[精品]《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板7篇

山中訪友教案設(shè)計(jì)。

推薦你看看以下的《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。只有寫(xiě)好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、 品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)儀器：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

（板書(shū)：題目、作者）

二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

三、 整體感知：

1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜

2、 范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）

由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：

問(wèn)題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

3、 自由朗讀：

帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。

4、 默讀、思考、討論、回答：

第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林

（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

大

（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流

“我”熱愛(ài)

自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

然(慈祥的)老柏：月夜

5、 師小結(jié)：

文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：“我”熱愛(ài)山中“朋友）

四、 研讀與賞析：

在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、 出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）

1、 作者描繪了一幅什么景？

2、 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（可以從寫(xiě)法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎？

2、齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。

3、小組討論、回答：

師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

樹(shù)——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切

大鳥(niǎo)——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)

自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

和然

諧腳——根須想童真童趣

頭發(fā)——樹(shù)冠——

美“我”手——樹(shù)枝象浪漫色彩

思想——樹(shù)汁

4、想象描繪：

學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

師提問(wèn)：1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？

2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？

1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

2、 師小結(jié)：（總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）

文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫(xiě)得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

五、 體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問(wèn)題組：

（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？

1、 學(xué)生自由發(fā)言：

2、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

六、 布置作業(yè)：

1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰?xiě)《再訪山中朋友》。

2、 研究性學(xué)習(xí)：寫(xiě)一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。）

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

２、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

３、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

４、掌握本課８?jìng)€(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

２、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

３、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

１、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

２、讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

１、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

２、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

１、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第３自然段。

２、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

３、再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

４、交流感受：

結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

５、體會(huì)寫(xiě)法：

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

２、引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

２、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

３、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

⑴ 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)：

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

⑵ 第５自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

⑶ 第６自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

⑷ 第７自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

１、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

２、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇3)

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫(xiě)景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。

【教學(xué)過(guò)程 】

一、感受美、體驗(yàn)美。

導(dǎo)入 ：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見(jiàn)慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫(huà)意，引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開(kāi)拓了新的審美視野。

（一）認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美

1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。

2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫(xiě)的上“山中訪友”，訪的友是誰(shuí)？②作者是怎樣描寫(xiě)這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？

點(diǎn)撥之一：原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹(shù)林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—?dú)w鳥(niǎo)。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

點(diǎn)撥之二：

德高望重的古橋，寫(xiě)得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影”在凝重的畫(huà)面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟀?！但這 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫(xiě)照——意與境相諧。

恰如知己的樹(shù)木，寫(xiě)得也分外醉人。“每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我?！庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫(huà)，和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無(wú)比親和——情與景相生。

各種稱謂，寫(xiě)得也格外親昵?！澳愫茫饺憬?！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩(shī)、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛(ài)的眼神、溫馨的話語(yǔ)、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話，舒心愜意！——物與我相忘。

（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。

點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，……我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。

二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。

（一）研讀。探究語(yǔ)言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆，形象明麗而又毫無(wú)修飾痕跡的語(yǔ)言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫(xiě)的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。

點(diǎn)撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷?！蔽木洳蛔鞯耧?，信手拈來(lái)，卻又自然恬靜清新?！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。”寫(xiě)得無(wú)拘無(wú)束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致?！安焕澲?，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今?！薄澳阋彩且晃粺o(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來(lái)的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的雋永。

（二）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來(lái)積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。

點(diǎn)撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化”。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

點(diǎn)撥之二：

文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。 簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

三、思考美、延伸美。

（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。

綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。

1.品意境；2.品語(yǔ)言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。

（二）拓展延伸。設(shè)計(jì)“假如你是 （景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)。以寫(xiě)作促閱讀、求發(fā)展 。

【板書(shū)呈現(xiàn)】

1.“美”的情景設(shè)計(jì)

2.“美”的流程圖

意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧

想象美 樹(shù) 人 情同景相生

語(yǔ)言美 清新 流暢 物與我相愜

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇4)

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫(xiě)景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2、 板書(shū)課題：山中訪友

3、 如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。

三、感悟內(nèi)容

1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、品讀課文，讀出自己

（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為------ -----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>

2、 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

4、不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??）

五、賞讀課文，品味語(yǔ)言

1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。

六、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

七、小結(jié)

走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇5)

【課型】

自讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

〖能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)方法】

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

【媒體選用】

多媒體課件。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示：

三、作者表達(dá)出的感情：

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過(guò)程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學(xué)討論交流字音。

2、解釋字意。

過(guò)程二 整體感知課文：

1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

過(guò)程三 深入研讀課文：

作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友?

豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇6)

【教材分析】

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文(人教社)七年級(jí)·上冊(cè)·第三單元(單元主題：感受自然)的一篇優(yōu)美散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)作者了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)人生哲理深邃的思考。

《山中訪友》是一篇自讀課文，編者將它放在《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇教讀課文之后，意在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握散文文體特征后，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，形成散文閱讀一般方法。

所以，我將本節(jié)課的課型定為：“閱讀方法指導(dǎo)課”。

【課型設(shè)計(jì)】

1、背景：

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教育界的一些有識(shí)之士對(duì)課改初期語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)形式作出了反思，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，原上海教委研究室副主任陳仲梁老先生在一次全國(guó)性語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，說(shuō)了這樣一句話：語(yǔ)文教師不要過(guò)多去關(guān)注怎么教(教學(xué)形式)，而要著重關(guān)注教什么(教學(xué)內(nèi)容)。“關(guān)注教學(xué)形式”是課程改革的必經(jīng)之路，但絕不能把它當(dāng)作課程改革的終極目標(biāo)，課程改革的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而積淀成學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

可以說(shuō)，是否關(guān)注教學(xué)內(nèi)容將是決定課程改革能否深入的一個(gè)關(guān)鍵，基于上面所提及的三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為：“方法指導(dǎo)”這一課型將是以后課堂教學(xué)中不可或缺的課型。

2、理論依據(jù)：根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家桑代克(1874～1949)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，人的閱讀活動(dòng)是建立在聯(lián)想基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的心理活動(dòng)過(guò)程為：體會(huì)──聯(lián)想──模仿。

⑴ 體會(huì)：讀者通過(guò)閱讀來(lái)把握作品的內(nèi)容和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。這是聯(lián)想的基礎(chǔ)。

⑵ 聯(lián)想：讀者通過(guò)回想自己類似的生活經(jīng)歷，情感歷程，人生體驗(yàn)，在作品中找到自我，進(jìn)而被作品“打動(dòng)”;讀者也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。這是閱讀過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)步驟，它的實(shí)施程度將直接決定讀者能否“內(nèi)化”作品所表述的思想情感。

⑶ 模仿：模仿是人在被打動(dòng)之后自然而生成一種心理沖動(dòng)。通過(guò)模仿，讀者將獲得和作者類似的情感體驗(yàn)，有助于讀者“內(nèi)化”作品所表達(dá)的思想情感。

基于上述理論，我把本節(jié)課分為三個(gè)板塊，第一板塊：讀──體會(huì);第二板塊：思──聯(lián)想;第三板塊：寫(xiě)──模仿。

3、課型目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成散文閱讀的方法。

【主要教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

一、第一板塊：讀──體會(huì)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由小聲朗讀課文，并利用工具書(shū)解決閱讀中的字詞障礙。

教師引導(dǎo)：?jiǎn)栴}1：本文的題目《山中訪友》，你覺(jué)得好不好?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

學(xué)情預(yù)計(jì)：

學(xué)情①：小部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為不好，理由是文章內(nèi)容是寫(xiě)作者到山中看景，與文章題目不符。

針對(duì)這一“學(xué)情”，老師可以先肯定他們已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲髡甙讶ド街锌淳罢f(shuō)成“山中訪友”的用意是什么。

學(xué)情②：大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為好，理由是文章的標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭方法，讓人覺(jué)得親切、自然，也表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

