改造我們的學(xué)習(xí)教案系列

改造我們學(xué)習(xí)教案。

以下內(nèi)容“改造我們的學(xué)習(xí)教案”是由編輯給您提供的，歡迎閱讀并參考。老師工作中的一部分是寫教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案是完整課堂教學(xué)的靈魂。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇1

改造我們的學(xué)習(xí)。這里有一個學(xué)習(xí)的時間是很充分的，我們的課堂是圍繞著這個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題，而這個學(xué)習(xí)主題是我們這些老師所要面對的課堂，而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著這個學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行的。

一直以來，我們的課堂都是圍繞著這個學(xué)習(xí)主題展開的。我們的課堂都不是圍繞著這個學(xué)習(xí)主題展開的，而是圍繞著我們學(xué)習(xí)主題展開的。這里的學(xué)習(xí)主題不是學(xué)習(xí)的主題，而是圍繞著我們這些老師所要面對的課堂。

但是，當(dāng)我們的課堂圍繞著這個學(xué)習(xí)主題展開的時候，我們又要面對的是這些學(xué)習(xí)主題。我們要面臨的是我們學(xué)習(xí)課堂的主要任務(wù)——復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)知識的重要階段。我們的復(fù)習(xí)不應(yīng)是重復(fù)，而是要在我們學(xué)習(xí)的時候，通過我們的學(xué)習(xí)來提升我們知識的深度和廣度。在我們的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該以我們的復(fù)習(xí)方式來提高我們的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)的時候，我們應(yīng)該要對我們的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和補(bǔ)充。這樣，我們才可能在我們的學(xué)習(xí)中更好的鞏固知識。在鞏固知識的過程中，我們可以讓我們的知識得到提升。這樣，我們才可能在我們的學(xué)習(xí)中提升我們自己的知識。我們的學(xué)習(xí)才不會出現(xiàn)遺漏了的知識，在我們的學(xué)習(xí)中也才會出現(xiàn)遺漏的知識。

當(dāng)然，我們的知識也不應(yīng)僅限在課堂中，我們應(yīng)該要對我們所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和補(bǔ)充。我們要通過我們不斷的學(xué)習(xí)來提升我們自己的知識。

我們學(xué)習(xí)課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)我們的語文。因此，在學(xué)習(xí)的時候，我們要通過我們自己對我們所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充。在這一過程中，我們還應(yīng)該注重我們的語文能力的培養(yǎng)。在我們的學(xué)習(xí)中，我們可以對我們的語文知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，并且我們還可以通過我們自己的語文能力的培養(yǎng)來提高我們的語文素養(yǎng)。這樣，我們才可能在我們學(xué)習(xí)語文的時候，能夠提升我們學(xué)習(xí)語文的效率。

在學(xué)習(xí)的時候，我們可以通過我們自己對我們所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充。這樣，我們的語文能力也才可以得到提升。我們的學(xué)習(xí)才不會出現(xiàn)遺漏的知識，在我們學(xué)習(xí)了語文之后，我們才可能在我們的學(xué)習(xí)中得到提升。我們學(xué)習(xí)語文的能力才可以得到提升。

在學(xué)習(xí)的時候，我們可以通過我們自己的語文能力的培養(yǎng)來提升我們學(xué)習(xí)語文的效率。我們應(yīng)該通過我們自己的語文能力的培養(yǎng)來提升我們的語文素養(yǎng)。這樣，我們才可以在我們學(xué)習(xí)語文的時候，提升我們自己的語文素養(yǎng)。我們的語文能力才可以得到提升。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握常見詞語的讀音及成語的含義。

2.篩選主要觀點及其論據(jù)，篩選重要語句。

3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑的語言。

4.明確理論與實踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實事求是的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點

1.篩選主要觀點及其論據(jù)。

2.篩選重要語句。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)全文

二、簡介背景

三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：

1．用跳讀法把握全文要點：

啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等。）

那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時間里迅速把握全文要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）

現(xiàn)在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點的最重要的幾個句子。

討論后明確：這幾個句子是：我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次；/中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年；/但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點；/為了反復(fù)地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下；/依據(jù)上述意見，我有下列提議；/在如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會有好的結(jié)果。

