幼兒園說課稿。
作為一名合格的人民教師,說課稿是我們老師不可缺少的課件,為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來,我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿,有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《經(jīng)典幼兒園語言說課稿集錦》,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,嘗試為生活中各種常見的事物找關(guān)聯(lián)。
2、能遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
“誰和花兒好?”圖片或照片、卡片若干(柳樹、鳥、錄音機(jī)、電話、太陽、牛奶等)。
活動(dòng)過程:
游戲一:誰和花兒好?
玩法:幼兒為花兒找十個(gè)不同的朋友。找對(duì)了,每一片花瓣的顏色就會(huì)變,最后成為一朵美麗的花。
規(guī)則:
1、幼兒給花兒找好朋友,每講出一樣和花兒要好的東西,花瓣的顏色就會(huì)變,如果幼兒能講出十樣和花兒要好的東西,它就會(huì)變?yōu)橐欢涿利惖幕?,你們就贏了。
2、幼兒為花兒找到的朋友不能重復(fù),而且要講出這些東西和花兒要好的理由。
重點(diǎn):引領(lǐng)幼兒大膽想象,尋找不同的事物和花兒做朋友。
游戲二:誰和誰好?
玩法:幼兒分成兩隊(duì)比賽,看哪一組能在卡片中尋找到多種關(guān)聯(lián),得卡片數(shù)多的隊(duì)為贏。
規(guī)則:
1、每組派一個(gè)代表選擇兩張能做好朋友的圖片,用優(yōu)美好聽的話說出它們做好朋友的理由。
2、答對(duì)者將圖片放在排頭幼兒的旁邊。
3、找到的兩個(gè)好朋友不能和別人的重復(fù)。
4、游戲輪番進(jìn)行,最后圖片得數(shù)多的一隊(duì)獲勝。
重點(diǎn):
能用完整的語句表達(dá)各種關(guān)聯(lián)。
附兒歌: 誰和誰好?
誰和誰好? 藤兒和瓜好,
它們手拉手, 不吵也不鬧。
誰和誰好? 蜜蜂和花好,
蜜蜂來采蜜, 花兒仰臉笑。
誰和誰好? 我和小朋友好,
大家唱起歌, 一起上學(xué)校。
誰跟小綿羊去避暑_語言整合活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo):
1、 通過聽和看感受夏天。(情感目標(biāo))
2、 知道一些動(dòng)物避暑的方法。(知識(shí)目標(biāo))
3、 引導(dǎo)幼兒大膽表述,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。(技能目標(biāo))
活動(dòng)重點(diǎn):能說出常見動(dòng)物避暑的方法。
活動(dòng)難點(diǎn):能分享夏天的感覺。
活動(dòng)準(zhǔn)備:各種動(dòng)物頭飾人手一個(gè)、磁帶、錄音機(jī)、多媒體平臺(tái)和故事課件、小動(dòng)物圖片若干、禮物箱一個(gè)、小蝴蝶頭飾一個(gè),活動(dòng)前布置故事場(chǎng)景。
活動(dòng)過程:
一、 幼兒扮演“小動(dòng)物”與“小貓姐姐”(老師扮演)跟隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室。
(1)“今天天氣真好,小貓姐姐和你們一塊兒到草地玩,好嗎?”
“你們想開著什么交通工具去呢?”(引導(dǎo)幼兒自由想象后帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室,圍坐在老師身邊)
(2)“金燦燦的太陽把草地曬得綠油油的,我們來一起做早操舒展一下身體吧!”(教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做簡(jiǎn)單的韻律操)
(3)“小動(dòng)物真棒,今天小貓姐姐給大家?guī)砹藘煞利惖漠?,你們想不想看啊?”(教師邊引?dǎo)幼兒觀察多媒體出示的圖片:如艷陽、藍(lán)天、白云、荷花以及雷鳴的聲音)
“你們能告訴我,這是什么季節(jié)的景象嗎?”(引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片中的提示,引出夏天的主題)
組織幼兒討論:夏天是怎么樣的`?(如熱熱的、藍(lán)天、白云、蟬鳴聲
以及一些與夏天相關(guān)的物品:風(fēng)扇、雪糕、空調(diào)及扇子等)
(4)“艷陽高照的時(shí)候我們感覺很熱,有一群聰明的小動(dòng)物卻想到為自己解暑降溫的方法。你們知道這些小單位是怎樣解暑降溫的嗎?”(引導(dǎo)幼兒分組討論,教師從中參與及引導(dǎo))
教師請(qǐng)幼兒把討論的結(jié)果告訴大家?!熬烤剐?dòng)物是怎樣避暑的呢?今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)好朋友小綿羊,就讓他來告訴你們吧!”(引入故事,與幼兒共同觀看課件《誰跟小綿羊去避暑》,觀看前先給小朋友提出要求,帶著問題觀看課件,介紹動(dòng)物避暑的好方法。)
(4)“瞧,小蝴蝶飛來了!“小蝴蝶說:“小動(dòng)物,剛才你們看的故事太有趣了,又小紅馬又大黃狗的,究竟說了些什么???你們能告訴我嗎?”(引導(dǎo)幼兒第2次觀看課件,與幼兒共同復(fù)述故事內(nèi)容。)
二、“小動(dòng)物們,你們真棒,蝴蝶姐姐說為了表揚(yáng)你們,今天她給你們帶來了一些神秘的客人,他們都藏在這個(gè)禮物箱里,你們想和它們交朋友嗎?可小動(dòng)物說啊,你們要為他們想出解暑降溫的方法他們才跟你們交朋友” (教師故作神秘地?fù)u搖禮品箱,抽出動(dòng)物圖片,引發(fā)通幼兒討論、、、、、、,可邀請(qǐng)客人老師和小朋友抽圖片,在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)孩子們的討論)
三、“今天小貓姐姐給你們帶來的故事好聽嗎?還有不少小動(dòng)物找到好朋友呢!太陽公公快要出來了,我們趕緊找個(gè)地方避暑吧!”(請(qǐng)幼兒玩避暑游戲,邊聽音樂邊拍手,聽到“太陽公公出來了,小動(dòng)物們趕緊去避暑吧”這句話后就各自找屬于自己的地方避暑。如小青蛙到荷葉底去避暑,小綿羊到山上避暑,小雞到樹底下避暑等等。待幼兒都找到避暑的地方后教師巡視檢查并提問)
游戲進(jìn)行第二次,請(qǐng)幼兒與好朋友交換頭飾后再次進(jìn)行。(可邀請(qǐng)客人老師一起玩)
中班語言——樹媽媽的信
語言——樹媽媽的信
活動(dòng)目標(biāo):1、理解故事內(nèi)容,感受故事中的語言美
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力
3、加深對(duì)秋天基本特征的認(rèn)識(shí),感受秋天的美麗
設(shè)計(jì)意圖:這則童話清新、自然、富有童趣。故事中通過樹媽媽請(qǐng)葉娃娃幫忙去送信這條線索,讓幼兒理解秋天的基本特征——天氣變涼、樹葉掉落、變黃等等。童話中美麗的語言對(duì)幼兒也是一種熏陶。童話中的內(nèi)容也符合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn),因此設(shè)計(jì)此活動(dòng)。
活動(dòng)流程: ——談話引出主題——講述故事并理解故事內(nèi)容——仿編及表演故事——延伸活動(dòng):創(chuàng)作樹葉畫
活動(dòng)準(zhǔn)備:掛圖一套、音樂、小樹葉
活動(dòng)過程:1、幼兒模仿落葉進(jìn)入活動(dòng)室,通過談話引出正題
(1)我們剛才模仿的是誰?
