小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板5篇

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思。

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？以下是由小編為你整理的《小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板5篇》，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇1)

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)課《畫(huà)自己》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

這是一節(jié)一年級(jí)的美術(shù)課，學(xué)習(xí)《畫(huà)自己》。如果按照常規(guī)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)著鏡子運(yùn)用常見(jiàn)的繪畫(huà)工具，畫(huà)自己，并對(duì)發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫(huà)像。那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的無(wú)非只是關(guān)于自畫(huà)像這一概念，以及對(duì)臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)只停留在如何畫(huà)好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對(duì)生命、對(duì)理想、對(duì)家庭、對(duì)生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫(huà)課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)”的美術(shù)新課程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)從本教材的內(nèi)容而言，本人認(rèn)為完全可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的'將來(lái)進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生收益非淺。于是我對(duì)這節(jié)課作了新的定位。

走進(jìn)教室，就看見(jiàn)很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)著事先準(zhǔn)備好的鏡子左顧右盼，有幾個(gè)甚至還做著鬼臉。我沒(méi)有像原先那樣進(jìn)行常規(guī)的課前問(wèn)候，而是直接進(jìn)入了教學(xué)。

師：現(xiàn)在你們?cè)阽R子中看到的自己是這樣的童真可愛(ài)，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會(huì)是怎樣呢？

（這個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)出乎孩子們的預(yù)料，教室里頓時(shí)沉默了。孩子們一個(gè)個(gè)你看我，我看你，又看著鏡子。）

生：“那時(shí)我已經(jīng)很老了”一個(gè)學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我滿(mǎn)臉都是皺紋了，額頭上還有火車(chē)軌道?！?/p>

“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖。”

“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣?！闭f(shuō)完，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。

師：剛才大家都說(shuō)了年紀(jì)和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？

生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生?！?/p>

“我也先讀書(shū)，然后就工作了?！?/p>

師：對(duì)，我們每個(gè)人都會(huì)有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？

生：老師，我要做個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設(shè)計(jì)漂亮的衣服打扮媽媽。

“老師，我要像你一樣，做個(gè)藝術(shù)家，既會(huì)畫(huà)畫(huà)，又會(huì)寫(xiě)書(shū)法?！?/p>

此時(shí)教室中掀起了一個(gè)討論與發(fā)表見(jiàn)解的高潮，每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到了這場(chǎng)討論中。有想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專(zhuān)家的……孩子們說(shuō)著自己的理想與對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想，體味著成功的喜悅與快樂(lè)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇2)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，面對(duì)幾大困惑：學(xué)生材料不齊、安全責(zé)任、教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術(shù)課上起來(lái)，教師痛苦，學(xué)生無(wú)獲。教學(xué)是一個(gè)良心工程，只要用心，教學(xué)就能相長(zhǎng)，就能尋找到教學(xué)策略，從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂(lè)。特別是在教學(xué)第八冊(cè)《刻印的樂(lè)趣》一課后，我的感覺(jué)更強(qiáng)烈。我的教學(xué)策略嘗試如下：

一、安全多講一點(diǎn)。

安全責(zé)任重于泰山。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學(xué)生一會(huì)用剪刀，一會(huì)用小刀、一會(huì)用膠水、一會(huì)用鐵釘?shù)?，有的學(xué)生忘了帶，還要相互借，在這些過(guò)程中，如果不注意安全，很容易出現(xiàn)自傷或他傷，這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又如何能培養(yǎng)呢？所以，教師操作時(shí)要招呼在前，上課時(shí)就要講清安全注意事項(xiàng)，為保險(xiǎn)起見(jiàn)，還可請(qǐng)學(xué)生起來(lái)復(fù)述安全內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，再適時(shí)提醒，這樣就能警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)生就能安全操作了。如：教學(xué)《刻印的樂(lè)趣》，這一課是一節(jié)創(chuàng)造性、動(dòng)手性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生喜歡，只要組織得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng)、投入。我在教學(xué)時(shí)，先講明此課的安全注意事項(xiàng)——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時(shí)放自己桌上，在操作刻時(shí)，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學(xué)生完成良好作業(yè)效果的重點(diǎn)和前提。另外，在具體刻花時(shí)再次強(qiáng)調(diào)用刀手法以及方向，時(shí)刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因?qū)W生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢?xí)r學(xué)生卻能做到小心翼翼，感覺(jué)十分到位，刻印的樂(lè)趣也就真正有體驗(yàn)了。這一事實(shí)證明，安全多講一點(diǎn)，學(xué)生慢慢就會(huì)有安全意識(shí)，綜合操作課上，學(xué)生紀(jì)律很好，大家都能井然有序地做著自己的作品，很快樂(lè)。

