幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質的幼兒相關資訊

李憑箜篌引教案(系列5篇)

發(fā)布時間:2023-03-18

李憑箜篌教案。

經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準備的人。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題,教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎?以下是由小編為你整理的《李憑箜篌引教案(系列5篇)》,大家不妨來參考。希望你能喜歡!

李憑箜篌引教案 篇1

教學目的:

1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。

2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

教學重點難點:

1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。

2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

教學課時:

2課時

教學過程:

一、導入

對優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆——

余音繞梁,三日不絕。

聲震林木,響遏行云。

瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。

座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。

《明湖居聽書》(劉鶚):

1、聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。

2、唱了十數(shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際。

3、那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

播放韓紅《青藏高原》,請同學試著把聽這首歌曲的感受說出來。

二、作者簡介

李賀,字長吉,是中唐的獨樹一幟的詩人。

他是唐宗室鄭王后裔,到李賀時家道已經(jīng)徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的一個小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。

李賀年少時代就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩風,故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨特的風格。

《李憑箜篌引》是李賀的代表作,大約作于811-813年,當時李賀在長安任奉禮郎。

三、解題

歷來寫樂曲的詩,大都利用人類五官通感的生理機能,致力于把比較難于捕捉的聲音轉化為比較容易感受的視覺形象。

箜篌演奏技藝到唐代達到了極高的水平。

李憑是梨園弟子,也是著名的宮廷樂師,因善彈箜篌,名噪一時?!疤熳右蝗找换匾?,王侯將相立馬迎”,身價之高,似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝,受到詩人們的熱情贊賞。唐代有很多詩人都描寫過李憑的演奏。

李賀此篇想象豐富、瑰麗,境界奇幻,濃墨重彩,藝術感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”(見方扶南《李長吉詩集批注》卷一)。

四、朗讀(略)

五、作品閱讀賞析

全詩可以分為三個段落。

第一段:吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。

起句開門見山,“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良,借以襯托演奏者技藝的高超,寫物亦即寫人,收到一箭雙雕的功效?!案咔铩币徽Z,除了表明時間是九月深秋,還含有“秋高氣爽”的意思(寫出了演奏環(huán)境),與“深秋”、“暮秋”之類相比,更富含蘊?!皬垺弊植粌H僅是演奏的抽象動作,而且很容易引起這樣的聯(lián)想:音樂的情韻高遠飽滿,直上云天。

二、三兩句寫樂聲。詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體(箜篌聲),從客體(“空山凝云”之類)落筆,以實寫虛,亦真亦幻,極富表現(xiàn)力。

優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛在俯首諦聽;善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。

“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比,前者飽滿,后者無力,“頹”字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那的情態(tài)。

“空山”句移情于物,把云寫成具有人的聽覺功能和思想感情,似乎比“天若有情天亦老”(《金銅仙人辭漢歌》)更進一層。它和下面的“江娥”句互相配合,互相補充,極力烘托箜篌聲神奇美妙,具有“驚天地,泣鬼神”的魅力。

第四句“李憑中國彈箜篌”,用“賦”筆點出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地點。前四句,詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法,另作精心安排,先寫琴,寫聲,然后寫人,時間和地點一前一后,穿插其中。這樣,突出了樂聲,有著先聲奪人的藝術力量。

第二段:昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。

“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”正面寫樂聲,又各具特色?!袄ド健本涫且月晫懧?;而“芙蓉”句則是以形寫聲。

“昆山玉碎鳳凰叫”,用“昆山玉碎”來相容樂聲,表現(xiàn)樂聲極其激昂,具有很強的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢?!傍P凰”在傳說中是一種高貴的神鳥,居住在昆侖山?!袄ド接袼椤焙?,棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉,憂傷的情緒在其中綿延——著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變。

“芙蓉泣露香蘭笑”,構思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的,盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑,以哭泣的聲音摹寫樂聲的悲慘,又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比喻樂聲的悲切,似乎比“鳳凰叫”還要和緩。而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快,“笑”具有訴諸聽覺的屬性,還能給人“笑靨如花”的視覺感受,不僅可以耳聞,而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法,真有形神兼?zhèn)渲睢桃怃秩緲仿暤膬?yōu)美動聽。

思考:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”是詩中僅有的直接描摹音樂的詩句,成功地運用了什么藝術手法?這樣寫具有怎樣的藝術效果?

“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”成功地運用了通感的藝術手法。兩句詩都是“以聲類聲”,但也可以喚起形象感?!耙月曨惵暋辈皇峭ǜ?,但這兩句詩可以喚起音樂的形象感,以形類聲,就構成了通感。

“昆山玉碎”可以喚起山崩地裂的形象感,形容樂聲乍起的壯觀;

“鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感,形容樂聲的幽怨;

“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形容樂聲的凄涼;

“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感,形同樂聲的歡快愉悅。

“十二門前融冷光,二十三絲動紫皇?!薄獙憳仿曈蓺g快轉為清冷,回到了音樂的主體情緒。

下句承接“十二門”所營造的時空感來寫。自然地把詩歌的意境由人寰擴大到仙府,巧妙地寫出清冷的樂聲從人間傳到天界。此時,整個宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。

首句的“高秋”和這里的“十二門”“紫皇”等意象營造出無限廣袤的宇宙時空,仿佛萬物皆空,箜篌的樂聲包容了整個世界。

第三段:女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

詩人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”這兩句詩寫樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來了一場秋雨,把音樂的震撼力描摹得無以復加。

