古詩兩首教學(xué)反思。
寫教案時(shí)要注重什么細(xì)節(jié)呢?老師以其優(yōu)良的品德,教育著每一位孩子,作為教師必須花精力去寫好一份教案。通過教案課后反思寫作的數(shù)量和質(zhì)量都得到了提高,經(jīng)過收集并整理,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上《古詩兩首》教學(xué)反思,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
所見
一、看圖激趣
圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?
二、初讀感知,了解詩歌大意
1、齊讀:
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀:
圈出不理解的詞語。
3、小組讀:
合作學(xué)習(xí),理解詞義。
三、再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀:
結(jié)合圖畫理解詩意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師范讀:
學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。
四、簡(jiǎn)述詩意,熟讀成誦
1、教師簡(jiǎn)述詩意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
五、啟發(fā)想象,感情朗讀
1、聯(lián)系詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
六、讀一讀,想一想
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?
七、書寫生字
八、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)
小池
一、初讀感知,了解詩歌大意
1、小組合作:
試讀課文,討論詞義,圈出不理解的詞語。
2、交流自學(xué):
課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
二、簡(jiǎn)單講述詩意
三、啟發(fā)想象,感情朗讀
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象:
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,認(rèn)記字形。
五、總結(jié)全文
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:作者簡(jiǎn)介、描寫春天的古詩,本課掛圖。
學(xué)生:兩首古詩的有關(guān)資料,收集描寫春天的古詩。
教學(xué)思路
這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容,教學(xué)時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學(xué)習(xí)詩句。古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主,可以采取多種形式來讀,在自讀的基礎(chǔ)上,可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達(dá)到對(duì)詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感??梢越Y(jié)合看圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會(huì)作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)背誦古詩,導(dǎo)入新課。1、引導(dǎo):
還記得古詩《贈(zèng)劉景文》和《山行》嗎?
2、談話:
美麗的秋天轉(zhuǎn)瞬即逝,隨著冬天的離去,春天悄悄到來。古往今來,贊美春天的詩不少,你知道哪首?今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走過迷人的春天,看看他們分別贊美了春天的什么?1、齊背兩首古詩。
2、說出自己知道的描寫春天的古詩。
自讀兩首古詩。提出自讀要求:
1、把兩首詩讀得正確、流利,認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)注釋,了解詩歌的大意。根據(jù)要求自讀古詩。朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情。1、指名讀詩。(“絳”“濱”的讀音)
2、巡視指導(dǎo)。
3、相機(jī)點(diǎn)撥。
⑴“綠絲絳”指什么?為什么說柳枝是“綠絲絳”?
⑵引導(dǎo)體會(huì)情感。
⑶作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
⑷“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎?
4、指導(dǎo)朗讀:
⑴指名讀,師生評(píng)議。
⑵以讀代講,師生合作:
聽老師讀散文,你能用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答嗎?(詩句的解釋)1、個(gè)人讀詩。
2、小組交流:說說自己對(duì)詩意的理解。
3、全班交流。
⑴作答。
⑵自己說說對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。
⑶想象作答。利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”。
⑷借助圖片、視頻等感受春天的“萬紫千紅”。
4、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
⑴自讀,邊讀邊想象。讀后評(píng)議。
⑵聽老師讀散文,對(duì)詩句。
背誦古詩引導(dǎo)背誦。
用一定的方法記憶背誦古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)檢查指名背誦兩首古詩。個(gè)別背誦。識(shí)字寫字1、出示生字卡片。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶。
“妝”女性愛化妝,打扮自己;“裁”跟做衣服有關(guān),因而有“衣”;“剪”指剪刀……
3、個(gè)別指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字。
2、自主記憶要求會(huì)寫的字的字形,并簡(jiǎn)單說說是怎樣記住的。
3、認(rèn)真抄寫抄寫生字。擴(kuò)展閱讀1、出示春天的詩《早春》《惠崇春江晚景》,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考:
這兩首詩分別寫了春天的什么?