葉圣陶先生說過：作者思有路，遵路識斯真。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞來概括：

主張理由提議

文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的主張；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的理由；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項提議。

2．思考：如給課文四部分各加一個小標(biāo)題，如何概括？

指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。

這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個詞決不用一個詞組，能用一個詞組決不用一個句子。

根據(jù)這個原則，以下面的概括為好：

第一部分，進(jìn)步和成績。

第二部分，缺點。

第三部分，兩種對立的態(tài)度。

第四部分，具體建議。

教師可以允許學(xué)生有自己的見解，并讓同學(xué)們評析。這一部分內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生篩選重要語句、辨析語句、準(zhǔn)確把握信息的能力。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

本文雖是一篇動員報告，但作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。請找出這些語段并摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會。

第二課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

上節(jié)課我們用提煉論點、加小標(biāo)題等方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)篩選重要語句。

二、精讀訓(xùn)練

第一部分思考題：

１．第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？

２．作者是如何展開論述這一中心句的，用什么材料，請概括。

３．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語。

４．文中深刻與豐富兩詞是否可以互換，為什么？

５．概括這一段的大意。

第二部分思考題：

１．我們還是有缺點的缺點指什么？有哪些表現(xiàn)？

２．第七自然段的作用是？

３．我們隊伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了壞成怎樣？有幾種類型？

第三部分思考題：

１．列表比較主觀主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？

２．試分析在這種態(tài)度下而是無的放矢的句群的結(jié)構(gòu)。

３．文中引用對聯(lián)的作用是？

（第四部分的學(xué)習(xí)可從略）

三、總結(jié)性討論

四、學(xué)習(xí)本文的語言

請學(xué)生朗讀摘錄出的語段，討論本文的語言特點。例如：

①閉塞眼睛捉麻雀，瞎子摸魚，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，欽差大臣滿天飛。這就是的作風(fēng)。

這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。

③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊@種的一種表現(xiàn)。

極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

④有一副對子（為清人解縉所作）：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

選用這副對子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過。形象大于思維，對子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些華而不實的形形色色的人物。

討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。

從句式看，對偶；從內(nèi)容看，比喻；從頭重腳輕根底淺嘴尖皮厚腹中空的多義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實質(zhì)描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對這副對聯(lián)的引述看，引用。

⑤有的放矢的解說。

⑥實事求是的解說。

這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。另外，文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)

針對我們學(xué)習(xí)中存在的某一問題，寫一段話進(jìn)行分析，并提出解決辦法。（600字左右）

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇3

改造我們的學(xué)習(xí)教案，就是改進(jìn)自己的教學(xué)方法的一種手段。

一、改造我們的學(xué)習(xí)教案

改變自己的教育觀念，是現(xiàn)代教育的基本要求,也是我國教育發(fā)展的趨勢。新的理論提出了“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”的理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在共同探求適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)法，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新的教育實踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育觀提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，新觀念的出現(xiàn)，為教育改革注入了活力。

2、改變過去以教師“講”為主，學(xué)生被動接受知識為主線的傳統(tǒng)認(rèn)知被動學(xué)習(xí)方式。

3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

三、改變教學(xué)觀念，提升教師自身角色

新一輪課程改革實施以來，國家、地方、學(xué)校、教師都對課改實施提出了許多更新的要求。作為新時期教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識，努力提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)時代的需要。在今后的工作中，我將努力做到以下幾點，不斷提高：

5、學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念。在新的課改教育理念中，把新的教學(xué)方法，新的學(xué)習(xí)觀念滲透到自己的教學(xué)中。

6、學(xué)習(xí)新課標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革實施的今天，我們要把學(xué)生從被動接受的知識轉(zhuǎn)化為主動的求知和學(xué)習(xí)的主動的'發(fā)展。教師應(yīng)成為課改的實踐者，積極參與課程改革，在實踐中不斷探究、積累經(jīng)驗，使自己在科研、教育、教學(xué)的探索中走出自己的一路風(fēng)彩，做到理論與實踐相結(jié)合，讓教育充滿勃勃生機(jī)。在今后的教學(xué)中，我將努力做到：