二、示范精一點(diǎn)。

紙上談兵，學(xué)生一團(tuán)水霧。特別在全新的綜合操作課上，學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，教師的示范，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可謂點(diǎn)石成金，所以，示范不可少，但一堂的時(shí)間有限，教師示范要精一點(diǎn)。要么，先簡(jiǎn)要示范全過(guò)程，讓學(xué)生觀察，得操作步驟與方法，然后，學(xué)生再運(yùn)用此方法去創(chuàng)造性地完成作；要么教師做一步，學(xué)生馬上學(xué)一步，教師巡視糾正一次，再繼續(xù)。如：《刻印的樂(lè)趣》一課教學(xué)，我就采用了第二種操作，讓學(xué)生一步一步地跟學(xué)，因?yàn)檫@節(jié)課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，又涉及用刀安全，教師及時(shí)教，及時(shí)巡視學(xué)生學(xué)的情況，安全注意了，同時(shí)又對(duì)學(xué)生施以了耐心的教與導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得較有信心。

三、創(chuàng)新多一點(diǎn)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！巴ㄟ^(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響?！毙W(xué)生的想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師善于啟發(fā)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，能說(shuō)出很多有創(chuàng)意的方法，如果教師及時(shí)肯定，能極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)表達(dá)能力。事實(shí)上，新課標(biāo)也是要讓學(xué)生在課堂中自主地學(xué)習(xí)，所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用先讓學(xué)生觀察，再自己思考感受，最后想象創(chuàng)新的方法，學(xué)生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂(lè)趣》一課教學(xué)，雖然，我先讓學(xué)生跟學(xué)，統(tǒng)一刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的蘋(píng)果，但方法掌握后，我放手了，讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來(lái)自己嘗試，或刻一個(gè)喜歡的文字或刻一個(gè)漂亮的圖案，來(lái)完成作業(yè)，結(jié)果，有的學(xué)生刻了一朵花、一個(gè)桃、一個(gè)王字等，學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術(shù)效果。

四、賞識(shí)多一點(diǎn)

“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”娃娃是夸大的，我認(rèn)為此話(huà)不假。在以前的美術(shù)課上，我對(duì)學(xué)生很苛刻，結(jié)果，課堂上學(xué)生無(wú)生機(jī)，我眼里滿(mǎn)是惱怒，學(xué)生怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的都做不來(lái)？眼里盡是失落，學(xué)生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來(lái)呢？我這個(gè)“巧婦難為無(wú)米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來(lái)，我嘗試著，對(duì)記住帶東西的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)忘記帶的同學(xué)教師及時(shí)安排換位學(xué)生幫助提供或教師多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料給忘記帶的學(xué)生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問(wèn)題，又減少了批評(píng)，在學(xué)生眼里老師的幫助與期待多了，賞識(shí)多了，學(xué)生的自信自尊及時(shí)得到保護(hù)，課堂的師生關(guān)系也融洽多了，課堂效果也就出來(lái)了。同時(shí)，我還采用發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評(píng)等賞識(shí)形式，學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂(lè)趣》教學(xué)中，由于是學(xué)生第一次全新制作，各種各樣的情況會(huì)出現(xiàn)，如“刻錯(cuò)了”、“刻壞了”的聲音出現(xiàn)時(shí)，我沒(méi)有生氣，而是及時(shí)安慰：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)，因?yàn)槭堑谝淮危试S失敗，但老師還是覺(jué)得你刻時(shí)膽大心細(xì)勇氣可佳，再來(lái)，相信一定成功。在賞識(shí)中，學(xué)生雖然刻得不夠很好，但他們自己學(xué)會(huì)了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇3)

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。如《服裝設(shè)計(jì)》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請(qǐng)學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師、為動(dòng)物去參加歌唱晚會(huì)做服裝這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜愛(ài)的動(dòng)物制作迷彩服，并發(fā)表“動(dòng)物模特”演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿(mǎn)足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

