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高中化學(xué)教學(xué)反思模板4篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-11

高中化學(xué)教學(xué)反思。

教書(shū)一分育人,贏得十分尊敬,身為教師,精心準(zhǔn)備一份教案是非常重要的。教案有助于教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展,小編陸續(xù)為大家整理了高中化學(xué)教學(xué)反思模板,供你參考和使用,請(qǐng)收藏和分享!

高中化學(xué)教學(xué)反思模板(篇1)

聽(tīng)了將小鋼老師,林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議,結(jié)合我校實(shí)際情況,有一下幾點(diǎn)體會(huì):

1 新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

(1).以“工藝流程”為背景,將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中,從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力以及將新信息和已有信息整合,重組為新信息塊的能力。

(2).以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景,將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置,要求學(xué)生按照題目要求,依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接,以完成某一具體實(shí)驗(yàn),考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。該類(lèi)試題特點(diǎn):所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn),但“立足教材、高于教材”,是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn),該類(lèi)題的解答還是很容易得分的。

2 結(jié)合我校實(shí)際,新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒(méi)有增加,但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系,這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來(lái),把新課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析,得出以下幾點(diǎn)啟示。

(1) 熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)基本操作,力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化,即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專(zhuān)題復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外,還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比,總結(jié)規(guī)律,由點(diǎn)到面,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類(lèi)比歸納。

(2)重視教材實(shí)驗(yàn),力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出,許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置,注重操作細(xì)節(jié),對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn),都要做到:①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做,會(huì)引起什么后果?④還能怎么做?對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),例如酸堿中和滴定等,感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),加深體驗(yàn)。

(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目,也是考生最沒(méi)有把握的題型。因此答好實(shí)驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵,也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時(shí)改卷和高考閱卷反饋情況來(lái)看,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題最普遍存在的問(wèn)題是答題不規(guī)范,文字不簡(jiǎn)煉,詞不達(dá)意,不能用正確的化學(xué)用語(yǔ)答題,從而造成大量失分。另外,答非所問(wèn)也是考生解答此類(lèi)試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在答題時(shí)必須注意:①答名稱(chēng)還是答符號(hào)、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題,還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力,學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用,學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系,在答題時(shí)還要注意一些限定條件,避免不必要的失分。

總之,“年年高考題相似,高考年年題不同”,認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn),從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向,從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力,真正做到有的放矢,就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

高中化學(xué)教學(xué)反思模板(篇2)

在實(shí)施一個(gè)學(xué)段后,我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)做了反思.本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考。

在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后,本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問(wèn)題與反思如下:YJs21.COm

1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)學(xué)過(guò),看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn),一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。

2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預(yù)計(jì),所以將這次的學(xué)段考試為手段,在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式??荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況??荚囍?,要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對(duì)的同學(xué)并不多,這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的,但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間,還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)。“十一”黃金周過(guò)后,我問(wèn)過(guò)一些同學(xué),在那段時(shí)間做過(guò)什么,大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)怎么學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對(duì)做實(shí)驗(yàn),看現(xiàn)象有興趣,對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn),就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5.教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題,專(zhuān)家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí),專(zhuān)家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成,還沒(méi)有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限,有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功,對(duì)一些問(wèn)題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi);有的課節(jié),只完成書(shū)上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了,可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎?而教學(xué)的課時(shí)是很緊的,雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線學(xué)校不會(huì)只開(kāi)設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊,但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。

以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思

高中化學(xué)教學(xué)反思模板(篇3)

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō):“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才,我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專(zhuān)家論證,可以說(shuō)各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái),無(wú)論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén),就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備,而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之,教學(xué)的方法是多樣的,無(wú)固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面:

1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn),分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

總之,通過(guò)反思,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái),慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思模板(篇4)

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看,學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,原因有以下幾個(gè):

一,中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。

二,初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。

三,初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,難度也相對(duì)較低,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

而在專(zhuān)題二的教學(xué)中,由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識(shí)了解,所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)也較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對(duì)比法,多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,但也存在不少的問(wèn)題:

一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),動(dòng)手能力較差,只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

二、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會(huì)做,從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

三、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn),而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間又緊,若不主動(dòng)學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。

總的說(shuō)來(lái),高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái)。

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高中歷史教學(xué)反思模板6篇


教案包括教材簡(jiǎn)要分析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,成為老師之后,總是會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案可以讓老師更好的熟悉教學(xué)內(nèi)容,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼母咧袣v史教學(xué)反思模板,相信能對(duì)大家有所幫助。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇1

何謂教學(xué)反思?簡(jiǎn)言之,教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程,以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)年的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材內(nèi)容問(wèn)題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,就需要將教材問(wèn)題化。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并生成更多、更深層的問(wèn)題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的,因此在教某部分知識(shí)時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過(guò)去一學(xué)年來(lái),教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說(shuō)服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,將知識(shí)整合。

在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,將課本知識(shí)重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇2

傾心教學(xué),持之以恒

從走上講臺(tái)開(kāi)始,一次次鋪陳千年烽煙,一幀幀展示壯觀畫(huà)面,一頁(yè)頁(yè)掀開(kāi)精彩歷程……

作為一名xxx員,劉xx老師學(xué)習(xí)不輟,成為他踐行信念與擔(dān)當(dāng)?shù)某B(tài)。身為歷史老師,劉xx酷愛(ài)讀書(shū),“咀嚼”良書(shū)猶如飲蜜般甘甜?!跋M约旱暮⒆佑龅绞裁礃拥睦蠋煟团ψ鲆粋€(gè)那樣的老師。”

既為自己不斷成長(zhǎng),又為促進(jìn)教學(xué)工作,劉xx在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論、新課程教學(xué)改革等方面,有計(jì)劃、有方法、有實(shí)踐地學(xué)習(xí),在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高著自身教學(xué)能力、素養(yǎng)。他多次參加省高中歷史疑難問(wèn)題教學(xué)研討會(huì),聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告,吃透教材編寫(xiě)意圖。

道雖通不行不至,事雖小不為不成。課前,劉xx圍繞課改理念,深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材,制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo);課中,他把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),做到融整體把握、突出重點(diǎn)、品讀史料、感悟歷史為一體,實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對(duì)話……他的課因鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地思考而美麗,因教學(xué)理念的時(shí)尚前衛(wèi)而精彩。

劉xx多次開(kāi)出市、縣級(jí)公開(kāi)課,獲得專(zhuān)家和同行的一致好評(píng),還積極參加各級(jí)教學(xué)比賽,努力提升教學(xué)技能和水平。20xx年獲xx縣課堂教學(xué)評(píng)比獲第一名、臺(tái)州市課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng),20xx年,獲xx縣中小學(xué)教學(xué)大比武二等獎(jiǎng),執(zhí)教《理性與信仰的交織——探秘羅馬文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)》一課被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課。

教學(xué)成果上,劉xx同樣取得優(yōu)秀成績(jī)。越有成績(jī)?cè)街t遜,日有所進(jìn)日有德。由于表現(xiàn)優(yōu)異,他不斷擔(dān)當(dāng)起更大的責(zé)任:從普通教師到教研組長(zhǎng),從班主任到年級(jí)主任,到德育處副主任,但不管處在什么崗位,他的初心從未改變:傾心教學(xué),持之以恒。

傾力教研,學(xué)貴有恒

一名教師的成長(zhǎng)首先從教學(xué)反思開(kāi)始。劉xx老師堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,反思自己每一節(jié)課的得與失,也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué),經(jīng)過(guò)多角度的反思和留心自己的教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出教學(xué)中存在的問(wèn)題,并著力實(shí)施解決……多年的自我反思、虛心求教、積累與沉淀,為教育科研積淀了基礎(chǔ),為課題研究提供了實(shí)踐素材,也讓他進(jìn)階為xx縣高中歷史學(xué)科的帶頭人。

20xx所撰寫(xiě)的論文《基于“主題式”歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《中學(xué)教學(xué)參考》第10期,另一篇論文《新高考背景下高中歷史選考復(fù)習(xí)策略與思考》獲縣二等獎(jiǎng);20xx年,主持xx縣教科研規(guī)劃課題《普通高中歷史選考復(fù)習(xí)策略的研究》獲優(yōu)秀結(jié)題;20xx年,論文《析選考試題變化,探高三復(fù)習(xí)新路徑》發(fā)表在省級(jí)刊物《中學(xué)政史地》第10期。20xx年參與市級(jí)重點(diǎn)課題《縣域高中歷史教師“集群—共進(jìn)”的策略研究》,并撰寫(xiě)論文《“共讀、異構(gòu)、樂(lè)享”——探縣域高中歷史教師“集群—共進(jìn)”模式新路徑》。20xx年7月,論文《例談歷史解釋在概念教學(xué)中的實(shí)踐與思考》發(fā)表于省級(jí)刊物《新課程研究》。9月19日,他在縣歷史教研會(huì)上,做了題為《高三歷史備課組最后30天備考經(jīng)驗(yàn)》的書(shū)面發(fā)言,總結(jié)了選考復(fù)習(xí)的應(yīng)試策略和具體措施,為各兄弟學(xué)校做出表率,提供借鑒,得到同儕廣泛歡迎。

傾情教育,日升月恒

劉xx老師對(duì)當(dāng)班主任有著自己獨(dú)特的體會(huì):贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念,是教師最大的幸福。他把尊重學(xué)生當(dāng)作自己的言行第一遵守,春風(fēng)化雨,實(shí)行“雙向制、民主化”管理模式,提高了班級(jí)管理效能,優(yōu)化管理過(guò)程,更是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極能動(dòng)性,營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。劉xx老師所帶的班級(jí),曾經(jīng)連續(xù)三年榮獲先進(jìn)班集體稱(chēng)號(hào),每個(gè)月被評(píng)為優(yōu)秀,曾獲校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名和精神文明隊(duì),紅歌大合唱一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

劉xx說(shuō):“我自己與他們好像不是師生關(guān)系,而是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共生關(guān)系,彼此之間同聲相合、同氣相聞、同心相勵(lì)、同行相進(jìn)……”德智體全面發(fā)展是教育事業(yè)上一個(gè)永恒的課題。他創(chuàng)新德育思維,實(shí)踐外國(guó)語(yǔ)學(xué)?!傲?biāo)看齊、激情邁進(jìn)”激勵(lì)性德育新模式,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的德育主題活動(dòng),營(yíng)造奮進(jìn)、有序、緊張、和諧的班級(jí)氛圍,全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

“把培養(yǎng)一代新人作為最光榮、最圣潔的事”這是他的心里話。劉xx老師一直奮斗在教育教學(xué)的最前沿,他始終以飽滿的熱情和樂(lè)觀的精神狀態(tài)去對(duì)待每項(xiàng)工作,不斷地完善自我、開(kāi)拓進(jìn)取、成就夢(mèng)想……

高中歷史教學(xué)反思模板 篇3

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫(xiě)體系,課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,對(duì)老教材的歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,以專(zhuān)題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),也有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念,樹(shù)立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個(gè)教案用了好幾年,同一個(gè)歷史知識(shí)去年這樣教,今年還是這樣教,教學(xué)能力停滯不前,這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué),是不利于歷史教師持續(xù)的、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中,也必須反思自己的課堂教學(xué),因?yàn)檫^(guò)去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容,是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個(gè)問(wèn)題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)深過(guò)繁,教材內(nèi)容過(guò)多,在教學(xué)實(shí)際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專(zhuān)題的方式來(lái)編寫(xiě)教材,本意是使教學(xué)內(nèi)容精練,突出重點(diǎn)主題,便于從一個(gè)特定的視角對(duì)歷史事件、現(xiàn)象、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系,使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國(guó)、中國(guó)歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大,歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的。而初中是開(kāi)卷考試的形式,學(xué)生沒(méi)有記歷史基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣,由于沒(méi)有初中的基礎(chǔ)作鋪墊,又進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度,因而,初中的基礎(chǔ)知識(shí)與高中專(zhuān)題教學(xué)之間實(shí)在很難銜接。根據(jù)新課程的特點(diǎn),反思目前我們的高中歷史教學(xué),還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

一. 高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專(zhuān)著、讀經(jīng)典的歷史專(zhuān)著和重要的歷史期刊,關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。

切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,積極投身歷史課堂教學(xué)改革,打造歷史魅力課堂。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等,才能更好地把握新教材。因此,我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué),全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣,知識(shí)深邃,教師只有不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平,才能夠適應(yīng)新課程教學(xué),教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng)。

二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀,把握新課標(biāo),優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類(lèi)社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施,教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)??v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng),迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材,研究教材結(jié)構(gòu)及在本專(zhuān)題中甚至在本書(shū)中的地位,然后再選擇如何處理教材,對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

三.高中歷史教師要以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué),要正確處理教材內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式,改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣(mài)會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?!痹陂_(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中,多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此,歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下,歷史這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神,這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的,教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,由過(guò)去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心;由過(guò)去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話,建立平等和諧的新型師生關(guān)系;由過(guò)去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過(guò)程中,其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

真正弄明白了反思的含義,才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思,只有有價(jià)值的反思,才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高,才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師,就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”,盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累,但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳,永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷,也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考,更多的是通過(guò)多節(jié)次的課堂教學(xué),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過(guò)程,教學(xué)反思才能使歷史教師的專(zhuān)業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇4

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語(yǔ)文

筆者認(rèn)為,課改以后幾十年的語(yǔ)文教學(xué),教法紛紛出臺(tái),其目的和結(jié)果不外乎兩個(gè):

1、標(biāo)新立異,亂花漸欲迷人眼

課改之后,如何上好語(yǔ)文課引起了人們的爭(zhēng)議,批判了過(guò)去填鴨式教學(xué)之后,隨之而來(lái)的是各種語(yǔ)文教學(xué)的嘗試:討論式教學(xué),活動(dòng)式教學(xué),多媒體教學(xué)等等,這些語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,而老師只是一個(gè)站在旁邊看熱鬧的觀眾,課堂氣氛活躍,但效果如何呢?一位高中老師說(shuō):很熱鬧,但收效甚微。

2、死守高考,不敢越雷池一步

教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象。能否培養(yǎng)出當(dāng)官的人出名的人,能否考出狀元,能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生,考取高等院校人數(shù)的多少,成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。于是語(yǔ)文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考,一切為了高考的做法越來(lái)越普遍,初一,高一,甚至小學(xué)都是如此。

貴族化,戲劇化的語(yǔ)文教學(xué)象一場(chǎng)戲,可能很完美,但也只能是幾個(gè)人在舞臺(tái)上演演而已得了。高考化,應(yīng)試化的語(yǔ)文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作,但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品。這兩種語(yǔ)文教學(xué)方式使許多有心上好高中語(yǔ)文課的老師越來(lái)越不知道該怎樣上語(yǔ)文課?;貧w語(yǔ)文課的本色,彰顯語(yǔ)文的本色,已成為越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的心聲。高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語(yǔ)文。

什么是本色語(yǔ)文?全國(guó)優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟。

本色語(yǔ)文,就是必須把語(yǔ)文當(dāng)作語(yǔ)文教,就是用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言為核心,必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,必須以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的。

本色語(yǔ)文展現(xiàn)了語(yǔ)文最本質(zhì)的特征,沒(méi)有過(guò)多的修飾,也沒(méi)有固定的教條式的約束,它具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),契合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值,教與學(xué)相互促進(jìn)。

二、本色語(yǔ)文課怎么上?

