千米/秒140千米/時2.學生交流(做一做)：學校操場一圈是200米，你步行繞一圈大約用()分鐘，你的步行速度大約是()。說說你是怎樣算的?(速度=路程÷時間)

3.師：今天我們繼續(xù)來學習“誰跑得快(二)”。

(通過復習幫助學生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫這個難點也進一步進行復習鞏固)

(二)探究“速度、時間和路程”三個量之間的關系

1.出示媒體：

(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?

(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間?

A、學生獨立練習。

B、反饋：口述數(shù)量關系及算式。

C、小結：時間=路程÷速度路程=速度×時間

2.填表P11：

路程

376千米

476米

時間

9秒

2小時

12分

速度

340米/秒

8米/秒

60米/分

(1)學生獨立練習(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的?(通過填表練習使學生鞏固“速度、時間和路程”三個量之間的關系)

(三)實際運用

1.填表：

速度

時間

路程

騎自行車

9分

1080米

駕駛摩托車

50米/秒

500米

人行走

67米/分

1小時

2.應用(1)甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快?

(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達乙地的?

(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分?

A.學生獨立練習

B.反饋(通過練習使學生能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關系解決一些問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。)

最新小學數(shù)學三年級教案(篇7)

小學三年級數(shù)學教案：《解決連乘問題》教學設計

教學目標：

1、經(jīng)歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。

2、讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

3、使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。

教學重點：能用兩步連乘，多角度地解決問題

教學難點：描述解決問題的思考過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示53名同學的照片。

師：同學們，這些照片你們熟悉嗎？張老師想把同學的照片做入相冊，一頁相冊的規(guī)格是這樣的：

出示三張相冊，從中你能獲得哪些數(shù)學信息？

（1）有53張照片（2）有三頁相冊（3）一頁相冊中有5行，一行有4個格子。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生：把53名同學的照片都貼上去，三頁相冊夠嗎？

師：解決這個問題，我們要先知道什么？

板書問題：三張相冊一共有幾個格子？

師：你會怎么思考呢？請在作業(yè)紙上列出算式。

學生列式。老師在巡視的過程中，請學生去板演。

根據(jù)學生回答：

（1）4×5=20（個）20×3=60（個）能說說你的思考過程嗎？

先算出一頁相冊有20個格子，再算出3張相冊有60個格子。課件演示照片貼上去的過程。

再全班齊說思考過程。這兩條乘法算式，能改寫成一條綜合算式嗎？

綜合算式：4×5×3=60（個）

師：除了這種思考方法，你還有不同的思考方法嗎？

（2）4×3=12(個)12×5=60（個）

先算出3張合并在一起一行有12個格子，5行就有60個格子。

師：還有誰也想到了這種方法？請你再來說一說。都聽清楚了嗎？請每個同學都把這種方法再說一說。這兩條算式也能改成一條綜合算式：4×3×5=60（個）。

師：誰還有不一樣的算法？

（3）3×5=15(個)15×4=60（個）先算出合并后一列有15個格子，4列就有60個格子。

師：誰能把這種思考方法再完整地說一說。

改成綜合算式：3×5×4=60（個）

師：我們大家用3種不同的方法來解決解決這了同樣的問題，同學們，你們看，這3個方法有什么相同之處？

生：都是連乘。

師：對，今天我們就要用連乘來解決一些數(shù)學問題（板書：用連乘解決問題）

師：這三種方法都能解決這個問題，他們有什么不同之處呢？（同桌討論一下）

生：先求的部分不一樣。

師：解決一個問題我們可以從不同的角度去思考，可以用不同的方法來解決。但我們在解答的過程中一定要弄清楚先求什么，再求什么?，F(xiàn)在，請同學們再回顧我們剛才思考問題的過程，把這三種方法說給你的同桌聽，請說清先求什么，再求什么。

二、鞏固方法，建立模型

出示正方塊：

師：誰來說說這些正方體是怎樣擺放的？

出示問題：一共有多少個小正方體？

師：請同學互相討論，看看哪個小組的方法最多。請列在作業(yè)紙上，并說清楚每種方法分別是先求什么，再求什么的。

展示學生作業(yè)：

最新小學數(shù)學三年級教案(篇8)

