《秋天的雨》教案如何寫(xiě)通用

秋天的雨教案。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě)的內(nèi)容均為幼兒教師教育網(wǎng)小編收集和整理的。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。只有寫(xiě)出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖?；蛟S你能從中找到需要的內(nèi)容！

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇1

尊敬的各位老師 ：

大家上午好！

我是來(lái)自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學(xué)情 、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、 教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《 秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3積累語(yǔ)言，背誦自己喜愛(ài)的部分。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀、品味、品評(píng)，體會(huì)文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫(huà)面感、豐富的想象力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1感受語(yǔ)言美。

2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。

提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。

五、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程 ：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前用多媒體播放秋天的圖片。

〔 這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使 學(xué)生從視覺(jué)上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心。 縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞

生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中鞏固。

（考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）

(三) 品讀課文

基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

a整體感知，初讀課文。

（1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟

（ 你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）

（2）默讀后交流：

找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話(huà)組成小詩(shī)

（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美）

b“提示”引路，自讀探究。

第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。

學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

（本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）

1讓學(xué)生充分朗讀后，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。 2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。

（為學(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）

3朗讀訓(xùn)練

自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。）

4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文

〔 朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)邊想象邊讀書(shū)，體會(huì)課文的語(yǔ)言美 〕

5同時(shí)把仿說(shuō)訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說(shuō)話(huà)練習(xí)。

仿寫(xiě)：秋天的雨把————給了————， ———像——————。

（ 本段 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象， 運(yùn)用多媒體課件。 使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。）

6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！

〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本段采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用?！?/p>

c多元對(duì)話(huà)，合探解疑 學(xué)習(xí)三、四自然段

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。

（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說(shuō)說(shuō) 秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

感受果園豐收的快樂(lè)

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰(shuí)也聽(tīng)到了？

（多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。也可以帶動(dòng)作表演。

（這一段的 設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。）

d回歸整體，進(jìn)行總結(jié)，

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌

注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂(lè)”。（課件出示）（板書(shū)：豐收、歡樂(lè)）

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美）

e審視文本，放膽質(zhì)疑

1回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

2還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。

（發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力）

（四）、拓展延伸，升華感情。

自選作業(yè)：

1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

2畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。

3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫(xiě)在日記里。

（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。）

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

11秋天的雨

五彩繽紛

鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂(lè)

金色的小喇叭

（關(guān)鍵詞做板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫(xiě)作方法）

總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說(shuō)課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！謝謝！

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)秋天景象的圖片，課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：秋天的雨公開(kāi)課教案

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．出示課件，教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一用課件出示有關(guān)秋天景象的圖片。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

1．配樂(lè)范讀課文。

2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、練習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、課件出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒

大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？

2．書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

a、根據(jù)觀察和分析自由練寫(xiě)生字和生詞。

b、當(dāng)堂展評(píng)

四、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：（板書(shū)課題，播放動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入并配樂(lè)范讀課文。）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。讓我們跟隨秋雨，走進(jìn)絢爛的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天?。▽W(xué)生自由朗讀課文）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們讀得真好，秋雨姐姐也帶著清涼來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么來(lái)的。

2、引導(dǎo)：秋雨姐姐是怎么樣來(lái)的？（輕輕地）她輕得呀，連大家都沒(méi)留意。什么是“留意”（沒(méi)注意到，沒(méi)發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)）那我們應(yīng)該怎么樣來(lái)讀第一自然段呢？女生讀，齊讀。

三、略讀課文，了解重點(diǎn)

秋天的大門(mén)打開(kāi)了，秋雨給我們帶來(lái)了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀二、三、四自然段，想想課文是從哪些方面寫(xiě)秋天的美景的。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那么它都給誰(shuí)涂上了什么顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，邊讀邊劃一劃。

誰(shuí)已經(jīng)劃好了？

2、銀杏變成什么顏色了？（黃色）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀描寫(xiě)銀杏的句子。