語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科,如何實(shí)現(xiàn)兩性統(tǒng)一一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的話題。本色語(yǔ)文以學(xué)生為本,以語(yǔ)言為本,以學(xué)科為本,從而實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一、

(一)以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體的同時(shí)強(qiáng)化教師的角色作用。

課改以前,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,課改之后,又有人過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,無(wú)論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法,都不能充分反應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的特征。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,既要充分保證學(xué)生的主體地位,又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用,在課堂教學(xué)過(guò)程中,二者是交織融合的關(guān)系。

學(xué)生主體的真正實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的主體作用。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶明確指出:教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。換句話說(shuō),就是教學(xué)效果的好壞,決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué),單憑老師硬灌是不行的。所以,學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確,而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維,能夠舉一反三。絕對(duì)不能讓學(xué)生覺(jué)得老師講完了,自己也學(xué)完了,老師說(shuō)對(duì)則對(duì),說(shuō)錯(cuò)則錯(cuò)。教師講得透徹,能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì),這是課堂教學(xué)的一方面,但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面,即要求學(xué)生在教師舉一例的基礎(chǔ)上能夠從這一例類(lèi)推而知道得更多。因此教師講課在舉一例時(shí)要講得深透,講得明白,讓學(xué)生在疑難的問(wèn)題上通曉,才能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。對(duì)于其他類(lèi)似問(wèn)題留給學(xué)生自己去解決,敦促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,則推動(dòng)了學(xué)生向著知識(shí)更深層次去探索。最后尋求出問(wèn)題的答案。這就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

教師主體的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)之中。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)共同的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教(外因)必須通過(guò)學(xué)(內(nèi)因)起作用。在課堂上學(xué)生聽(tīng)得有味,積極思考,踴躍參與課堂討論,想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn),并且能自主解決問(wèn)題,與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽放手,讓學(xué)生成為課堂的主體,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是分不開(kāi)的。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)主體有機(jī)構(gòu)成。教師是教的主體,學(xué)生則是教的對(duì)象、客體;學(xué)生是學(xué)的主體,教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對(duì)象、客體。二者不是兩個(gè)抗衡的主體,而是主體與客體的辨證統(tǒng)一。二者在課堂教學(xué)中也不是對(duì)立的,而是交織融合的共時(shí)互動(dòng)的行為。忽略任何一種行為,教師只能抱怨著教書(shū),成為教材、課標(biāo)的奴隸,學(xué)生只能埋頭學(xué)習(xí),成為書(shū)本、考試的奴隸。成功的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)主體在行為方面的互動(dòng)結(jié)果。我們語(yǔ)文教師要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的雙主作用。

二者交織融合的紐帶是問(wèn)題。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,提出問(wèn)題的目的,主要在于激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案。所以,一個(gè)好的問(wèn)題,既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,又能引發(fā)學(xué)生的思考,使他們產(chǎn)生一系列的問(wèn)題,從而更全面的理解課文,甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想,得出深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時(shí),我不僅把它作為考試的文段,而且重點(diǎn)闡述作者的觀點(diǎn)和思想,并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,也請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力,加深了他們對(duì)某一問(wèn)題的看法。

問(wèn)題解決的過(guò)程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的過(guò)程,也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教師主體的過(guò)程。

(二)以語(yǔ)言為本,把語(yǔ)言實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是一個(gè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在這一個(gè)活動(dòng)中,尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言示范和學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練同等重要。

教師上課的語(yǔ)言,往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì),滲透著教師的智慧和人格,展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容,精心組織課堂語(yǔ)言,恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),才能既體現(xiàn)教師個(gè)人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng),又給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言示范,使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高。

第一,選擇語(yǔ)言的能力。

對(duì)應(yīng)不同的課文內(nèi)容,語(yǔ)言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時(shí),對(duì)應(yīng)詩(shī)人對(duì)康橋深深的喜愛(ài)和眷戀之情,選擇輕柔而優(yōu)美的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩(shī)人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí),選擇激憤而鏗鏘的語(yǔ)言,能讓學(xué)生明白劉和珍君的無(wú)悔選擇和魯迅先生悲憤的情感,在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí),選擇舒緩而哀傷的語(yǔ)言,才能表達(dá)出歸有光對(duì)親人深深的愛(ài)和想念之情。

通過(guò)不同特色的語(yǔ)言示范,讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中,體會(huì)不同作品的內(nèi)容和情感,逐漸培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力,形成一種選擇語(yǔ)言的能力。

第二,組織語(yǔ)言的能力。

從學(xué)生的作文中可知,大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐,口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重,一般只用陳述句,還不時(shí)有錯(cuò)別字和病句,可見(jiàn),現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力很差,可能有以下幾方面的原因:

一,積累少。平常文學(xué)類(lèi)的書(shū)讀得少,優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少,更不用說(shuō)有意識(shí)的去記憶。讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,詞匯儲(chǔ)備少,用起來(lái)怎么可能隨心所欲?俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊。

二,運(yùn)用少。大部分學(xué)生寫(xiě)作文是為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文,也就是為了完成700字的任務(wù)。雖然寫(xiě)作時(shí)絞盡腦汁,但搜腸刮肚擠出來(lái)的,還是少的可憐的幾個(gè)詞匯,使人讀起來(lái)很干癟,味同嚼蠟。作文的語(yǔ)言有幾個(gè)層次:有較多的錯(cuò)字與病句,這是最低層次;語(yǔ)言基本通順,這是第三層次;語(yǔ)言樸實(shí)流暢且富有文采,這是第二層次;語(yǔ)言優(yōu)美,辭藻華麗,富有文采,這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言,要達(dá)到最高層次是比較難的,但第二層次通過(guò)努力一般能達(dá)到。如在寫(xiě)作時(shí),有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語(yǔ),運(yùn)用多種句式,以及多種修辭,并且能持之以恒,作文的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富,也會(huì)越來(lái)越有文采。積累少,無(wú)詞匯可用,運(yùn)用少,不能激發(fā)自己去積累,這樣形成一個(gè)惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文,寫(xiě)不出作文,寫(xiě)作文變成了擠牙膏。

針對(duì)上述情況,教師在授課的過(guò)程中,豐富教案內(nèi)容,精心組織授課的語(yǔ)言,使課堂語(yǔ)言優(yōu)美,流暢,富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生,他們?cè)讷@得課堂的知識(shí)含量的同時(shí),自己也在品位老師的美言,美句,美文,從而思考,這個(gè)詞用在這比別的詞都好,這個(gè)句子換一種表述會(huì)是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識(shí)中提高自己組織語(yǔ)言能力的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程如果能夠長(zhǎng)期持續(xù),學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),有意識(shí)地去積累詞匯,組織語(yǔ)言,組織語(yǔ)言的能力自然會(huì)提高。有了源頭活水,何愁作文之水不清?

第三,朗讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,是對(duì)語(yǔ)文課的一個(gè)基本要求,朗誦是語(yǔ)文課中一朵永不凋零花,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課,總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí),最后插入了一個(gè)朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫(xiě)的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后,學(xué)生眼里都溢滿了淚水,沉寂了兩分鐘左右,教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們,除了讀準(zhǔn)字音,掌握斷句外,濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素。

課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì),往往能事半功倍,因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范,也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生念經(jīng)式的讀書(shū)變成充滿激情的朗讀,其間的進(jìn)步不言而喻。

在課堂教學(xué)中,對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣,有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí),我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣,最后把問(wèn)題集中在朗讀這首詩(shī)時(shí),應(yīng)有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生了解了詩(shī)歌的朗誦方法,也了解了詩(shī)歌的主旨,真是一箭雙雕。

在課堂中,教師的一切語(yǔ)言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的,一切為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。

所以,語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不容忽略的是語(yǔ)文教師講課,語(yǔ)言必須有藝術(shù),有特色,要言之簡(jiǎn)略,言之有序,言之有趣,言之生情,總之教師要講得津津樂(lè)道,學(xué)生才能聽(tīng)得津津有味。好的語(yǔ)言課,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后,要通過(guò)自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),還要輔之以表情,將文中的思想感情傳遞給學(xué)生,使學(xué)生思想受到感染,受到教育,獲得知識(shí),從而更有效地提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言教學(xué)不能像一潭死水,總是一個(gè)腔調(diào),一種語(yǔ)速,一味地平鋪直敘,只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語(yǔ)言教學(xué)中,生動(dòng)的語(yǔ)言是情感交流的重要工具,教師要充分利用這一工具,既給學(xué)生一個(gè)良好的示范,又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,就會(huì)愿意讀書(shū),就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。

(三)以學(xué)科為本,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮的魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

現(xiàn)狀:語(yǔ)文課人文性的缺失

語(yǔ)文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊。黃厚江老師立足學(xué)科本位,闡發(fā)了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和民族文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和豐富健康的感情。

現(xiàn)在,教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失。人們過(guò)分注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)的獲得,所以,幼兒園學(xué)小學(xué)的課程,小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程,中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程,大學(xué)學(xué)做人。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒:高智商,低情商。大掃除時(shí)家長(zhǎng)上陣,讀大學(xué)時(shí)帶保姆已不是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué),xx大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時(shí)有耳聞;更有甚者如殺室友,殺親人。救救孩子!是時(shí)下許多有識(shí)之士發(fā)出的感嘆。

如何救孩子?這既需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境少些功利,多些人道主義關(guān)懷,也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育,并將這一點(diǎn)落到實(shí)處。就語(yǔ)文教育而言,就是要增強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和民族文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和豐富健康的情感。這也許是杯水車(chē)薪,但如果能細(xì)水長(zhǎng)流,物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象,或許能慢慢解決。

時(shí)代的形勢(shì)要求增強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文性,但這并不是說(shuō)要忽視其工具性,如果這樣,必然會(huì)導(dǎo)致人文性的泛化,模糊其學(xué)科的個(gè)性特征,語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn),必須以其工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。

實(shí)踐:語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一?

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐主要是讀與寫(xiě)。讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。反復(fù)讀,讀出感情,讀出精神,讀懂道理,就達(dá)到了文道統(tǒng)一。而寫(xiě)作的過(guò)程,更是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程,作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào),相統(tǒng)一,文章才能優(yōu)美、深刻,才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

討論是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力,也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文。但在討論時(shí)應(yīng)要求學(xué)生手不離書(shū),言必有據(jù),據(jù)就是文本。只有這樣,才算面對(duì)文本,進(jìn)入文本,體驗(yàn)和感悟文本。脫離文本,任其天馬行空地亂談,談得再好,也不是語(yǔ)文課。感悟時(shí),教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟,同時(shí)也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去感悟,明白為什么這里邊要用這個(gè)詞?為什么這個(gè)句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法,在以后的閱讀與寫(xiě)作中學(xué)會(huì)遷移,這才是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在,也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

不提倡本色語(yǔ)文,高中語(yǔ)文教學(xué)就難有出路,教師就沒(méi)有辦法教學(xué),學(xué)生也沒(méi)有辦法真正學(xué)到語(yǔ)文。洗盡鉛華,返璞歸真,還語(yǔ)文課以本色,才能上出語(yǔ)文味,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的價(jià)值。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇5

20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期,我擔(dān)任高二年級(jí)5班的班主任工作,同時(shí)在高二歷史教學(xué)中,為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂(lè)趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項(xiàng)工作:

首先,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí),開(kāi)闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì),增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法,使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無(wú)味的東西,只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?lè)于思考與探索的精神,一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課,還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的,把歷史課當(dāng)作付科來(lái)應(yīng)付的心理,以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中,推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。

其次,發(fā)揮各班科代表的作用,認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上,耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑,積極思考,半年來(lái),我所任教的班中,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點(diǎn),每個(gè)班的課代表一直自覺(jué)地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的許多值得深思的問(wèn)題記錄下來(lái),要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。

第三,在教學(xué)過(guò)程中,從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容,我都始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀,及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。

對(duì)教材中一些陳舊的甚至背離時(shí)代精的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果,教會(huì)他們用自已的頭腦去客觀分析和認(rèn)識(shí)歷史,不要人云易云,如在學(xué)到xx斗爭(zhēng)這年史實(shí)時(shí),我要求學(xué)生認(rèn)真翻閱有關(guān)歷史史實(shí),了解事件的真相,并學(xué)會(huì)用歷史的眼光冷靜對(duì)待黨在過(guò)去犯的一系列錯(cuò)誤,借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在社會(huì)生活中處理好各種矛盾。另外,課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會(huì)主義改造一課,教材認(rèn)為三大改造結(jié)束,標(biāo)志著社會(huì)主義制度的確立。