“秋雨”又能夠讓人產生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個憂愁的`意象,“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。樂曲就在這種驚天動地的凄冷情緒中結束了。這種想象是何等大膽超奇,出人意料,而又感人肺腑。一個“逗”字,把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。而且,石破天驚、秋雨霶霈的景象,也可視作音樂形象的示現(xiàn)。

神山上教神嫗彈奏箜篌,仙境中衰老瘦弱的魚和龍聽到樂曲聲都隨之追風逐浪,在波濤中翩翩起舞。月宮中的吳剛聽到樂曲聲也忘記了砍樹,倚在桂樹上凝神傾聽,不知困倦;桂樹下的玉兔聽到樂曲聲也渾然入境,全然覺察不到寒露打濕了全身。詩人回味整個演奏過程,美妙的樂曲使人宛在仙境,進而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài),從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。

這首詩用瑰麗的辭采、天上人間的想象來描摹聽樂的感受,把一首悲戚的樂曲描寫得驚天動地。詩本身也和樂曲一樣具有了一種凄寒冷艷的氣質。

李憑箜篌引教案 篇2

一、導入:聽音樂導入

課間時給學生放音樂《高山流水》放松并引導學生思考這首歌好聽在哪里?如果要用語言具體形容出來應該怎么做?今天,我們就來學習怎樣描寫音樂。

二、明確本堂課的任務目標

(PPT展示)

三、誦讀詩歌,初步感知

1、聽音朗誦:

2、自由誦讀,誦讀時注意

⑴注意詩句間的起承轉合。

⑵注意音樂的情感基調和音樂表情的起伏變化:由強→弱,從悲戚→歡快→冷清

3、個人示范朗誦

4、全班齊讀

四、品讀探究,小組展示

1、從題目中,我們能得到哪些信息?(隨機抽查一位同學起來回答)

演奏者李憑:著名的宮廷樂師,因善彈箜篌,名噪一時。(關于她當時的身價與聲名史書上是這樣記載的:“天子一日一回見,王侯將相立馬迎。”她精湛的技藝受到了詩人們的熱情贊賞,身價之高,似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。所以李賀才用他的如花妙筆寫下了我們今天要學習的這首詩歌。

歌、行、引

古代詩歌體裁,三者沒有嚴格區(qū)別,其特點是格式節(jié)奏上沒有嚴格要求,也不講究平仄,字數(shù)五七言為主,可參差不齊,可變韻。亦稱古詩、古風?!靶小薄耙倍际歉栊畜w的一種。代表性的常見作品有《茅屋為秋風所破歌》、《琵琶行》《李憑箜篌引》等。

2、你們認為李憑技藝怎樣?從哪些詩句可以看出來?說說你們的理由,并有感情地朗誦出來。

提示:可從詩歌的語言、形象及表達技巧入手。

要求:各小組成員合作討論交流3分鐘,派一名代表總結發(fā)言。

品讀過程中可自主設疑:例如:

⑴、詩的起句開門見山,用“吳絲蜀桐”寫箜篌的構造精良,用“高秋”點明季節(jié)。除此之外是否有更深的含義?

⑵、“夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評,認為“老”“瘦”二字,匪夷所思,極平常的字用的極生動,請指出它的妙處……

五、鑒賞技法,總結提升

1、鑒賞詩中正面描寫音樂的句子“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑?!?/p>

⑴詩人是如何正面細致刻畫音樂的呢?

昆山玉碎(壯其聲之清脆)有時激越得像昆侖美玉碎裂的聲音,

鳳凰叫(壯其聲之和緩)有時又柔和得像鳳凰對舞唱和的聲音,

芙蓉泣露(壯其聲之慘淡)有時凄傷哀怨,像是帶露荷花在哭泣

香蘭笑(壯其聲之冶麗)有時又明快歡樂,像是盛開的蘭花在微笑

⑵在這句詩歌中,詩人運用了什么手法來描摹聲音?

“昆山玉碎鳳凰叫”是“以聲類聲”,但也可以喚起形象感?!败饺仄断闾m笑”成功地運用了通感的藝術手法。

⑶舉出所學習過的運用擬聲手法描摹音樂的例子(白居易的《琵琶行》)

讓我們回顧《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫——

“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤,間關鶯語花底滑

幽咽泉流冰下難,銀瓶乍破水漿進。鐵騎突出刀槍鳴,四弦一聲如裂帛”

思考:如此的比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點?

大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢;小弦切切如私語——輕幽的音韻;

大珠小珠落玉盤——清脆而和諧;間關螢語花底滑——悠揚而明快;

幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀;銀瓶乍破水漿進——突發(fā)而激烈;

鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳;四弦一聲如裂帛——剛勁而激越。

⑷舉出所學習過的運用通感手法的例子

①“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!薄逗商猎律?/p>

②“塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,仿佛梵婀玲上奏著的名曲?!薄逗商猎律?/p>

③“還有遠處閃光的河帶,岸邊的薄霧,怒放的凌霄,絳紫或淡藍的牽?;?,那蛋殼般薄薄的靜……”《按時看日出的人》

2、鑒賞詩中側面描寫音樂的句子:這首詩歌描寫了很多聽眾的感受,請分別介紹一下他們的身份,并描繪一下他們聽李憑演奏時的神態(tài)。

(1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神,在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。

(2)素女,是神話中的月宮仙子,善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。

(3)紫皇,“紫皇”是雙關語,兼指天帝和當時的皇帝。被音樂打動。

(4)女媧,神話中的創(chuàng)世紀女神,遠古時代,天裂地塌,災兇四起,女媧采煉五色石修補蒼天,又消除其他禍患,才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷,竟然忘記了自己的職守,結果石破天驚,秋雨傾斜。

