爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思(通用8篇)

爺爺蘆笛教學(xué)反思。

教案是老師講課重點的匯總。教案可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加緊湊，從而提高教學(xué)效率，教案的層次是怎樣的呢？以下內(nèi)容為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思，供你參考，希望能夠幫助到大家！

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇1

《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長的”道理。

在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學(xué)：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進行點撥。如。學(xué)生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當(dāng)時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當(dāng)時海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進入到了情境之中，讀得很有感情。

但在后面的教學(xué)中，還是有學(xué)生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結(jié)實”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實”在課文中的含義，此時，讓學(xué)生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇2

在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，我及時進行了反思，總結(jié)了一些成功之處，同時也存在需要改進的方教學(xué)反思怎么寫。

語文新課標(biāo)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

基于以上所述情況，我選擇了如何引導(dǎo)學(xué)生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學(xué)設(shè)計理念；充分采取多媒體形式，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學(xué)生思維和想象，感悟自然環(huán)境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺?shù)膼邸?/p>

目的是想讓學(xué)生走進課文，養(yǎng)成自主探究，愛動腦想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。整個教學(xué)活動，達(dá)到了預(yù)期目的。

教學(xué)過程中，我始終緊緊圍繞“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”這個文章的“魂”，采用不同的方法，貫穿朗讀、觀察、討論等，引導(dǎo)學(xué)生去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心。

這個引導(dǎo)過程又是通過把學(xué)生帶勁了文本意境，讓他們品味強強的感受，隨著文本中的“我”一起去經(jīng)歷海邊那不尋常的暴風(fēng)雨之夜，在語言文字的感悟中，文本中的“我”和教室中的“我”心靈相通，合為一體，彼此融合、吸納、認(rèn)同；利用圖片、聲音效果，激起情感的火花，化為朗讀，在讀的過程中去觸摸文字背后的蘊含，最終真正讀懂了“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”。

在這個過程中，學(xué)生的主體性得到確定和發(fā)揮。

同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：

一是教學(xué)的內(nèi)容安排不當(dāng)，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學(xué)生理解的時間少。

二是在學(xué)生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結(jié)合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學(xué)生回答后就直接進入了主題探究。

三是音響效果不好，狂風(fēng)巨浪聲響過大，直接影響了教學(xué)秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富，引導(dǎo)不足，完全沒有教學(xué)效果。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇3

在執(zhí)教了《爺爺?shù)奶J笛》之后，發(fā)現(xiàn)自身還有許多地方需要改進。首先，在教學(xué)課文時，如何導(dǎo)入課文是關(guān)鍵，要抽取課文中重要的線索，形成系列?！稜敔?shù)奶J笛》則是選取了爺爺?shù)娜翁J笛聲為明索，以強強的感情變化為暗線，以此來教學(xué)。不過，如此教學(xué)也有不妥之處，對于課文的最后一句話理解有點難度。

其次，這篇文章較長，究竟該如何上呢？當(dāng)然是抓住重難點，把握好輕重緩急。課文后的練習(xí)其實已經(jīng)告訴了我們重點，不過有兩個，一是對句子“海邊的孩子不沾點海水是長不結(jié)實的”的理解，二是學(xué)習(xí)課文中心理描寫和環(huán)境描寫的的寫作手法。仔細(xì)閱讀后，前者是本次教學(xué)的重中之重，不過，在教學(xué)時，我在時間的安排上出了點錯，對于重點句子的理解時間較少，閱讀課文的時間較多，因此在重難點的突破上效果少理想。

最后，如何抓詞句品感受也是需要研究的一個方面。學(xué)生首先要感受要詞句中的情境意，接著將這種感受轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x，在朗讀的過程中，聲象同步，讀好句子，觸摸到文字背后的東西。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇4

今天聽了李老師的《爺爺?shù)奶J笛》一課，感受到教師駕馭課堂能力很強，適時運用音頻讓學(xué)生感受大浪沖擊的聲音，把學(xué)生帶入到暴風(fēng)雨之夜的情境之中。而且，教師時不時地提醒學(xué)生結(jié)合生活實際去想，這也是理解課文內(nèi)容的一種方法。

現(xiàn)將這節(jié)課的思路整理如下：

環(huán)節(jié)一：揭題、回顧：

師：這節(jié)課接著學(xué)習(xí)接讀課題。

師：我們已初讀課文，知道強強是個怎樣的孩子？

生1：喜愛蘆笛

生2：勇敢

生3：喜歡小閘屋

師追問：強強是個什么樣的孩子？

生：愛玩。

師：愛玩，會玩

思考：

學(xué)生回顧強強是個怎樣的孩子，價值何在呢？我想一定是調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗儲備，回顧課文內(nèi)容。從學(xué)生回答當(dāng)中可以看出都是從不同方面談對強強的認(rèn)識的。喜愛蘆笛是從課題或全文來看；勇敢是從暴風(fēng)雨之夜看的；喜歡小閘屋是從第一自然段來說的；能夠看出學(xué)生對課文內(nèi)容較熟悉，教師可適當(dāng)點評一下，讓學(xué)生對每一部分的內(nèi)容有清晰的回憶。