“合作互動(dòng)”的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在不斷提高美術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇4)

在學(xué)完了《色彩的色相》之后，緊接著學(xué)習(xí)《色彩的明度》，學(xué)生們對(duì)色彩的明暗、深淺、濃淡所對(duì)應(yīng)的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來(lái)改變明度，還有如果用彩鉛、油畫(huà)棒，用力程度不同明度也不同……讓我覺(jué)得異常的順利。

了解了色彩的明度在生活中及藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用后，學(xué)生們開(kāi)始來(lái)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的有色彩明度變化的作品。由于一節(jié)課的時(shí)間限制，我讓學(xué)生們畫(huà)比較簡(jiǎn)單圖案。有的學(xué)生用顏料來(lái)畫(huà)，有的學(xué)生用彩鉛，還有的學(xué)生用彩筆，不同的工具畫(huà)出來(lái)不同的效果。沒(méi)想到的是，用彩筆畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，選擇同色系里由深到淺的顏色來(lái)漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。

在畫(huà)畫(huà)時(shí)，有個(gè)學(xué)生告訴同學(xué)說(shuō)：“快看，漸變色！”感覺(jué)他的語(yǔ)氣是那樣的驚奇，驚喜，好像發(fā)現(xiàn)了什么新寶貝，用色彩明度漸變畫(huà)出的畫(huà)顏色這么好看，這么協(xié)調(diào)。奇怪的是，這節(jié)課學(xué)了用了他記住了，下節(jié)課如果換個(gè)主題的繪畫(huà)，他就不會(huì)用漸變色了。還比如之前學(xué)過(guò)了遮擋和透視的近大遠(yuǎn)小，在今后的繪畫(huà)中也很少用到，不能很好的運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)。

我覺(jué)得美術(shù)課也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫(huà)水平才能一步一個(gè)臺(tái)階的更上一層樓，否則只能是原地踏步走。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、音符”等詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入新課，初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。

(板書(shū)課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。

俊()駿()俏()悄()攏()

竣()峻()哨()梢()籠()

添()沾()倦()譜()符()

填()粘()圈()普()附()

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。

(4)讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質(zhì)疑

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2、交流對(duì)第1自然段的理解

(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)背誦第1自然段。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(飛行)，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上→下)

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成了音符”。

(教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。)

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿(mǎn)生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課，你有何感受?

(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友，保護(hù)大自然……)

2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

3、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

《燕子》是一篇講讀課文。描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫(huà)，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話(huà)，學(xué)生可能還是無(wú)法理解為什么伶俐可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)啊!”說(shuō)著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來(lái)。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)群山綠了，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，多可愛(ài)!”……

二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境——充滿(mǎn)情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢!

第2課古詩(shī)兩首

詠柳——教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析。

2.教師以《詠柳》和《賞析》為例，幫助學(xué)生跨入詩(shī)歌欣賞之門(mén)。

【教學(xué)設(shè)想】

1.本課上兩課時(shí)。

2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，因此采用“討論式”“問(wèn)答式”的教學(xué)方法。

3.千方百計(jì)地化繁為簡(jiǎn)，化難為易，方法是充分利用課后練習(xí)。

4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式。

5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號(hào)表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;內(nèi)是教師的操作，學(xué)生的動(dòng)作等。

6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文。

第一課時(shí)

△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。

△提問(wèn)：這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)

△訂正：它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)的，可是“賞析”從未學(xué)過(guò)，你們一定很有興趣。

(一)總體認(rèn)識(shí)(板書(shū))(出示投景片①)

1.釋題

2.復(fù)習(xí)《詠柳》

①背誦本詩(shī)。②從體裁來(lái)分類(lèi)：③從內(nèi)容來(lái)分類(lèi)：④本詩(shī)主題：

3.關(guān)于賞析

①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

4.學(xué)法

△請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容。(學(xué)生補(bǔ)出)

△訂正：《賞析》就是對(duì)《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。

△全班背誦《詠柳》。

△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī)。

△請(qǐng)學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來(lái)。

△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。(板書(shū))這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過(guò)渡，全文分為兩部分，前部分是對(duì)《詠柳》作語(yǔ)言分析;后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

(二)閱讀課文

△請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文。

△學(xué)習(xí)1—3段，討論投景片②上的題(五分鐘)。

1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過(guò)什么進(jìn)而分析全詩(shī)?