(5)神嫗,成夫人,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。虛心向李憑學習箜篌技藝。

(6)老魚、瘦蛟,潛在神秘深山的幽澗中。隨音樂在水波中上下跳躍,翩翩起舞。

(7)吳質,吳剛,月宮中神仙,整天伐桂。徹夜不眠,倚著桂樹,久久立在那竟忘了睡眠。

(8)寒兔,月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁,任憑露水斜飛滴在身上,也不肯離開。

(9)云,優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛具有人的聽覺功能和思想感情在俯首諦聽。

(10)十二門的百姓。唐代的都城長安方圓70多里,呈正方形四面每面三門,共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中,連深秋時節(jié)的風寒露冷也感覺不到。

3、作者沒有用過多的筆墨直接描摹音樂。而是通過側面描寫聽眾的感受來描繪絕美的樂聲。你能舉出一些我們學習過的側面描寫的例子嗎?這種技法在表情達意上有何優(yōu)勢?

(1)①“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”《琵琶行》

②“??驼勫?,煙濤微茫信難求,越人語天姥,云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城,天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾。”《夢游天姥吟留別》

③“文惠君曰:嘻,善哉!技蓋至此乎?”《庖丁解牛》

④“行者見羅敷,下?lián)埙陧?,少年見羅敷,脫帽著帩頭,耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。”漢樂府詩歌《陌上?!?/p>

(2)①側面描寫更能激發(fā)人的想象力。側面描寫往往比正面描寫更機智,它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,卻能收到以少勝多的效果。

②側面描寫是對正面描寫的有益補充。好的側面描寫,往往能起到烘云托月錦上添花的作用。

③側面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格或事物特征。

六、小試牛刀:

聽《高山流水》,請大家試著用文學語言把聽這段音樂的感受描寫出來。提示:注意演奏過程的旋律高低變化。

1、開始時聲調較舒緩,音色很柔美,像白云飄過天際,留下些飄飄渺渺的痕跡,又似迎風微拂的柳枝。

2、后曲子漸漸轉為優(yōu)美、明快的格調,就像許多線條一樣的流水,和著鳥兒的歡唱蟲子的鳴叫而緩緩流下、圓潤而細膩、讓人陶醉。

3、然后一個清越似百靈鳥的啼叫聲一樣沖破了黎明前的黑暗,像剛剛經(jīng)過千山萬水的阻隔終于匯集成一支跳躍的音符,有著沖破阻力的自豪。

4、爾后,流水漸深,如細絲般潤物無聲,似乳燕呢喃,如蟋蟀低吟,然后融會成一個旋渦,越游越遠……直到偶爾聽到一絲美的旋律。

七、檢查背誦

1、個人示范背誦

2、男女生分開背誦

3、全班齊背

八、課后作業(yè)

對比閱讀白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》,說說它們的異同。

李憑箜篌引教案 篇3

【教學目標】

1、鑒賞詩歌描摹音樂的藝術技巧。

2、因聲求氣,吟詠詩韻,有感情地朗讀詩歌。

【教學重難點】

借助在《琵琶行》中學到的詩歌藝術手法,鑒賞本詩描摹音樂美的特別之處。

【教學方法】

討論法、講解法、朗誦法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入:(播放一段音樂)音樂是無形的,要用有形的文字把它描摹出來,難嗎?我們學過哪一首描摹音樂的詩歌呢?你是否還有印象?(齊背《琵琶行》)

二、明確本堂課的任務目標(PPT展示)

三、誦讀詩歌,初步感知

1、全班齊讀,老師指導誦讀,掌握因聲求氣,吟詠詩韻的誦讀方法。詳見課本39、40頁。把相關概念在課本上標注出來。

2、再次誦讀。

四、品讀探究,小組展示

作者是如何用有形的文字把無形的音樂描摹出來的?請結合詩句,談談詩人用了哪些表達技巧?

要求:前后桌形成一個小組,各小組成員合作討論交流3分鐘,派一名代表總結發(fā)言。

⑴詩人是如何正面細致刻畫音樂的呢?

昆山玉碎(壯其聲之清脆)有時激越得像昆侖美玉碎裂的聲音,

鳳凰叫(壯其聲之和緩)有時又柔和得像鳳凰對舞唱和的聲音,

芙蓉泣露(壯其聲之慘淡)有時凄傷哀怨,像是帶露荷花在哭泣

香蘭笑(壯其聲之冶麗)有時又明快歡樂,像是盛開的蘭花在微笑

⑵在這句詩歌中,詩人運用了什么手法來描摹聲音?

“昆山玉碎鳳凰叫”是“以聲類聲”,但也可以喚起形象感?!败饺仄断闾m笑”成功地運用了通感的藝術手法。

⑶舉出運用擬聲手法描摹音樂的例子(白居易的《琵琶行》)

讓我們回顧《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫——

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤,間關鶯語花底滑

幽咽泉流冰下難,銀瓶乍破水漿進。鐵騎突出刀槍鳴,四弦一聲如裂帛

思考:如此的比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點?