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步認識質(zhì)量單位噸。

2、能比較熟練地進行質(zhì)量簡單的化聚和計算。

3、培養(yǎng)學生認真思考、計算的良好習慣。

教學的重點與難點：進一步建立噸的觀念。

教學過程

一、基本訓練

1、提問：我們學過的重量單位有那些？

板書：噸、千克、克

（1）誰能按從大到小或從小到大說說？

（2）這三個單位從小到大的進率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進率是多少？

（3）練習p91t2

2、舉例：說說1克、1噸、1千克的重量相當于哪些物體的重量？

3、在下面的（）里天上合適的重量單位。

（1）一支牙膏重200（）一提桶水重10（）

一支鋼筆重150（）一艘輪船重50（）

一袋水泥重50（）一臺拖拉機重2（）

（2）練習書p91t3

4、重量單位間的化聚。

練一練，然后說說是怎樣想的。

6500千克=（）噸（）千克，3噸45千克=（）千克

3000千克=（）噸，7千克430克=（）克

7500克=（）千克（）克，2噸=（）千

二、綜合練習

1、判斷題

（1）一瓶墨水重150克。（）

（2）一扇門高2米。（）

（3）數(shù)學課本重18千克（）

（4）一桶水重10厘米。（）

（5）杭州到北京長1360米。（）

（6）一架飛機重15噸。（）

2、單位間的化聚。

7060千克=（）噸（）千克，1噸340千克=（）千克

2395米=（）千米（）米，6千克254克=（）克

8040千克=（）噸（）千克，5千米60米=（）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1噸3千克120克○3120克

7噸○6980千克4千米50米○4500米

6300米○6千米90米3米5厘米○350厘米

4、應用題

（1）一個煤礦去年日產(chǎn)煤782噸，今年的日產(chǎn)量是去年的4倍。今年每日產(chǎn)煤多少噸？

（2）西瓜專業(yè)有8個暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個暖棚收西瓜多少千克？

三、提高練習

有一個臺秤，只能稱40千克以上的質(zhì)量。甲、乙、丙三個小朋友的體重都在2039千克之間。你能用這臺秤稱出他們各自的體重嗎？

四、課堂總結

五、課堂作業(yè)

1、《作業(yè)本》p55

2、課本p92t8

最新小學數(shù)學三年級教案(篇9)

教學目標

1據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對質(zhì)量單位的理解。

2單位間的換算。

3解決實際問題。

4學的應用價值，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

教學重點

單位間的換算。

教學準備圖

教學過程

一、選擇單位

(1)同學們，前面我們學習了哪些質(zhì)量單位?

板書：克千克噸gkg

(2)舉例說明，在什么情況下使用哪個單位?

根據(jù)學生的回答教師板書：

較輕較重很重

(3)想一想，在()中填上合適的單位。

1個梨重180()。

爸爸的體重是67()。

1頭河馬大約重1()。

1本連環(huán)畫約重216()。

一輛大貨車運白菜3()。

小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。

早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克的牛奶、一個55千克的雞蛋和一個200噸的蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學校大門，就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢!

說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?

二、單位換算

1間的進率

克與千克、千克與噸之間的進率都是1 000。

板書：克1 000千克1 000噸

26頁：第7題)

4 000 g=()kg 9 kg=()g

()g=7 kg 6噸=()kg

8 000 kg=()噸()kg=4噸

學生獨立作業(yè)，完成之后，請學生評講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的進率及思考過程。

三、解決問題

(1)出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋?

(2)學生自編一個類似的實際問題，同桌相互解決。

(3)出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題?

說一說，你是怎么解答的?

總結：當相加或相減的數(shù)單位不一樣時，要先換算單位，統(tǒng)一單位。

(4)出示圖及題目：

王叔叔家裝修房子，這是他在一個建材市場購買材料的清單：

水泥河沙地磚紅磚墻磚

2噸3 000千克1 100千克1噸900千克

王叔叔租了兩輛準載4噸的貨車，可以怎樣裝貨?

獨立思考，小組交流。

四、數(shù)學小調(diào)查

(1)到商店調(diào)查下面商品有多重。

一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉.

(2)查閱資料，調(diào)查下面的動物有多重。

一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥.

小組合作，完成調(diào)查任務，并自己交流。