而之后的經(jīng)濟(jì)體制改革的結(jié)果,國(guó)企改革使大批國(guó)有企業(yè)破產(chǎn),私營(yíng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,我國(guó)還是社會(huì)主義國(guó)家嗎?學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到越來(lái)越困惑,我便組織學(xué)生認(rèn)真討論,有的學(xué)生認(rèn)為教材上的觀點(diǎn)完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評(píng)價(jià),而當(dāng)時(shí)中國(guó)的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進(jìn)行的違背中國(guó)國(guó)情的改革,這是錯(cuò)誤理論指導(dǎo)下的錯(cuò)誤實(shí)踐。之后進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革,正是鄧小平對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)一步探索后,轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會(huì)主義本質(zhì)是什么?鄧小平下了一個(gè)明確的定義,那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力,走共同富裕的道路。這既是社會(huì)主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會(huì)主義的根本目的。因此公有制的建立,并不意味著社會(huì)主義制度的確立,通過(guò)討論和分析,學(xué)生搞清了過(guò)去始終困擾他們思想的歷史困惑,從中也懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程需要大膽質(zhì)疑,開(kāi)動(dòng)腦筋思考,才能有所收獲,有所作為。

第四.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí),我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上,教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類(lèi)型的題目,并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后,我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫(xiě)作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系,用書(shū)面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來(lái),并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇6

一、在“得”方面:

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問(wèn)題,解決歷史問(wèn)題能力差,甚至對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問(wèn)題都無(wú)法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的角度出發(fā),放慢教學(xué)進(jìn)度,注重對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,注重解析歷史問(wèn)題方法得訓(xùn)練,技巧的啟發(fā),達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求,服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,教學(xué)活動(dòng)中,我有意識(shí)的采取多種教學(xué)手段,注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考、討論相關(guān)問(wèn)題,弄清“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí),則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),通過(guò)自主探究、自主解決問(wèn)題,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

4、課改帶來(lái)了歷史教學(xué)許多新問(wèn)題,如教學(xué)內(nèi)容處理,教學(xué)方法的改變,教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面,新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,本人不僅是教授歷史知識(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問(wèn)題,同時(shí)在教學(xué)方式上,有意識(shí)的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、在“失”方面:

1、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手,因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比,變化很大,哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ),尺度上很難把握。

2、教學(xué)深度處理還難于把握,基于新課改剛開(kāi)始,無(wú)前人可鑒,無(wú)高考可尋,教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度,很難把握。過(guò)于理論的話,學(xué)生上課興趣不過(guò),而過(guò)于簡(jiǎn)單的話,又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,這其中很難把握。

4、雖然在上崗前參加過(guò)新課程培訓(xùn),但在具體教學(xué)中,新課程理念的貫徹不是很到位,尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié),往往不盡人意,有時(shí)過(guò)于注重細(xì)小知識(shí)的分析,造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失,積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面:

1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作,處理教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生的實(shí)際情況為主體,積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問(wèn)題。

4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,改變“填鴨式”教學(xué)方式,充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選9篇


教師是火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí),承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登,教師在教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案,做好必要的準(zhǔn)備。教案是一個(gè)老師辛勤工作的證明。以下“高中化學(xué)教學(xué)反思精選”相關(guān)主題內(nèi)容,為欄目小編收集并整理,希望本文能給您提供借鑒!

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇1】

在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)方案時(shí),我依據(jù)新課程教學(xué)理念,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、改變了原教材的編排體系,首先用一課時(shí)完成了沉淀溶解平衡體系的建立過(guò)程,認(rèn)識(shí)了溶度積和離子之間的關(guān)系對(duì)溶解與沉淀的影響。為本節(jié)課沉淀反應(yīng)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。課上耐心啟發(fā)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面去思考。然后再分組實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中獲得難溶電解質(zhì)存在沉淀溶解平衡的結(jié)論和沉淀轉(zhuǎn)化的事實(shí)。進(jìn)而繼續(xù)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)探究、分析沉淀轉(zhuǎn)化的理論依據(jù),最終使學(xué)生從思想上從定性上升為定量。這節(jié)課本人只是對(duì)理論課教學(xué)的一種嘗試。一般對(duì)于理論課,大多數(shù)老師都認(rèn)為不好上,上課干巴巴,一般都是老師直接給出結(jié)論,再通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教法體現(xiàn)不了新課標(biāo)要求學(xué)生在活動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)時(shí),就想能不能也通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論,而不是老師端給學(xué)生。基于這種想法,本人嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。

本節(jié)的教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目的,當(dāng)然也有一些不足:一是本教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)內(nèi)容較多,探究實(shí)驗(yàn)復(fù)雜,所需時(shí)間成本高,分析、交流的時(shí)間太短,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還不夠充分。因此在以后的教學(xué)中要將問(wèn)題精簡(jiǎn),抓住核心問(wèn)題讓學(xué)生充分思考討論。二因本設(shè)計(jì)要用到離子反應(yīng)和選修平衡移動(dòng)原理的相關(guān)知識(shí),由于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況把握不夠,造成教學(xué)過(guò)程拖拉。在以后的教學(xué)過(guò)程中還要不斷的鍛煉教學(xué)基本功,研究專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇2】

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇3】

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺(jué)得有這么幾方面需要注意:

(一)重難點(diǎn)突破:

乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察,糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

關(guān)于乙酸酸性的教學(xué),可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)乙酸的知識(shí)入手,重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)乙酸電離方程式的書(shū)寫(xiě),理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案,證明乙酸具有酸性?!钡姆绞?,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門(mén)”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題,進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用,加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

而對(duì)于乙酸的酯化反應(yīng),在說(shuō)明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實(shí)為依據(jù),以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn);以“你對(duì)實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問(wèn)?”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。

(二)探究活動(dòng)的開(kāi)展

在整個(gè)案例中,總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中,由已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性,然后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證乙酸的酸性,這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí),同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比,二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng),由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚(yú)的制法入手,讓學(xué)生猜測(cè)原因,同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證,用乙酸直接和乙醇反應(yīng),或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對(duì)酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究,教授學(xué)生用同位素示蹤法來(lái)探索反應(yīng)的本質(zhì),從信息中得到提示,將提示應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題中。

在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展(再提出問(wèn)題)的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。

(三)教材難度的把握和教材深度的挖掘

教材將乙醇放在乙酸之前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ),不會(huì)十分陌生,但掌握的僅是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí),知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識(shí)。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的遷移與應(yīng)用、知識(shí)的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒(méi)有強(qiáng)化,學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)有機(jī)物知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。因此,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性,這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。

(四)新教材的探究過(guò)程中要注意的方面

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題載體,樹(shù)立情景意識(shí):良好的問(wèn)題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情,是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問(wèn)題可以直接提出,可以由展示一個(gè)案例,創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

2、注重探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過(guò)程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息的處理和整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

3、注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,營(yíng)造和諧氣氛:充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓課堂喚發(fā)出生命活力;營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,以真情和信任感染學(xué)生,以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì),一定的自主選擇權(quán)利,留下充分思維、提問(wèn)、質(zhì)疑的空間。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢(shì),不斷努力,積極探索,從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇4】

1、能按照知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求,落實(shí)好雙基,并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

2、以人類(lèi)對(duì)材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3、過(guò)渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用,對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。

三、不足的方面:

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng),使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中,需要一定的時(shí)間,至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中,未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過(guò)程,是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多,但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題,調(diào)動(dòng)還不是很充分,學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。

四、今后努力方向:

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)中要有新理念,不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇5】

在本節(jié)的教學(xué)中,我從一幅漫畫(huà)——醋能解酒引入,引起學(xué)生的興趣,接著介紹乙酸的物理性質(zhì),分子結(jié)構(gòu),然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),乙酸的官能團(tuán)羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實(shí),學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)在初中時(shí)就有了酸性的認(rèn)識(shí),為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)乙酸的酸性,我在教學(xué)時(shí)提供了如下試劑供學(xué)生選擇:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題層層深入:

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸有酸性。

②進(jìn)而證明其有弱酸性。

③比較乙酸與碳酸的酸性。

乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我先做了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)酯化反應(yīng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。邊實(shí)驗(yàn)邊講解注意要點(diǎn),尤其對(duì)導(dǎo)氣管的位置,產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時(shí),拋出問(wèn)題:既然這個(gè)反應(yīng)要脫掉一分子水,那么脫水的方式有幾種?學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問(wèn)題上,我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解,使學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)的本質(zhì):酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論:濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:

(1)乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

(2)為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

(3)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析推斷能力,達(dá)到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢,思維活躍,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇6】

教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:

一、教學(xué)觀念的反思

《綱要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!眰鹘y(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、

態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

二、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專(zhuān)家論證,可以說(shuō)各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái),無(wú)論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén),就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師

有準(zhǔn)備,學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備,而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之,教學(xué)的方法是多樣的,無(wú)固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

在課堂教學(xué)上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn),分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇7】

乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看,乙酸既是醇、酚、醛知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:

(1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

(2 )為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

(3 )增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析推斷能力,達(dá)到了“ 知其然,知其所以然” 的教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有諸多不足,探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,對(duì)于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結(jié)。對(duì)于酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過(guò)這樣三組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑的重要性,并認(rèn)識(shí)到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢,思維活躍,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇8】

我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然。

見(jiàn)習(xí)結(jié)束,我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結(jié)合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,忽然頭腦開(kāi)竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。

問(wèn)題提出來(lái)了,如何引導(dǎo)呢?首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話,它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫(xiě)道:“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì),謝謝老師對(duì)我回答問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒(méi)想過(guò)我還會(huì)受人關(guān)注,我從沒(méi)料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,需要關(guān)注,需要鼓勵(lì)?!边@是他們心底發(fā)出的話,因此不要忽視了給她們鼓勵(lì)。引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí),分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫(xiě)作特色時(shí),我都會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),我會(huì)啟發(fā)他們:“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》,這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?”學(xué)生很容易得出答案是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來(lái)便問(wèn):一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的,作者是不是只寫(xiě)了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞,他會(huì)啞口無(wú)言,不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭,哪些修飾詞,用了哪些動(dòng)詞,調(diào)動(dòng)了哪些感官,這樣寫(xiě)的效果怎樣,給人的感覺(jué)怎樣等等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問(wèn)題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。由此看出,學(xué)生回答不出問(wèn)題了,要通過(guò)知識(shí)遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要讓他們自己去找問(wèn)題的答案,而不要自己作答。

最后,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)??捎衫蠋熆偨Y(jié),也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容,總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)??偟恼f(shuō)來(lái),從設(shè)問(wèn)到析疑再到總結(jié),設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對(duì)老師的要求十分高。教師鉆研教材的程度、對(duì)課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課的效果。所以,一定要深入鉆研教材,確定正確的目標(biāo),確立好重難點(diǎn),找好切入口,設(shè)計(jì)好問(wèn)題,對(duì)學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了,我深切感受到:只要你用心做了,就會(huì)有成績(jī)。設(shè)問(wèn)析疑、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式,它取得了意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師“十分好”的評(píng)價(jià)時(shí),當(dāng)學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師,你的課讓我聽(tīng)得入迷了”,“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí),我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。

這次實(shí)習(xí),聽(tīng)過(guò)十幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)習(xí),給我感觸最深的不是設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式,而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科,是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面提高,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思精選【篇9】

一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備??梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中,我更多的`是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ);因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過(guò)反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī),離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”,我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走很多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起,就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同,但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對(duì)我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導(dǎo),為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃,并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念,對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。

中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思(模板4篇)


幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)題:“中班教學(xué)反思”。

春蠶到死絲方盡,臘炬成灰淚始干。教案一定要寫(xiě)得仔細(xì)且明細(xì),不然教學(xué)過(guò)程必然目標(biāo)模糊。教案便于教師總結(jié)提升,平時(shí)你會(huì)注意收集教案嗎?欄目小編花時(shí)間特意編輯了中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.促使幼兒樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想,并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述。

2.激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想像力,豐富詞匯:飄蕩、飛來(lái)飛去、嘰嘰喳喳。

3.啟發(fā)幼兒獨(dú)創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.已初步了解飛機(jī)、火箭、降落傘等物體會(huì)飛的簡(jiǎn)單原理。

2.已認(rèn)識(shí)螞蟻,掌握了螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

3.生活中已認(rèn)識(shí)蒲公英,帶孩子一起玩過(guò)蒲公英。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備

多媒體電腦軟件(或?qū)嵨锿队皺C(jī)、圖片)、字卡若干、立體可操作的螞蟻一只,能飛的玩具如風(fēng)箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)會(huì)飛的

指導(dǎo)語(yǔ):老師帶小朋友到外面觀察、游玩,老師從中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)什么物體會(huì)飛,什么物體不會(huì)飛,為什么。

活動(dòng)二看圖聯(lián)想螞蟻怎么啦

指導(dǎo)語(yǔ):老師利用實(shí)物投影機(jī),出示立體小螞蟻,引導(dǎo)幼兒想像螞蟻究竟發(fā)生什么事了,它是怎么飛到天上去的。(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想像,肯定有創(chuàng)新、想法與眾不同的孩子)

活動(dòng)三故事欣賞螞蟻飛上天

提問(wèn)語(yǔ):

1.花叢中的小螞蟻,它想去哪里?

2.誰(shuí)幫助了小螞蟻,它是怎樣帶螞蟻飛上天去的?