2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)?

3.作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?

△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹(shù)整體的關(guān)鍵詞;作者是通過(guò)揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的?！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過(guò)想象，化靜(萬(wàn)條垂下)為動(dòng)(隨風(fēng)飄拂)，進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰(shuí)”自然地引出了春風(fēng)。

△請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境。

△提問(wèn)：第4自然段怎樣承上啟下?

△訂正：用總說(shuō)本詩(shī)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來(lái)承上;用提示下一部分的內(nèi)容來(lái)啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題(1分鐘)。

第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類(lèi)別的角度來(lái)鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?

第二課時(shí)

△訂正：明確詩(shī)人是借著柳樹(shù)歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來(lái)。這樣就由表及里了。

△提問(wèn)：春與柳有何關(guān)系?

△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：(出示投影片④)。

一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開(kāi)，89雁來(lái)，九九八十一，莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)

△提問(wèn)：“看柳”為什么要“隔河”?

△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見(jiàn)，要借助于隔河遠(yuǎn)望，背景烘托才得見(jiàn)。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無(wú)”同一理。

△學(xué)習(xí)第6段，討論投影片⑤上的題(l分鐘)。

第二題：第6自然段是從詩(shī)的什么角度來(lái)鑒賞的?作者調(diào)動(dòng)了哪些詞和修辭方法來(lái)分析春風(fēng)?

△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指

出“似剪刀”，是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩(shī)劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧樹(shù)”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。

△教師范讀第6段。

△請(qǐng)學(xué)生找本段最后三個(gè)長(zhǎng)句中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

△訂正：最重要的關(guān)鍵語(yǔ)句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)”、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系：(板書(shū))

△學(xué)習(xí)第7段，討論投影片⑦上的題。

第三題：請(qǐng)?jiān)诘?段中抓三句話(huà),概括本段的主要內(nèi)容，說(shuō)明詩(shī)的后兩句開(kāi)辟了什么新的意境?

△訂正：明確三句話(huà)是“這首詩(shī)雖然只有四句，卻很富于層次的變化”?！斑@首詩(shī)前兩句和后兩句寫(xiě)法也不一樣……垂下來(lái)”?！霸?shī)人只是猜測(cè)誰(shuí)裁出了這美麗的細(xì)葉”。詩(shī)人通過(guò)“誰(shuí)”的設(shè)問(wèn)，不露形跡地把描寫(xiě)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng)，達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的，開(kāi)辟了新的意境。(此處可分析具體些)

(三)復(fù)習(xí)與總結(jié)

△學(xué)生再讀一遍課文。教師板書(shū)：

△請(qǐng)學(xué)生完成課后全部練習(xí)。

春日-教學(xué)設(shè)計(jì)

展示古詩(shī)：朱熹所作的《春日》

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

[注釋]

1.勝日：天氣晴朗的好日子。

2.尋芳：游春，踏青。

3.泗水：河名，在山東省。

4.等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

5.東風(fēng)：春風(fēng)。

[簡(jiǎn)析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī)。從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”，寫(xiě)觀賞春景中獲得的初步印象。用“無(wú)邊”形容視線(xiàn)所及的全部風(fēng)光景物。“一時(shí)新”，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字。“等閑識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的。“東風(fēng)面”借指春天。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫(xiě)出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

[作者簡(jiǎn)介]

朱熹(1130-1200)南宋哲學(xué)家。字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，別稱(chēng)紫陽(yáng)，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫(xiě)過(guò)一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書(shū)有感》等較著名。

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū))。(指著學(xué)生板書(shū))因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!

享受春日，古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好!我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)!

從描寫(xiě)春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。

朱熹曾寫(xiě)過(guò)一首《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書(shū)中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣!孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M(mǎn)生機(jī)!

3、荷花

一、說(shuō)課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)------”等句的意思。

(四)教學(xué)方法：1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二.教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書(shū)：荷葉、荷花)

指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?(板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán))這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).“一幅活的畫(huà)”是什么意思?(3).文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū)：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

教前反思與構(gòu)思

這是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。

反思一：

在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。

反思二：

學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。

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