2、你還知道哪些描寫春天的古詩?1、讀詩并思考作答。有興趣可選擇一首背下來。
2、相互交流。
課外活動(dòng)激發(fā)興趣:
同學(xué)們,春天是美好的,著名作家朱自清在他的散文《春》中這樣熱情洋溢地贊美春天:(詳見補(bǔ)充資料)在你的眼中,在你的心中,春天又是怎樣的呢?讓我們也是尋找春天,去和春天相會(huì)!1、讀散文片斷,聽老師談話,激起感受春天的興趣。
2、用語言,用圖畫記錄下自己眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,使學(xué)生終生受益。“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能?!币虼耍旁姷慕虒W(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生自主探究,自主體驗(yàn)。
本課教學(xué),我從學(xué)生已有的基礎(chǔ)入手,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流、背誦、畫畫,了解詩的意思,體驗(yàn)詩的意境。注重個(gè)體差異,注重情感體驗(yàn),收到了比較理想的教學(xué)效果。
對(duì)一年級(jí)的孩子而言,他們最喜歡的就是故事性強(qiáng)、有情節(jié)的內(nèi)容。古詩的學(xué)習(xí)一般很難激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而《所見》這首古詩恰好滿足了他們的需求,是故事,也是古詩。教學(xué)中,我充分利用這個(gè)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。小孩子天真活潑,好奇心強(qiáng),愛動(dòng)腦筋,因此,教學(xué)中設(shè)計(jì)了好多的問題,這些問題都注重喚醒孩子的生活體驗(yàn),都是孩子感性區(qū)的話題,如:他捉蟬時(shí)的表情會(huì)怎么樣?他能捉到蟬嗎?讓他們從牧童身上發(fā)現(xiàn)自己身上活潑機(jī)靈的影子,從自己身上感受牧童機(jī)智可愛的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候,我充分重視了學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)的過程中,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,用撥動(dòng)孩子心弦的話語激發(fā)情感,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀詩歌,積極地思考,并大膽地表達(dá)自己的`觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中,能夠感受到學(xué)生對(duì)小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象,這時(shí)學(xué)生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達(dá)。學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛、對(duì)美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計(jì)給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法,為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法,理解詩中所含的哲理,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
重難點(diǎn)
理解詩句和詩中所含哲理。
關(guān)鍵
理解詩句,有感情的朗讀。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教具
風(fēng)景畫、錄像、小黑板。
教學(xué)過程
一、引入
我們的祖國山河壯麗,風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)
二、整體感知,初步了解詩意
1、指名讀古詩,糾正字音。(WWW.547118.com 精選范文網(wǎng))
(古詩的教學(xué),離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出情,讀出神。)
2、用自己喜歡的方式練讀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
三、自主探究,理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù),自讀自悟(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))。
(生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題,可以向老師、同學(xué)求助)
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。
(培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力)
3、集體匯報(bào)交流,感悟詩意和哲理:
⑴詩人站在什么角度看廬山?
橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底。
⑵看到的廬山分別是什么樣子?
橫看:山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看:奇峰陡峭;遠(yuǎn)看:隱天蔽日;近看:危崖險(xiǎn)巖;高處俯看:身溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。
師小節(jié):詩人眼中的廬山,形狀、姿態(tài)各不相同。
⑶廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩人為什么說:“不識(shí)廬山真面目”呢?
點(diǎn)撥:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)──部分,同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問:你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。
四、品讀欣賞,積累詩句
播放廬山的風(fēng)景,配樂朗讀。
(師引發(fā)情感:在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你們高興嗎?讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》)
五、感悟?qū)懛?/strong>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?