誰(shuí)知道這是個(gè)什么句？（比喻）把什么比作什么？出示圖片，看看，像不像一把小扇子？多可愛(ài)的小扇子?。≌l(shuí)愿意也來(lái)讀一讀？

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）讓我們一起美美地讀一讀這句話(huà)。

3、你還找到了什么？（火紅的楓葉）指名讀。出示楓葉，紅紅的楓葉給我們帶來(lái)了什么？（涼爽）你們喜歡秋天涼爽的感覺(jué)嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

4、你能不能也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句子？

5、你還看到了什么？

“你擠我碰”說(shuō)明了什么？

作者把水果當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，顯得特別生動(dòng)。他還把什么也當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了？（菊花）

6、這么多美麗的顏色，我們可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)？（五彩繽紛）還可以用什么詞語(yǔ)？

7、師生對(duì)讀，配樂(lè)朗誦第二自然段。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

1、秋天的美，我們不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞呢！

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀讀第三自然段，想象一下，你聞到了什么？師范讀。

2、指名說(shuō)：你聞到了什么？

3、我們看看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

4、這些水果，都帶著好多好多……（香甜的氣味），小朋友的腳，常被那香味……（勾?。?/p>

5、小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀？

6、讓我們想象自己現(xiàn)在就坐在果園里，聞著美妙的香味來(lái)讀讀這一自然段吧。

六、學(xué)習(xí)第四自然段

1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告訴我們什么？（冬天要來(lái)了）

2、大家都在為過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！誰(shuí)愿意讀讀第四自然段，看看大家都在忙什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師，你都看到了誰(shuí)？在干什么？

3、他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，誰(shuí)愿意大聲地把這一段讀給大家聽(tīng)？

4、這么快樂(lè)的'景象，讓我們一起放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀一讀吧！

七、學(xué)習(xí)最后一自然段

剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜，還看到了許多有趣的動(dòng)物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

讓我們一起讀讀最后一自然段，看看秋天給我們帶來(lái)了什么。

八、總結(jié)全文

秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂(lè)。同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇課文美嗎？那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢？請(qǐng)你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。

九、布置作業(yè)

1、你覺(jué)得文中描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句哪些是最美？請(qǐng)把它們摘抄下來(lái)。除了這些，你還從課外書(shū)中搜集了哪些描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句？

2、假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇3

一、說(shuō)教材。

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話(huà)又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)，去感受秋雨的美妙神奇。

重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話(huà)。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫(huà)面和配樂(lè)朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

課開(kāi)始，從談天氣開(kāi)始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）再讀課文，理清脈絡(luò)

自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開(kāi)頭的第一句話(huà)作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

五、拓展延伸，積累運(yùn)用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞，它藏著非常好聞的氣味，

你聽(tīng)，它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話(huà)里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞。”結(jié)課前，我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語(yǔ)言，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的有效遷移。

預(yù)期效果：

縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)，走向人文，再回歸語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過(guò)程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一：情境導(dǎo)課：

1、口語(yǔ)訓(xùn)練：夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！

2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧！

二、初讀感知

1、教師配樂(lè)范讀課文。

師：聽(tīng)完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！

2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說(shuō)出難忘，神奇引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）

過(guò)渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴(kuò)詞（開(kāi)火車(chē)、指名讀，領(lǐng)讀）

2、讀詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：爽，指導(dǎo)寫(xiě)法，教師田字格寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，書(shū)空。扇，多音字的應(yīng)用。

3、學(xué)生本上練寫(xiě)。

過(guò)渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學(xué)文。

1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

2、讀后交流問(wèn)題

師：大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話(huà)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，（學(xué)生畫(huà)句子朗讀）。

過(guò)渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思，這種句子叫總啟句。

(1)生交流讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話(huà)連起來(lái)，就像一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧??！

(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。

(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的。

過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的？仔細(xì)讀文。

（1）學(xué)生讀文。

（2）學(xué)生交流讀后感。

4、精講第二自然段

過(guò)渡：秋天的雨趁我們沒(méi)留意，給我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天？