課堂是學(xué)生的，要尊重學(xué)生的感受和理解，我們應(yīng)站在學(xué)生的思維去思考、評價他們的發(fā)言。如學(xué)生答喜歡小閘屋，教師可引導(dǎo)：是呀，小閘屋是多么討人喜歡呀，你能用文中的話告訴大家小閘屋為什么這么討人喜歡嗎？這樣就可以順利進入到學(xué)習(xí)第一自然段的教學(xué)之中。就不會出現(xiàn)教師追問，學(xué)生不知答什么，而是按教師的引導(dǎo)答：強強是個愛玩的孩子。對于愛玩的感受，我覺得有些欠妥，這里的“愛玩、會玩”和“好玩”的意思是有區(qū)別的。文中說：在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。這里的好玩并不是為了表現(xiàn)強強的愛玩、會玩，而是從下文表現(xiàn)的：景美、巧手的爺爺和婉轉(zhuǎn)的蘆笛聲，一切都讓人向往，讓人心曠神怡。所以，文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇5

《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學(xué)生，要想健康成長，就得要經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學(xué)生，和文中的強強是同齡人。學(xué)生在感知強強經(jīng)歷孤獨、面對狂風(fēng)巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。

葉圣陶老先生說過：“純粹被動的學(xué)習(xí)態(tài)度必須徹底打破。學(xué)生不應(yīng)該把教師的講授看作學(xué)習(xí)的終極目的；教師的講解只是發(fā)動學(xué)習(xí)的端緒，學(xué)生必須自己再加研求，才可以得到能運用于實際生活的知識和能力。”我在課堂上，盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。采用“你的個人觀點是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關(guān)鍵出講，起到畫龍點睛的作用。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，我在語文課堂的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課的設(shè)計、教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)會選擇有效信息；學(xué)生也能在瀏覽全文時，快速找到兩個有價值問題的答案。讓學(xué)生用不同的符號輔助學(xué)習(xí)，也是有效學(xué)習(xí)的方式之一。我在課上讓學(xué)生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點，就是采用問題式的教學(xué)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇6

《爺爺?shù)奶J笛》講述了一個名叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋渡過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸地成長起來的故事，讓我們體會到了“不經(jīng)風(fēng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的真正內(nèi)含。文章語言文字優(yōu)美，故事情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味。

根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，我進行了以下嘗試：

一、 緊扣課題，整體設(shè)計

這篇文章比較長，但全文緊湊，行文優(yōu)美。課題《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谡n文這個特點和六年級學(xué)生已有一定的閱讀理解能力，我決定緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)奶J笛聲給強強什么感受”展開教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知課文脈落的基礎(chǔ)上，然后進一步體會想象中的大海令強強向往，白天大海風(fēng)平浪靜，悠揚的蘆笛聲給強強帶來了快樂；晚上，大?？衽饋恚瑺敔?shù)奶J笛聲讓強強戰(zhàn)勝恐懼，變得勇敢起來。

二、 以讀為主，讀后感悟

教學(xué)前，我想通過誦讀對想象中的大海，五月風(fēng)和日麗的大海，夜晚狂風(fēng)怒潮的大海進行感悟，并抓住每種環(huán)境下強強的心里感受對全文進行品讀。只有點撥學(xué)生品味語言文字，用心地讀重點句段、精彩句段、疑難句段，去感受情景，想象意境，才能真正讀懂“爺爺?shù)奶J笛”的內(nèi)涵。但全文內(nèi)容多，第二課時時間有限，既要進行語言文字的訓(xùn)練，又要滲透讀的訓(xùn)練，還要領(lǐng)會文章的精神內(nèi)涵，設(shè)計教學(xué)過程難度較大，不知道該從那一條主線牽引，哪一點進行切入。實際教學(xué)時我讓學(xué)生在瀏覽全文后得出了爺爺?shù)娜翁J笛給強強的整體感受：向往、高興、勇敢。圍繞這三點再讓學(xué)生深入課文具體體會，學(xué)生在讀中重點抓住了環(huán)境描寫的句段，圍繞環(huán)境描寫把握了強強的心理，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受，滲透語言表達(dá)的訓(xùn)練。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語言的感悟。學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強加給學(xué)生的說教。