(2)你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小樹葉都怎樣了?
(3)你都在那里見過這些落葉?
(4)小樹葉為什么離開樹媽媽了呢?
2、出示掛圖、配樂朗誦故事,并幫助幼兒理解故事內(nèi)容
(1)在什么天氣里樹媽媽讓葉娃娃去送信?
(2)寫完信,葉娃娃變成什么樣了?
(3)信寫好后是誰帶葉娃娃發(fā)的?
(4)葉娃娃把信送給了誰?
引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對(duì)話
3、模仿創(chuàng)編故事:發(fā)揮幼兒的想象力,增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)
引導(dǎo)幼兒想象并創(chuàng)編小樹葉還可以落在哪里?
如:有的小樹葉落在小房子上,小房子說:樹媽媽來信了,秋天到了….
4、故事表演
引導(dǎo)幼兒扮演小樹葉,邊復(fù)述故事對(duì)話邊表演
討論:你喜歡秋天么?為什么?
5、延伸活動(dòng):樹葉畫
一、 說教材
(一)、教材分析及處理
故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊(cè)“多彩的秋天”主題教育活動(dòng)中的一則,是以看圖說話為主的故事活動(dòng)。講述了秋天里,熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果,并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡(jiǎn)煉優(yōu)美,情節(jié)生動(dòng)有趣,不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也符合其發(fā)展水平和認(rèn)知能力,同時(shí)故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進(jìn)充滿童趣和美的世界,有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
教材處理:因?yàn)橛變河脮漠嬅孑^小不易幼兒集體觀看,而且情節(jié)不明顯,不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以,我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面,利于幼兒直觀欣賞。
(二)、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和目標(biāo)的三個(gè)層次,我為本次活動(dòng)制定了以下三大目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能通過觀賞電視圖片,加深幼兒對(duì)小熊和水果屋的認(rèn)識(shí);
學(xué)習(xí)用“紅紅的**,黃黃的**,紫紫**”等來描述自己看到的水果。
2、情感目標(biāo):能在老師的引導(dǎo)與提示下,能勇敢或者簡(jiǎn)單說出自己的想法;
能通過與老師及其他幼兒的互動(dòng)感受集體活動(dòng)的快樂;
能通過老師的夸獎(jiǎng)與肯定感受成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅。
3、能力目標(biāo): 能專心的聽老師講課,積極地參與集體活動(dòng),大膽想象故事情節(jié);
能通過老師提示明白故事內(nèi)容,并能簡(jiǎn)單口述故事大概內(nèi)容。
(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo),我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):會(huì)用形容詞如:紅色的,黃色的……描述自己看到的水果.
難點(diǎn):在老師的幫助與提示下,能簡(jiǎn)單說出自己的想法。
(四)、活動(dòng)準(zhǔn)備
本次活動(dòng)我準(zhǔn)備的教具有:
1、《水果屋》主題圖片—通過U盤在電視機(jī)里展示。
2、卡紙做的圖片(蘋果、香蕉、葡萄)若干;固體膠若干。
3、幼兒用書
4、紙箱一個(gè)
二、說教法
本次活動(dòng)的主題是一個(gè)故事,因?yàn)樾“嘤變耗挲g小,主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此,我準(zhǔn)備選用以下的教學(xué)方法:
(一)、觀察法:小班幼兒對(duì)色彩鮮明的圖片感興趣,為了吸引幼兒的注意,我準(zhǔn)備了幼兒喜歡的且好看的熊寶寶,漂亮的水果屋等圖片,來使幼兒欣賞。
(二)、提問法:通過欣賞圖片,老師提問幼兒有關(guān)問題,通過幼兒的回答,迂回的道出故事內(nèi)容。
(三)、表演法:為了更形象的傳達(dá)故事的內(nèi)容,使幼兒更深刻的理解故事情節(jié),我采用表演如:拉車的動(dòng)作、推車的動(dòng)作,使幼兒得到更豐富的感受。
此外在教學(xué)過程當(dāng)中還穿插了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等把整個(gè)活動(dòng)加以整合,使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗(yàn)。
三、說學(xué)法
以幼兒為主體,創(chuàng)造適宜情景,使幼兒在觀察、體驗(yàn)、交流中逐步得到知識(shí)、能力的提高,情感的升華。
本次涉及到的學(xué)法有:
1、觀察法:通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節(jié)。
2:?jiǎn)柎鸱ǎ和ㄟ^思考回答老師的一個(gè)個(gè)問題,得到答案。
3:體驗(yàn)法:通過感情的遷移,體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的成就感和樂趣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)小班的教學(xué)大綱,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),使幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識(shí),我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)過程:
(一)師幼談話導(dǎo)入主題
“小朋友,你們都喜歡吃什么水果?”
【這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己喜歡吃的水果,自然地過渡到下一環(huán)節(jié)?!?/p>
(二)、其次,出示實(shí)物水果和課件水果屋,通過老師提問和幼兒回答,初步培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力,學(xué)說:“紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,紫紫的葡萄……”
1、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果,可是你們見過用水果搭成的房子嗎?”【老師出示用水果搭成的房子,幼兒觀察?!?/p>
“在這座漂亮的房子上,你還看到了什么水果?”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨,“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等?!?/p>
2、“小朋友誰能猜一猜,這座水果屋這么漂亮,它是誰的呢?”我,我……
別著急,聽老師講完這個(gè)故事,看哪位小朋友能告訴老師答案。
(三)、初步欣賞故事
【通過提問激起孩子聽故事的興趣?!?/p>
(1)師幼共同講述故事
秋天到了,熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果,黃黃的鴨梨,紫紫的葡萄……,小熊真高興呀!這么多水果一下子吃不完怎么辦?
(2)思考:這么多水果,一下子吃不完,怎么辦?誰能幫幫小熊想想辦法?小熊和熊媽媽有什么好辦法?【使幼兒自己想辦法,充分發(fā)揮幼兒的想象力?!?/p>
(3)提問:剛才我們講了一個(gè)好聽的故事,故事的名字叫什么?是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊?最后又怎么辦呢?【通過這一系列的問題,檢驗(yàn)幼兒聽的是否認(rèn)真?!?/p>
【小班幼兒是以具體形象思維為主的,呈現(xiàn)故事圖片,能更好地幫助幼兒記憶,鞏固對(duì)故事的理解?!?/p>
5、游戲:建造水果屋。
“孩子們,來,咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個(gè)水果屋吧!”為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)水果圖片,引導(dǎo)幼兒用卡紙圖片邊建造邊說:“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍;黃黃的香蕉放在屋頂上;紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時(shí)加入鼓勵(lì)用語,激發(fā)幼兒成就感”
【游戲是孩子的生命,在活動(dòng)中融入游戲,能使孩子由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí),從原本聽故事的角色轉(zhuǎn)換到故事的主人翁,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性地位。在師幼互動(dòng)中故事不再是干巴巴的講述而是生動(dòng)的表演,表演過程中鼓勵(lì)幼兒用所學(xué)的短句來表達(dá)自己的想法,也是為檢驗(yàn)孩子本次活動(dòng)的效果,而這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)?!?/p>
6、活動(dòng)結(jié)束
“今天小朋友不僅學(xué)會(huì)了講《水果屋》這個(gè)故事,而且還建造了一個(gè)水果屋。小朋友真能干,回到家里看看誰能再把這個(gè)故事給爸爸媽媽聽呢!