（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫(huà)出來(lái)）

a、五彩繽紛是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）

b、用五彩繽紛造句

（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。

（3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

（4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機(jī)課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導(dǎo)朗讀）

（5）學(xué)生配樂(lè)朗讀。

過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度，你們能不能背下來(lái)？

5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）

6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小朋友快點(diǎn)想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。

2.秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，（）像（）。

3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

（2）學(xué)生自由發(fā)言交流。

五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鑰匙打開(kāi)了大門(mén)

顏料五彩繽紛

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累課文中的好詞佳句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容;讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

[教學(xué)方法]

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，整體感知;認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容，初步練習(xí)有感情的朗讀課文。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

小朋友，你們發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)周?chē)惺裁醋兓瘑?引起這些變化的原因又是什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察周?chē)拔铩⑷藗円轮确矫娴淖兓?，初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn)，以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，感知文意，認(rèn)識(shí)生字、新詞，把課文讀正確、讀流利

1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。

2.承上談話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可，不一定要求完整)

3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。(出示以下詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)

鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來(lái) 衣裳 五彩繽紛

4.認(rèn)識(shí)多音字，并組詞。

(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作

(shàn)扇子——表示名稱(chēng)

5.說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的。

(鞏固識(shí)字方法，揭示漢字規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字)

6.同桌互讀課文，檢查讀書(shū)情況。

(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請(qǐng)你幫幫他。)

(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字、新詞，掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，進(jìn)入情境，感情朗讀

1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫(xiě)“秋天的雨”的。

2.承上談話(huà)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息。

3.自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì)使自己喜歡。

4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對(duì)方聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;聽(tīng)者要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

5.全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評(píng)價(jià)中不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文，相機(jī)品味有關(guān)句子。可根據(jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)

⑴ 讀讀下面的兩組句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么?你覺(jué)得怎樣才能讀好這個(gè)句子?

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭?！痹谶@句中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫(xiě)了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)。)

⑶ 讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！睘槭裁凑f(shuō)秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂(lè)”的歌?

6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。

(從整體入手把握課文內(nèi)容，知道課文從四個(gè)方面描寫(xiě)秋雨;品讀句子，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，欣賞作者優(yōu)美的文筆，練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到語(yǔ)文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內(nèi)容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;根據(jù)句子的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的品味方式，或?qū)Ρ?，或提示，或表演，或從?biāo)點(diǎn)入手幫助理解，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而得到語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練和生成。另外，老師、同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)

四、拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式(說(shuō)幾句話(huà)、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫(huà)一幅畫(huà)……)贊美你心中的秋天、秋雨。

2.展示自己贊美的作品。

(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維。)

五、小結(jié)鞏固

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上自己的收獲。

2.評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)。

六、語(yǔ)文實(shí)踐

1.課外閱讀描寫(xiě)秋天的文章，收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇6

一、說(shuō)教材：

（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷?xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線(xiàn)索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

2，讀懂課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。

3，積累好詞佳句。

（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

二、說(shuō)教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。

三、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀，我要讀，我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用

（一）品小詩(shī)，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī)，然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī)，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí)，這樣，學(xué)生自讀自評(píng)，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由，揭示課題。

學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)，也在思考自己提出的問(wèn)題，做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧，在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

（二）以“讀”為主線(xiàn)，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。

1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段。

2、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè)讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè)，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ)，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

3、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習(xí)說(shuō)話(huà)的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話(huà)卡片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中超越了文本。

（三）、總結(jié)全文，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1，我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

3，我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)，或者用相機(jī)拍下來(lái)。

4，我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天

五、說(shuō)板書(shū)

這節(jié)課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇7

教材理解：

《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，讓我們感受到的是秋天之美，語(yǔ)言之美，豐收之樂(lè)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念：

美，無(wú)處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過(guò)正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語(yǔ)言的美，并能用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

課前談話(huà)：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

下發(fā)“秋天的禮物”。

一、談話(huà)破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。

1、(板書(shū)“雨”)雨，我們對(duì)它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫(xiě)，作者偏偏寫(xiě)秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?