3.螞蟻在天上看見(jiàn)了什么?它有什么感覺(jué)。

活動(dòng)四創(chuàng)造性遷移創(chuàng)編故事我?guī)臀浵侊w上天

指導(dǎo)語(yǔ):老師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富想像,想出各種幫螞蟻飛上天空的辦法,并能創(chuàng)編出新故事情節(jié)。(表?yè)P(yáng)說(shuō)得多、說(shuō)得范圍廣、說(shuō)得方法離奇、有趣的幼兒)

活動(dòng)延伸:

音樂(lè)律動(dòng)《我要飛往天上》。

指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)幼兒聽(tīng)著旋律,展開(kāi)想像,用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)往天上飛的各種方法。

各領(lǐng)域滲透

藝術(shù):音樂(lè)活動(dòng)歌曲《小飛機(jī)》《我是一只會(huì)飛的鷹》;美術(shù)活動(dòng)想像畫(huà)《假如我會(huì)飛》。

健康:體育游戲小傘兵。科學(xué):

1.認(rèn)識(shí)小螞蟻。

2.參觀航天奇觀,了解高科技產(chǎn)品能飛上天的原因。如:衛(wèi)星為什么會(huì)飛,飛機(jī)是怎樣飛上天的等。

生活中滲透

日常生活中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)裁词悄茱w的,什么是不能飛的。

環(huán)境中滲透

收集各種物體飛行時(shí)的相片貼在墻上。

家庭中滲透

請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查閱書(shū)刊,尋找哪些物體是會(huì)飛的以及它們會(huì)飛的原理。

活動(dòng)反思:

今天學(xué)習(xí)了童話故事《螞蟻飛上天》?;▍仓杏幸恢恍∥浵仯芟氲教焐先ヂ眯?,可是沒(méi)有翅膀,怎么辦呢?一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)情景,讓孩子們一起幫助螞蟻來(lái)想辦法。赫赫說(shuō):讓螞蟻爬到蝴蝶的身上,跟著蝴蝶飛上天。楷楷說(shuō):螞蟻也可以爬到蜻蜓的身上,跟著蜻蜓一起飛上天去旅行。看來(lái)孩子們都能聯(lián)想到會(huì)飛的小動(dòng)物,借助其他動(dòng)物的飛行,幫助螞蟻上天旅行。老師,螞蟻也可以爬到葉子上,風(fēng)兒一吹,葉子上的螞蟻就和葉子一起飄到空中去了。樂(lè)樂(lè)也積極思索著。對(duì)呀,除了靠小動(dòng)物以外,我們還可以靠其他東西哦。。。。。。。

在這一活動(dòng)中我抓住了幼兒的興趣點(diǎn),開(kāi)放式的提問(wèn),既關(guān)注了故事的本身,又為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間,使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài),語(yǔ)言的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。(.來(lái)源教案網(wǎng))不再是單一的老師灌輸知識(shí),而是幼兒在自主活動(dòng)中獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能。孩子們想到了許多幫助小螞蟻飛上天的辦法,也說(shuō)得很好。由此我開(kāi)始讓孩子們看看我們的故事當(dāng)中誰(shuí)幫助螞蟻實(shí)現(xiàn)了愿望。由此孩子們知道了原來(lái)蒲公英葉能在空中隨風(fēng)飄舞,是蒲公英幫助螞蟻實(shí)現(xiàn)了愿望。故事講述后,我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編故事,孩子們的思路也一下子打開(kāi),把剛開(kāi)始給螞蟻?lái)?xiàng)的辦法用到了自己的故事里面。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:對(duì)于故事的后半部分,螞蟻在空中看到了什么,孩子們的故事后半部分就大同小異了。

活動(dòng)后我想導(dǎo)致這一原因可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。其實(shí),當(dāng)時(shí)我可以根據(jù)季節(jié),適當(dāng)?shù)慕o孩子們提示:春天來(lái)了,小草、小花怎樣了?太陽(yáng)公公怎樣?風(fēng)兒怎樣?相信孩子們的思路會(huì)打開(kāi)得更廣一些。

中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、能仔細(xì)觀察圖片,了解小兔從不愿意收拾到主動(dòng)收拾的變化過(guò)程。

2、感悟收拾整齊才能有序生活的意義。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

掛圖

活動(dòng)過(guò)程:

一、引題:

今天黃老師帶你們到小兔家去看看,小兔在干什么?

二、邊看圖邊理解故事:

1、示圖1,引導(dǎo)幼兒觀察;亂糟糟,趕快收拾

提問(wèn):(1)小兔旁邊放了很多玩具,這些玩具放整齊了嗎?

(2)媽媽手上拿著什么?為什么媽媽要拿著箱子?

2、出示圖2,引導(dǎo)幼兒觀察

提問(wèn):(1)箱子到底是干什么用的,我們來(lái)看看,媽媽在干什么?(媽媽正準(zhǔn)備收拾玩具,媽媽拿著箱子進(jìn)來(lái)了說(shuō)現(xiàn)在,趕快收拾玩具。)

(2)小兔在玩什么呢?(對(duì),小兔正在玩吊車(chē))

(3)小兔聽(tīng)到媽媽要收拾玩具會(huì)怎么說(shuō)?(小兔說(shuō):等一會(huì)兒收拾,大吊車(chē)正在吊東西呢。)

(4)媽媽又會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么?(媽媽說(shuō):不行,亂糟糟地,趕快收拾。)

(5)小兔同意媽媽收拾玩具嗎?為什么?

3、出示圖3,講述圖意;小兔呀,不愿意,還發(fā)脾氣了你要我收拾,我就搬出去。小兔不讓媽媽整理,還把玩具搬到了走廊上。

提問(wèn):小兔怎么了?小兔發(fā)脾氣了,小兔說(shuō)了什么?

4、出示圖4,引導(dǎo)幼兒觀察

提問(wèn):(1)小兔搬到了哪里?走廊上可以高高興興地玩,媽媽不會(huì)喊趕快收拾了。

(2)誰(shuí)來(lái)和小兔一起玩了?小兔把走廊上的玩具放整齊了嗎?

(3)玩具放得亂糟糟的,他們玩起來(lái)會(huì)不會(huì)開(kāi)心?

5、出示圖5,其實(shí)小兔和朋友玩的一點(diǎn)也不開(kāi)心

提問(wèn):(1)呀!小兔怎么啦?小兔為什么會(huì)這樣呢?原來(lái)是小兔找不到自己喜歡的鼴鼠,他大聲地喊了起來(lái):我的小鼴鼠呢?

(2)玩具為什么會(huì)找不到?

(3)玩具放得亂糟糟的,還會(huì)發(fā)生什么事?

6、出示圖6,講述圖意;

提問(wèn):(1)小熊怎么了?為什么會(huì)摔跤?啪噠,噗通!小熊一腳踩上了皮球,摔了一個(gè)大跟斗,走廓上亂糟糟的,文章.出自教案網(wǎng).東西找不到,沒(méi)有辦法走路,小兔和朋友玩得一點(diǎn)也不開(kāi)心。

(2)玩具放得亂糟糟,小兔的鼴鼠找不到了,還害小熊摔了一跤,這下該怎么辦呢?是繼續(xù)玩還是趕緊收拾整理呢?

7、出示圖7,講述圖意:小兔大聲叫起來(lái):現(xiàn)在,趕快收拾玩具。小熊和長(zhǎng)頸鹿還想玩一會(huì)兒,小兔說(shuō):不行,亂糟糟的,趕快收拾提問(wèn):(1)小兔怎么說(shuō)的?

(2)小兔為什么讓朋友趕快收拾玩具?(因?yàn)椴皇帐熬蜎](méi)辦法玩)

8、猜猜小兔和朋友收拾整理后,會(huì)玩得開(kāi)心嗎?

9、出示圖8,收拾整齊,玩得開(kāi)心

提問(wèn):(1)這幅圖和前面的有什么不同嗎?

(2)現(xiàn)在小兔他們開(kāi)心嗎?為什么?

(3)媽媽會(huì)怎么跟他們說(shuō)呢?

講解圖意小結(jié),小兔和他的朋友把玩具收拾得整整齊齊,媽媽高興地說(shuō):收拾整齊了,玩得更開(kāi)心。

三、結(jié)合掛圖,教師完整講述故事一遍

四、幼兒跟述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事含義:收拾整理,才能玩的開(kāi)心

提問(wèn):一開(kāi)始,小兔不愿意收拾玩具,為什么后來(lái)又自己動(dòng)手收拾玩具呢?(因?yàn)槭帐罢R了,才能玩的更開(kāi)心)

五、教育幼兒自己玩玩具時(shí),也要學(xué)會(huì)收拾

附故事:

我要搬出去

小兔正在玩吊車(chē),媽媽進(jìn)來(lái)了說(shuō):現(xiàn)在,趕快收拾玩具。

小兔說(shuō):等一會(huì)兒,大吊車(chē)正在吊東西呢。媽媽說(shuō):不行,亂糟糟的,趕快收拾。

小兔發(fā)脾氣了,你要我收拾,我就搬出去。

走廓上可以高高興興地玩,媽媽不會(huì)喊趕快收拾了。小熊和長(zhǎng)頸鹿來(lái)了,他們一起玩。

小兔找不到自己喜歡的鼴鼠,他大聲地喊了起來(lái):我的小鼴鼠呢?

啪噠,噗通!小熊一腳踩上了皮球,摔了一個(gè)大跟斗,走廓上亂糟糟地,東西找不到,沒(méi)有辦法走路,小兔和朋友玩得一點(diǎn)也不開(kāi)心。

小兔大聲地叫起來(lái):現(xiàn)在,趕快收拾玩具。小熊和長(zhǎng)頸鹿還想玩一會(huì)兒,小兔說(shuō):不行,亂糟糟的,趕快收拾。

小兔和朋友把玩具收拾得整整齊齊,媽媽高興地說(shuō):收拾整齊了,玩得更開(kāi)心。

活動(dòng)反思:

《我要搬出去》是一則充滿童趣的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,畫(huà)面鮮活有趣。故事中的小兔從不愿意收拾玩具、把家里搞得亂糟糟的,到和朋友們一起在亂糟糟的玩具堆中發(fā)生了一系列不愉快后產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突和變化,最后小兔自己主動(dòng)提議要收拾玩具。整個(gè)在簡(jiǎn)單的情節(jié)和直白的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了孩子們非常容易理解和樂(lè)于接受的道理。把玩具要收拾好,才能玩得更開(kāi)心??梢哉f(shuō)這個(gè)內(nèi)容是非常適合中班幼兒,并且也是中班幼兒有必要了解的。

本次活動(dòng)主要抓住的是語(yǔ)言和幼兒養(yǎng)成教育這兩條線,在語(yǔ)言中主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、大膽表達(dá)、清晰講述等來(lái)達(dá)成目標(biāo);養(yǎng)成教育這一條線主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、圖畫(huà)的對(duì)比等讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突,然后在水到渠成式的過(guò)程中讓幼兒漸漸明白這一道理,并且學(xué)習(xí)一些基本的收拾方法?;顒?dòng)從重點(diǎn)片斷感知到整體傾聽(tīng)理解再到生活經(jīng)驗(yàn)拓展,緊緊圍繞著兩條目標(biāo)線開(kāi)展,由表象到體驗(yàn),由淺入深,逐層遞進(jìn)。

中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇3

設(shè)計(jì)意圖:

隨著社會(huì)的發(fā)展,大家的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),環(huán)境保護(hù)工作也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,保護(hù)環(huán)境已成為我國(guó)甚至國(guó)際上一個(gè)重要的、刻不容緩的主題。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該怎樣對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)呢

活動(dòng)目標(biāo):

1.情感目標(biāo):激發(fā)幼兒合理處理垃圾、保護(hù)環(huán)境的興趣。

2.認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)幼兒理解垃圾對(duì)話的內(nèi)容。豐富詞匯:發(fā)霉、變形、你推我擠、吵吵鬧鬧。

3.能力目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒對(duì)變廢為寶進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的想象力。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)幼兒理解垃圾對(duì)話的內(nèi)容。豐富詞匯:發(fā)霉、變形、你推我擠、吵吵鬧鬧。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.ppT、故事圖片。

2.舊報(bào)紙、礦泉水瓶、塑料袋、紙盒。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入

小朋友們,大家好,平時(shí)我們都喜歡用悅耳的聲音和朋友聊天、交談。文章.出自教案網(wǎng).但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密:垃圾朋友喜歡說(shuō)悄悄話,今天,我想帶大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么!請(qǐng)大家欣賞故事《垃圾的悄悄話》!

(二)豐富詞匯

1.教師播放ppT,講述故事,幼兒傾聽(tīng)并回答問(wèn)題。

提問(wèn):哪些垃圾在說(shuō)悄悄話呢

2.觀察圖片,請(qǐng)幼兒描述圖片內(nèi)容,并根據(jù)圖片簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。

提問(wèn):舊報(bào)紙說(shuō)了什么悄悄話

3.幼兒嘗試表演《垃圾的悄悄話》的故事情境,體會(huì)垃圾朋友的心情。

師:其實(shí),垃圾朋友已經(jīng)來(lái)到我們身邊,那誰(shuí)愿意當(dāng)垃圾桶,讓垃圾朋友待在里面

4.地球被污染前后的對(duì)比。

師:垃圾越來(lái)越多,再這樣下去地球不知道會(huì)變成什么樣了(出示垃圾遍地扔的圖片,引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行描述,激發(fā)幼兒合理處理垃圾、改善環(huán)境的興趣和欲望)

我相信大家一定喜歡住在干凈、整潔的環(huán)境里。(出示環(huán)境優(yōu)美的圖片,與垃圾遍地做對(duì)比)

(三)變廢為寶

那我們應(yīng)該怎樣合理處理垃圾呢

教師小結(jié):垃圾也有自己的價(jià)值,我們要用心發(fā)現(xiàn),相信大家一定可以合理處理垃圾、變廢為寶!