7、活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束,我們并不能告一個(gè)段落。接下來,還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學(xué)到的知識(shí),使家長也感受到幼兒成長的喜悅。所以我會(huì)布置一個(gè)小小的任務(wù)給幼兒。
如:明天,老師要問爸爸媽媽哪個(gè)小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了,就是老師最喜歡的小朋友。
最后,謝謝大家的傾聽。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒了解名片在人們社會(huì)交往中的作用。
2、通過制作和交換名片,培養(yǎng)幼兒樂于交往的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒活動(dòng)前收集自己熟悉的成人的名片。
2、根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)兩張大的"小豬的名片",名片設(shè)計(jì)建議:
(1)一張中央畫有小豬的頭像,旁邊畫一電話,寫上一個(gè)電話號(hào)碼,畫一個(gè)房子,寫上地址,也可再畫上手機(jī)等。
(2)另一張名片中央畫一只神氣的小豬,脖子上掛一獎(jiǎng)牌,兩手戴著拳擊套,小豬的腳旁趴著一只被打得滿身是傷的老虎,表明小豬是一名了不起的拳擊手。
3、幼兒制作名片用的紙和筆。
活動(dòng)過程
1、介紹自己收集的名片。
教師提問:
(1)你帶來了幾張名片?是誰的?
(2)名片上有些什么?(指導(dǎo)幼兒按照名片上所寫的內(nèi)容依次介紹)
教師小結(jié):聽了小朋友的介紹,我們知道了名片主要是向別人介紹自己干什么工作的,還有聯(lián)系的方法,如電話號(hào)碼等?
2、故事:"小豬的名片"
(1)出示一張小豬的名片。
提問:這是誰的名片?小豬在自己的名片上向大家介紹了些什么?
(2)老師講述故事。
提問:為什么老狼看了小豬的名片會(huì)嚇一跳?請(qǐng)你猜一猜,小豬給老狼的那張名片上到底畫了什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象,表達(dá))
(3)出示小豬的第二張名片。
讓幼兒看著名片,自由交流。教師如發(fā)現(xiàn)幼兒有好的詞匯出現(xiàn),應(yīng)及時(shí)豐富。
(4)小結(jié):小豬的名片嚇跑了老狼,又用名片交到了許多好朋友,名片的作用真大呀?
3、設(shè)計(jì)自己的名片。
(1)討論:你想在自己的名片上給別人介紹些什么?(幼兒園、姓名、家庭住址、喜歡的玩具等)
(2)幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)"我的.名片"
(3)幼兒之間相互介紹自己的名片并互相贈(zèng)送。
附故事:小豬的名片
有一只小豬,它特別喜歡交朋友,為了交到更多的朋友,它設(shè)計(jì)制作了許多名去發(fā)給森林里的小動(dòng)物,他碰到梅花鹿說:"你好!梅花鹿,這是我的名片,我很愿意和你做朋友。"碰到小兔說:"你好!小兔,這是我的名片,歡迎你到我家來玩。"就這樣小豬通過名片認(rèn)識(shí)了許多朋友,有一天,小豬又要出門,在半路上遇上了大灰狼,大灰狼看見小豬可高興了,哈哈!今天我有一頓美餐可以享用了,可小豬看見大灰狼一點(diǎn)也不害怕,他不慌不忙走到大灰狼跟前說:"大灰狼,你好!這是我的名片,請(qǐng)你仔細(xì)看一看。"老狼接過名片,嚇了一大跳,慌慌張張的逃跑了,小豬唱著歌,又去找新的朋友了。
大班語言活動(dòng)教案《愚蠢的熊媽媽》
活動(dòng)目標(biāo):
1、在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上,用清楚連貫的語言講述圖片的內(nèi)容。
2、理解故事情節(jié),學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題,能改編不同的故事情節(jié),提高語言表達(dá)能力和思維能力。
3、認(rèn)真傾聽別人的講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片三幅,可移動(dòng)的磁性教具,幼兒用圖畫《愚蠢的熊媽媽》
活動(dòng)過程:
(一)引入課題出示單個(gè)的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具,提問:"小朋友們看,他們是誰?他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事,到底是什么事呢?等看完圖片后你們就知道了。"
(二)感知理解講述對(duì)象
1、教師不按順序出示圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察后,找到圖片順序,并通過提問讓幼兒觀察討論,"圖中有誰?他們?cè)谑裁吹胤??發(fā)生了一件什么事?結(jié)果怎樣呢?"
2、在幼兒初步了解圖中內(nèi)容后,教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng),"熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時(shí),心里是怎樣想的?臉上露出怎樣的表情?又是怎樣做的?小熊后來怎樣了?熊媽媽這時(shí)心里在想什么?表情怎樣?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?"
(三)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述
1、將幼兒分成若干組,讓幼兒進(jìn)行結(jié)伴講述。幼兒講述時(shí),教師認(rèn)真傾聽幼兒的講述,引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過程,細(xì)致描述熊媽媽和小熊的表情、動(dòng)態(tài)及心理活動(dòng)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行連貫講述。
(四)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師完整地講述圖片的內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣,重點(diǎn)幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時(shí)的心理感受,講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂?結(jié)果怎樣?
(五)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)教師提出新的問題:"熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂,又不會(huì)傷著小熊呢?"
讓幼兒思考,然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運(yùn)用已獲得的講述經(jīng)驗(yàn)講述出來。
YJS21.cOm更多幼兒園說課稿小編推薦
一、說教材 《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過,本課配合故事內(nèi)容安排了四幅圖片,讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言,講述一個(gè)完整地故事,教育幼兒遇事要先動(dòng)腦筋想一想,想清結(jié)果后再做,不要向小老鼠學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)前班幼兒語言發(fā)展的水平,我認(rèn)為這一活動(dòng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo): 1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列圖片,并用連貫的語言講述畫面內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展設(shè)想故事的結(jié)尾。 2、豐富詞匯:羨慕、神氣。 3、發(fā)展幼兒的想象力,口語表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒初步的判斷、推理能力。 重點(diǎn):讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個(gè)完整地故事。 難點(diǎn):設(shè)想故事結(jié)尾并講述。 準(zhǔn)備:投影儀、圖片、每人一塊拼圖板 二、說教法 針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn),我充分利用故事圖片,啟發(fā)式的教育思想,寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。 三、說學(xué)法 幼兒活潑好動(dòng),想象豐富,語言表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ),我充分利用故事圖片,讓幼兒展開想象,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的判斷思維能力幾口語表達(dá)能力,從而達(dá)到良好的效果。 四、說教學(xué)程序: 1、懸念導(dǎo)入 放投影儀出示西瓜皮,請(qǐng)幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。費(fèi)時(shí)3分。 2、經(jīng)驗(yàn)講述 出示投影片小老鼠,啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會(huì)想些什么?會(huì)說些什么?用一句完整地話講述圖片內(nèi)容,讓幼兒充分發(fā)表見解,培養(yǎng)幼兒的推理能力,接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景,請(qǐng)幼兒講述老鼠的神情,讓幼兒學(xué)會(huì)理解“神氣”這個(gè)詞。讓幼兒自己動(dòng)手排序,每人一塊拼圖板,四幅圖片,讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象排列四幅圖的順序,再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事,老師再用生動(dòng)的語言講故事,這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達(dá)能力。并學(xué)習(xí)理解“羨慕”一詞。費(fèi)時(shí)20分。 3、讓幼兒創(chuàng)編故事 提問:水慢慢地流進(jìn)來,西瓜皮船沉下去,最后會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)幼兒大膽發(fā)言,想象出不同的故事結(jié)尾,這樣做,可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。費(fèi)時(shí)4分。 4、活動(dòng)延伸:聯(lián)系實(shí)際,教育幼兒。費(fèi)時(shí)3分。
——?jiǎng)⒗蠋煹恼n堂實(shí)錄
師:小朋友們好,老師今天呀給你們帶來了幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀?