7、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教育實踐，更新教育觀念，改進(jìn)教育方式，提高教育質(zhì)量；

8、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇4

在改造我們的學(xué)習(xí)教案的過程中，我們遇到了一些問題，也受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：debasrideb.com

一、改造我們的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校的硬環(huán)境，教學(xué)設(shè)備等方面都存在問題，這些都是在改變我們在課堂上的情況下的情況。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方面

學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在課堂上自主地進(jìn)行。而且在課堂上的教學(xué)活動內(nèi)容也是在課堂上自由地進(jìn)行。課堂教學(xué)內(nèi)容是在課堂上自主進(jìn)行的，課堂教學(xué)內(nèi)容的自主選擇也是在課堂上自由自在地進(jìn)行。

2、改造我們的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的活動內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境是在學(xué)生和教師共同進(jìn)行的活動內(nèi)容。學(xué)生通常是在課堂上學(xué)習(xí)的，而且是在課堂上自主地進(jìn)行的，因為學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的實際需要有著很大的不同，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個不同的課堂。

3、改變我們的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一朝一夕就能改變的，而是需要我們?nèi)ミM(jìn)一步探究與實踐的。在改造我們的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、改造我們的學(xué)習(xí)氛圍

在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都是在教室內(nèi)進(jìn)行的。但是教師和學(xué)生在一起進(jìn)行的活動內(nèi)容是不同的。因為教師和學(xué)生都在教室內(nèi)進(jìn)行。而且這個活動內(nèi)容也是在課堂上自由的進(jìn)行的。學(xué)生通常是在教室內(nèi)進(jìn)行，而且在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的實際需要有直接的直接的直接反應(yīng)。而且在學(xué)生和教師之間的互動內(nèi)容也是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而且在這個環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系都是以學(xué)生為主。

三、改變我們的學(xué)習(xí)形式

學(xué)生在上完課后，教師都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。但是這一點是不可否認(rèn)的，學(xué)習(xí)的效率是在學(xué)生在課后進(jìn)行的。學(xué)習(xí)過程本來就是一個積累的過程，只有在課堂中，學(xué)生才會積累更多，才會有更多的知識與經(jīng)驗。而且教師的這個過程中的任務(wù)是要讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固與鞏固的過程中，學(xué)習(xí)方式也是在課后進(jìn)行的。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇5

教學(xué)目的：

1.篩選主要觀點及其論據(jù)。

2.篩選重要語句。

3.掌握文章采用的多種論證方法。

4.提高學(xué)生對理論聯(lián)系實際重要性的認(rèn)識，樹立正確的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點：

1.篩選主要觀點及其論據(jù)。

2.篩選重要語句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、背景簡介（可展示幻燈片）

二、快速閱讀、整體感知

要求：理清作者基本的觀點與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。

快速閱讀檢測提綱：

１．全文中心論點是什么？

２．分點列出作者認(rèn)為要改造的理由。

3．概括文章四個部分的標(biāo)題

明確：

側(cè)重點可在第三小題，先讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，在概括的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何概括標(biāo)題、如何篩選重要語句進(jìn)行總結(jié)。

參考答案：

第一部分，進(jìn)步和成績。

第二部分，缺點。

第三部分，兩種對立的態(tài)度。

第四部分，具體建議。

或

第一部分，理論和實踐日益結(jié)合的二十年。

第二部分，理論和實際脫離的三大缺點。

第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。

第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。

三、小結(jié)

第二課時

一、整體感知、篩選信息

1.作者主要運用了哪些論證方法，請舉例說明。

2.你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點？請舉例說明。

明確：

讓學(xué)生自己從文章中找出例子并加以說明分析。

參考答案：（僅供參考用，沒有必要都講給學(xué)生，只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充即可）

1.文章采用了多種論證方法。

例證法

文中常引用典型事例證明論點。如第一部分在提出論點之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證還有很大缺點時，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個方面極壞的作風(fēng)，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使理論和實際分離時，則列舉了教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋等典型事例加以證明，使論證充分有力。