附故事:

人們把不用的、不想留下來(lái)的東西扔到垃圾桶里,桶里的垃圾越來(lái)越多,擠得喘不過(guò)氣,垃圾你推我擠,吵吵鬧鬧。舊報(bào)紙說(shuō):我的身體被菜汁弄濕了,發(fā)霉了,還有一股難聞的氣味呢,難受極了。其實(shí),我還很有用的。礦泉水瓶說(shuō):實(shí)在太擠了,我的身體變形了。塑料袋、紙盒也在輕輕地嘆氣:哎,人們?nèi)拥睦絹?lái)越多,再這樣下去地球不知道變什么樣了,真擔(dān)心。

六、活動(dòng)延伸:

收集更多不同的垃圾,對(duì)它們進(jìn)行合理的分類(lèi)。

活動(dòng)反思:

我們每天的日常生活都會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾,而這些垃圾已經(jīng)對(duì)我們的環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染和侵害,因此,我選擇了這一既貼近我們生活又被我們忽視的垃圾這一活動(dòng)內(nèi)容,希望通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的環(huán)境報(bào)意識(shí)。

環(huán)保事業(yè)任重而道遠(yuǎn),培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)不是一節(jié)活動(dòng)就能完成的,需要我們從生活中的點(diǎn)滴做起,逐步樹(shù)立幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道和朋友在一起不會(huì)感到孤獨(dú),和朋友在一起就會(huì)開(kāi)心。

2.嘗試主動(dòng)交流,感受積極主動(dòng)交往的意義。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn):能看圖講述故事。

難點(diǎn):在故事中感受積極主動(dòng)交往意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:故事ppT。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道什么是孤獨(dú)。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)什么是孤獨(dú)

1.幼兒有序欣賞ppT《我不愿意孤獨(dú)》,教師完整講述。

2.引導(dǎo)幼兒再次閱讀ppT1-4頁(yè),理解孤獨(dú)的含義。

3.戴眼鏡的男孩說(shuō),什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)

4.小男孩喜歡孤獨(dú)嗎

5.根據(jù)幼兒的討論,教師總結(jié):孤獨(dú)時(shí)沒(méi)有和朋友在一起,只是自己一個(gè)人。孤獨(dú)就像一只風(fēng)箏,只有自己空蕩蕩地飄在天上。

(二)怎樣才能不孤獨(dú)

1.引導(dǎo)幼兒再次欣賞ppT第5-7頁(yè),小男孩不喜歡孤獨(dú),他想出哪些辦法

2.幼兒觀察畫(huà)面中的細(xì)節(jié)。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎

3.根據(jù)幼兒討論和畫(huà)面呈現(xiàn)的情景,教師總結(jié):如果你不喜歡孤獨(dú),那就主動(dòng)找朋友握握手,友好地和朋友說(shuō)說(shuō)話,找到朋友一起玩就不會(huì)孤獨(dú)。

(三)我們不孤獨(dú)

1.如果你看到孤獨(dú)的朋友,會(huì)主動(dòng)去和他拉手嗎

2.教師扮演孤獨(dú)的孩子,幼兒主動(dòng)來(lái)拉老師的手,說(shuō)說(shuō)話,或是拿玩具一起玩。孤獨(dú)的孩子從傷心到高興,最后大家擁抱在一起說(shuō):和朋友在一起真好!

3.教師總結(jié):孤獨(dú)會(huì)讓人難過(guò),我們要讓每一個(gè)人小朋友都不孤獨(dú),不難過(guò)。

4.再次完整閱讀《我不愿意孤獨(dú)》。

5.大家拉著手一起出去玩玩吧。

活動(dòng)反思:

《我不愿意孤獨(dú)》,是講一個(gè)戴眼鏡的小男孩來(lái)到新的班級(jí),面對(duì)新的環(huán)境,沒(méi)有小朋友一起玩,沒(méi)有朋友和自己說(shuō)話,覺(jué)的自己很孤獨(dú),孤獨(dú)就像是天上的風(fēng)箏,只有自己一個(gè)人玩。他不喜歡孤獨(dú),于是就決定去找小朋友一起玩,他獲得了快樂(lè),贏得了朋友。

老師的情緒很重要,不要急,還是要控制好自己平和的態(tài)度,不要急于求成。我想,以后如果孩子在一個(gè)課堂中不能達(dá)到老師的要求,不要強(qiáng)壓,還是要在事后再設(shè)計(jì)一個(gè)能讓幼兒感興趣的活動(dòng),從中彌補(bǔ)。

高一化學(xué)教學(xué)反思7篇


老師為了學(xué)生而奉獻(xiàn)一生。為了將學(xué)生的效率提上來(lái),老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教案充分的體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念,讓學(xué)生成為課堂的主人。想要寫(xiě)好一篇教案該如何動(dòng)筆呢?也許下面的“高一化學(xué)教學(xué)反思”正合你意!更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇1

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:

一、利用心理距離進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)的研究證明:當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物高度注意時(shí),便產(chǎn)生了對(duì)其他事物“聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn),食不甘味”,這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué),定能事半功倍。

1、樂(lè)觀的心理。無(wú)論你的家庭還是你個(gè)人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對(duì)學(xué)生充滿熱情和信心,這就是走向成功的開(kāi)始。

2、期望的心理。教師對(duì)學(xué)生給予肯定,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切和信賴感,對(duì)自己提出更高的要求,做出更大的努力。同樣的道理,如果教師只看到某些學(xué)生的不足,而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑,造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對(duì)6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì),學(xué)生進(jìn)步幅度大,所以更應(yīng)對(duì)本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步。

3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠(chéng)相見(jiàn),就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難,這樣才能對(duì)癥下藥,因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。

4、純潔的心理。講課時(shí),一視同仁,沒(méi)有好生、差生之分,給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)言,進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上,暗示自己:“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識(shí)的海洋,我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒!”,你會(huì)收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用,也能產(chǎn)生消極的影響,教師若暗示某個(gè)學(xué)生“孺子不可教也”,后果可能是不堪設(shè)想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利,相信每一名學(xué)生都能成功!

6、揚(yáng)長(zhǎng)的心理。成才者是揚(yáng)長(zhǎng)避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難學(xué)生之長(zhǎng),引導(dǎo)他們以己之長(zhǎng)克己之短,說(shuō)不定還真能弄出幾個(gè)“怪才”來(lái)。

二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展,其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上,學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題:如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺(jué)索然無(wú)味的話,那么上課不就成了煎熬了嗎?所以真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法:

1.對(duì)于新授課,力爭(zhēng)讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)。

每一節(jié)課,教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點(diǎn),并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題、討論或?qū)嶒?yàn)。如:《鈉》一節(jié)中,鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗(yàn)?!堵葰狻芬还?jié)中,真正能使有色布條褪色的成分是什么?《鹵族元素》一節(jié)中,溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等…….

2.對(duì)于習(xí)題課,力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都有收獲。

習(xí)題講授及處理時(shí),設(shè)計(jì)上要由淺入深,環(huán)環(huán)相扣?;A(chǔ)點(diǎn)教師板演,給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三,一題多問(wèn)的訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)出:“不做題不行,要?jiǎng)庸P做;光做題也不行,要?jiǎng)幽X總結(jié)。”鼓勵(lì)學(xué)生自編題。

3.對(duì)于復(fù)習(xí)課,力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋,自我修補(bǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。

三、要使學(xué)生既有興趣,又有成就感。

成就感是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

2.誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。

3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)

產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽(tīng)到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái),甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,步步深入,步步點(diǎn)撥,使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增,效果良好。

4.將課堂教學(xué)延伸。如果說(shuō)學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話,那學(xué)習(xí)就會(huì)毫無(wú)生機(jī)可言。如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一種征服的欲望,是一個(gè)探索的過(guò)程,那每一個(gè)人都能出色的完成挑戰(zhàn)!平時(shí)教學(xué)中要多設(shè)計(jì)、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問(wèn)題發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。12班學(xué)生積極踴躍,見(jiàn)解獨(dú)特。②制作了有關(guān)氯氣的A4小報(bào),6班學(xué)生構(gòu)思精巧,內(nèi)容豐富。③開(kāi)展了化學(xué)聯(lián)歡會(huì),11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹(shù)開(kāi)花獲一等獎(jiǎng);6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評(píng);12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫(huà)現(xiàn)”這一節(jié)目過(guò)程中,表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神,一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。

總之,只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師,才能把愛(ài)的雨露灑向每一名學(xué)生的心田,滋潤(rùn)著他們健康、茁壯、快樂(lè)地成長(zhǎng)!教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化課堂練習(xí),充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段,積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂(lè)!

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇2

看了有關(guān)《化學(xué)反應(yīng)速率》的視頻后,有很大的感觸,對(duì)于自己在教學(xué)上有一定的促進(jìn)作用。

在進(jìn)入本課堂的內(nèi)容之前,老師先通過(guò)多媒體播放圖片(爆炸,溶洞)來(lái)提出問(wèn)題。哪個(gè)反應(yīng)快慢?來(lái)引出今天要講的化學(xué)反應(yīng)速率。這是值得我學(xué)習(xí)的地方,通過(guò)生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生更直觀的理解。引出反應(yīng)速率后再以提問(wèn)的方式把學(xué)生帶回課本,讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答有關(guān)反應(yīng)速率的定義、表達(dá)式和單位。提高學(xué)生的自主能力。

然后再通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算題來(lái)教學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算。印象較深的是,在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候,利用學(xué)生的錯(cuò)誤回答深入到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定義的理解。再次強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率是對(duì)于濃度的變化量。然后正確的和學(xué)生講解三段式的解法。讓學(xué)生求其他的反應(yīng)速率,通過(guò)學(xué)生自己在求解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)量系數(shù)之比和濃度變化量之比的關(guān)系。

再引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素通過(guò)日常生活中要想牛奶不變質(zhì)的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,從而得出是改變了溫度的因素。通過(guò)課堂的氣氛可以看得出來(lái),這樣的教學(xué)是較成功的。老師在將要講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都可以利用生活的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生一步一步的跟上老師的步伐。

只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷的進(jìn)步,看了老師的視頻后,更知道自己應(yīng)該如何去改進(jìn)自己教學(xué)上的問(wèn)題,從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。做一個(gè)自己喜歡自己,學(xué)生喜歡自己的老師。

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇3

開(kāi)學(xué)以來(lái),化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué),最近又開(kāi)了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象,不直觀,這就要反復(fù)琢磨,反復(fù)的給學(xué)生講解,還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實(shí)例,特別是與生活息息相關(guān)的一些例子,利用所學(xué)知識(shí)能夠分析生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象,比如說(shuō)手電筒中的電池不拿出來(lái)為什么會(huì)爛,蓋房子煉石灰等等。

對(duì)于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的困難,能少講絕對(duì)不多講,給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。

2.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強(qiáng)直觀性,但要注意要結(jié)合板書(shū),多媒體與板書(shū)相結(jié)合,而不能單調(diào)的使用多媒體。另外,要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使知識(shí)學(xué)以致用。

3.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒(méi)有學(xué),知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時(shí)還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中,老師的職責(zé)就是通過(guò)講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查,隨記隨查。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階。教師作示范,講解時(shí)盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5.引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn),及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問(wèn),在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn),在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。

這是我的一點(diǎn)總結(jié),在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維,多一些實(shí)用的教法與學(xué)法,讓學(xué)生輕松的學(xué),讓老師輕松的教。

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇4

轉(zhuǎn)眼間20xx-2015學(xué)年度上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。這半年工作任務(wù)比較重,擔(dān)任高一四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在許多不足之處,迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講,

教師的準(zhǔn)備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵,教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)真鉆研教材

仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、認(rèn)真積極聽(tīng)課

作為一名教師,僅僅有理論知識(shí)還不行,還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn),我盡可能去聽(tīng)課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái),發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課后認(rèn)真總結(jié),對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對(duì)原有知

時(shí),學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道,原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái),我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅

溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué),更是非常的適合我們學(xué)校的學(xué)生。調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,極大地帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時(shí),我提早準(zhǔn)備,制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件,實(shí)施后發(fā)現(xiàn),采取三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng),進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。

課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出,我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰,并在下

在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇5

《化學(xué)與電能》這節(jié)課,整體感覺(jué)比較流暢,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大,反思整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)施,本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn):

1.學(xué)生活動(dòng)多,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。

2.選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究,突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。

3.設(shè)計(jì)了四組很好的對(duì)比實(shí)驗(yàn),圍繞著“原電池的構(gòu)成條件——兩極一液一連線”,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去探究原電池的構(gòu)成條件。

4.讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析等多方面的能力,體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段,又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。

1.準(zhǔn)備的對(duì)比實(shí)驗(yàn)還可以再多幾組。

2.時(shí)間比較緊,給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。

總之,經(jīng)過(guò)這次對(duì)外公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的洗禮,我學(xué)到了很多,收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法,為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇6

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類(lèi)知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對(duì)的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:

(1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí),還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

(3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書(shū),不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主建構(gòu)知識(shí)。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?;瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒(méi)變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒(méi)有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,必然會(huì)遇到許多的困難和問(wèn)題,這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等,使每一位老師在上課之前,對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書(shū)的深廣度,提高自己對(duì)教科書(shū)的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

教科書(shū)是基本的課程資源,除此以外,充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí),對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識(shí)主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之,化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。

高一化學(xué)教學(xué)反思 篇7

根據(jù)學(xué)校的要求,半期考后對(duì)高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思,高一化學(xué)備課組積極主動(dòng)從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:我的教學(xué)有效嗎?還有沒(méi)有更有效的方法?別人的成績(jī)?yōu)槭裁幢任液??我為學(xué)生付出了多少?我在哪些方面還很不足?反思情況如下:

一、存在的問(wèn)題

1、高一化學(xué)備課組共有4名教師,有1名新分配教師,新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言,邊學(xué)習(xí)邊教學(xué),因而成績(jī)不怎么理想。

2、在平時(shí)教學(xué)中更多的是“管教”,在“管學(xué)”方面做得不足。上課經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在睡覺(jué),說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足,同時(shí)對(duì)一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)抄襲現(xiàn)象沒(méi)有很好的進(jìn)行教育。落實(shí)不到位是成績(jī)上不去的主要原因。

3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點(diǎn)之一,教師新課教學(xué)耗時(shí)較多,在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成,半期考前沒(méi)能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有做一些配套的練習(xí)。

4、對(duì)周測(cè)的重視不夠,對(duì)試卷的難易程度沒(méi)有進(jìn)行很好的把握,有的試卷過(guò)難,同時(shí)試卷沒(méi)能及時(shí)的改評(píng),有時(shí)我們對(duì)周測(cè)的卷子叫學(xué)生互改。

5、課堂教學(xué)中沒(méi)有留給學(xué)生自主思考的時(shí)間,一味“滿堂灌”,當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

6、在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)重視的不夠,演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的太少,只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以致于學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。

7、課堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少,課余又沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、今后教學(xué)中的做法

為把教學(xué)工作落到實(shí)處,經(jīng)備課組成員討論后達(dá)成共識(shí),今后堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

1、課堂教學(xué)模式:課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容 ,上課認(rèn)真聽(tīng)講,做好課堂筆記,課后及時(shí)完成練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)講練時(shí)間比例為7:2。

2、在講評(píng)練習(xí)中教會(huì)學(xué)生解題時(shí)先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意,逐步提高解題能力。

3、對(duì)同一問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式,從不同的角度進(jìn)行思考,達(dá)到一題多問(wèn)、一題多解的效果。