學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見,再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
六、總結(jié)課文,拓展延伸
學(xué)了這首詩,你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”)
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文,加上自己的感悟。
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
[北宋]蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(所見)
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(明理)
(從不同的角度觀察,結(jié)果各不相同)
b>設(shè)計(jì)思路
在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物,如:小草從地下長(zhǎng)出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
三、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個(gè)小組讀得最好。
在朗讀過程中解決一些不懂的問題,如:對(duì)“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。
四、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
五、教師范讀
學(xué)生注意聽老師讀的語音、語氣,體會(huì)怎樣讀更好。
六、學(xué)生美讀
讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。
七、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達(dá)。
八、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
題西林壁
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、聽范讀。
2、自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)生字:
緣、廬、峰。
4、指名讀
1、知詩人,解詩題:
蘇軾(1037~1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼,明大意:
⑴學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>
⑵討論句意:
從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。
⑶把握朗讀重音:
讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。
⑷學(xué)習(xí)3、4句:
“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。
緣:因?yàn)椤?/p>
題:書寫。
⑸討論句意:
看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
⑹指名說全詩意思。
3、想意境,悟詩情:
⑴放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
⑵引伸:
對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
⑶提問:我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情
游山西村
一、導(dǎo)入
這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。
二、讀讀講講問問
問:這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩兩遍后,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。
(異:詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)
問:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來的陪客。)
問:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)
問:第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。問:第七、八句是抒情語,請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按:詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國家,說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
再問:這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,而這一首說得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)
補(bǔ)充問:這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)
三、總結(jié)
這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩人的向往之情,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,雖是寫記游的詩,未必與政治無關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。
課前透視
1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成,兩首詩都是描寫春天的絕句,詩句意境優(yōu)美,語言清新明麗:
⑴《草》情景交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。
⑵《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。
2、教學(xué)中要圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,誦中生情,吟中入境:
充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,從而提升學(xué)生的審美情趣,逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累,對(duì)這兩首古詩也不太陌生,教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)自讀自悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、挖掘積累:
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入:
出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題。)
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、對(duì)話平臺(tái)、自學(xué)
1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩,思考:
自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方:
如:離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
⑴“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
⑵“歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
⑶出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面:
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”?什么是“榮”?
⑷“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識(shí)。
四、朗讀
1、自由讀:
你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀:
指名讀;
配樂讀;
競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
五、背誦
1、情境背誦:
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如:“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。
六、練習(xí)
1、填空:
離離__________,
一歲一________。
野火__________,
春風(fēng)__________。
籬落疏疏一徑深,
_____________。
_____________,
飛入菜花無處尋。
2、按要求分類:
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字:
左右結(jié)構(gòu):
上下結(jié)構(gòu):
上中下結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
⑵燒:火字旁捺要變點(diǎn),右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
回顧背誦古詩〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:
讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
2、想:
想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?找不到時(shí)又是什么心情?
(高興、喜悅,失望)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競(jìng)賽讀:
小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于學(xué)生體會(huì)詩人情感,培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背;
指名背;
挑戰(zhàn)背;
齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材,不僅拓展延伸了文本,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià):根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。
九、伴教錦囊詞語解釋
離離:草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯:枯萎。
盡:完、全。
宿:投宿。
籬落:稀稀落落的樣子。
徑:小路。
尋:尋找。
十、相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作。按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前一定要加“賦得”二字,作法與詠物詩類似?!顿x得古原草送別》就是通過對(duì)古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
十一、閱讀在線
《春日》(朱熹):勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
《清明》(杜牧):清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
《詠柳》(賀知章):碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》(葉紹翁):應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
教學(xué)理念
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句是重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗”、“濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”、“泗”、“濱”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情
1、指名讀詩旬,說說自己對(duì)詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
⑴作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)
⑵“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
⑴自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
⑵指名讀,師生評(píng)議。
⑶以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。
師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時(shí)新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩
第三課時(shí)
(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩)
一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思
二、識(shí)字寫字
1、出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形,集體交流:
提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦
作業(yè):背誦古詩給家人聽,默寫古詩。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介
1、出示:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
2、師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時(shí)候呢?
