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六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)精選

發(fā)布時(shí)間:2023-03-22

六年級(jí)聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下是小編精心收集整理的六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)精選,帶給大家。歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏。

六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù),感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語段,學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位原先被家人稱為音樂白癡的青年,后來能從容走上舞臺(tái),演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問:是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?

就讓我們一起走進(jìn)故事,走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題:

釋詞:什么是“唯一”?

讀了課題后你有什么想問的嗎?(這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一的聽眾?……)

4、過渡:讓我們一起到文中去尋找答案吧!

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰?相機(jī)板書:老婦人(老教授)

“唯一的聽眾”她做了什么事?

(她真誠(chéng)無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人,使他由沒有信心學(xué)會(huì),到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。)

3、認(rèn)讀詞語。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意(讀了詞語,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子?)

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚(透來這些詞語,你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化?)

4、過渡:是啊,年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功,這一切都緣自于老人的影響,那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言、神態(tài))

三、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

(1)師:是啊,老人詩一般的語言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,用“——”劃出描寫老人語言的句子,反復(fù)讀這些句子,說說從這些句子中你體會(huì)到了什么?

(2)學(xué)生讀、劃、說。

(3)集體交流。

句子一:老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:?,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>

句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

句子三:我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

句子四:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

(4)出示四個(gè)句子,師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

(1)師:老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著,老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找到描寫老人眼神的句子,用“~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么?

(2)學(xué)生讀、劃。

(3)交流:

出示句子:

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

(4)齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。(音樂起)

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

(1)好一位了不起的老人?。∷谜嬲\(chéng)關(guān)愛的眼神,詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

(2)最后,送同學(xué)們兩段話:(屏幕出示)

贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的,其中不僅有物質(zhì)上的給予,而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說,也許這種給予是微不足道的,可它的作用常常難以估量。因此,我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,給予別人。

五、布置作業(yè):

1、完善課堂小練筆,寫在日記本上;

2、朗讀課文1遍,完成《黃岡小狀元》;

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書設(shè)計(jì):

六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

深入理解課文

教學(xué)過程:

一、指讀課文,說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1.一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說了什么?(后進(jìn)生)

(相機(jī)出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。

(出示詞語)介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的?我為什么要溜走?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)

這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人(中、優(yōu)生)

再讀老婦人的話。

2.當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說--(齊讀句子)

(出示):也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀

是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想--?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴)

3.你還找到了哪句?

(出示):真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

指導(dǎo)朗讀:讀了這個(gè)句子,你有什么問題想問嗎?

想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

4.過渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語):難以置信(理解)

我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化--難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

(出示詞語)潛滋暗長(zhǎng)(理解)

有一次,她竟說--引說

這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

5.同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)

()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6.此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)

指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

三、總結(jié)課文

1.情感升華:我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

作業(yè):

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

2、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

惟一的聽眾

鼓勵(lì)老教授敬佩

平靜的望著我成千上萬的我

六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)內(nèi)容分析

記述了我在一位音樂教授的幫助下學(xué)會(huì)拉好小提琴的事,贊揚(yáng)了老教授鼓勵(lì)年輕人成才的美德

教學(xué)目的:

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn):最后一句話的含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)

板書課題:唯一的聽眾

好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二、研讀:

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法:

1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

(主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫。)

(二)重點(diǎn)交流。

1、品味老婦人對(duì)"我"講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。

①"是我打擾了你嗎?……一會(huì)兒""我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!""我能做你的聽眾嗎?"

(聽到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

主動(dòng)做聽眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

問:那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??!這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

②"真不錯(cuò),我的.心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子。"

(這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)

③"你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?

(她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴。)

問:我的反應(yīng)如何?

我常忘記她是聾子。

(我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無私的幫助。)

過渡:

老人的語言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次"平靜地望")

1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴。她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。

3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高。

3、解決學(xué)生的問題:

①為什么不拆穿這個(gè)謊言?

聯(lián)系《我看見了大海》,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的"不教而教"才是教育的最高境界??!

②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。

板書:真誠(chéng)無私敬佩感激

三、拓展:

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

填空:(二選一)

(真誠(chéng)有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

我想對(duì)老教授說(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn),遇到了伯樂),我更想對(duì)自己說(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

四、升華:

說實(shí)話,我們作為讀者都為文中的"我"感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂,這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣,讓我最終愛上了小提琴,站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。

課堂練習(xí)

1.完成課后優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.用心體會(huì)老教授的心靈美。

作業(yè)安排

寫一篇讀后感

自我問答

如何讓學(xué)生在思想道德上得到升華,懂得幫助別人?

我想對(duì)老教授說(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn),遇到了伯樂),我更想對(duì)自己說(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教材分析:

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

教學(xué)目的:

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

課間播放小提琴曲同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的--聽眾(板書)

可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位--唯一的聽眾。

板書:唯一的(理解詞語)

齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(中等生)

同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

唯一的聽眾是指誰?(隨機(jī)打上?)

唯一的聽眾她做了什么事情?

二、初讀課文。

1.那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

是呀,要擦去這些小問號(hào),我們還得好好地讀讀課文。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào),你能解決了嗎?