引證法

作者在舉事例的同時，為了增強(qiáng)說服力，有時還引用革命導(dǎo)師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀實際的重要性，作者指出：馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向?qū)?。在論證馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時，作者則引用了斯大林關(guān)于把革命氣概和實際精神結(jié)合起來的論述，從而增強(qiáng)了論證效果。

對比論證

文章的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對比。

2.本文語言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語、成語和文言詞語，善于運用修辭手法，使語言生動活潑。

語言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨幼年時期和現(xiàn)在對馬列主義認(rèn)識上的差距時，分別稱之為何等膚淺，何等貧乏和深刻得多豐富得多。膚淺和深刻是用以表明認(rèn)識程度的一組反義詞，貧乏和豐富是用以表示認(rèn)識廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對舉，說明兩者的差距，而且在膚淺貧乏之前都加上了何等二字，說明其嚴(yán)重的程度；而在深刻豐富之前卻未加何等，是在后面用了得多二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實際情況。再如第一部分的論點用了日益結(jié)合的提法，日益一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實踐逐步結(jié)合的過程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如錯誤常常是正確的先導(dǎo)一句中，常常一詞也用得很恰當(dāng)，如不用就會把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事，基本二字很有分寸，表明了說的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說；當(dāng)然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟?，為害相?dāng)?shù)卮螅豢傻乳e視之的。先強(qiáng)調(diào)是極壞的典型，不是普遍的，然后又用了兩個相當(dāng)?shù)兀@樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。

語言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問題時，作者寫道：他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實際分離。這樣把兩條相反的原則對舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實質(zhì)時，作者大聲疾呼：這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。一連串的排比，是非愛憎分明。

語言的生動性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語和富有表現(xiàn)力的成語上，如用閉塞眼睛捉麻雀瞎子摸魚來形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用言必稱希臘對于自己的祖宗，則對不住，忘記了這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用粗枝大葉夸夸其談生吞活剝一知半解等成語來形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時也很簡練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語，古為今用上。如無實事求是之意，有嘩眾取寵之心，為之一新，等閑視之，若明若暗，諸如此類，懂得甚少等等，言簡意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法上。如用留聲機(jī)比喻留學(xué)生一切照搬外國，用欽差大臣瞎子摸魚等比喻主觀主義者不了解實際亂發(fā)號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處使用排比，如這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命，語意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時，連用了三個在這種態(tài)度下，分別從三個方面加以揭示，氣勢連貫，揭露深刻。文中對偶的句子除了引用解縉的對聯(lián)外，還有不以為恥，反以為榮，華而不實，脆而不堅，無實事求是之意，有嘩眾取寵之心等等。都增加了語言的生動性。

二、重點語句分析

教師可以選出課文中重要的語句，和學(xué)生一起分析其特點，以下略舉一二：

①閉塞眼睛捉麻雀，瞎子摸魚，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為老子天下第一，欽差大臣滿天飛。這就是的作風(fēng)。

這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。

這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種的一種表現(xiàn)。

極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

有一副對子（為清人解縉所作）：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

選用這副對子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過。形象大于思維，對子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些華而不實的形形色色的人物。

有的放矢的解說。

實事求是的解說。

這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。

三、啟迪思維，深究問題

1．第一部分中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國救民的真理？

提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運動，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，19xx年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國共產(chǎn)黨出世以前為救國救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國近代史有關(guān)史料。

2．為什么當(dāng)時的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時也是言必稱希臘？

提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強(qiáng)瓜分的對象。為使中國強(qiáng)盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國去學(xué)習(xí)，俄國十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時，學(xué)習(xí)外國形成一股風(fēng)，特別在知識分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時，也只是生搬硬套外來的東西，而不重視研究本國的歷史和現(xiàn)狀。

