送杜少府之任蜀州教案(精選8篇)

杜少府任蜀州教案。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是課堂教學(xué)的基石，如何做好教案課件的編寫呢？根據(jù)您的要求，小編為您整理了一些內(nèi)容：送杜少府之任蜀州教案，希望能為你提供更多的參考！

送杜少府之任蜀州教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和詩人情感。

通過品讀，理解此送別詩“贈別不作悲酸語，魄力自異”的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

無注解、無背景裸讀詩歌。

二、釋題

送別詩 官職 到、往 四川

杜少府=杜審言？

三、讀詩

（一）一生讀 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩的停頓

（二）自由讀 提疑：有哪些字詞的意思不太明白?

可能涉及：城闕 三秦 五津 歧路……

（三）師生共同賞讀 邊賞邊朗讀

1.首聯(lián)

由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

寫景特點(diǎn)：一遠(yuǎn)一近，一明一暗，對比強(qiáng)烈。

輔：長安城雄偉的氣勢

望：站在氣象雄偉的長安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn)，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。

形成板書：起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

2.頷聯(lián)

將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？

“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。

形成板書：承——同宦游 憂傷 共鳴感

3.尾聯(lián)

“共沾巾”： 在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會怎么想怎么做？

百度搜索，現(xiàn)在西安（長安）到成都（蜀州）乘坐火車快車需要十幾個小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會“共沾巾”，這種情況下，詩人王勃怎么說？

“無為”：不要，不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。

形成板書：合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

4.頸聯(lián)

“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別

“比”：靠近、挨著 如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

形成板書：轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

5.結(jié)合板書，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

（四）關(guān)于離別詩及詩人王勃

1. 同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩。

請同學(xué)結(jié)合詩句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩所表達(dá)的情緒。——悲傷 惆悵

2.《唐詩三百首》選者曾說，“贈別不作悲酸語，魄力自異?！?/p>

王詩一出，其它的送別詩便黯然失色，緣于立意不落俗套。

生命的長度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。

（五）關(guān)于離別

“離別”“告別”這是一個很由情懷的詞語，古人一別許是一生再難相見，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容，形成了送別文化。

江淹《別賦》“黯然銷魂者，唯別而已矣?！边@句話的意思是說，能讓你黯然銷魂的，只有離別。

面對離別，有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷；有人說離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶；還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難的切切思念……

王勃說，離別是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣，即使遠(yuǎn)在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁，這是做朋友的最高境界。

論詩凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達(dá)罷了，無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫了上百年上千年，其實(shí)作的就是一篇文章：生離死別。

這是一種生命的體驗(yàn)。

董卿在《朗讀者》第七期卷首開場說得好：離別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，離別不是放棄，而是開始！ 面對告別，最好的態(tài)度就是好好告別！

板書設(shè)計(jì)：

送杜少府之任蜀州

王勃

起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

承——同宦游 憂傷 共鳴感

轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

送杜少府之任蜀州教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個生字。

2.背誦課文，能用自己的話表達(dá)詩句的意思。

3.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句的意思，體會詩人珍視朋友間的友誼的思想感情。

二、基礎(chǔ)知識

生字：

蜀：今四川崇州。

輔：輔佑，衛(wèi)護(hù)，這里是說長安以三秦為輔。

涯：天邊，指距離遙遠(yuǎn)。

歧：本義指岔路，這里指二人離別的岔路口。

巾：手巾。

三、教材分析

1．教材特點(diǎn)：

《送杜少府之任蜀州》這首詩是詩人王勃送別友人杜少府赴蜀川上任而作。詩中指出真正的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯，友誼仍然長在。全詩以真誠、健康的情感道出了共同的感覺和心愿。也成為后世傳誦不絕的名句。我們學(xué)過了許多送別詩，都不免使人黯然消魂，而王勃的這一首，卻一洗悲涼之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。全無傷感之情，特別是詩中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”已成為中國詩歌史上的杰作，為人們所傳誦。

2．教學(xué)重點(diǎn)：

理解每句詩句的意思，背誦古詩。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會古詩表達(dá)的心境。

4．教學(xué)突破點(diǎn)：

先理解詩句的意思，再抓住重點(diǎn)詩句，體會作者表達(dá)的思想感情，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描寫的意境。

四、教法設(shè)計(jì)

抓住五言律詩的特點(diǎn)理解古詩。通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠流利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用查資料、看注釋、討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。