大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢;小弦切切如私語——輕幽的音韻;

大珠小珠落玉盤——清脆而和諧;間關螢語花底滑——悠揚而明快;

幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀;銀瓶乍破水漿進——突發(fā)而激烈;

鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳;四弦一聲如裂帛——剛勁而激越。

⑷舉出運用通感手法的例子

①微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。《荷塘月色》

②塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,仿佛梵婀玲上奏著的名曲?!逗商猎律?/p>

③還有遠處閃光的河帶,岸邊的薄霧,怒放的凌霄,絳紫或淡藍的牽牛花,那蛋殼般薄薄的靜……《按時看日出的人》王開嶺

(5)側面烘托,即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)主要對象。

①江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神。在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。

②素女,是神話中的月宮仙子,善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。

③紫皇,“紫皇”是雙關語,兼指天帝和當時的皇帝。被音樂打動。

④女媧,神話中的創(chuàng)世紀女神,遠古時代,天裂地塌,災兇四起,女媧采煉五色石修補蒼天,又消除其他禍患,才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷,竟然忘記了自己的職守,結果石破天驚,秋雨傾斜

⑤神嫗,成夫人。神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。虛心向李憑學習箜篌技藝。

⑥老魚、瘦蛟,潛在神秘深山的幽澗中。隨音樂在水波中上下跳躍,翩翩起舞。

⑦吳質,吳剛,月宮中神仙,整天伐桂。徹夜不眠,倚著桂樹,久久立在那竟忘了睡眠。

⑧寒兔,月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁,任憑露水斜飛滴在身上,也不肯離開。

⑨云,優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛具有人的聽覺功能和思想感情在俯首諦聽。

⑩十二門的百姓。唐代的都城長安方圓70多里,呈正方形四面每面三門,共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中,連深秋時節(jié)的風寒露冷也感覺不到

拓展:舉一個大家都很熟悉的例子:

《陌上?!?/p>

行者見羅敷,下?lián)埙陧殻?/p>

少年見羅敷,脫帽著帩頭。

耕者忘其犁,鋤者忘其鋤;

來歸相怨怒,但坐觀羅敷。

手法:采用了側面烘托的手法,

分析說明:作者意欲極寫羅敷之美,卻未對羅敷的美貌作任何正面描寫,而是通過描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應,烘托出了羅敷的美貌,

效果:給人以無盡的想象天地,從而收到強烈的藝術效果。

五、比較鑒賞,拓展延伸:

閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》,比較它們在音樂描寫時所用的不同技法,說說它們各自的藝術風格。

(1)在音樂描寫時所用的不同技法:

《李憑箜篌引》主要描寫音樂產生的藝術效果,對于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多,只有“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”兩句,其余為側面烘托手法?!杜眯小分饕ㄟ^比喻描摹音色的強弱緩急,為直接描寫的手法,“江州司馬青衫濕”為側面烘托。

(2)風格迥異:

《李憑箜篌引》風格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。

《琵琶行》是一首敘事詩,在描摹音樂時也在敘事和抒情,琵琶女彈奏時的情態(tài)動作和作者的身世體驗都穿插其中,其風格平易感傷。

六、知人論世,體悟情感

楊巨源《聽李憑彈箜篌》

聽奏繁弦玉殿清,風傳曲度禁林明。

君王聽樂梨園暖,翻到《云門》第幾聲。

有人說,根據(jù)楊巨源詩歌的記載,李憑的樂曲應該以優(yōu)美流暢為主,為什么在李賀的筆下傳達出的音樂效果卻是哀傷、凄冷的呢?

教師總結:李賀雖少年時就詩名遠播,但天妒英才,卻使他一生不得志,他的父親名李晉,“晉”字與進士的“進”同音,因避諱,李賀終身不能參加進士考試,他只能懷著一顆苦悶哀怨、甚至悲痛絕望的心成為科舉考場外的“孤魂野鬼”,于是他將命運的捉弄,人生的失意,生活的痛苦,心情的苦悶一概寫進詩中,我們有理由相信,失魂落魄的“鬼才”詩人有時也想尋找生活點滴的溫暖,當他聽到皇家第一樂師李憑驚天動地的絕妙音樂時,他感受到了音樂熱烈而強大的魅力,但當提起筆時,卻鬼使神差地再一次撕裂了自己苦悶絕望的心,飽嘗苦澀,飲盡辛酸,27歲時,李賀便離開了我們。

七、回顧目標,背誦全詩

1、個人示范背誦

2、男女生分開背誦

3、全班齊背

八、課后作業(yè)

對比閱讀讀韓愈的《聽穎師彈琴》,說說它們的異同。

李憑箜篌引教案 篇4

【教材分析】

《李憑箜篌引》是中唐詩人李賀的一首運用古樂府的體裁描寫音樂的著名詩歌。詩人采用浪漫主義的手法,馳騁自己豐富的想象力,用新奇詭異的語言,極力描摹和渲染李憑彈奏箜篌驚天地、泣鬼神、動人心的音樂效果,創(chuàng)造出奇異而美麗的幻覺世界,產生了與眾不同的藝術魅力。我們讀李賀此詩,可采用精講點撥法和鑒賞分析法,通過賞析詩的內容,領悟李賀怎樣用妙手彩筆,描繪了千年前李憑箜篌發(fā)出的絕響;通過品味詩的意境,感受李賀怎樣把外在的物象和內在的情思融為一體,構成賞心悅目的藝術境界的。進一步體會李賀善于獨辟蹊徑的藝術特色。從而培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞力,培養(yǎng)學生的審美情趣。

【教學目標】

1、了解作者生平及相關文學常識,有感情地誦讀詩歌。

2、賞析詩的內容,領悟詩中運用不同手法描寫音樂的語言藝術。

3、品味詩的意境,體會李憑演奏的高超技藝。

【教學重、難點】

1.有感情地朗誦全詩;

2.把握意象,感悟詩歌所表現(xiàn)出來的箜篌曲的特點與變化。

3.學習掌握詩中描寫音樂的手法。

【教學方法】

精講點撥法鑒賞分析法

【學法指導】

誦讀法討論法互評法

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課(出示課件)