(早晨)
3、春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字:
醉春煙散學(xué)忙兒童
(讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。
兩分鐘后(小組長(zhǎng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流:
⑴學(xué)習(xí)第一、二句:
通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說?
指導(dǎo)朗讀:
用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句:
同桌兩個(gè)互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?
(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣)
指導(dǎo)朗讀:
讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字
指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩
課后記
學(xué)生基本能學(xué)會(huì)古詩,了解詩意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
3、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
課前準(zhǔn)備
識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
教學(xué)過程
一、引入
1、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
2、從
1、讀題,了解題目意思。
2、自讀課文、練習(xí)讀通順。
3、合作學(xué)習(xí):
讀詩句,看圖說話,感知詩意。
4、練習(xí)有感情地朗讀,意會(huì)詩的意境。
5、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
1、認(rèn)讀第一首詩4個(gè)要寫的字。
2、共同研究并寫好“流”字。
五、遷移方法,學(xué)習(xí)
1、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
2、小結(jié)方法。
3、獨(dú)立或合作嘗試。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
評(píng)析
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想:
1、扎扎實(shí)實(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ):
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“流”字的書寫,從觀察,到揣摩字的結(jié)構(gòu),筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫認(rèn)真臨寫,既抓住了寫字的能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會(huì)詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
2、改革方式方法,激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越:
方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,以教材為憑借,創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流,能引起對(duì)課外積累的重視,擴(kuò)展信息量,讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法,能點(diǎn)燃思維的火花,共享資源,運(yùn)用方法解決問題,提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫話,讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記,各種感官參與,有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空,發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課,獨(dú)立,合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力,經(jīng)歷實(shí)踐,情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變,在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀生字,書寫生字。
2、正確流利地背誦古詩,初步感受古詩意境美。
教學(xué)過程
一、談話引入
小朋友們一定會(huì)背誦許多古詩吧,誰愿背給大家聽聽。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩。
(板書課題。請(qǐng)學(xué)生背古詩。)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、生自由朗讀古詩。
2、出示生字卡,小老師教讀,注意讀準(zhǔn)字音:
平舌音:村醉散
翹舌音:詩首處
3、同桌交流記字方法,如:
熟字相加:
古(十+口)聞(門+耳)
居(尸+古)童(立+里)
形聲字:
醉煙忙眠
形近字比較:
外──處讀──詩自──首醒──醉
4、抽讀生字,口頭擴(kuò)詞。
5、朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音。
讀通句子。
6、完成課后讀讀說說。
三、再讀課文,理解感悟
1、“開火車”輪讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀理解,引導(dǎo)質(zhì)疑:
⑴解題“春曉”,春天的早晨;“村居”居住在鄉(xiāng)村。
⑵師對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。
⑶這兩首詩有何共同點(diǎn)?
⑷朗讀形式:
自由讀──自愿讀──范讀──比賽讀
四、書寫指導(dǎo)
1、生觀察字形和結(jié)構(gòu)。
2、生口述筆順筆畫,師板書(抽學(xué)生也板書)。
3、生描紅并獨(dú)立書寫。
五、擴(kuò)展訓(xùn)練
1、課外讀背幾首古詩。
2、可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
幼師資料《《古詩兩首》教學(xué)反思精選》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了古詩兩首教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!
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21?古詩兩首文本細(xì)讀:本課所選的兩首古詩有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是寫景寓理,語言執(zhí)白,卻引人深思?!兜躯X雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達(dá)了詩人熱愛祖國大...
13古詩兩首(a、b案)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字,會(huì)寫“詩林”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。3.激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字,有感情的朗讀背誦課文。...
人自菁山出,先須問老師?,F(xiàn)在的教師已經(jīng)習(xí)慣于用教案輔助教學(xué)工作。教案可以更好的和學(xué)生進(jìn)行交流,帶動(dòng)班級(jí)里的氛圍。什么教案算是一篇好教案呢?小編特意收集和整理了小學(xué)古詩教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。...
課前透視本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)...
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