2.理解古詩：

（1）、讀詩，看注釋、討論理解詩句的意思。

（2）、自由朗讀，這首詩表達(dá)了怎樣的感情？面對離別詩人是什么態(tài)度？從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”中可以看出來。只要四海之內(nèi)有知心的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯還角，也會覺得跟近鄰一樣。作者和朋友分別，不免有別離的傷感，但想到四海之內(nèi)，只要是知己的朋友，即使山川阻隔，遠(yuǎn)隔天涯，也如近鄰一般息息相通?！疤煅摹睒O言其遠(yuǎn)，“比鄰”極言其近，遠(yuǎn)近對照，就顯出了知己的可貴。這里表現(xiàn)了作者對朋友不拘行跡的真摯感情。

3.分析其它三聯(lián)

（1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？

看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。

（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？

（4）尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

4.作業(yè)：以杜少府的口吻，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。

五、板書設(shè)計(jì)

三秦（送別地點(diǎn)）五津（上任地點(diǎn)）

｛豁達(dá)、樂觀、坦然

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

六、資料索引與精華

送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大

王維王昌齡高適

渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，

客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。

勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，

西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

送杜少府之任蜀州教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，背誦累積詩歌。

2.以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

3.理解詩歌中作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中作者的思想感情。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。

二、作者及相關(guān)知識介紹

王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當(dāng)時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為“初唐四杰”。他是著名學(xué)者王通的孫子，很小的時(shí)候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里，文比較多，詩不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

這首詩點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進(jìn)取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府，是當(dāng)時(shí)對縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣?！氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當(dāng)時(shí)王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一帶。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價(jià)）

城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。

與君/離別/意，同是/宦游/人。

海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。

無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！

3.全班齊讀。

四、翻譯詩歌

1.解題

送杜少府到蜀州上任：之：動詞，到的意思。

2.結(jié)合注釋，翻譯詩句。

3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩。

少府：官名。

城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。

輔：以……為輔，這里是拱衛(wèi)的意思。

三秦：這里泛指秦嶺以北、函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長安周圍的關(guān)中地區(qū)。

風(fēng)煙：名詞用作狀語，表示行為的處所

五津：指岷江的五個渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。

宦游：出外做官。

海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。

天涯：天邊，這里比喻極遠(yuǎn)的地方。

比鄰：并鄰，近鄰。

無為：不要效仿。

歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

參考：

長安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風(fēng)煙。

你我之間有難忘的離愁別緒，因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。

四海之內(nèi)若有知心存在，再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。

不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。

五、詩歌賞析

1．這首詩的體裁是什么？律詩的四聯(lián)分別稱什么？

明確：五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

2．詩歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？

明確：詩人與送別友人，從題目中看出。

3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容，能起到什么作用？

明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。

4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián)，寫出了詩人和友人的哪些共同點(diǎn)？

明確：頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的'悲涼之情。

5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰？

明確：這是對友人的勸慰，也是對友人的激勵。表現(xiàn)了詩人廣闊博大的胸襟。

6.如何理解詩歌的最后一聯(lián)？這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩人對友人怎樣的感情？

明確：這是對朋友的叮嚀和鼓舞，也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。

六、拓展

王勃的其他送別詩：

江亭夜月送別

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

七、作業(yè)

1．背誦并默寫全詩。

2.查找兩首你喜歡的送別詩，并積累下來。

板書設(shè)計(jì)：

送杜少府之任蜀州

王勃

首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)

頷聯(lián)——離別原因

頸聯(lián)——與友互勉

尾聯(lián)——寬慰勉勵

惜緣

送杜少府之任蜀州教案 篇4

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

2、理解詩歌分析的幾種方法，學(xué)會運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

3、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

掌握作者的寫作技巧

熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，應(yīng)該說每個人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》

在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想問大家一個問題：給我們一首詩，附有作者介紹，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會采取什么方法來分析？

對于詩歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩人的詩，就必須先要了解該詩人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩人所處的時(shí)代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩中所表達(dá)的思想情感，因?yàn)橐粋€作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據(jù)詩歌本身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思想情感“志” 。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中，我們可能沒有具體而全面的資料或者詩句晦澀，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢？這節(jié)課，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準(zhǔn)。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。）“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。

起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。

承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。

合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。

二：作者介紹：

王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

三：師生共同分析：

⑴題目：送杜少府之任蜀州

作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。

唐代的官制，一個縣的行政長官成為“令”，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書簡往來，或者在公文上，尊稱縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。