2、帶著問(wèn)題自由讀課文。帶著這些問(wèn)題走近課文，自由地讀讀課文。

出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

2)、思考：哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

3、交流學(xué)習(xí)成果。

1)、指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。

老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀，第一段誰(shuí)來(lái)?(2)你真厲害，那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好，請(qǐng)你再讀讀。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。(2錯(cuò))小朋友們，你們聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他哪里有點(diǎn)小問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要留心觀察，別讀錯(cuò)了。

2、)過(guò)渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)?交流提示2的思考題，投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開(kāi)頭句，概括地寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn)，老師把開(kāi)頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩(shī)，伴著音樂(lè)美美地讀讀。

二、研讀課文，感受文之美、文之情。

導(dǎo)語(yǔ)：小詩(shī)真美，可是課文中的語(yǔ)言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩(shī)寫(xiě)得更具體，更生動(dòng)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!

(出示第一小節(jié)。)

1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話(huà)可說(shuō)。

2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開(kāi)的是什么?開(kāi)的是秋天的門(mén)，是大自然的門(mén)。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺(jué)很舒服。——綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。

4、你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。

秋天的雨很溫柔，下的時(shí)候很小的，有沒(méi)有被秋雨淋到過(guò)?感覺(jué)怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來(lái)讀讀。它那么溫柔地下，那下的時(shí)候一定是輕輕地，再輕你一點(diǎn)。要趁人沒(méi)留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。

5、轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵(lì)背誦。

老師也想來(lái)讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來(lái)了什么啊?讓你感覺(jué)那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說(shuō)：不用謝，它請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

謝謝你，秋雨，你給老師帶來(lái)了清涼，現(xiàn)在我覺(jué)得不熱了。

謝謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了清涼，感覺(jué)很舒服。

謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來(lái)了涼爽。

秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。

6、這么美的語(yǔ)言，我們?cè)趺瓷岬梅胚^(guò)?一起背背，記在心中了。

品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語(yǔ)言之美。

導(dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過(guò)美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂(lè)，這叫品讀。(板書(shū))一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)打開(kāi)課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來(lái)。

(一)、默讀課文，感受色彩美。

找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。

你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來(lái)替換五彩繽紛?

這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫(huà)家們都喜歡用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天。

(二)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，感受意境美。

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰(shuí)?

秋天的雨，把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏樹(shù)——黃黃的。真好，還有嗎?

它把紅色給了楓樹(shù)，楓樹(shù)的葉子紅紅的。……

小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂(lè)，多么美啊!

(三)、比較句子，感受語(yǔ)言美。

①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你們來(lái)評(píng)一評(píng)。朗讀比較的句子。

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹(shù)變黃了，楓樹(shù)變紅了，田野變金黃了，果樹(shù)變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”

你們說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫(xiě)了呀，一看就明白。為什么你不喜歡?

②你們都覺(jué)得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫(xiě)美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。

③交流學(xué)習(xí)，初步感受寫(xiě)法。

說(shuō)到一句，出示。你為什么喜歡?它寫(xiě)得很具體，是啊，小朋友們，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要把他寫(xiě)具體，別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫(xiě)得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹(shù)的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。

你擠我碰：這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說(shuō)明果子實(shí)在太多了。你來(lái)讀讀。是啊，一個(gè)挨著一個(gè)。

還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來(lái)寫(xiě)了，寫(xiě)得多么生動(dòng)呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看?哦，這樣。對(duì)的，那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候也可以用上這樣的方法。

④美讀句子，品味、積累。

好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫(xiě)得美多了，那就讓我們美美地來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背。

(四)、遷移仿寫(xiě)，創(chuàng)造美。

1、導(dǎo)寫(xiě)：

作者一定很喜歡秋天，他通過(guò)觀察，并用了那么多不同的表達(dá)方式寫(xiě)了秋天的雨帶給景物們的快樂(lè)。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂(lè)。用我們的筆也去寫(xiě)寫(xiě)這神奇的秋雨吧!