同學們,你在生活中或是在電視上,都見過那些樂器?(學生暢所欲言)你見過這樣的樂器嗎?(出示課件)(生搖頭)這就是箜篌,現(xiàn)在這種樂器已很少見了,可在一千年前的唐朝,有一位梨園弟子,因善彈箜篌,名噪一時?!疤熳右蝗找换匾?,王侯將相立馬迎”,可見他技藝之精湛,身價之高,他就是李憑。一流的樂師李憑用最好的樂器,彈奏美妙的樂曲之時,巧遇了才華橫溢的詩人李賀,高山流水心有靈犀,這位詩人浮想聯(lián)翩,妙筆生輝,造就了《李憑箜篌引》這首千古不朽的詩篇,今天,我們一起走進李賀的這首描摹音樂的著名詩篇,去聆聽李憑演奏箜篌發(fā)出的千古絕唱。

二、聽讀感悟(出示課件)

三、自讀賞析(出示課件)

1、結合你認為寫得好的詩句,從意象入手,談談作者具體運用了什么表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了李憑用箜篌演奏出來的樂曲怎樣的特點?

2、整體上詩歌通過這一系列意象,表現(xiàn)了箜篌曲怎樣的變化過程?請結合全詩簡要分析。

意象樂曲特點及變化手法效果

總結提升品讀鞏固

師:音樂形象比較抽象,難以捉摸,詩人卻是如何描寫箜篌演奏出來的音樂的?

吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。

教師引導分析:

吳絲蜀桐:“公欲善其事,必先利其器?!庇砸魳分溃日f樂器之精。寫箜篌構造精良,借以突出音樂的高雅。

高秋:秋高氣爽,天空明亮透澈,自然看起來格外高遠。既點明了演奏的時間,又寫出了演奏的環(huán)境。

張高秋:不僅是演奏的抽象動作,更易引起聯(lián)想:音樂情韻高遠飽滿,直上云霄——像禮花一樣,起于弦上一點然后發(fā)散到長空去。

優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,飄散在寂寞山間的閑云都為之動容,凄然停步仿佛在俯首諦聽。

詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體(箜篌聲),從客體(“空山凝云”之類)落筆,以實寫虛,亦真亦幻,極富表現(xiàn)力。

“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比,前者飽滿,后者無力,“頹”字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那的情態(tài)。

移情于物,把云寫成具有人的聽覺功能和思想感情,似乎比“天若有情天亦老”(《金銅仙人辭漢歌》)更進一層。

江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。

教師引導分析:

音樂變得愁苦郁悶,我們仿佛聽到娥皇和女英在湘江邊為舜痛哭不己,淚盡,繼之以血,將湘江之竹盡染緋紅;又仿佛在重溫素女彈奏起五十弦瑟,令人悲不自禁……

從側面寫出了音樂聲的感人肺腑。它和上面的“空山”句互相配合,互相補充,極力烘托箜篌聲神奇美妙,具有“驚天地,泣鬼神”的魅力。

面對這樣出神入化的音樂,人們不僅要問,這是誰呀?能夠彈奏也這么感人的音樂?原來這是李憑在國都之中彈奏箜篌。

點出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地點。

師:為什么先交代樂聲后寫人物呢?(生朗讀,思考)

生:前四句,詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法,另作精心安排,先寫琴,寫聲,然后寫人。這樣,突出了樂聲,有著先聲奪人的藝術力量。

昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。

教師引導分析:

這兩句正面寫樂聲,又各具特色。

A、“昆山”句是以聲寫聲

“昆山玉碎鳳凰叫”,用“昆山玉碎”來相容樂聲,表現(xiàn)樂聲極其激昂,具有很強的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢?!傍P凰”在傳說中是一種高貴的神鳥,居住在昆侖山?!袄ド接袼椤焙?,棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉,憂傷的情緒在其中綿延——著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變。

B、“芙蓉”句則是以形寫聲?!败饺仄断闾m笑”,構思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的,盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑,以哭泣的聲音摹寫樂聲的悲慘,又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比喻樂聲的悲切,似乎比“鳳凰叫”還要和緩。而以’香蘭笑’顯示琴聲的歡快,’笑’具有訴諸聽覺的屬性,還能給人“笑靨如花’的視覺感受,不僅可以耳聞,而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法,真有形神兼?zhèn)渲睢桃怃秩緲仿暤膬?yōu)美動聽。

師:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑“是詩中僅有的直接描摹音樂的詩句,成功地運用了什么藝術手法?這樣寫具有怎樣的藝術效果?(生思考,討論)

生:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑“成功地運用了通感的藝術手法。兩句詩都是“以聲類聲”,但也可以喚起形象感。“以聲類聲”不是通感,但這兩句詩可以喚起音樂的形象感,以形類聲,就構成了通感。

“昆山玉碎“可以喚起山崩地裂的形象感,形容樂聲乍起的壯觀;

“鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感,形容樂聲的幽怨;

“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形容樂聲的凄涼;

“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感,形同樂聲的歡快愉悅。

十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。

教師引導分析:

寫樂聲由歡快轉為清冷,回到了音樂的主體情緒。

長安十二道城門前的冷氣寒光,全被箜篌聲所消融。其實,冷氣寒光是無法消融的,因為人們陶醉在他那美妙的弦歌聲中,以致連深秋時節(jié)的寒冷也感覺不到了。

紫皇:不用“君王”而用“紫皇”,不單是遣詞造句上追求新奇。雙關語,兼指天帝和當時的皇帝。箜篌上的那二十三根絲弦彈奏出的妙音,連天上的玉皇大帝和人間的皇帝都為之感動。巧妙的過渡手法,承上啟下,比較自然地把詩歌的意境由人間擴大到仙府。