蜀州，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩的時(shí)候，成都地區(qū)已改稱為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個部分，其中一個部分就稱為蜀州。

⑵“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！?/p>

（起：首聯(lián)，破題的作用，交待詩當(dāng)中的主要因素，這首詩詩是送別詩，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）

①地點(diǎn)

城闕：唐代帝都長安城

輔：輔佐 護(hù)衛(wèi)

三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方

（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧

五津：四川省岷江上的五個渡口

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?點(diǎn)出了行人將要去的地方)

②時(shí)間

風(fēng)煙，早上才有霧。

因?yàn)樵姷恼Z言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用節(jié)令、氣候、自然景物的變化來象征性的表現(xiàn)時(shí)間。

⒈首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

城闕 三秦 風(fēng)煙 五津

一近一遠(yuǎn) 一明一暗 對比強(qiáng)烈 構(gòu)成了一幅非常生動真實(shí)的送別畫面。

⒉詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？

沒有，描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

⒊大家有沒有注意到一個細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

不能。

類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

（另一種解釋：

城闕輔三秦：蜀州是一個物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對三秦有著輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說你不是到一個邊荒的地方做官而是到一個對朝廷有用的地方做官，下句從送行者的立場上說，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）

言歸正傳：我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個非常宏大的場面，因?yàn)槭茁?lián)的作用在于破題，在寫法上就要求從大處落筆，粗寫，那具體化怎么辦呢？具體化是下聯(lián)的任務(wù)

⑶與君離別意，同是宦游人。

承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。

離別意-----離別的情意

與君離別意------我和你離別的情意

宦游人-----為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）

作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位，所以這種分別是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情，詩人用了一種體貼關(guān)注的語氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。

杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個抑郁不得志的知識分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候，彼此間的感情便會很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人。”這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。

⑷“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

這是作者的名句，也是唐詩中數(shù)一數(shù)二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng)，他是從曹植的詩句“丈夫之四海，萬里猶王建也有兩句詩：“長安無舊時(shí)，百里是天涯。”這是把王勃的詩意反過來用，不能不說是盜用了王勃的句法。

⑸“無為在歧路，兒女共沾巾?！?/p>

無為：不要，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

回到了分別的場景，回應(yīng)題目，揮錚?br>

回到了分別的場景，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

⑹回顧全詩：

作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

（五）：小結(jié)

這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。

(六)：課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩

（七）：板書： 送杜少府之任蜀州

“

起 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津

承 與君離別意，同是宦游人

轉(zhuǎn) 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

合 無為在歧路，兒女共沾巾

”

送杜少府之任蜀州教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

（二）難點(diǎn)：

了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

課時(shí)安排

２課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）

2、熟讀這五首詩歌，請同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。

二、正課

（一）《送杜少府之任蜀州》

１、朗讀《送杜少府之任蜀州》

２、作家作品簡介：

《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府修撰，當(dāng)時(shí)諸王好斗雞，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗，被罷斥。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會稱“初唐四杰”，反對以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。

3、評點(diǎn)：

城閾輔三秦，風(fēng)煙望五律。

“城闕”指長安，送別之地?！拔褰颉狈褐杆拇?，杜少府上任之地。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。

與君離別意，同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。

無為在歧路，兒女共沾巾。

意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩是王勃供職長安時(shí)所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。

這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗。

二、四、六、八句末字押韻。

（二）《黃鶴摟》

1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。

2、作者作品簡介：

《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評價(jià)，唐人七律詩當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩，忽見崔顥之詩，曰有此詩在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額，唐代詩人，汴州人，開元進(jìn)士。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

3、評點(diǎn)：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》），“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

意境再次由實(shí)而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。言盡而意無窮。

這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對仗，二、四、六、八句句末押韻。

四、小結(jié)

從形式上看，這兩首詩都屬律詩?！端投派俑问裰荨肥俏迓?，《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破詞為準(zhǔn)。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。

從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟?！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融，虛實(shí)相生。它們確是唐詩中的精品。

五、作業(yè)

１、完成相關(guān)的課后練習(xí)

２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

送杜少府之任蜀州教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

（二）難點(diǎn)：

了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

課時(shí)安排

２課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）

2、熟讀這五首詩歌，請同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。

二、正課

（一）《送杜少府之任蜀州》

１、朗讀《送杜少府之任蜀州》

２、作家作品簡介：

《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府修撰，當(dāng)時(shí)諸王好斗雞，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗，被罷斥。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會稱“初唐四杰”，反對以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。