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，

(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。

(2)________________是給_______________，_________________。

(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”

3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫(xiě)一寫(xiě)。

4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。

5、你們每人的一兩句連起來(lái)，就可能是一篇美妙的文章，寫(xiě)作就是要這樣積累的。

三、小結(jié)。

小朋友們，其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來(lái)了好聞的味道，好聽(tīng)的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。

寫(xiě)話(huà)舉例：

生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來(lái)了秋天的歌聲。

生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。

生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來(lái)了秋天的涼爽。

生4：它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂，黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái)，落到樹(shù)媽媽的腳下，準(zhǔn)備過(guò)冬了。

生5：它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂(lè)的笑臉。

生6：它把墨綠色給了松樹(shù)，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇8

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線(xiàn)索,穿針引線(xiàn)，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿(mǎn)山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話(huà)的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。

其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。

讓學(xué)生再讀這段話(huà)，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話(huà)變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹(shù),

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來(lái)了秋天的涼爽。

在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫(xiě)或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生匯報(bào)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫(xiě)得真好！可是作者并沒(méi)有這樣繼續(xù)寫(xiě)下去，他又是怎樣寫(xiě)得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子；背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）

3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。

2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學(xué)生分組讀，配樂(lè)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段

1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫(huà)出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，打開(kāi)大門(mén)，我們看到了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書(shū)：借助圖畫(huà)聯(lián)系上下文動(dòng)作）

（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的`？請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？

（4）思考：這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的不同色彩，而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。

（5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫(xiě)的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？

（6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)意思。

師：第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請(qǐng)你找找看，這么多的顏色我們把它們稱(chēng)之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。

②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫(xiě)拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）

學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？

（2）完成練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅?，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。）

五、總結(jié)全文

1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開(kāi)始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分？

2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。

《秋天的雨》教案如何寫(xiě) 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，清晨當(dāng)我們走向?qū)W校的時(shí)候，風(fēng)兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹(shù)上的葉子飄落，你們知道什么季節(jié)來(lái)了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫(huà)，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，一起來(lái)欣賞吧?。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚?/p>

2、多么美的秋天?。∪藗兂Ｕf(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字、詞語(yǔ)一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)，好嗎？那么自信，讓我眼見(jiàn)為實(shí)吧?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)真棒！

2、下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)更有味道了，有沒(méi)有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們有有更好的表現(xiàn)。

三、出示自學(xué)導(dǎo)航

1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫(huà)出帶有課題“秋天的雨”的句子。

2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

3、用“~~~~~”畫(huà)出文中的比喻句和擬人句。

四、朗讀感悟，品析語(yǔ)言

（一）感受“秋雨的五彩繽紛”

1、有感情的朗讀課文。（伴奏）

2、誰(shuí)來(lái)讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。（這些句子都藏在文中每個(gè)自然段的第一句里，最有趣的是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)來(lái)展開(kāi)的，這些句子是每個(gè)自然段的中心句。）

3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）

4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫(xiě)顏色的詞）還可以用什么詞來(lái)形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬(wàn)紫千紅）

5、除了用大量的表示顏色的詞語(yǔ)，作者還通過(guò)其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個(gè)句子，把什么比做了什么？）

6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說(shuō)明了豐收啦，帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？

（二）嗅嗅“秋雨的氣味”

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里。）

2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀?/p>

3、秋天的雨多香??！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。

（三）傾聽(tīng)“秋雨的聲音”

過(guò)渡：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到了嗎？他們是怎樣過(guò)冬的？

出示第四段課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

連一連、表演。

五、指導(dǎo)誦讀，升華情感。

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——?dú)g樂(lè)的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！

六、小練筆

寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天的美景。

七、布置作業(yè)：

1、愛(ài)讀書(shū)的你，讀一讀12課描寫(xiě)秋天的小詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

2、愛(ài)繪畫(huà)的你，畫(huà)一畫(huà)秋天的美景。

3、愛(ài)觀察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

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