生:想。
師:好,看,他們來了。
老師拿出數(shù)字卡片1、2、3、4、5、6。
師:我的數(shù)字寶寶,你們都認(rèn)識(shí)他們嗎?
老師拿出數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
師:可是今天呀,我的數(shù)字寶寶有點(diǎn)不聽話,他們沒有排好隊(duì),你們誰能幫幫忙?
小朋友踴躍上臺(tái)。
……
師:你們做的真棒,謝謝你們的幫助。
師:你們的數(shù)字寶寶在哪呀?(生拿出自己準(zhǔn)備的數(shù)字卡片。)
師:你們的數(shù)字寶寶聽話嗎?生:聽話。
……
師:我的數(shù)字寶寶6想和他相鄰的數(shù)字寶寶做朋友。(拿著數(shù)字5的小朋友爭(zhēng)著和老師握手做朋友。)
……
師:好了。我們的數(shù)字寶寶累了,我們把他放在畫報(bào)下面讓他們睡一覺好嗎?(小朋友都很認(rèn)真的把數(shù)字卡片整齊的放在了畫冊(cè)下。)……在教學(xué)過程中用到5的時(shí)候,師說:“我們來把數(shù)字寶寶5叫醒好嗎?”
……小朋友們也累了,我們一起去外面做游戲好嗎?(結(jié)束)
評(píng)析:整節(jié)課小朋友們學(xué)習(xí)興趣很高,秩序很好,老師沒有一句生硬的話語,課堂氣氛很輕松。
反思:幼兒的思維是直觀、形象的,容易為興趣所左右。所以,對(duì)幼兒教師來說,語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”,。教學(xué)實(shí)踐也表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動(dòng),易于幼兒接受。教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,才會(huì)吸引他們的注意,調(diào)動(dòng)起他們的積極性。在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。語調(diào)上要注意舒緩有致,語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段,以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。還可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。
我們?cè)谌ジ鲌@聽課的過程中,劉老師的一節(jié)課給了我們很大的啟迪,現(xiàn)摘出其中的一段課堂實(shí)錄,與各位老師共同學(xué)習(xí),共同探討。
幼兒園小班說話說課稿:變色蝸牛
一、說課本
(一)課本闡發(fā)
>是小班上學(xué)期早期瀏覽課,>選用了小朋儕生存中比力熟習(xí)又在平常常見到的幾種色彩為線索所引出的故事,報(bào)告了小蝸牛每吃一種生果就會(huì)跟著水果的色彩變更身材色彩,所引出的故事,小班孩子對(duì)色彩熟悉還夠,以是我以為這個(gè)故事既切合小班幼兒年事特色,又切合孩子的實(shí)際須要,是以,我選擇了這個(gè)故事,并將它與說話和社會(huì)兩個(gè)范疇相連系。
(二)講授目的
《幼兒園教誨引導(dǎo)綱領(lǐng)》說話范疇中提出:“生長幼兒說話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜好說、有時(shí)機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況?!币约耙懊銊?lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺,生長幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)?!睉{據(jù)這一目的和請(qǐng)求,連系小班上學(xué)期幼兒的年事特色和說話生長程度:幼兒年事小,留意力輕易疏散,以自我為中央。我從認(rèn)知、本領(lǐng)和情緒三方面提出了本次運(yùn)動(dòng)的目的。
1、認(rèn)知上:在游戲景象中明白故事內(nèi)容,加深對(duì)色彩的熟悉。
2、本領(lǐng)上:努力到場(chǎng)故生長的評(píng)論辯論,樂意勇敢地表達(dá)本身的設(shè)法主意。
3、情緒上:體驗(yàn)友好相助給各人帶來的快活。
(三)講授重、難點(diǎn)目的中提到學(xué)會(huì)憑據(jù)畫面上什物的色彩以及人物身上的色彩預(yù)測(cè)想象故事變節(jié),在運(yùn)動(dòng)中,我把這點(diǎn)作為講授重點(diǎn)。小班幼兒在說話表達(dá)方面不完備,偶然只說了半句話就無法再說了,或表達(dá)不出心中的設(shè)法主意,憑據(jù)幼兒的說話生長環(huán)境,我肯定本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是:用比力完備的句子表達(dá)本身的設(shè)法主意。再加深對(duì)色彩的熟悉,如許孩子在運(yùn)動(dòng)中明白了故事內(nèi)容,幼兒園教育隨筆又熟悉了幾種生果,物資上的預(yù)備:我給孩子們每人一本圖書,讓他們邊看書邊明白故事的生長情節(jié)。
(四)說學(xué)情
小班幼兒年事在4歲閣下,他們處于典范的游戲年事階段,是腳色游戲的岑嶺期,他們對(duì)游戲特殊感愛好,平常總喜好把本身想象成故事中的某一腳色,但因?yàn)樵~匯缺少,幼兒在游戲中想說又不知該奈何說,縱然說了也很難把本身的意思表達(dá)完備。是以,我想通度日動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)游戲的興趣,給幼兒供給語言的時(shí)機(jī)。
(五)說教法
教誨生理學(xué)以為:“進(jìn)修者,同時(shí)開放多哥感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更正確有用地控制進(jìn)修工具?!睉{據(jù)幼兒的進(jìn)修環(huán)境,本次運(yùn)動(dòng)我應(yīng)用了情境講授法、腳色游戲法、體溫法等。i.情境講授法:我實(shí)驗(yàn)沖破以往僅用圖片舉行故事講授的傳統(tǒng)模式,而是憑據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,幼兒就好像置身于真實(shí)的情況中,很多不克不及明白的題目也就水到渠成了。幼兒有了時(shí)候的履歷,逐步引誘幼兒憑據(jù)色卡知道小蝸牛的身材轉(zhuǎn)變,讓幼兒經(jīng)由過程圖片明白的結(jié)果等等這些題目既能開導(dǎo)幼兒的頭腦,幼兒手工制作又能讓幼兒憑據(jù)本身的生存履歷表達(dá)本身的設(shè)法主意。
(六)說學(xué)法
全部運(yùn)動(dòng)我以幼兒為主體,變已往的“要我學(xué)”為如今的“我要學(xué)”,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說,猜猜的輕松氣氛中控制運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),幼兒應(yīng)用了評(píng)論辯論發(fā)言法、預(yù)測(cè)法等進(jìn)修要領(lǐng)。i.評(píng)論辯論發(fā)言法:幼兒在評(píng)論辯論.預(yù)測(cè)中能無拘無束地說出本身的明白與意見,是幼兒訓(xùn)練語言的好時(shí)機(jī)。ii.預(yù)測(cè)法:幼兒在游戲中,邊游戲邊預(yù)測(cè)故事中的有些句子,正表現(xiàn)了《幼兒園教誨引導(dǎo)綱領(lǐng)》提出的“說話本領(lǐng)是在應(yīng)用歷程中生長起來的。”
(七)運(yùn)動(dòng)法式
連系幼兒年事特色及運(yùn)動(dòng)目的,我計(jì)劃了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1:聽聲音預(yù)測(cè)是誰來了,引出課題,引發(fā)幼兒愛好。2、勉勵(lì)幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,釀成了一只什么色彩的蝸牛"報(bào)告。3、完備報(bào)告故事。
一:聽聲音預(yù)測(cè)是哪個(gè)小動(dòng)物,引出課題,引發(fā)幼兒愛好。愛好是幼兒自動(dòng)到場(chǎng)的要害。開端部門我就以象聲詞蟋簌,并讓孩子們猜猜看誰來了,小朋儕們就勇敢想象,是誰來了呢?他們的愛好很快就被變更起來了。
b)在游戲情境中評(píng)論辯論出故事變節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)題目讓幼兒評(píng)論辯論:1、第一天小蝸牛吃了什么工具?身材釀成了什么色彩?2、第二天小蝸牛又會(huì)吃什么,會(huì)釀成什么色彩呢3、第二天已往了是第幾天?蝸牛媽媽又會(huì)給他吃什么工具呢?那小蝸牛會(huì)釀成什么色彩呢?這一環(huán)節(jié)經(jīng)由過程提問、幼兒園教案預(yù)測(cè),讓幼兒在評(píng)論辯論、探求中勇敢地說出本身所看到的、所想到的,你一言我一語,幼兒在輕松、痛快的氛圍中進(jìn)步了本身的白話表達(dá)本領(lǐng)。它是辦理重點(diǎn),沖破運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)最要害的一個(gè)環(huán)節(jié)。思量到故事變節(jié)很平常,以是在計(jì)劃運(yùn)動(dòng)時(shí),我將小蝸牛從第一天到第七天吃生果吃工具的處所計(jì)劃了當(dāng)小蝸牛碰到了小朋儕后,小朋儕會(huì)給他吃什么工具呢?小蝸牛會(huì)釀成什么色彩的蝸牛了呢?如許一來.孩子們舉手的熱忱更高了,答復(fù)題目也熱鬧了,固然有的孩子答復(fù)的文不合錯(cuò)誤題,但終究孩子在思索題目,在賣力表示本身了,我就實(shí)時(shí)賜與他們勉勵(lì),賜與他們確定。
c)完備報(bào)告故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)在我是在舉行復(fù)述故事了,舉行情緒教誨,我將它貫串到全部故事的情節(jié)中,讓幼兒經(jīng)由過程回想的方法完備報(bào)告故事,同時(shí)我還應(yīng)用了提問法,引誘幼兒去領(lǐng)會(huì),第一天蝸牛吃了什么?他釀成了什么色彩的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又釀成了什么色彩的了?第三天呢?直至到第七天他會(huì)釀成什么色彩的蝸牛?你們以為他還會(huì)釀成什么色彩的蝸牛了呢?在如許一遍又一遍重復(fù)的提問下,孩子對(duì)故事已進(jìn)一步的明白了。
幼兒園中班語言說課稿:落葉
散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材,這是一首充滿兒童情趣的作品,它以生動(dòng)的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象,散文中充分發(fā)揮想象力,將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想,顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃,一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣?!毒V要》指出:要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望?!?/p>
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、圖片若干張,實(shí)物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個(gè),小樹葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機(jī),一段舒緩的音樂磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備:
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)?;顒?dòng)中我運(yùn)用了:
1、直觀教學(xué)法:本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發(fā)提問法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問:“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法:本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞
我將引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法:活動(dòng)中還要求
幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗(yàn)。
說教學(xué)程序:
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感
通過提問引出談?wù)摰脑掝}:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽,發(fā)展語言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
各位評(píng)委老師好, 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
一、說設(shè)計(jì)思路
《鵝大哥出門》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子,雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會(huì)看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.
二、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。<綱要>語言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)地去體驗(yàn),實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?!币虼耍谡麄€(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1. 認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事 ,豐富詞匯“神氣、樂滋滋”
2. 能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3. 情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來的煩惱
根據(jù)目標(biāo),在活動(dòng)中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備
我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》, 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中,幫助幼兒理解故事
2.知識(shí)的準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)
四、說教法、學(xué)法
說教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者。同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?!薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法: 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他???為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
[1][2]下一頁
網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園中班語言說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!
幼兒園中班說話說課稿:落葉
散文《落葉》它選自幼兒園中班說話課本,這是一首充斥兒童情趣的作品,它以活潑的童話說話描畫了秋日樹葉飄落的氣象,散文中充實(shí)施展想象力,將秋日的景象作了奇妙的比方和契合的遐想,顯得詳細(xì)而又形象。“小樹葉由綠變黃,一個(gè)個(gè)似乎穿戴金黃色裙子的小女人,攙著大樹媽媽在金風(fēng)抽豐中翩翩起舞”這都和幼兒的生存,幼兒的想象牢牢相扣。《綱領(lǐng)》指出:要引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品,使之感覺說話的富厚和美好,并經(jīng)由過程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有情面味的說話氣勢(shì)派頭給幼兒清晰明晰的影象和想象線索,便于幼兒明白和感覺,可以或許充實(shí)施展幼兒的想象力。切合中班幼兒的進(jìn)修特色,可以很好地為幼兒所擔(dān)當(dāng)。
《綱領(lǐng)》在說話范疇中提出:生長幼兒說話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜好說、有時(shí)機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況以及勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺,生長幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。憑據(jù)這一目的和請(qǐng)求,連系中班幼兒的年事特色和說話生長程度,訂定以下目的:
1、引誘幼兒感覺散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋日漸漸變黃,末了釀成落葉的熟悉。
3、資助幼兒明白新詞:“翩翩起物,四周八方,焐焐,惦念,渴望?!?/p>
憑據(jù)目的,我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目的:引誘幼兒感覺散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。
我將本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目的:資助幼兒明白新詞:“翩翩起物,幼兒園教案四周八方,焐焐,惦念,渴望。"在這個(gè)歷程中,我重要經(jīng)由過程開導(dǎo)提問、行動(dòng)演出等方法讓幼兒明白并控制新詞,以沖破難點(diǎn)。
為了展現(xiàn)給幼兒,作品的優(yōu)盛情境,又能使幼兒在運(yùn)動(dòng)中得以充實(shí)的明白和表達(dá),我作了以下的預(yù)備:
物資預(yù)備:
1、圖片多少張,什物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個(gè),小樹葉頭飾多少個(gè)
3、灌音機(jī),一段舒緩的音樂磁帶。
常識(shí)預(yù)備:
相識(shí)春天、炎天、秋日、冬天差別的季候特性。
新《綱領(lǐng)》指出:應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者。運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助式的師幼互動(dòng)”,是以本運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料,還發(fā)掘此運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)代價(jià),接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。運(yùn)動(dòng)中我應(yīng)用了:
1、直不雅講授法:本運(yùn)動(dòng)為了資助幼兒熟習(xí)散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的明白我接納了直不雅講授法。當(dāng)先生在有情感地朗誦散文時(shí),逐段地出示響應(yīng)的圖片。讓幼兒經(jīng)由過程眼、耳、口等多種感不雅觀賞作品。
2、開導(dǎo)提問法:在幼兒觀賞了完備的作品后用提問的方法引誘幼兒逐句明白并進(jìn)修新詞。如先生提問:“小樹葉在春天是什么樣子的?炎天又怎么樣了?秋日又怎么樣?小樹葉落不來時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外,我也將引誘幼兒用多種要領(lǐng)進(jìn)修此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。
1、行動(dòng)演出法:本運(yùn)動(dòng)中請(qǐng)求幼兒進(jìn)修新詞,為了制止讓孩子死板地進(jìn)修明白新詞
我將引誘孩子經(jīng)由過程行動(dòng)演出加深影象和明白。幼兒手工制作如進(jìn)修翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用種種
美好的舞姿來表示,而表示四周八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法:運(yùn)動(dòng)中還請(qǐng)求
幼兒能感覺散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快,我則接納游戲法,由先生飾演媽媽,小朋儕飾演小樹葉,在游戲中加深體驗(yàn)。
說講授法式:
1、幼兒交換導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴,憑據(jù)已有的以履歷春夏秋冬的樹葉及特性。
2、完備觀賞散文
先容散文名稱,有情感地配樂朗誦散文,幼兒第一遍觀賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊觀賞散文。接著先生提出題目:小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們內(nèi)心在想什么?末了小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒憑據(jù)散文內(nèi)容舉行答復(fù)。
3、經(jīng)由過程行動(dòng)演出進(jìn)修新詞“翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦念、渴望“
4、團(tuán)體朗誦并演出一遍散文
飾演大樹媽媽,小朋儕飾演小樹葉,體驗(yàn)小樹葉快活的情感和愛媽媽的情緒。在演出歷程中偏重引誘幼兒用抱一抱、親一親、看一看等行動(dòng)表示母子相親相愛的情緒。
5、遷徙作品情緒
經(jīng)由過程提問引出評(píng)論辯論的話題:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜好本身的媽媽嗎?你是怎么體貼媽媽的?環(huán)繞如許的話題舉行自由攀談或到團(tuán)體眼前談。在幼兒交換時(shí)提示其他幼兒賣力諦聽,生長說話明白本領(lǐng)。
6、幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)延長
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說一句體貼的話或做一件事。
關(guān)于幼兒園中班語言說課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班語言說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!