四、能力訓(xùn)練

概括總結(jié)：

主觀主義的態(tài)度

馬克思主義的態(tài)度

參考答案：此題答案并不唯一，學(xué)生解答后可以讓他們選出認(rèn)為是最標(biāo)準(zhǔn)的答案。

改造我們的學(xué)習(xí)教案 篇6

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提升學(xué)校管理水平，更好地落實學(xué)校辦學(xué)方針，推動全面建設(shè)小學(xué)的改造工程，根據(jù)教育局《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校管理工作的通知》的要求，我校認(rèn)真組織全體教師對《小學(xué)管理制度》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和各種常規(guī)教育制度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我校以此為學(xué)習(xí)重點，采取了以下學(xué)習(xí)制度。

①學(xué)習(xí)制度。即每周集中學(xué)習(xí)時間，每次學(xué)習(xí)必須做到有筆記，有心得，每次學(xué)習(xí)不少于10學(xué)時。學(xué)習(xí)前要做好學(xué)習(xí)筆記，并寫下學(xué)習(xí)體會。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容。即教師必須通過集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)，不能只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

③學(xué)習(xí)形式。即集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容要靈活和豐富。

學(xué)習(xí)形式：以集體學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方式。主要采取專題輔導(dǎo)、專項討論、個人自學(xué)等形式。

1、學(xué)習(xí)方式

2)集中學(xué)習(xí)：以個人自學(xué)為主要形式

3)個人學(xué)習(xí)：以小組學(xué)習(xí)為主要形式，小組內(nèi)部進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等形式，集中學(xué)習(xí)要求組長和學(xué)生代表在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行討論，發(fā)言的時間不得超過30分鐘以上。

4)個人學(xué)習(xí)：由學(xué)生代表發(fā)言，由個人或團(tuán)隊分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

5)小組討論：由學(xué)生代表提出自己的見解和建議，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)體驗。在討論中，要求每位教師以個人的學(xué)習(xí)成效為基本標(biāo)準(zhǔn)。

6、個人學(xué)習(xí)：

7)個人學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)或由教師作主要指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動進(jìn)行個人的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間的競爭，學(xué)生的合作。

8)團(tuán)隊學(xué)習(xí)：由個人自主學(xué)習(xí)或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師指導(dǎo)，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究、合作，共同探討教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的競爭，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

9)個人學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)或由教師作主要指導(dǎo)，學(xué)生之間的個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動。學(xué)習(xí)過程中，每個人的學(xué)習(xí)水平都有不同的提高，有了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

10)個人學(xué)習(xí)：由個人自主學(xué)習(xí)或由教師指導(dǎo)，學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師之間互助。

11)小組學(xué)習(xí)：由班級小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師之間互助。

12、學(xué)習(xí)內(nèi)容

13)教育觀念

14)學(xué)科知識，教育教學(xué)方法

15)教育法規(guī)

16)課程標(biāo)準(zhǔn)

17)課程標(biāo)準(zhǔn)

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們采用的是集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。我們通過個人學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。我們通過個人自學(xué)，集體學(xué)習(xí)和教師個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們在教育教學(xué)中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)習(xí)的效益和效率，使學(xué)生學(xué)得更扎實更有效。

18)學(xué)科知識

我們采用的是個人自學(xué)，集體學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師指導(dǎo)，教師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。通過集中學(xué)習(xí)和個人輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使老師進(jìn)一步提高了教育教學(xué)水平，提高了教師的教學(xué)能力。集中學(xué)習(xí)和個人輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法對老師的教學(xué)有很好的幫助。集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法對老師的教育教學(xué)有很好的幫助作用。

19)教育科研

我們在集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法上，采用個人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生進(jìn)行個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師和團(tuán)隊學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過個人自學(xué)來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

20)學(xué)習(xí)效果

學(xué)校每兩次組織一次集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)，通過個人學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過自學(xué)來提高教師的學(xué)習(xí)效率。

21、課堂教學(xué)：

22)課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。為提高教師的教育教學(xué)能力，我們組織教師聽課，評課，并做好詳細(xì)記錄。

23)備課是上好一堂課的根本保證。集中備課時，我們集中精力備好每一節(jié)課。每位教師都做到課前有準(zhǔn)備。

24)集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容有計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)方

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