六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)精選

六年級(jí)聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編精心收集整理的六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)精選,帶給大家。歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂(lè)白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽(tīng)眾？……）

4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事？

（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？）

神圣 悠悠 莊重 無(wú)法割舍 大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

4、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂(lè)起）

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過(guò)程：

一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1．一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？我為什么要溜走？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人（中、優(yōu)生）

再讀老婦人的話。

2．當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)--（齊讀句子）

（出示）：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想--？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴）

3．你還找到了哪句？

（出示）：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

4．過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化--難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

有一次，她竟說(shuō)--引說(shuō)

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

5．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

6．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

三、總結(jié)課文

1．情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

惟一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì)老教授敬佩

平靜的望著我成千上萬(wàn)的我

六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)內(nèi)容分析

記述了我在一位音樂(lè)教授的幫助下學(xué)會(huì)拉好小提琴的事，贊揚(yáng)了老教授鼓勵(lì)年輕人成才的美德

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：最后一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二、研讀：

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）

（二）重點(diǎn)交流。

1、品味老婦人對(duì)"我"講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。

①"是我打擾了你嗎？……一會(huì)兒""我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！""我能做你的聽(tīng)眾嗎？"

（聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？

②"真不錯(cuò)，我的.心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。"

（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③"你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福"

（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）

問(wèn)：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）

過(guò)渡：

老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次"平靜地望"）

1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

3、解決學(xué)生的問(wèn)題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我看見(jiàn)了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的"不教而教"才是教育的最高境界啊！

②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

配樂(lè)朗讀最后一段。

板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的"我"感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

課堂練習(xí)

1.完成課后優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.用心體會(huì)老教授的心靈美。

作業(yè)安排

寫一篇讀后感

自我問(wèn)答

如何讓學(xué)生在思想道德上得到升華，懂得幫助別人？

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教材分析：

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的--聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位--唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）

唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情？

二、初讀課文。

1．那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？

（1）唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文，畫句子

六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

（課堂檢查方式：將聽(tīng)寫本收齊后全班齊讀這些詞語(yǔ)）

2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？

出示課件：

文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有__________會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。

二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)

1、我們學(xué)過(guò)的描寫人物的方法有哪些？

外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

2、想一想，文章從哪些方面來(lái)描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流反饋

（一）、聚焦外貌，初識(shí)聽(tīng)眾

1、小組派代表讀出相關(guān)語(yǔ)句并分析。

2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

出示課件：

“我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)──她是一個(gè)聾子?！?/p>

“有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上?！?/p>

“她一直很平靜地望著我?！?/p>

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

（二）、辨析耳聾，再識(shí)聽(tīng)眾

過(guò)渡語(yǔ)：這位“唯一的聽(tīng)眾”最重要最特殊的特征是什么？

1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子，而且是聽(tīng)眾中最會(huì)聽(tīng)的人，很容易地聽(tīng)出琴聲中的瑕疵，而她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見(jiàn)面時(shí)老人看到的和聽(tīng)到的語(yǔ)句，交流討論。）

3、討論、交流：如果老人不說(shuō)自己“耳聾”，“我”會(huì)怎樣做？

出示課件：

“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”

總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

（三）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

1、出示課件：理解體會(huì)“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議。）

·當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)。

·當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)。

·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說(shuō)。

總結(jié)：看來(lái)傾聽(tīng)就是要入耳地聽(tīng)、入目地聽(tīng)。唯有用心傾聽(tīng)，才能讀出深意，浸透愛(ài)心。

（四）、聚焦話語(yǔ)，體悟內(nèi)心

過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩(shī)一般的話語(yǔ)就是聲聲入耳的激勵(lì)。

1、誦讀話語(yǔ)，你覺(jué)得老人的哪些話打動(dòng)你的心？

2、思考：①（第1句）到底是誰(shuí)打攪了誰(shuí)？老人為什么要這樣說(shuō)？

②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說(shuō)“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說(shuō)“不介意我在場(chǎng)”？

③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)?？分明是在用心聆?tīng)一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽(tīng)不僅要入耳，入目，更要入心。

④（第5句）有一次，她竟說(shuō)“我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！保秊槭裁催@樣說(shuō)？

⑤從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

出示課件：

1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

5、“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>

總結(jié)：老教授并沒(méi)有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

三、拓展想象，討論鑒賞

過(guò)渡語(yǔ)：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來(lái)會(huì)發(fā)生什么？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì)在樹(shù)林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說(shuō)穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì)跟“我”說(shuō)出事實(shí)的真相嗎？

1、課文使用了省略，展開(kāi)想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來(lái)。（生練筆，然后交流。）

2、討論鑒賞：作者寫了一段話?？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺(jué)得是省略號(hào)好，還是這段話好？

出示課件：

我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂(lè)趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。

四、課堂小結(jié)：

情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

五、布置作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾

“我”──敬佩、感激──＞老教授

音樂(lè)白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)

小提琴手平靜的眼神

六年級(jí)唯一聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

有這樣一位音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。 板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。

二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)

三、初讀課文，整體感知

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書(shū)收獲)

四、深入閱讀，品悟佳句。

感悟一：老人的語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè))

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué)，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂(lè))

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書(shū)，總結(jié)全文

孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評(píng)議。

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