列位先生:
各人好!本日我說課的內(nèi)容是大班故事觀賞運(yùn)動(dòng)《耷拉著耳朵的小兔子》。
一、說課本。
(一)說計(jì)劃意圖:
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)風(fēng)趣,形象光顯凸起,說話中泄漏著諷刺和藐視,輕易吸引幼兒的進(jìn)修愛好,又可以拓展孩子的想象力;其二是如今的孩子因?yàn)槭苌媲闆r限定,缺少與四周人相處的履歷,廣泛存在對(duì)四周事物缺少情感的舉動(dòng),以是這一內(nèi)容既切合幼兒年事特色,又切合孩子的實(shí)際須要。故事極具創(chuàng)意,從題目—辯論—辦理都充斥童趣的處置懲罰方法,故事形貌小兔子因?yàn)閭€(gè)別差別而受到別人的諷刺,于是它想盡各種措施讓耳朵豎起來,實(shí)在是帶出小同伴們與小兔子之間的干系。小同伴們不但沒有撫慰小兔子,反而三番兩次地諷刺小兔子,于是制作出了更多的題目。末了小兔子經(jīng)由過程大夫的點(diǎn)撥,明確了此中的原理,于是擔(dān)當(dāng)了這個(gè)究竟,并用很樂不雅的立場(chǎng)來看待,效果反而受到了另外小同伴的接待。這個(gè)故事和生存比力切近,又能辦事于幼兒的生存,讓幼兒在報(bào)告中明白每小我私家各有長處,切合大班幼兒的年事特色和進(jìn)修特色。這個(gè)故事同樣也得當(dāng)我們寬大的家長和先生,讀后發(fā)人深省。
(二)說運(yùn)動(dòng)目的:
《幼兒園教誨引導(dǎo)綱領(lǐng)》在說話范疇中提出:“生長幼兒說話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、幼兒園教育隨筆敢說、喜好說、有時(shí)機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況”以及要“勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺,生長幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)?!边\(yùn)動(dòng)的目的是講授運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境,建立了情緒、認(rèn)知、本領(lǐng)方面的目的,此中既有自力表達(dá)的身分,又有互相融會(huì)的一壁。
1、讓幼兒知道每小我私家都有本身的奇特性,應(yīng)當(dāng)用樂不雅的立場(chǎng)去熟悉的看待它。
2、經(jīng)由過程不雅察畫面明白故事內(nèi)容,可以或許連系相干動(dòng)詞短句報(bào)告故事變節(jié)。
3、教誨幼兒明白采取本身、采取別人。
(三)說運(yùn)動(dòng)重、難點(diǎn):
本次運(yùn)動(dòng)的講授重點(diǎn)是使幼兒明白每小我私家都有本身的奇特性,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確熟悉和看待它。講授難點(diǎn)是幼兒明白故事內(nèi)容,連系圖片應(yīng)用相干動(dòng)詞報(bào)告故事變節(jié)。
二、說運(yùn)動(dòng)預(yù)備。
為了更好地辦事于本次的運(yùn)動(dòng)目的,完成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,我作了以下預(yù)備:
耷拉一只耳朵的小兔子圖片,講授圖片一套,故事課件一套。腳色頭飾多少。
三、說教法。
教誨生理學(xué)以為“進(jìn)修者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更正確有用地控制進(jìn)修工具?!睉{據(jù)幼兒的進(jìn)修環(huán)境,本次運(yùn)動(dòng)我應(yīng)用了直不雅法、提問法、預(yù)測(cè)評(píng)論辯論法等講授要領(lǐng)。
為什么要接納以上要領(lǐng)呢?
接納直不雅法是由于這個(gè)年事段的幼兒頭腦具有顯著的詳細(xì)形象性特色,幼兒手工制作屬于典范的詳細(xì)形象性頭腦。從幼兒熟悉事物的特色和說話自己特色來看,在幼兒園說話教誨中貫徹直不雅性原則異常主要。以看圖片、看課件的情勢(shì)直接刺激幼兒的視聽器官,能使講授舉行得活潑生動(dòng),引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛好。
接納提問法是由于提問能引誘幼兒有目標(biāo)地、細(xì)致地不雅察,開導(dǎo)幼兒努力頭腦。我應(yīng)用開導(dǎo)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的圖片或課件用說話形貌出來,是辦理運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)的有用要領(lǐng)。提問法是說話運(yùn)動(dòng)中都能用到的要領(lǐng)。在講授中,我實(shí)驗(yàn)將單一性、回想式、關(guān)閉式的提問要領(lǐng)改成多樣性、開導(dǎo)式、開放式的提問。要是你是小兔子布布,同伴們諷刺你有一只耷拉著的耳朵,你會(huì)奈何?你會(huì)用什么要領(lǐng)讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些題目既能開導(dǎo)幼兒的頭腦,又能讓幼兒憑據(jù)本身的生存履歷表達(dá)本身的設(shè)法主意。
預(yù)測(cè)評(píng)論辯論法評(píng)論辯論能開辟幼兒的頭腦,是引發(fā)幼兒言語的主要要領(lǐng),幼兒園教案而言語是幼兒進(jìn)修瀏覽和查驗(yàn)瀏覽本領(lǐng)的根基本領(lǐng)。應(yīng)用預(yù)測(cè)評(píng)論辯論能滿意幼兒的好奇生理,促使幼兒努力言語,終極有用地完成講授目的。
四、說學(xué)法。
遵照幼兒進(jìn)修的紀(jì)律和幼兒的年事特色,在《綱領(lǐng)》新理念的引導(dǎo)下,全部進(jìn)修運(yùn)動(dòng),始終以幼兒為主體,變已往的“要我學(xué)”為如今的“我要學(xué)”。遵照由淺入深的講授原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中控制運(yùn)動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將應(yīng)用不雅察法、評(píng)論辯論發(fā)言法等。不雅察法是幼兒經(jīng)由過程視、聽覺感官努力到場(chǎng)運(yùn)動(dòng),幼兒經(jīng)由過程旁觀圖片和課件直接得到印象。預(yù)測(cè)評(píng)論辯論法是幼兒在評(píng)論辯論、預(yù)測(cè)中無拘無束地說出本身的明白與意見,是幼兒訓(xùn)練語言的好時(shí)機(jī)。
五、說運(yùn)動(dòng)歷程。
連系幼兒園教誨事情原則和本次運(yùn)動(dòng)的目的,我計(jì)劃了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1、出示重要腳色圖片,引起幼兒愛好,引出課題。
2、連系圖片,分段觀賞故事,明白故事內(nèi)容。
3、看課件,完備觀賞故事,遷徙履歷,使幼兒明白每小我私家都有本身的奇特性。
4、幼兒舉行腳色演出。
(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片,引起幼兒愛好,引出課題。
愛好是幼兒自動(dòng)到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的要害,開端部門我就以一個(gè)孩子們喜好的腳色吸引了他們的眼球,而且經(jīng)由過程一個(gè)提問直接進(jìn)入了課題:小朋儕,你們看看這只小兔子的耳朵和我們尋常瞥見的有什么差別?(請(qǐng)幼兒評(píng)論辯論并說說,進(jìn)修詞語:耷拉。)這只小兔子有點(diǎn)特殊,他的一只耳朵老是耷拉著,怎么也豎不起來,他想去找朋儕玩,但是產(chǎn)生了很多事變。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?