4、新課教學(xué)不可操之過(guò)急,要盡可能放慢速度,所有課本實(shí)驗(yàn)盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動(dòng)后備課組具體討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點(diǎn)處理等細(xì)節(jié)問(wèn)題。備課組內(nèi)互相聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測(cè),堅(jiān)持全批全改,及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)。

6、備課組成員在班級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查,對(duì)自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見(jiàn)和建議,教學(xué)方法是否適用,若學(xué)生提出合理的意見(jiàn)和建議我們及時(shí)采納。

7、努力提高每個(gè)學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)和成績(jī)提高值,關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí),多做學(xué)生的思想工作,使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,他們是制約成績(jī)提高的主要因素。

8、備課組長(zhǎng)要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點(diǎn)處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)反思我們的有很多思考和想法,有想法就要去實(shí)踐。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷地反思,只要我們靜下心來(lái)思考,埋下頭來(lái)備課,潛下心來(lái)教學(xué),學(xué)生就能發(fā)展,成績(jī)就能提高。

精選關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板


教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣,在傳授知識(shí)的時(shí)候,一般要寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程情況對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行的安排,可以提高教師的能力,變得更加的優(yōu)秀。怎么才能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢?請(qǐng)閱讀由編輯為你編輯的關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇1】

一、教材分析

《化學(xué)平衡》處于化學(xué)反應(yīng)原理模塊第二章的第三節(jié),其它三節(jié)依次為:化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。先速率后平衡的順序體現(xiàn)了科學(xué)家研究化學(xué)反應(yīng)快慢、利用化學(xué)反應(yīng)限度的基本思路,即:先從動(dòng)力學(xué)的角度研究反應(yīng)速率,再?gòu)臒崃W(xué)的角度研究反應(yīng)的限度,因此反應(yīng)限度的研究是科學(xué)研究的非常關(guān)鍵一步。 二、學(xué)生情況分析 1.學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展分析

學(xué)生在高一必修階段,通過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)對(duì)可逆反應(yīng)形成了初步感性認(rèn)識(shí)。在選修階段,通過(guò)對(duì)化學(xué)平衡這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)初步意識(shí)到有些反應(yīng)在一定溫度下是不能完全發(fā)生的,存在反應(yīng)限度。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析,使學(xué)生形成對(duì)反應(yīng)限度的定性、定量的認(rèn)識(shí),能夠定量計(jì)算化學(xué)反應(yīng)限度(K)。平衡常數(shù)是反應(yīng)限度的最根本的表現(xiàn),對(duì)于某一個(gè)具體反應(yīng)來(lái)說(shuō),平衡常數(shù)與反應(yīng)限度確實(shí)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,這使學(xué)生從定性到定量的認(rèn)識(shí)一個(gè)反應(yīng)在一定條件(溫度)下的平衡常數(shù)只有一個(gè),但是平衡轉(zhuǎn)化率可以有多種,對(duì)應(yīng)不同的平衡狀態(tài)。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)障礙點(diǎn)分析

學(xué)生認(rèn)識(shí)障礙點(diǎn)主要在于“化學(xué)平衡狀態(tài)”及“化學(xué)反應(yīng)限度”兩個(gè)核心概念的理解上。學(xué)生對(duì)平衡問(wèn)題的典型錯(cuò)誤理解:一是不理解平衡建立的標(biāo)志問(wèn)題。第二,不能將反應(yīng)限度看成化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行程度的量化指標(biāo),不能從定性和定量角度認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)與反應(yīng)限度的關(guān)系,因此學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)平衡常數(shù)”比較難于理解。

三、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)首先依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)平衡的要求:知道化學(xué)反應(yīng)的可逆性及其限度,能描述化學(xué)平衡建立的過(guò)程,認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡移動(dòng)規(guī)律;知道化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的涵義,能進(jìn)行化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。依據(jù)《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的功能定位,發(fā)展學(xué)生的“定量觀”“微粒觀”“動(dòng)態(tài)觀”,引入化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生判斷化學(xué)平衡移動(dòng)方向帶來(lái)了科學(xué)的依據(jù),從而明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo):從定量的角度建立學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)限度的認(rèn)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上,本設(shè)計(jì)又對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的功能與價(jià)值,以及學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,通過(guò)數(shù)據(jù)的分析與計(jì)算,使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡能夠有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而確定了“向數(shù)字尋求幫助讓數(shù)據(jù)支撐結(jié)論”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

四、基于上述分析確定本設(shè)計(jì)的知識(shí)線索、學(xué)生認(rèn)知線索、問(wèn)題線索、情景

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能:

①知道化學(xué)反應(yīng)存在限度問(wèn)題,能認(rèn)識(shí)到一個(gè)反應(yīng)同一溫度下的不同的化學(xué)平衡狀態(tài)只有一個(gè)反應(yīng)限度。

②了解化學(xué)平衡常數(shù),通過(guò)數(shù)據(jù)分析建立對(duì)平衡常數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

③培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論,語(yǔ)言表達(dá)與綜合計(jì)算能力。

過(guò)程與方法:

①通過(guò)分析建立平衡狀態(tài)以及各種反應(yīng)限度的有關(guān)數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)反應(yīng)在同一溫度下可有不同的化學(xué)平衡狀態(tài),但其平衡常數(shù)只有一個(gè),即各物質(zhì)的濃度關(guān)系只有一個(gè)。

②充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的功能,讓數(shù)據(jù)分析支撐認(rèn)識(shí)的發(fā)展。 ③通過(guò)平衡常數(shù)的討論,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到其價(jià)值在于:預(yù)測(cè)在一定條件下可逆反應(yīng)能夠進(jìn)行的程度,從而更合理地分配研究資源。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

①通過(guò)對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)認(rèn)識(shí)過(guò)程的討論使學(xué)生初步了解掌握反應(yīng)限度的重要意義以及化學(xué)理論研究的重要意義。 ②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解定量描述化學(xué)平衡狀態(tài)的方法——化學(xué)平衡常數(shù) 教學(xué)難點(diǎn):從不同化學(xué)平衡狀態(tài)出發(fā)建立化學(xué)反應(yīng)限度的認(rèn)識(shí)

六、教學(xué)流程示意

七、教學(xué)過(guò)程

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇2】

一、教材分析

鈉是堿金屬中的典型代表,是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素,把它編排在高一教材

中第三章討論,是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí),為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),可以使學(xué)生感覺(jué)相對(duì)更簡(jiǎn)單,有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí),通過(guò)對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式,這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

剛進(jìn)高一的學(xué)生,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬元素(如鐵),同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)鈉的某些化合物

(如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉)的一些知識(shí),他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣,這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松;另外,在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),也做過(guò)一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能;這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì);

2、了解金屬鈉的保存方法及用途;

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì),了解它們的用途。 【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;2、通過(guò)對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用,并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過(guò)學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神;

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1、金屬鈉和過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì);2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。 【難點(diǎn)】

1、初步學(xué)會(huì)以觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類(lèi)等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運(yùn)用,初步掌握研究物質(zhì)的基本方法;

2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備

實(shí)驗(yàn)儀器:小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實(shí)驗(yàn)藥品:鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸

七、教學(xué)過(guò)程

xxxx

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

xxxx

九、課后作業(yè)

1、鈉的物理性質(zhì):顏色_________,熔點(diǎn)________(高、低),密度________(大、?。?,硬度________(大、小)。

2、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是()A、溶液中出現(xiàn)白色渾濁物B、有金屬鈣被還原出來(lái)C、反應(yīng)過(guò)程中鈉浮在液面熔成小球D、鈉熔成小球在液面上迅速游動(dòng)

十、教學(xué)反思

xxxx

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇3】

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)的離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件是新課標(biāo)化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二部分內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單分類(lèi)法,并能對(duì)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)的一類(lèi)研究電解質(zhì)溶液反應(yīng)本質(zhì)的反應(yīng)類(lèi)型。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,對(duì)溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)已有一定的認(rèn)識(shí),知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子,知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討。在進(jìn)行時(shí),充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效,采用實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。這樣做,一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍,同時(shí),又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、理解離子反應(yīng)的概念,

2、掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟,復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

二、過(guò)程與方法

通過(guò)自學(xué)課文及練習(xí),掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

.=激情投入,體驗(yàn)透過(guò)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的科學(xué)研究過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

離子方程式的書(shū)寫(xiě),離子反應(yīng)發(fā)生的條件

【教學(xué)難點(diǎn)】

離子方程式的書(shū)寫(xiě)

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第二章第二節(jié)離子反應(yīng)的第一課時(shí),知道了酸、堿、鹽在水溶液中的電離,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二部分--離子反應(yīng)及其發(fā)生條件思考、復(fù)習(xí)明確本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)象、重難點(diǎn)【板書(shū)】二、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件【提問(wèn)】:同學(xué)們解讀標(biāo)題,你認(rèn)為,今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致分幾部分?2部分,離子反應(yīng)和離子反應(yīng)發(fā)生的條件【投影】學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)(集體誦讀)【創(chuàng)設(shè)情境】通過(guò)上節(jié)課所學(xué),離子反應(yīng)研究對(duì)象是什么?研究對(duì)象所處狀態(tài)是什么狀態(tài)下?既然電解質(zhì)在水溶液中以離子形式存在,如果我們將不同電解質(zhì)溶液混合而反應(yīng),其實(shí)質(zhì)就應(yīng)該是離子反應(yīng)。電解質(zhì)、水溶液引入概念【板書(shū)】:1、離子反應(yīng)

⑴定義:有離子參加(或生成)的反應(yīng)理解定義,誦讀并記筆記強(qiáng)化概念學(xué)習(xí)【設(shè)疑】離子反應(yīng)會(huì)引起離子數(shù)目變化嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)2-1,觀察現(xiàn)象,分析離子種類(lèi)和數(shù)目是否有變化。

【投影】實(shí)驗(yàn)2-1做實(shí)驗(yàn),分析變化,并匯報(bào)。

1號(hào)實(shí)驗(yàn)無(wú)現(xiàn)象,混合前后離子種類(lèi)和數(shù)目均無(wú)變化。2號(hào)實(shí)驗(yàn)有白色沉淀生成,混合前后Na+和Cl-無(wú)變化,SO42-Ba2+生成白色BaSO4沉淀而減少。綜合分析可知電解質(zhì)溶液反應(yīng)的本質(zhì)是離子反應(yīng),離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子數(shù)目減少。培養(yǎng)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀解釋的思路;透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想

訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)概括能力。【板書(shū)】:⑵、實(shí)質(zhì):離子數(shù)目的減少思考,記筆記【創(chuàng)設(shè)情境】表達(dá)變化我們一般用方程式,初中表達(dá)化學(xué)物質(zhì)變化用化學(xué)方程式,為表達(dá)電解質(zhì)的電離用電離方程式,表達(dá)離子反應(yīng)就用離子方程式。

【板書(shū)】⑶表達(dá):離子方程式

①定義:用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示反應(yīng)的式子誦讀、理解、默寫(xiě)引出離子方程式概念【設(shè)問(wèn)】作為初學(xué)者,按怎樣的步驟書(shū)寫(xiě)可完整表達(dá)離子反應(yīng)呢?自學(xué)課文32頁(yè)

【交流互動(dòng)】⑴書(shū)寫(xiě)步驟的第二步拆寫(xiě),哪些物質(zhì)可以拆寫(xiě)哪些不可以?⑵為什么易溶、易電離物質(zhì)要拆寫(xiě)為離子形式,而氣體、水、沉淀不拆呢?⑶易溶、易電離物質(zhì)主要都包括了哪些類(lèi)物質(zhì)呢?⑷單質(zhì)、氧化物、微溶物的處理呢?單質(zhì)、氧化物不以離子形式存在,不可拆。微溶物,若為生成物則不可拆,若為反應(yīng)物,比如Ca(OH)2若描述為澄清石灰水則要拆,若描述為石灰乳則不拆。⑸第三步刪離子時(shí)要等量刪去(6)方程式檢查兩個(gè)守恒,特別是電荷守恒,因?yàn)殡娊赓|(zhì)溶液始終為電中性。(7)【投影儀實(shí)例講解】⑴易溶、易電離物質(zhì)要拆寫(xiě)為離子形式,而氣體、水、沉淀不拆。⑵易溶、易電離物質(zhì)在溶液中以離子形式存在,而氣體、水、沉淀不以離子形式存在。⑶強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易溶鹽突破重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍的學(xué)習(xí)精神?!景鍟?shū)】②書(shū)寫(xiě)步驟:寫(xiě)、拆、刪、查【投影練習(xí)】1:判斷下列化學(xué)反應(yīng)是否為離子反應(yīng),若是請(qǐng)寫(xiě)出離子方程式,若不是請(qǐng)說(shuō)明理由。

(1)大理石與鹽酸反應(yīng)

(2)氫氣在加熱的條件下還原氧化銅

(3)鐵跟稀硫酸反應(yīng)

(4)硝酸鉀與氫氧化鈉在水溶液中混合

(5)氧化銅溶于鹽酸獨(dú)立練習(xí)和小組討論結(jié)合

(1)CaCO3+2H+Ca2++H2O+CO2↑

(2)不是離子反應(yīng),非溶液狀態(tài)(3)Fe+2H+Fe2++H2↑(4)不是離子反應(yīng),混合前后離子種類(lèi)和數(shù)目未發(fā)生變化(5)CuO+2H+H2O+Cu2+

考察本節(jié)所學(xué)概念。

考察本節(jié)重難點(diǎn)掌握情況。

【創(chuàng)設(shè)情境】透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),觀察2-2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析變化,找本質(zhì),并探尋規(guī)律

【投影】實(shí)驗(yàn)2-2做實(shí)驗(yàn)2-2,觀察實(shí)驗(yàn)無(wú)現(xiàn)象,寫(xiě)表中四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的離子方程式均為

H++OH-H2O考察難點(diǎn)掌握情況,探尋中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律【投影練習(xí)】2:根據(jù)離子方程式,寫(xiě)出化學(xué)方程式(1個(gè)即可)