(1)唯一的聽眾是指誰?(后進(jìn)生)相機(jī)板書:老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

交流:()的老婦人

(2)唯一的聽眾她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去,還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,畫出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文,畫句子

六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,感悟文章的寫作特色。

過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子,同學(xué)間相互交流、討論,感受人物的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

理解課題,回歸主旨;學(xué)習(xí)文章的寫作手法

【教學(xué)過程】:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語:沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

(課堂檢查方式:將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語)

2、復(fù)述故事梗概:課文講了一件什么事?

出示課件:

文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無私的幫助下,由沒有__________會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。

二、回憶方法,合作學(xué)習(xí)

1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些?

外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

2、想一想,文章從哪些方面來描寫老教授的?分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)?

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流反饋

(一)、聚焦外貌,初識(shí)聽眾

1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。

2、讀一讀,想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人?給你留下了怎樣的印象?

出示課件:

“我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”

“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過──她是一個(gè)聾子?!?/p>

“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上?!?/p>

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……”

(二)、辨析耳聾,再識(shí)聽眾

過渡語:這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么?

1、思考:她是不是聾子?從哪里讀出她不是聾子?(引出妹妹的話)

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考:老人不但不是聾子,而且是聽眾中最會(huì)聽的人,很容易地聽出琴聲中的瑕疵,而她為什么說自己“耳聾”?(聯(lián)系第1-4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語句,交流討論。)

3、討論、交流:如果老人不說自己“耳聾”,“我”會(huì)怎樣做?

出示課件:

“聾子?”妹妹驚叫起來,“聾子!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

總結(jié):是啊,老人是為了“我”而“耳聾”呀!

(三)、聚焦眼神,走進(jìn)內(nèi)心

1、出示課件:理解體會(huì)“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

2、三寫“平靜”,讀一讀,想一想,這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界?老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,展開想象,選一處寫一寫。(生完成練筆后交流,師生評(píng)議。)

·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說。

·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說。

·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水,仿佛在說。

總結(jié):看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽,才能讀出深意,浸透愛心。

(四)、聚焦話語,體悟內(nèi)心

過渡語:如果說教授為“我”而聾,是不教而教的指點(diǎn),那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵(lì)。

1、誦讀話語,你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心?

2、思考:①(第1句)到底是誰打攪了誰?老人為什么要這樣說?

②(第2句)明明是“鋸桌腿的聲音”,老人卻說“我拉得非常好”,其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場(chǎng)”?

③(第3句)老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)??分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳,入目,更要入心。

④(第5句)有一次,她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”,她為什么這樣說?

⑤從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

出示課件:

1、“是我打攪了你了嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>

2、“我想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

5、“有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”

總結(jié):老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo),只是給予了“我”最寶貴的信心,使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

三、拓展想象,討論鑒賞

過渡語:“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會(huì)發(fā)生什么?“我”心里會(huì)有怎樣的感慨?會(huì)想些什么?以后的每天早晨,“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎?老人還會(huì)早早地等著“我”嗎?“我”會(huì)跟老人說穿這個(gè)秘密嗎?老人會(huì)跟“我”說出事實(shí)的真相嗎?

1、課文使用了省略,展開想象,把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。(生練筆,然后交流。)

2、討論鑒賞:作者寫了一段話??墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好,還是這段話好?

出示課件:

我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我總是早早地來到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳聾的音樂家,我唯一的聽眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么,只是在這個(gè)美麗的早晨,一個(gè)人輕輕地拉,一個(gè)人靜靜地聽。

總結(jié):省與不省,都有味道,這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們,我們把這段話一起讀一讀。

四、課堂小結(jié):

情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

五、布置作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句段,背誦喜歡的段落。

2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽眾

“我”──敬佩、感激──>老教授

音樂白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)

小提琴手平靜的眼神

六年級(jí)唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段:多媒體課件、小提琴曲

教學(xué)過程:

一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

孩子們,你們喜歡聽音樂嗎?今天,老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲,希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

有這樣一位音樂家,對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛,對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛,在各種文藝晚會(huì)上,能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴,贏得陣陣掌聲??墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子,小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨,走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題:唯一的聽眾。

二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段,看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

三、初讀課文,整體感知

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子,找出來認(rèn)真讀一讀,在你有所感悟的地方寫上旁注,一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

四、深入閱讀,品悟佳句。

感悟一:老人的語言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語,細(xì)細(xì)讀讀,看看你還能體會(huì)到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子?!?/p>

1.喜歡讀哪一句,就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,并指導(dǎo)朗讀。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀:教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人,在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話,你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖,有一種成就感,有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了,所以這時(shí)候,我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的,是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺,是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容,讀出來好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們,這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗(yàn),還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵(lì)的語言下,我有了怎樣的變化呢?(生交流后,用排比句再來說一說:我變得怎樣了?)

感悟二:老人的眼神

1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。

幻燈出示:

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、引讀:(課件出示三組句子)(配樂)

是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量,還給了我——(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié):是呀,老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛,都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默,勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書,總結(jié)全文

孩子們,一個(gè)人的成功,既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞,也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開出美麗的花朵來,這是老師在讀文后的一些感悟。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評(píng)議。

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