師小結:首句的“高秋”和這里的“十二門”“紫皇”等意象營造出無限廣袤的宇宙時空,仿佛萬物皆空,箜篌的樂聲包容了整個世界。以下六句,詩人就憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。

教師引導分析:

這兩句詩寫樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來了一場秋雨,把音樂的震撼力描摹得無以復加。

“秋雨”又能夠讓人產生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個憂愁的意象,“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。樂曲就在這種驚天動地的凄冷情緒中結束了。這種想象是何等大膽超奇,出人意料,而又感人肺腑。

一個“逗”字,把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。

石破天驚、秋雨霶霈的景象,也可視作音樂形象的示現(xiàn)。

夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

教師引導分析:

那美妙絕倫的樂聲傳入神山,神嫗也為之感動不已;樂聲感物至深,致使“老魚跳波瘦蛟舞”。

教:不但是對樂師的高度評價,更是對樂曲的無比贊賞,就是譽之為仙樂了。

老、瘦:匪夷所思,極平常的字用得極生動。魚之愈老,活動意識愈淡,而今這沉穩(wěn)的老魚居然跳起波來,可見音樂感染力之大。蛟乃龍之健者,而今瘦了,想見是大病之中或者之后,如此瘦蛟而能翩然起舞,可見音樂己使之達到了忘我的境界。

吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

教師引導分析:

舞蹈完成,樂曲結束。但是,成天伐桂、勞累不堪的吳剛還倚著桂樹,久久地立在那兒,竟忘了睡眠;玉兔蹲伏一旁,任憑深夜的露水不停地灑落在身上,把毛浸濕,也不肯離去。 聽眾聽得入了迷,曲已終而意猶未盡。

詩人回味整個演奏過程,美妙的樂曲使人宛在仙境,進而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài),從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。

所用藝術手法和白居易的《琵琶行》中“曲終收拔當心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”一樣,都是側面描寫,表現(xiàn)音樂終結后,聽眾卻沉浸在音樂所帶來的情緒中久久不能脫出。

四、聽音樂,寫句子(出示課件)

這音樂,讓我仿佛聽到;

這音樂,讓我有如看到。

五、寫一寫,感受文學魅力

生活中,總有那么一曲旋律或一首歌曲,撥動過你的心弦,引起過你的共鳴……

請你用動情的語言抒寫出來。

要求:

(1)要有側面描寫;

(2)至少要運用兩種修辭方法;

(3)結構相對完整,語言簡明、準確、生動;

(4)不少于200字。

六、課堂總結

“白香山‘江上琵琶’,韓退之《穎師琴》,李長吉《李憑箜篌引》,皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天,李足以泣鬼,白足以移人?!?/p>

——清 方扶南 《李長吉詩集批注》卷一

僅僅活了二十七歲的李賀,竟然與白居易,韓愈相提并論,可見他在中國詩壇上的地位。他們都描摹了一段美妙的音樂,都神奇地再現(xiàn)了一種藝術境界,但李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細刻音樂的形象,而是用瑰麗的辭采、天上人間的想象來描摹聽樂的感受,把一首悲戚的樂曲描寫得驚天地、泣鬼神。請同學們齊讀全詩,再一次領悟李賀的妙手彩筆。(下課)

【板書設計】

李憑箜篌引

李賀

描摹樂聲形象鮮明

演奏技藝高超

借樂想象新奇瑰麗

一抹紅

李憑箜篌引教案 篇5

教學目的:

1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。

2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

教學重點難點:

1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。

2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

教學課時:

2課時

教學過程:

一、導入

對優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆——

余音繞梁,三日不絕。

聲震林木,響遏行云。

瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。

座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。

《明湖居聽書》(劉鶚):

1、聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。

2、唱了十數(shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際。

3、那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

播放韓紅《青藏高原》,請同學試著把聽這首歌曲的感受說出來。

二、作者簡介

李賀,字長吉,是中唐的獨樹一幟的詩人。

他是唐宗室鄭王后裔,到李賀時家道已經(jīng)徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的一個小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。

李賀年少時代就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩風,故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨特的風格。

《李憑箜篌引》是李賀的代表作,大約作于811-813年,當時李賀在長安任奉禮郎。

三、解題

歷來寫樂曲的詩,大都利用人類五官通感的生理機能,致力于把比較難于捕捉的聲音轉化為比較容易感受的視覺形象。

箜篌演奏技藝到唐代達到了極高的水平。

李憑是梨園弟子,也是的宮廷樂師,因善彈箜篌,名噪一時?!疤熳右蝗找换匾?,王侯將相立馬迎”,身價之高,似乎遠遠超過盛唐時期的歌手李龜年。他的精湛技藝,受到詩人們的熱情贊賞。唐代有很多詩人都描寫過李憑的演奏。

李賀此篇想象豐富、瑰麗,境界奇幻,濃墨重彩,藝術感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”(見方扶南《李長吉詩集批注》卷一)。

四、朗讀(略)

五、作品閱讀賞析

全詩可以分為三個段落。

第一段:吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。

起句開門見山,“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良,借以襯托演奏者技藝的高超,寫物亦即寫人,收到一箭雙雕的功效?!案咔铩币徽Z,除了表明時間是九月深秋,還含有“秋高氣爽”的意思(寫出了演奏環(huán)境),與“深秋”、“暮秋”之類相比,更富含蘊?!皬垺弊植粌H僅是演奏的抽象動作,而且很容易引起這樣的聯(lián)想:音樂的情韻高遠飽滿,直上云天。