(1)2H++CO32-=CO2↑+H2O

(2)Fe+2H+=Fe2++H2↑

(3)2H++SO42—+Ba2++2OH-=BaSO4↓+2H2O書(shū)寫(xiě)并班內(nèi)交流考察本節(jié)重難點(diǎn)掌握情況。

【板書(shū)】③意義:一個(gè)離子方程式可以代表一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng),也可以代表一類(lèi)反應(yīng)。集體閱讀課本32頁(yè)【創(chuàng)設(shè)情境】學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)、學(xué)會(huì)了表達(dá)、我們來(lái)探究離子反應(yīng)發(fā)生的條件。實(shí)驗(yàn)2-3,請(qǐng)同學(xué)們利用初中所學(xué)知識(shí)判斷反應(yīng)的類(lèi)型,答:復(fù)分解型【板書(shū)】2、發(fā)生條件(復(fù)分解型)明確學(xué)習(xí)的對(duì)象,以免以偏蓋全完成實(shí)驗(yàn)2-3,1號(hào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀離子方程式為Cu2++2OH-=Cu(OH)2離子反應(yīng)發(fā)生的條件是產(chǎn)生沉淀。2號(hào)實(shí)驗(yàn)加入酚酞先變紅,滴加鹽酸后變?yōu)闊o(wú)色,離子方程式為H++OH-H2O離子反應(yīng)發(fā)生的條件是產(chǎn)生水。3號(hào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生無(wú)色氣體離子方程式為2H++CO32-=CO2↑+H2O

離子反應(yīng)發(fā)生的條件是產(chǎn)生氣體和水。培養(yǎng)觀察能力,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的表達(dá)能力。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題能力【板書(shū)】生成沉淀、氣體、水理解、記憶【投影】思考與交流舉例如粗鹽提純、SO42—檢驗(yàn)等等了解離子反應(yīng)在生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用【小結(jié)】本節(jié)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)定義、實(shí)質(zhì)、表達(dá)以及離子反應(yīng)發(fā)生的條件【投影】作業(yè):課后2、5、9、10【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二節(jié)離子反應(yīng)

二、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件

1、離子反應(yīng)

⑴定義:有離子參加(或生成)的反應(yīng),叫~

⑵實(shí)質(zhì):離子數(shù)目的減少

⑶表達(dá):離子方程式SO42—+Ba2+=BaSO4↓

①定義:用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示反應(yīng)的式子

②書(shū)寫(xiě)步驟:寫(xiě)拆刪查

③意義:可以代表一個(gè)反應(yīng)也可以代表一類(lèi)反應(yīng)

2、發(fā)生條件(復(fù)分解型)

生成沉淀、氣體、水

【課后反思】

1、本節(jié)課所有實(shí)驗(yàn)都安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn),。學(xué)生通過(guò)自己親手做實(shí)驗(yàn)理解化學(xué)比觀看老師做要深刻,更能感受化學(xué)學(xué)科的魅力。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)藍(lán)色絮狀氫氧化銅生成,都說(shuō)好漂亮的藍(lán)色。簡(jiǎn)單又安全的實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己做,學(xué)生很有成就感,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣。

2、離子方程式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)的難點(diǎn),為強(qiáng)化理解和記憶及應(yīng)用,先采用自學(xué),再教師講解并和學(xué)生交流理解關(guān)鍵詞句,最后立即訓(xùn)練。從課堂練習(xí)信息反饋來(lái)看,本節(jié)難點(diǎn)順利攻克。

3、離子方程式檢查的兩個(gè)守恒在課堂上都作了明確要求和應(yīng)用,只是由于時(shí)間關(guān)系,電荷守恒原因只用一句話---電解質(zhì)溶液始終為電中性講解,未做過(guò)多解釋?zhuān)写谝院蟮木毩?xí)中再繼續(xù)要求和理解。

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇4】

一、說(shuō)教材

1.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,介紹金屬化合物的主要性質(zhì)。

本節(jié)課的知識(shí)是鐵的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的延伸和發(fā)展。教材從鐵在地殼中含量?jī)H次于氧、硅和鋁為引入,以及在介紹鐵的氧化物時(shí),列舉了氧化鐵作為涂料在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用,說(shuō)明了研究鐵及其化合物的意義與價(jià)值。在介紹鐵的氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)時(shí),以實(shí)驗(yàn)探究為手段,重點(diǎn)介紹了Fe(OH)2的、Fe2+的還原性與Fe3+的氧化性。

2.教材內(nèi)容編排注意與第一、二章知識(shí)的銜接。

本節(jié)課教材內(nèi)容突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的鐵的化合物的主要性質(zhì),并且注意與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與銜接,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)分析和解決新的問(wèn)題,并逐步形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò):

(1)與“物質(zhì)分類(lèi)”知識(shí)的銜接。本節(jié)對(duì)鈉、鋁、鐵、銅四種重要金屬的化合物的性質(zhì)按氧化物、氫氧化物和相應(yīng)鹽的順序編寫(xiě)。同類(lèi)化合物的性質(zhì)有許多相似性,這樣編排便于從一類(lèi)化合物的性質(zhì)中找出共性,形成規(guī)律性的知識(shí),有利于對(duì)同類(lèi)其他化合物的認(rèn)識(shí)和推斷。例如:堿性氧化物與酸反應(yīng),堿與酸反應(yīng),這些通性在教材中都是直接一筆帶過(guò),沒(méi)有安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹。

(2)與“離子反應(yīng)”知識(shí)的銜接。離子反應(yīng)代表了反應(yīng)的實(shí)質(zhì),教材“學(xué)與問(wèn)”欄目中要求學(xué)生根據(jù)Fe(OH)2和Fe(OH)3都是不溶性堿,寫(xiě)出它們與酸反應(yīng)的離子方程式,以及Fe2O3、FeO與酸的反應(yīng)、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)均以離子方程式書(shū)寫(xiě),充分體現(xiàn)了與“離子反應(yīng)”知識(shí)的銜接。

(3)與“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)的銜接。Fe3+與Fe2+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)就是發(fā)生氧化還原反應(yīng),這是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教材以實(shí)驗(yàn)探究的形式,引出了Fe3+遇到強(qiáng)還原劑、Fe2+遇到強(qiáng)氧化劑的變化,正是利用化合價(jià)變化來(lái)對(duì)反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行判斷。

3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力

教材介紹Fe(OH)2的制備與性質(zhì)、Fe3+離子檢驗(yàn)、Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)的介紹,主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所反映的物質(zhì)性質(zhì)。做好幾個(gè)教材安排的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察與分析能力。

二、說(shuō)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)了解鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的物理性質(zhì)。

(2)初步掌握鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的化學(xué)性質(zhì),通過(guò)對(duì)灰綠色沉淀成因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)+2價(jià)鐵的化合物易被氧化的性質(zhì)。

(3)知道溶液中Fe3+的檢驗(yàn)方法。

(4)知道Fe3+與Fe2+之間能夠相互轉(zhuǎn)化,能從氧化還原的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)初步學(xué)會(huì)從物質(zhì)分類(lèi)和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

(2)通過(guò)對(duì)鐵的化合物氧化還原性的預(yù)測(cè),初步學(xué)會(huì)用氧化還原反應(yīng)理論研究物質(zhì)氧化還原性。

(3)通過(guò)對(duì)鐵的化合物實(shí)驗(yàn)演示與探究活動(dòng),初步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法。

(4)通過(guò)對(duì)“氫氧化亞鐵”制備實(shí)驗(yàn)條件的思考與交流,初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

(2)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中新舊知識(shí)的銜接和運(yùn)用,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

三、說(shuō)方法

1.運(yùn)用分類(lèi)的方法,根據(jù)物質(zhì)所屬類(lèi)別(金屬氧化物、堿、鹽)預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)

2.整合實(shí)驗(yàn)過(guò)程,設(shè)計(jì)問(wèn)題情景進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)

本節(jié)課安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn),氫氧化鐵與氫氧化亞鐵的制備、Fe3+離子的檢驗(yàn)以及Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化。相對(duì)而言本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多,而不管是Fe(OH)2的性質(zhì)或是Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化,均涉及到+2鐵元素的還原性這一特點(diǎn),以及都使用到Fe2+溶液。為此,筆者在授課過(guò)程中,通過(guò)對(duì)把“Fe(OH)2的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“Fe3+離子的檢驗(yàn)”和“Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化”三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,同時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題情景,以起到優(yōu)化課堂效率,形成知識(shí)系統(tǒng)的作用。

同時(shí),通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考,發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文關(guān)于鐵的氧化物的介紹,利用分類(lèi)法歸納FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì),填寫(xiě)以下表格:

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與Fe3+離子檢驗(yàn)(整合實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)步驟:

①取兩支試管分別加入2mLFeCl3溶液,另取兩支試管分別加入2mL新制FeSO4溶液(在大燒杯加入鐵釘與稀硫酸反應(yīng)得到,并保持Fe與H2OS4反應(yīng)不斷進(jìn)行,放在公共藥品臺(tái)上,學(xué)生自行取用)。

②先往兩支FeSO4溶液中滴加氫氧化鈉溶液和KSCN溶液(動(dòng)作要迅速),觀察與記錄現(xiàn)象。再往兩支FeCl3溶液中滴加氫氧化鈉溶液和KSCN溶液,觀察與記錄現(xiàn)象。

【問(wèn)題情景1】閱讀課文,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考與討論:

1.利用KSCN溶液,可以根據(jù)什么現(xiàn)象檢驗(yàn)溶液中Fe3+的存在?Fe2+離子遇到KSCN會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象嗎?

2.FeSO4溶液滴加KSCN溶液一段時(shí)間后,再次觀察溶液的顏色,出現(xiàn)了什么變化?該變化說(shuō)明了什么?由此你可以得出什么結(jié)論?

3.Fe(OH)2沉淀是什么顏色?為什么往FeSO4溶液中滴加NaOH溶液后生成的沉淀會(huì)出現(xiàn)顏色變化?

【師生小結(jié)】

1.含F(xiàn)e3+的溶液遇KSCN溶液變紅,F(xiàn)e2+離子沒(méi)有此現(xiàn)象,利用這一反應(yīng)可以檢驗(yàn)Fe3+的存在。

2.含F(xiàn)e2+離子的溶液放置一段時(shí)間后,與KSCN溶液會(huì)出現(xiàn)紅色,證明生成了Fe3+,由此說(shuō)明Fe2+溶液容易被空氣中的O2氧化為Fe3+。

3.Fe(OH)2為白色絮狀沉淀,但在空氣中因被氧氣氧化會(huì)而迅速變成灰綠色,最后變成紅褐色的Fe(OH)3沉淀。

【問(wèn)題情景2】

1.從Fe2+被O2氧化為Fe3+,體現(xiàn)了Fe2+的什么性質(zhì)?除了O2,還有哪些物質(zhì)可以氧化Fe2+?

2.若要實(shí)現(xiàn)從Fe3+轉(zhuǎn)為Fe2+的變化,需要加入什么物質(zhì)?

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化,按照教材P61科學(xué)探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【問(wèn)題情景3】結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象,思考與討論:

1.Fe3+與鐵粉充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么?如何證明?

2.回憶前面有關(guān)Fe2+的實(shí)驗(yàn),為什么用Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液,并保持鐵過(guò)量?

3.實(shí)驗(yàn)中如何判斷Fe3+已充分反應(yīng)?反應(yīng)不充分對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響?

【師生小結(jié)】

1.以鐵粉為還原劑,可以將Fe3+還原為Fe2+,此時(shí)溶液與KSCN不變紅,說(shuō)明溶液中已無(wú)Fe3+離子。加入氯水后溶液重新變紅,說(shuō)明前面反應(yīng)的產(chǎn)物是Fe2+,遇到氯水后重新被氧化為Fe3+。

2.Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液,并保持鐵過(guò)量,可以防止溶液中的Fe2+被空氣中的O2氧化。

3.往FeCl3溶液中加入鐵粉充分振蕩試管,一段時(shí)間后仍有鐵粉過(guò)量,說(shuō)明溶液中已無(wú)Fe3+(已充分反應(yīng))。若反應(yīng)不充分,滴加KSCN后溶液會(huì)出現(xiàn)紅色,不能證明Fe3+已被鐵粉還原。

【問(wèn)題情景3】學(xué)生課后思考與討論

通過(guò)學(xué)習(xí)我們指導(dǎo),F(xiàn)e2+離子和Fe(OH)2中+2價(jià)的鐵均易被氧化。根據(jù)所學(xué)的知識(shí),思考:利用FeSO4溶液和NaOH溶液時(shí),如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的控制,制備較純凈的Fe(OH)2白色沉淀?