(二)、連系圖片,分段觀賞故事,明白故事內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)我應(yīng)用了直不雅法和提問等要領(lǐng),把故事舉行分段報(bào)告。
1、報(bào)告故事第一段,提問:a、布布去找同伴們玩,同伴們是怎么對(duì)他的?他們?cè)趺凑f的?(你的樣子真風(fēng)趣,快把你的耳朵豎起來,你應(yīng)當(dāng)和我們一樣才對(duì)。)b、布布的耳朵和同伴們的紛歧樣,以是各人都笑話他。要是你是布布,你會(huì)怎么想呢?還會(huì)怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的要領(lǐng)。
2、報(bào)告故事第二段,先講小兔子用的第一個(gè)要領(lǐng),提問:a、布布想了什么措施讓耳朵變直?b、你們猜猜看,布布還想了哪些措施呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一路、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些措施有沒有效?c、但是小同伴們照舊諷刺他,你以為如許做對(duì)嗎?為什么?
3、報(bào)告故事第三段,提問:由于小同伴們的諷刺,布布到病院去想把本身的耳朵割失,然則大夫是怎么報(bào)告他的?布布又是怎么想的?
4、報(bào)告故事竣事部門,提問:厥后布布想明確了,他又去找小同伴時(shí)產(chǎn)生了什么事變?為什么布布是笑得最高興的?末了小同伴們喜好布布嗎?
(三)、看課件,完備觀賞故事,感覺小兔子布布被同伴們諷刺的心境,使幼兒明白怎樣準(zhǔn)確熟悉和看待本身和他人的奇特性。
此環(huán)節(jié)實(shí)在重在展現(xiàn)頭腦內(nèi)在,舉行情緒教誨,我經(jīng)由過程看課件的情勢(shì)讓幼兒完備觀賞故事,有利于幼兒更形象的觀賞故事,明白故事內(nèi)在。同時(shí)我還應(yīng)用了提問法,引誘幼兒去發(fā)明實(shí)質(zhì):小兔子有著一只耷拉著的耳朵同伴們應(yīng)不該該諷刺他?總結(jié):實(shí)在每小我私家都有本身的特殊之處,我們小朋儕也有特另外處所,好比有的小朋儕胖,有的小朋儕個(gè)子很矮,但只有增強(qiáng)熬煉,多用飯,不挑食,身材就會(huì)很康健,各自也會(huì)逐步長高;我們看到一些有特另外小朋儕也不該該笑話他們。
四、延長運(yùn)動(dòng):
分組:腳色演出。
供給給幼兒頭飾和部署簡(jiǎn)樸的場(chǎng)景,請(qǐng)幼兒本身選擇飾演的腳色舉行故事演出,可憑據(jù)詳細(xì)環(huán)境把故事的論述部門該成簡(jiǎn)樸的旁白,重要讓幼兒訓(xùn)練腳色的對(duì)話及演出響應(yīng)的行動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)能充實(shí)滿意幼兒的運(yùn)動(dòng)愿望,讓幼兒在輕松的氣氛中進(jìn)修對(duì)話,表達(dá)本身的明白,給幼兒供給表示和語言的時(shí)機(jī),將全部運(yùn)動(dòng)推向熱潮,終極到達(dá)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目的的目標(biāo)。
繪畫:小兔子還大概利用的要領(lǐng)。等等。
列位先生:俗話說:“教無定法,貴在得法”。能使一個(gè)說話運(yùn)動(dòng)得到樂成,須要不停地實(shí)驗(yàn)和摸索,我會(huì)在今后的講授實(shí)踐中,在新的教誨理念的陶冶下,和孩子們一路摸索,一路發(fā)展!不妥指出,望列位先生賜與品評(píng)斧正,感謝!
關(guān)于《幼兒園大班語言說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
我們經(jīng)常會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)要求撰寫一些重要的文檔,我們都會(huì)尋找相關(guān)的范文寫作套路。眾多的網(wǎng)上范文是我們寫作的利器,寫作之前你會(huì)先看看精彩的范文嗎?下面,我們?yōu)槟阃扑]了大自然的語言說課稿,僅供參考,歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,了解一些自然知識(shí),理解視而不見、準(zhǔn)是等詞,會(huì)將反問句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn):目標(biāo)3
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、板書課題,讀題。
2、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來。
2、交流討論,學(xué)生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí):應(yīng)用什么語氣來讀?(高興,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
(3)想象與說話練習(xí):如果白云會(huì)說話,它會(huì)怎么說?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習(xí):如果螞蟻會(huì)說話,它會(huì)怎么說?
3、第2、3自然段對(duì)比互練
(1)分組對(duì)比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí):
白云飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字:泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí):把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀:這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段,讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪:什么叫年輪?
教師畫幾個(gè)樹樁,讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡,學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,語言訓(xùn)練,舉實(shí)例,仿寫練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習(xí):學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段,練習(xí):
(1)我本以為______,現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個(gè)自然段,練習(xí):
(1)只有_______,才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認(rèn)真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動(dòng)腦筋思考,那也會(huì)______。
3、理解視而不見,學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高,讀寫結(jié)合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)
1、給加點(diǎn)詞注音:
連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )
悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長鶯飛( )
2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里?