二、三兩句寫樂聲。詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體(箜篌聲),從客體(“空山凝云”之類)落筆,以實寫虛,亦真亦幻,極富表現(xiàn)力。

優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛在俯首諦聽;善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。

“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比,前者飽滿,后者無力,“頹”字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那的情態(tài)。

“空山”句移情于物,把云寫成具有人的聽覺功能和思想感情,似乎比“天若有情天亦老”(《金銅仙人辭漢歌》)更進一層。它和下面的“江娥”句互相配合,互相補充,極力烘托箜篌聲神奇美妙,具有“驚天地,泣鬼神”的魅力。

第四句“李憑中國彈箜篌”,用“賦”筆點出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地點。前四句,詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法,另作精心安排,先寫琴,寫聲,然后寫人,時間和地點一前一后,穿插其中。這樣,突出了樂聲,有著先聲奪人的藝術力量。

第二段:昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。

“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”正面寫樂聲,又各具特色。“昆山”句是以聲寫聲;而“芙蓉”句則是以形寫聲。

“昆山玉碎鳳凰叫”,用“昆山玉碎”來相容樂聲,表現(xiàn)樂聲極其激昂,具有很強的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢?!傍P凰”在傳說中是一種高貴的神鳥,居住在昆侖山?!袄ド接袼椤焙?,棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉,憂傷的情緒在其中綿延——著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變。

“芙蓉泣露香蘭笑”,構思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的,盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑,以哭泣的聲音摹寫樂聲的悲慘,又以露水一點一滴在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比喻樂聲的悲切,似乎比“鳳凰叫”還要和緩。而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快,“笑”具有訴諸聽覺的屬性,還能給人“笑靨如花”的視覺感受,不僅可以耳聞,而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法,真有形神兼?zhèn)渲睢桃怃秩緲仿暤膬?yōu)美動聽。

思考:“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”是詩中僅有的直接描摹音樂的詩句,成功地運用了什么藝術手法?這樣寫具有怎樣的藝術效果?

“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”成功地運用了通感的藝術手法。兩句詩都是“以聲類聲”,但也可以喚起形象感?!耙月曨惵暋辈皇峭ǜ?,但這兩句詩可以喚起音樂的形象感,以形類聲,就構成了通感。

“昆山玉碎”可以喚起山崩地裂的形象感,形容樂聲乍起的壯觀;

“鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感,形容樂聲的幽怨;

“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形容樂聲的凄涼;

“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感,形同樂聲的歡快愉悅。

“十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。”——寫樂聲由歡快轉為清冷,回到了音樂的主體情緒。

下句承接“十二門”所營造的時空感來寫。自然地把詩歌的意境由人寰擴大到仙府,巧妙地寫出清冷的樂聲從人間傳到天界。此時,整個宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。

首句的“高秋”和這里的“十二門”“紫皇”等意象營造出無限廣袤的宇宙時空,仿佛萬物皆空,箜篌的樂聲包容了整個世界。

第三段:女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。

夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

詩人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”這兩句詩寫樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來了一場秋雨,把音樂的震撼力描摹得無以復加。

“秋雨”又能夠讓人產生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個憂愁的意象,“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。樂曲就在這種驚天動地的凄冷情緒中結束了。這種想象是何等大膽超奇,出人意料,而又感人肺腑。一個“逗”字,把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。而且,石破天驚、秋雨霶霈的景象,也可視作音樂形象的示現(xiàn)。

神山上教神嫗彈奏箜篌,仙境中衰老瘦弱的魚和龍聽到樂曲聲都隨之追風逐浪,在波濤中翩翩起舞。月宮中的吳剛聽到樂曲聲也忘記了砍樹,倚在桂樹上凝神傾聽,不知困倦;桂樹下的玉兔聽到樂曲聲也渾然入境,全然覺察不到寒露打濕了全身。詩人回味整個演奏過程,美妙的樂曲使人宛在仙境,進而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài),從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。

這首詩用瑰麗的辭采、天上人間的想象來描摹聽樂的感受,把一首悲戚的樂曲描寫得驚天動地。詩本身也和樂曲一樣具有了一種凄寒冷艷的氣質。

第二課時

一、導入

南朝有一則的講經(jīng)傳說:云光法師講經(jīng),感動了上天,天上的鮮花紛紛墜落。李憑彈奏箜篌就有這樣美妙的效果,通過李憑的生花妙筆,表現(xiàn)出音樂繁花似錦、萬物動容的“天花亂墜”之感。詩人重要是從正面和側面兩個角度來寫琴聲——

①正面比喻寫琴聲:

纖柔甜潤如熱戀中青年男女的娓娓私語。

高亢昂揚如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場。

輕盈飄逸如藍天上的白云微風中的柳絮。

熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上。

群音中一聲獨起像一只鳳凰在引頸領唱。

愈轉愈高的孤鳳長鳴就像攀巖已到絕頂。

瞬間的急速下降如同懸崖撒手直落深谷。

②側面渲染寫感受:

自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵。

一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安。

最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。

二、問題思考

思考:這首詩是怎樣表現(xiàn)“箜篌”演奏出來的優(yōu)美音樂的?