課文7至13小節(jié)是全文的重點段，也是全文的“魂”。在教學(xué)這一部分時我想通過學(xué)生的整體感悟去體會環(huán)境描寫與人物心理情感的關(guān)系，理解爺爺?shù)难詡魃斫虒姀姵砷L的作用。所以我讓學(xué)生自讀時想象看到的畫面，想想自己印象最深的是哪個鏡頭。由于我沒解決好預(yù)設(shè)和生成的問題，這個環(huán)節(jié)處理的比較亂。學(xué)生沒有先把握環(huán)境的描寫，而是從強強的表現(xiàn)入手談了自己的感受，雖然事前我也想到過這一點，但課堂上沒有及時牽引，學(xué)生的體會不夠深刻，文章的.“魂”最終沒有豐滿起來。

現(xiàn)在覺得，如果直接啟發(fā)學(xué)生找出描寫海風(fēng)、海浪兇猛的句子和強強動作、心理的句子，體會強強經(jīng)受實際鍛煉的情形，課堂環(huán)節(jié)會更加緊湊，語言文字的訓(xùn)練能更扎實，課堂也能更有實效。

總結(jié)這一課的得失，覺得在今后的教學(xué)中幾個方面還需努力：

１、文本解讀要深透。我們常說不能以自己的分析代替學(xué)生的自悟。如果教師自身沒有認(rèn)真解讀文本，又如何引導(dǎo)學(xué)生真正進入文本，去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心．

2、 處理好預(yù)設(shè)和生成的問題。學(xué)生的生成其實是學(xué)生與文本的傾心對話，學(xué)生的問題可能是瑣碎的、無序的、模糊的，這就要求老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住文章之魂。而教師對文章的整體把握，大環(huán)節(jié)整體牽引，可以使學(xué)生隨之展開的學(xué)習(xí)有立足點，也不至于散亂。預(yù)設(shè)合理，生成也就有跡可尋。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇7

這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要講了強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨自一人歷經(jīng)恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼氖隆Ｒ驗檎n文在寫作上很有特色：一是線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；二是注意通過環(huán)境描寫反襯人物的心理變化；三是人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富有感染力。教學(xué)本課我是圍繞第二個寫作特點進行教學(xué)，重點學(xué)習(xí)課文第三部分，以思考題“默讀課文8-10自然段，用自己喜歡的符號分別畫出描寫當(dāng)晚環(huán)境的句子和描寫強強心理活動的句子，并說說這樣寫的好處，這兩者之間的關(guān)系是什么？”貫穿整個部分，然后組織學(xué)生交流，在老師的幫助下，完成了這一連串的問題。由于此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到位，為下文做了鋪墊，在理解爺爺說的“海邊的孩子不沾的海水是長不大的”這個句子的含義時，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞“海水”“結(jié)實”來理解句子的含義，學(xué)生們在談含義時感受頗多，場面熱鬧，發(fā)言踴躍，句句精彩，成了本課教學(xué)中亮麗的一面，很是感動。

這節(jié)課不足點是：在理解爺爺這個人物品質(zhì)的刻畫時較欠缺。對強強來說爺爺這個人物形象在腦海里留下的印象不深，對蘆笛聲還蠻深刻的。

爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思 篇8

在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，我及時進行了反思，總結(jié)了一些成功之處，同時也存在需要改進的方。

一直以來，我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個很好的切入口等。

這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個特點，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。

本課中的環(huán)境描寫生動、到位，但是學(xué)生們卻不能準(zhǔn)確地用朗讀表達(dá)出海水的兇猛、海風(fēng)的瘋狂等一些惡劣的環(huán)境變化。于是，我馬上播放從網(wǎng)上下載的海浪澎湃的聲音并配上海浪翻滾的圖片。學(xué)生入情入景地聆聽著，用心感受，想象當(dāng)時的環(huán)境。把學(xué)生的所有感官引導(dǎo)進入課文中的情境，體驗課文所描繪的內(nèi)容和情感，此刻學(xué)生能充分感受到海水是如何的洶涌，也為這些從未經(jīng)過大風(fēng)大浪的學(xué)生理解主人公當(dāng)時為何會非常害怕打下基礎(chǔ)。除運用多媒體的輔助教學(xué)之外，我還注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美，引導(dǎo)學(xué)生體味大海平靜和兇猛時的不同景象，激發(fā)學(xué)生想象強強的心理變化，讓學(xué)生用自己的思維去體驗探知的全過程，體驗語文之美，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)的愉悅。

我在課堂上，我盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，一是教學(xué)的內(nèi)容安排不當(dāng)，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學(xué)生理解的時間少。二是在學(xué)生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結(jié)合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學(xué)生回答后就直接進入了主題探究。三是音響效果不好，狂風(fēng)巨浪聲響過大，直接影響了教學(xué)秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富，引導(dǎo)不足，完全沒有教學(xué)效果。

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