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。
同學(xué)們,大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢?(答:有)誰能舉個(gè)例子具體說說那些是大自然的語言?(例1:螞蟻搬家大自然告訴我們:要下雨了;例2:樹葉發(fā)黃、漸漸落下,大自然告訴我們:秋天來了;朝霞,大自然告訴我們:有雨)總之,各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化,這就是大自然的語言,科學(xué)上稱作物候。今天,我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本篇說明文的三要素。
2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次,快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。
3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。
二、初讀課文,糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。
要求
1、標(biāo)注段落序號(hào)。
2、標(biāo)注運(yùn)用了說明方法的語句。
(一)糾正字音(出示幻燈片2)
風(fēng)雪載途——記載
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
觀測(cè)—— 道觀
播種—— 耕種
落葉——丟三落四——落枕
差異——差遣——差勁——參差
理清本文三要素
1、問:本文的說明對(duì)象是什么?(物候和物候?qū)W)
追問:那為什么不用說明對(duì)象作為本文的題目呢?你看本文注釋,這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》,大家覺得那個(gè)題目好,為什么?(現(xiàn)在的題目9(通俗易懂、形象生動(dòng)不好。“大自然的語言”用了擬人手法,體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性,顯得新穎別致,引人入勝。)
2、問:本文運(yùn)用了那些說明方法?請(qǐng)大家將自己找到的語句讀一讀。
(舉例子、列數(shù)字、作比較)
3、問:本文運(yùn)用了什么說明順序?(答:邏輯順序)
2
想必大家是運(yùn)用了排除法來判斷的,那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢?接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。
三、在讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息
(一)根據(jù)問題,尋找相關(guān)段落中心句的提示,劃分段落大意。(出示幻燈片3)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
提問:大家看,這是課后練習(xí)第一題,現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問題給全文劃分段落大意。
一(1—3)物候及物候?qū)W的定義。
二(4—5)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。
三(6—10)決定物候觀測(cè)的四個(gè)因素。 (出示幻燈片4)
四(11—12)研究物候?qū)W的意義。
追問:大家仔細(xì)來看本文的段落結(jié)構(gòu),先想一想課文最先寫了什么?(四季的自然現(xiàn)象),然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——(物候),而利用這些物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——(物候?qū)W),最后寫到它的意義、因素,由此可見這屬于那種邏輯順序?(由現(xiàn)象到本質(zhì))
(二)根據(jù)問題,篩選信息能力訓(xùn)練
接下來,請(qǐng)大家根據(jù)問題快速瀏覽課文,在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。(5分鐘)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
學(xué)生找到的課文原句(這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候;到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W)
問:大家看,嚴(yán)格來講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。(物候:花香鳥語,草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。
物候?qū)W:利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W)(出示幻燈片5)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語句:較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
(答:緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異)(出示幻燈片6)
追問:這四種因素的順序能否顛倒?
(明確:不能。一方面,四因素有主次之別;另一方面,前三種是空間方面的因素,第四種是時(shí)間方面的因素)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(出示幻燈片7)
1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期
2、確定農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹種的日期
3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)
4、避免或減輕害蟲的侵害
5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展
四、精讀課文,體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。(出示幻燈片8)
(一)體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。(出示幻燈片8)
下列語句中加點(diǎn)詞語能否刪去,為什么?
1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域........
里,年年如是,周而復(fù)始。(不能刪掉?!睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶?,去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的,與實(shí)際不符,體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。)
2、古代流傳下來的許多..
農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(不能刪掉?!霸S多”表范圍,但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí),去掉與實(shí)際不符,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。)
3、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右..
(不能刪掉。“左右”表限制,表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定,去掉后變成了準(zhǔn)確的十天,與實(shí)際不符,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。)
(二)體會(huì)語言的生動(dòng)性。(出示幻燈片9)
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法,有什么表達(dá)效果?
(用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
2、“燕子翩然歸來?!?“翩然”一詞,有什么樣的表達(dá)效果?
(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行,十分恰當(dāng)、形象。)
3、“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”
①“次第”有什么表達(dá)效果?
(“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象。)
②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里?
(“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。)
4、“杏花開了,就好像大自然在傳語..要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示..要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌..
,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里?
(加點(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法,把杏花、桃花、布谷鳥擬人化,寫到親切可愛;同時(shí)相同意思不同詞語的運(yùn)用,使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。)
(三)本文語言特點(diǎn)小結(jié)(出示幻燈片10)
準(zhǔn)確嚴(yán)密:措詞嚴(yán)謹(jǐn),用詞語從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制,如“許多”。
生動(dòng)形象:詞語優(yōu)美,描繪的畫面生動(dòng)形象,多用擬人等修辭手法。
五、教師小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。
2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。
新課講授:
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】
三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí):
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚??它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授:
一、朗讀6—10段,思考
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?
四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,海嘯。
14 大自然的語言
教材分析:本課文是知識(shí)性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩歌的語言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學(xué)四年級(jí)語文教案《14 大自然的語言》。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì):
14 大自然的語言
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
(觀察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。
3.揣摩語言,體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力。
過程與方法:
1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。
2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。
3.話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),體會(huì)“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。
2.體會(huì)語言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一段描寫四季景象的語言,體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語言的邏輯力量。
2.品味鑒賞第一段的語言,感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語言特色。
四、教學(xué)過程
(一)解題
組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:
什么是“大自然的語言”?它的另一種說法叫什么?
明確:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言,形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
(二)整體感知,理清思路及說明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。
1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說明的?
明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第四至五段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義。
追問一:物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問三:研究物候?qū)W有什么意義?
【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?
明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。
第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。
第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。
追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序?
明確:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。
追問六:研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序?
明確:不能?!笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。
小結(jié):無論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
(三)了解物候知識(shí),靈活運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí),在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?
南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面詩歌的理解。
(1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)
(2)紅顆珍珠誠可愛,白須太守亦何癡。
十年結(jié)子知誰在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)
提示:當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州,時(shí)任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說明了什么問題?
引竺可楨的觀點(diǎn):唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來氣候變冷,四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
(3)小時(shí)候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽出來后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。
(四)品味并鑒賞說明文的語言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,深入品讀第一段,品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。
【明確】開頭一段用文學(xué)的語言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí),用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語,寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。
最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結(jié):作者在寫四季時(shí),既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語豐富,句式多樣,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力,組織語言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。
提示:若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。
(五)布置作業(yè)
以“大自然的語言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
幼兒園說課稿《經(jīng)典幼兒園語言說課稿集錦》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園說課稿而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
一、說教材《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過,本課配合故事內(nèi)容安排了四幅圖片,讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言,講述一個(gè)完整地故事,教育幼兒遇事要先動(dòng)腦筋想一想,想清結(jié)果后...
孩子是父母心靈的依靠,讓你堅(jiān)強(qiáng),生二胎寓意著新的生活新的開始,父母要更加努力創(chuàng)造好的生活。有關(guān)“二胎的說說經(jīng)典語錄”是編輯精心整理的句子,供你閱讀參考,并請(qǐng)收藏本頁面句子!...
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班語言說課稿集錦《曬太陽》含反思》小班語言說課稿集錦《曬太陽》含反思適用小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒引導(dǎo)觀察周圍事物,想象事物之間的關(guān)系,理解詩歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)大膽...
——?jiǎng)⒗蠋煹恼n堂實(shí)錄 師:小朋友們好,老師今天呀給你們帶來了幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀? 生:想。 師:好,看,他們來了。 老師拿出數(shù)字卡片1、2、3、4、5、6。 師:我的數(shù)字寶寶,你們都認(rèn)識(shí)...
幼兒園小班說話說課稿:變色蝸牛 一、說課本 (一)課本闡發(fā) 是小班上學(xué)期早期瀏覽課,選用了小朋儕生存中比力熟習(xí)又在平常常見到的幾種色彩為線索所引出的故事,報(bào)告了小蝸牛每吃一種生果就會(huì)跟著水果的色彩變更...
最新更新