要點提示:

(1)主要運用側面烘托手法,通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。

(2)運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。

(3)運用浪漫主義的創(chuàng)作方法,馳騁自由的想像力,通過瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。

聽《高山流水》,請大家試著用文學語言把聽這段音樂的感受描寫出來。提示:注意演奏過程的旋律高低變化。(播放《高山流水》)

參考答案:

1、開始時聲調較舒緩,音色很柔美,像白云飄過天際,留下些飄飄渺渺的痕跡,又似迎風微拂的柳枝。

2、后曲子漸漸轉為優(yōu)美、明快的格調,就像許多線條一樣的流水,和著鳥兒的歡唱蟲子的鳴叫而緩緩流下、圓潤而細膩、讓人陶醉。

3、然后一個清越似百靈鳥的啼叫聲一樣沖破了黎明前的黑暗,像剛剛經(jīng)過千山萬水的阻隔終于匯集成一支跳躍的音符,有著沖破阻力的自豪。

4、爾后,流水漸深,如細絲般潤物無聲,似乳燕呢喃,如蟋蟀低吟,然后融會成一個旋渦,越游越遠……直到偶爾聽到一絲美的旋律。

三、比較鑒賞

閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》,比較它們在音樂描寫時所用的不同技法,說說它們各自的藝術風格。

讓我們回顧《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫——

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤,間關鶯語花底滑

幽咽泉流冰下難,銀瓶乍破水漿進。鐵騎突出刀槍鳴,四弦一聲如裂帛

思考:如此的比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點?

大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢;小弦切切如私語——輕幽的音韻;

大珠小珠落玉盤——清脆而和諧;間關螢語花底滑——悠揚而明快;

幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀;銀瓶乍破水漿進——突發(fā)而激烈;

鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳;四弦一聲如裂帛——剛勁而激越。

參考答案:

(1)在音樂描寫時所用的不同技法:

《李憑箜篌引》主要描寫音樂產生的藝術效果,對于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多,只有“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”兩句,為側面烘托手法。

《琵琶行》主要通過比喻描摹音色的強弱緩急,為直接描寫的手法,“江州司馬青衫濕”為側面烘托。

(2)風格迥異:

《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?,沒有詩人的情感寄托,風格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。

《琵琶行》是一首敘事詩,在描摹音樂時也在敘事和抒情,琵琶女彈奏時的情態(tài)動作和作者的身世體驗都穿插其中,其風格平易感傷。

四、作業(yè)

1、朗讀并背誦《李憑箜篌引》。

2、預習李煜《虞美人》。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《李憑箜篌引教案(系列5篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了李憑箜篌教案專題,希望您能喜歡!

相關推薦

  • 范文系列之草原的教案(5篇) 不為明天做好準備的人是沒有未來的,幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽,能學習的更好,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?下面是由小編為大家整理的“范文系列之草原的教案”,歡迎您參考,希望對您有所助...
    2022-08-09 閱讀全文
  • [教案系列]中秋節(jié)小班教案模板(5篇) 宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力,為了防止學生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“中秋節(jié)小班教案模板”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!活動...
    2022-07-08 閱讀全文
  • 小學語文復習課教案系列5篇 幼兒教師教育網(wǎng)相關欄目推薦:“小學語文復習課教案”。老師乃起航之帆,學生乃駕馭舵手。準備教案是老師上崗之前就要學會的技能。教案可以為教師做教學研究提供第一手的最為詳實具體的資料,你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準備呢?以下是編輯為大家收集的“小學語文復習課教案”供你參考,希望能幫到你。...
    2022-12-26 閱讀全文
  • 植樹節(jié)中班教案900字系列5篇 做教師應該要考慮學生的接受程度,老師會在正式上課前準備好一份教案。優(yōu)秀的教案的創(chuàng)新點突出,只有創(chuàng)新才不會使自己的教案落入俗套。怎么寫教案,才能把重點總結出來呢?小編推薦你不妨讀一下植樹節(jié)中班教案,歡迎閱讀,希望對你有幫助。...
    2023-01-20 閱讀全文
  • 屈原列傳說課稿(系列5篇) 以下內容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準備《屈原列傳說課稿》。星光不負趕路人,秋實豐碩種樹人,教案就是老師的另一本教科書。精心構思的教案是課堂教學的核心要素。敬請瀏覽本文內容!...
    2023-03-09 閱讀全文

不為明天做好準備的人是沒有未來的,幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽,能學習的更好,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?下面是由小編為大家整理的“范文系列之草原的教案”,歡迎您參考,希望對您有所助...

2022-08-09 閱讀全文

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力,為了防止學生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“中秋節(jié)小班教案模板”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!活動...

2022-07-08 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)相關欄目推薦:“小學語文復習課教案”。老師乃起航之帆,學生乃駕馭舵手。準備教案是老師上崗之前就要學會的技能。教案可以為教師做教學研究提供第一手的最為詳實具體的資料,你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準備呢?以下是編輯為大家收集的“小學語文復習課教案”供你參考,希望能幫到你。...

2022-12-26 閱讀全文

做教師應該要考慮學生的接受程度,老師會在正式上課前準備好一份教案。優(yōu)秀的教案的創(chuàng)新點突出,只有創(chuàng)新才不會使自己的教案落入俗套。怎么寫教案,才能把重點總結出來呢?小編推薦你不妨讀一下植樹節(jié)中班教案,歡迎閱讀,希望對你有幫助。...

2023-01-20 閱讀全文

以下內容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準備《屈原列傳說課稿》。星光不負趕路人,秋實豐碩種樹人,教案就是老師的另一本教科書。精心構思的教案是課堂教學的核心要素。敬請瀏覽本文內容!...

2023-03-09 閱讀全文