3、評點(diǎn)：

城閾輔三秦，風(fēng)煙望五律。

“城闕”指長安，送別之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。

與君離別意，同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。

無為在歧路，兒女共沾巾。

意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩是王勃供職長安時(shí)所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。

這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗。

二、四、六、八句末字押韻。

（二）《黃鶴摟》

1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。

2、作者作品簡介：

《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評價(jià)，唐人七律詩當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩，忽見崔顥之詩，曰有此詩在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額，唐代詩人，汴州人，開元進(jìn)士。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

3、評點(diǎn)：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》），“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

意境再次由實(shí)而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。言盡而意無窮。

這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對仗，二、四、六、八句句末押韻。

四、小結(jié)

從形式上看，這兩首詩都屬律詩。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破詞為準(zhǔn)。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。

從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟?！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融，虛實(shí)相生。它們確是唐詩中的精品。

五、作業(yè)

１、完成相關(guān)的課后練習(xí)

２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正課

（一）《酬樂天揚(yáng)州動遷席上見贈》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2、作家作品簡介：

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、評點(diǎn)：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

點(diǎn)明酬贈之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》

1、朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。

2、作家作品簡介

這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。太和二年進(jìn)士，官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。秦泊，河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。

3、評點(diǎn)：

這首詩是五言絕句。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，互文見意，寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，指以賣唱為生的樂妓。《后庭花》又名《玉樹后庭花人陳后主在金陵時(shí)，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國。世人以《玉樹后庭花》為亡國之音。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

這首詩描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧；一幅是歌樓酒樹，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。

（三）《夜雨寄北》

1、朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。

2、作家作品簡介

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、評點(diǎn)：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚，而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答，一抑一揚(yáng)，欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

構(gòu)筑了一個現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界，曲折委婉，含蓄雋永。

這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。

四、小結(jié)

這三首詩，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是七言律詩。后兩首是七言絕句?！冻辍肥浅甏鹪姡憩F(xiàn)作者長期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習(xí)

２、默寫背誦詩歌

送杜少府之任蜀州教案 篇7

一、預(yù)習(xí)

1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正課

（一）《酬樂天揚(yáng)州動遷席上見贈》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2、作家作品簡介：

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、評點(diǎn)：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

點(diǎn)明酬贈之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》

1、朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。

2、作家作品簡介

這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。太和二年進(jìn)士，官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。秦泊，河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。

3、評點(diǎn)：

這首詩是五言絕句。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，互文見意，寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，指以賣唱為生的樂妓?！逗笸セā酚置队駱浜笸セㄈ岁惡笾髟诮鹆陼r(shí)，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國。世人以《玉樹后庭花》為亡國之音。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

這首詩描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧；一幅是歌樓酒樹，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。

（三）《夜雨寄北》

1、朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。

2、作家作品簡介

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、評點(diǎn)：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚，而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答，一抑一揚(yáng)，欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

構(gòu)筑了一個現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界，曲折委婉，含蓄雋永。

這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。

四、小結(jié)

這三首詩，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是七言律詩。后兩首是七言絕句。《酬》是酬答詩，表現(xiàn)作者長期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習(xí)

２、默寫背誦詩歌

送杜少府之任蜀州教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。

知識目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.

能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力.

情感目標(biāo)：

體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解詩句；

2.通過詩中所描寫的景色展開想象；

3.體會詩人的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課,激情引趣

1.讓我們先聽首歌，好嗎?

（音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……）

2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》

4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目

分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

二、初讀古詩

師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重?！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。

1.生自由讀；

2.師指名讀；

3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。

三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組交流。

4.分別對兩首詩進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。

唐初期、盛唐時(shí)期的我國是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。

《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛。看，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價(jià)的？

放多媒體

由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？

《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同?！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價(jià)的？

到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。

我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？

四、賞讀古詩

1.質(zhì)疑并解疑

2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？

4.指導(dǎo)朗讀、背誦

怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯。

5.教師小結(jié)

五結(jié)束語：

通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩對照著的體會下，相信你會有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì):

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

更盡一杯酒

海內(nèi)存知己

無故人

天涯若比鄰

傷感

向上

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《送杜少府之任蜀州教案(精選8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了杜少府任蜀州教案專題，希望您能喜歡！