針對(duì)這一“學(xué)情”，老師首先要肯定他們對(duì)文章主題的正確把握和從主題角度去分析作者寫(xiě)作意圖的正確方法，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌坝选钡膬?nèi)涵，“友”除了表達(dá)人與人之間相互喜愛(ài)感情之外，更表示對(duì)自己有所幫助之意，正如古人所說(shuō)的“益友”。老師在此基礎(chǔ)上追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：作者把中山的美景稱為自己的朋友，除了表達(dá)作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)，還有其他含義嗎?到此，學(xué)生會(huì)恍然大悟：作者把山中美景說(shuō)成是自己的好朋友，可以看出，作者與山中美景進(jìn)行交流時(shí)，領(lǐng)悟到許多人生哲理。

說(shuō)明：通過(guò)對(duì)“問(wèn)題1”和由“問(wèn)題1”生成各問(wèn)題的討論，學(xué)生不但整體把握了文章的內(nèi)容，也體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。

問(wèn)題2：作者訪問(wèn)了山中哪些“好友”?作者從這些“好友”中領(lǐng)悟到了怎樣的人生哲理?

學(xué)情預(yù)計(jì)：

第一問(wèn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文，邊在文中圈畫(huà)出來(lái)。第二問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師可以作方法指導(dǎo)和舉例。

方法：

1、抓文中關(guān)鍵語(yǔ)句。例如文中第③段訪問(wèn)“古橋”最后一句：“惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂?！?/p>

2、聯(lián)系生活。由“堅(jiān)持”、“從不改變”、“堅(jiān)韌”，我們可以聯(lián)想到人的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。

3、歸納提升。生活中有許多挫折與不幸，唯有堅(jiān)韌者，才是生活的強(qiáng)者。

說(shuō)明：設(shè)計(jì)問(wèn)題2的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀文章的重點(diǎn)片斷，挖掘文章深層意義。

二、第二板塊：思──聯(lián)想

學(xué)生活動(dòng)：

1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

2、回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親切自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。

引導(dǎo)方法：講述自己的親身經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的.內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。

三、第三板塊：寫(xiě)──模仿

學(xué)生活動(dòng)：

1、利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

2、以“田野訪友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。

教師：指導(dǎo)寫(xiě)作、組織交流并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

仿寫(xiě)對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，老師要作適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，重點(diǎn)要明確“仿”的對(duì)象，老師可以指定，如文章的第③段、第⑤段;還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)恰當(dāng)?shù)南胂駚?lái)寫(xiě)出自己的情感和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)明：通過(guò)“行動(dòng)”和“寫(xiě)作”兩方面模仿，學(xué)生就可以把從文章中的情感和人生哲理內(nèi)化為自己思想和行為，真正做到“知行合一”。

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

說(shuō)讀。這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

設(shè)計(jì)過(guò)程

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

★聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

★那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

★同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來(lái)。

（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

★大家記得很熟，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）

★同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

★好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、“說(shuō)讀”課文：

第一板塊：朗讀說(shuō)“了解”的話（板書(shū)）

★ 1、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）

★ 2、通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

（帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

★大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。

（老師讀1—3段）

同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的？（6分鐘）

★ 3、請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）

（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等）

古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

………………

★ 4、同學(xué)們讀書(shū)很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，

作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

第二板塊：選讀說(shuō)“喜歡”的話（板書(shū)）

★下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫(xiě)得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過(guò)程中自己特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？

（學(xué)生選讀）（2分鐘）

★請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂(lè)。好不好？（3分鐘）

第三板塊：品讀說(shuō)“理解”的話（板書(shū)）

★剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫(xiě)作是有幫助的。

★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話。

★剛才同學(xué)們推薦了很多寫(xiě)得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。

用“我認(rèn)為寫(xiě)得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

★小結(jié)：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。

（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）

（“訪友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）

第四板塊：演讀說(shuō)“創(chuàng)造”的話（板書(shū)）

★這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）

★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

★同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話？（3分鐘）

（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）

★大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

三、小結(jié)：（5分鐘）

★同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。

★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

★（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。

希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

幼兒園教案《[精品]《山中訪友》教案設(shè)計(jì)模板7篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了山中訪友教案設(shè)計(jì)專題，希望您能喜歡！