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

理解原電池和電解池的工作原理。了解銅的電解精煉、鍍銅、氯堿工業(yè)反應(yīng)原理。能寫(xiě)出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及其工作原理

適當(dāng)時(shí)間里學(xué)生討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。能根據(jù)電化學(xué)的原理解決有關(guān)設(shè)計(jì)電解池和原電池的問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

原電池原理、電解原理及其應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

原電池、電解池的分析、判斷。

四、教學(xué)方法

知識(shí)體系勾畫(huà)——知識(shí)點(diǎn)習(xí)題分析——復(fù)習(xí)討論——?dú)w納總結(jié)——教師評(píng)價(jià)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

【導(dǎo)入】原電池基本概念

一、原電池

1、原電池的形成條件:

①能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。

②兩個(gè)活動(dòng)性不同的電極(燃料電池的兩個(gè)電極可以相同)。

③形成閉合回路。

原電池裝置的變化:簡(jiǎn)易裝置——鹽橋裝置——交換膜裝置

2、原電池原理:

3、導(dǎo)電粒子的流向問(wèn)題:

電子流向(外電路):負(fù)極→導(dǎo)線→正極(電流方向與電子流向相反)。

離子流向(內(nèi)電路):陰離子向負(fù)極移動(dòng),陽(yáng)離子向正極移動(dòng)

考點(diǎn):裝置的判斷:原電池和電解池;電極判斷:正負(fù)極和陰陽(yáng)極

例題:原電池的形成條件

考點(diǎn):(例題)原電池正負(fù)極的判斷,正負(fù)極發(fā)生的反應(yīng),電子、陰陽(yáng)離子的移動(dòng)

4、電解池的應(yīng)用

1)加快氧化還原反應(yīng)的速率

2)用于比較金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱

3)用于金屬的防護(hù)

4)設(shè)計(jì)原電池

例題:根據(jù)氧化還原反應(yīng),寫(xiě)出兩個(gè)半反應(yīng),選擇負(fù)極材料、正極材料,選擇電解質(zhì)溶液,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易原電池,設(shè)計(jì)鹽橋原電池

例題:可逆氧化還原反應(yīng)與原電池綜合應(yīng)用

二、化學(xué)電源

一次電池常見(jiàn)類(lèi)型、二次電池主要類(lèi)型

1、二次電池的充電過(guò)程與放電過(guò)程

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇6】

一、教材分析

通過(guò)以前章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識(shí),為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備。化學(xué)電池是依據(jù)原電池原理開(kāi)發(fā)的具有很強(qiáng)的實(shí)用性和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機(jī)、兒童玩具,大到航空航天、衛(wèi)星通訊,幾乎無(wú)處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論知識(shí)在實(shí)踐中的延伸和拓展,將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步,各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類(lèi)電池,如生活中最常用的一次電池(堿性鋅錳電池)、二次電池(鉛蓄電池)、和在未來(lái)有著美好應(yīng)用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構(gòu)造,工作原理,性能和適用范圍。同時(shí)向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】了解常見(jiàn)電池的組成與應(yīng)用;

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理;

了解常見(jiàn)電池與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì)用多種手段獲得信息的方法與途徑,結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)習(xí)常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理,通過(guò)探究,學(xué)習(xí)探究的方法,體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)電池工作原理的探究,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,通過(guò)新型電池的介紹,提高學(xué)生創(chuàng)造欲X與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)利用能源與創(chuàng)造能源的方法,提高環(huán)保意識(shí)與節(jié)能意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步知識(shí),前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內(nèi)容,知道原電池的定義,形成條件,簡(jiǎn)單的電極反應(yīng)等,所以在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的知識(shí)。 學(xué)生能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論,具有一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,所以設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí),堅(jiān)持以課堂為主,向課前和課后延伸,課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手,以化學(xué)電源的發(fā)展史為線索,通過(guò)小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池的優(yōu)劣,找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),共同探究化學(xué)電池的研究和發(fā)展方向,課前通過(guò)商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料,了解化學(xué)電源的有關(guān)信息,課后通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的合作探究,培養(yǎng)邏輯推理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的能力。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采用“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查研究、查閱資料,初步了解常見(jiàn)電池的分類(lèi)、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書(shū)寫(xiě),課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法,即創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,去體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,去體驗(yàn)合作探究所帶來(lái)的成功喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),立足于社會(huì)大背景之下,以更開(kāi)闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費(fèi)等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

七、教學(xué)過(guò)程

組織教學(xué)導(dǎo)入新課

介紹化學(xué)電池的種類(lèi)

展示并演示三類(lèi)化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

制作氫氧燃料電池

總結(jié)本節(jié)課的收獲

課堂練習(xí)

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇7】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.了解從海水中獲取溴碘的基本原理和方法;

2.了解溴碘的性質(zhì),知道氯溴碘的性質(zhì)差異;

3.了解檢驗(yàn)溴離子、碘離子的常用方法;

4.認(rèn)識(shí)溴、碘在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):海水中提取溴、碘的原理和方法;

教學(xué)難點(diǎn):氯溴碘在氧化性上的遞變規(guī)律以及在化學(xué)性質(zhì)上的相似之處。

三、 教具

實(shí)驗(yàn)儀器(氯水、溴化鉀溶液、碘化鉀溶液),教學(xué)用PPT

四、 教學(xué)方法

講授法

五、 教學(xué)進(jìn)程

【課堂導(dǎo)入】閱讀PPT上南岐之人的小故事,在這個(gè)故事中,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象值得我們深思?

學(xué)生對(duì)于這些南岐人各個(gè)得大脖子病比較好奇,向他們介紹大脖子病是由于缺碘引起的。

碘的攝?。喊ê?、紫菜等海產(chǎn)品;但我們每天最常見(jiàn)的攝取碘的方法通過(guò)加碘鹽的攝取。

溴的應(yīng)用:溴的應(yīng)用也有很多,比如紅藥水就是溴的有機(jī)物。溴還有海洋元素的美稱(chēng)。

【情境一、溴碘的物理性質(zhì)】講解:溴在拉丁文中有惡臭的含義,而碘在拉丁文中是紫色的含義,由此你能不能得出什么信息?

回答:碘的顏色是紫色的,溴具有難聞的刺激性氣味。

展示:溴的圖片,學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)現(xiàn)溴的一些物理性質(zhì):深紅棕色液體,易揮發(fā)。

補(bǔ)充:溴的物理性質(zhì)還有具有強(qiáng)的腐蝕性,會(huì)嚴(yán)重灼傷皮膚,橡膠;在水中溶解度不大,易溶于乙醇、CCl4、苯等;ρBr2 >ρH2O

展示:碘的圖片,同樣挖掘碘具有哪些物理性質(zhì):紫黑色晶體 ,有金屬光澤 ;易升華,蒸氣為紫紅色刺激性(蒸氣)

補(bǔ)充:在水中溶解度比溴還小,易溶于乙醇、CCl4、苯等;淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)

提問(wèn):加碘食鹽由于碘具有揮發(fā)性,是不是開(kāi)袋放置一段時(shí)間以后,碘的含量就會(huì)減少?

回答:不會(huì),因?yàn)榧拥馐雏}中的碘不是單質(zhì)碘,是化合態(tài)的碘。

PPT展示:溴、碘的溶解性實(shí)驗(yàn)

講解:

由于碘在水中,四氯化碳有機(jī)溶劑中的溶解性的不同,就會(huì)導(dǎo)致他們的顏色會(huì)發(fā)生變化。

溴在水中是橙黃色的,但是它的四氯化碳溶液是橙紅色的。

碘在水中是棕褐色的,但是它的四氯化碳溶液是紫色的。

【情境二、溴碘的化學(xué)性質(zhì)】觀察:溴碘的原子結(jié)構(gòu)示意圖,

提問(wèn):溴碘的最外層都有7個(gè)電子,非常容易得到電子,呈現(xiàn)的是什么性質(zhì)?溴碘的性質(zhì)與之前學(xué)過(guò)的哪一種元素非常像?

回答:溴碘的性質(zhì)與氯的性質(zhì)非常像。

比較:氯溴碘三者的氧化性強(qiáng)弱(提示通過(guò)在一個(gè)反應(yīng)中氧化劑的氧化性最強(qiáng)來(lái)進(jìn)行比較)

實(shí)驗(yàn):展示書(shū)本上P46頁(yè)的觀察與思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

討論:結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象回答,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的反應(yīng)涉及了什么方程式,通過(guò)方程式你能得出什么結(jié)論?

現(xiàn)象1:在氯水加入碘化鉀溶液中,并加入四氯化碳溶液,下層變?yōu)樽仙?,可以得出反?yīng)為:

Cl2+2KBr=2KCl+Br2

現(xiàn)象2:在氯水中加入溴化鉀溶液中,同樣加入四氯化碳那溶液,下層變?yōu)槌壬f(shuō)明發(fā)生了反應(yīng):

Cl2+2KI=2KCl+I2

結(jié)論:綜合以上方程,我們可以得出他們?cè)谘趸灾g的關(guān)系式:

Cl2>Br2>I2;相對(duì)應(yīng)的它們?cè)谶€原性上也有一個(gè)遞變的規(guī)律:I->Br->Cl-

引導(dǎo):前面我們介紹了氯氣的化學(xué)性質(zhì)和溴碘非常的相似,那么氯氣有的性質(zhì)是不是溴碘也有呢?

講解:溴碘的化學(xué)性質(zhì)1.能和金屬反應(yīng)2.能和非金屬反應(yīng)3.能和水反應(yīng)4.能和堿反應(yīng)

強(qiáng)調(diào):雖然溴碘在化學(xué)性質(zhì)上與氯氣非常相近,但是它們還是有特殊的地方,具體表現(xiàn)在:

與金屬反應(yīng)時(shí),溴能夠氧化到最高價(jià),但碘不能。

與非金屬反應(yīng)時(shí),氯溴碘的反應(yīng)條件越來(lái)越難。

與水反應(yīng)時(shí),溴碘都是可逆反應(yīng)

與堿反應(yīng)時(shí),發(fā)生類(lèi)似的反應(yīng):X2 + 2NaOH = NaX +NaXO + H2O

【情境三、溴碘的提取】溴的提取

在溴的提取的過(guò)程,存在哪些問(wèn)題需要我們解決呢?

提問(wèn):

1.溴在海水中的濃度低?

2.海水中的溴以什么形式存在?

3.如何把化合態(tài)的溴轉(zhuǎn)化為單質(zhì)溴?

講解:由于海水中溴的濃度比較低,因此采取濃縮的方法,而濃縮液就是我們?cè)谔崛〈蛀}的過(guò)程中得到的母液

展示提取流程圖:教學(xué)設(shè)計(jì)--《溴、碘的提取》學(xué)生版

提問(wèn):在最后,為什么要鼓入熱的空氣?

回答:使溴以蒸汽的形式跑出來(lái)。

碘的提取

在提取碘的過(guò)程中,也有許多亟待解決的問(wèn)題:

在海水中碘的含量更低,如何來(lái)提高碘的提?。咳绾伟押е械牡馓崛〕鰜?lái)?

講解:海帶等藻類(lèi)植物具有富集碘的能力,因此在這些植物的體內(nèi)含有碘的量要比海洋中大十幾萬(wàn)倍。再通過(guò)灼燒、浸取使碘離子提取出來(lái)。

展示:從海帶中提取得到碘的流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)--《溴、碘的提取》學(xué)生版

提問(wèn):

步驟①灼燒海帶時(shí),用什么儀器?(三腳架、泥三角、坩堝、酒精燈)

步驟③的操作名稱(chēng)是什么? (過(guò)濾)

步驟④中加入試劑的作用是什么?(使碘離子以單質(zhì)形式得到)

步驟⑤中,應(yīng)選擇什么試劑來(lái)提取碘?選擇的理由(有機(jī)溶劑且不溶于水,萃取劑的要求)

步驟⑥的操作名稱(chēng)是什么?原理是什么?(蒸餾,分離沸點(diǎn)相差較大的互溶的液體混合物)

【情境四、溴碘的檢驗(yàn)】如何檢驗(yàn)溴離子和碘離子

溴離子的檢驗(yàn):硝酸酸化的硝酸銀(有淡黃色的沉淀生成)

碘離子的檢驗(yàn):硝酸酸化的硝酸銀(有黃色的沉淀生成)

拓展另外的檢驗(yàn)方法:

可以用氯的四氯化碳溶液來(lái)檢驗(yàn)溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的存在:

溴:下層溶液變?yōu)槌燃t色;碘:下層溶液變?yōu)樽霞t色

【情境五、拓展與應(yīng)用】溴的應(yīng)用:抗爆劑、殺蟲(chóng)劑、糧食熏蒸劑、制藥碘的應(yīng)用:加碘食鹽、華素片、海帶

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇8】

各位評(píng)委老師大家好!我要說(shuō)課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明:

一.說(shuō)教材

1.教材的地位與作用:

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ,第 章,第 節(jié),第 課時(shí)的內(nèi)容。這一

節(jié) ,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生 。因此教好 ,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

2.教學(xué)三維目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能

A、

B、

(2)過(guò)程與方法

A、

B、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

c、通過(guò)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推測(cè)、分析解決問(wèn)題和觀察的能力 、實(shí)驗(yàn)綜合能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

A、通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

D.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

3.教材的重,難點(diǎn)及確立依據(jù):

通過(guò)仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

A、

B、 重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn):

A、

B、 難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象,不容易理解和掌握。

為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)教法

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問(wèn)題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類(lèi)比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、啟發(fā)、綜合)并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)情分析:從知識(shí)層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類(lèi)別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。

從能力層面看,具備了一定的分析、解決問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)分析簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力;對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。

因此在 學(xué)法指導(dǎo)上: 和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過(guò)學(xué)生的習(xí)題檢測(cè),注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。)

四、說(shuō)教學(xué)程序

俗話說(shuō),“教學(xué)有法、教無(wú)定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:

第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入。“導(dǎo)入舊概念,提出新問(wèn)題?!?/p>

(熟話說(shuō):“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)

第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。

首先:

其次:

再次:

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)得到正遷移。

第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放,還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來(lái),同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的.概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書(shū)體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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一、教材分析:

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。 必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì) 學(xué)生苯的認(rèn)識(shí),建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生情況分析:

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè),繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、具體教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征; 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo):

通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法;

以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,發(fā)展探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì); 體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式:

20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際

出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的'密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì),使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用的是“拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)(或發(fā)展)串聯(lián)起來(lái),按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作,從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。

六、教學(xué)信息技術(shù)

依據(jù)心理學(xué)知識(shí),人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué),多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí),獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。

教具:苯分子結(jié)構(gòu)模型 、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇10】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

(2)初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過(guò)程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

(2)了解人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn): (1)以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,提出自己的假設(shè)。 (2)預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過(guò)程。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢?上述問(wèn)題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個(gè)新的問(wèn)題:微?!幽懿荒芊殖筛〉奈⒘??以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,提出你的假設(shè)。

思考 假設(shè):我想:原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。 原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述:在大家心目中的原子是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是,經(jīng)過(guò)20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力,科學(xué)家們不但打開(kāi)了原子的大門(mén),而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜,構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,至今仍然在探索中。人類(lèi)對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,說(shuō)明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示,播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫(huà)。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?

交流討論:大多數(shù)的α粒子能穿透金箔,說(shuō)明金原子內(nèi)部有很大的空間,α粒子一穿而過(guò)。一小部分粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線,發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說(shuō)明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去,說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),這說(shuō)明原子中有一個(gè)很小的核,因?yàn)楹撕苄?,所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用 提問(wèn):金屬是否帶電? 構(gòu)成金屬的原子是否帶電? 為什么原子不帶電呢?

思考回答 閱讀:P67—P68及拓展視野 多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):

盤(pán)點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí): 看屏幕,做練習(xí) 學(xué)以致用

五、反思

本節(jié)內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成,我主要采用了:閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,通過(guò)課堂的表現(xiàn)來(lái)看,這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠,僅停留在面上,未作深入的思考。

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