小學語文的教案設計合集7篇

小學語文教案設計。

《小學語文的教案設計》是由編輯特意為您提供的內(nèi)容。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每位老師都應該他細設計教案課件。?學生反應能幫助教師更加全面地了解自己的教學效果。還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

小學語文的教案設計(篇1)

學習目標

1、 圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、 初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、 布置家庭（或社會）調(diào)查：《昨日的夢想今天的現(xiàn)實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、 搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、 同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實。課前，我們進行了一次社會調(diào)查《昨日的夢想今天的現(xiàn)實》能簡潔地向大家匯報你調(diào)查到的情況嗎？

a. 學生依據(jù)調(diào)查情況匯報。]

（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會或生產(chǎn)建設巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）

b. 教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、 我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？

a. 出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b. 指名讀以上學習提示。

2、 討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、 相互交談，準備發(fā)言內(nèi)容。

4、 介紹自己的奇思妙想。

（教師帶動學生及時并積極的針對情況從說和聽兩個方面積極評價與指導。）

5、 師生相機評價。

說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應對能力等。

聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結(jié)感悟

1、 在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、 學生談個人收獲。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、 上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、 認真回憶，交談看法。

3、 在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？

揭題討論

1、 師生共同商討習作內(nèi)容和要求。

2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處？

3、 小組交流習作內(nèi)容。Yjs21.CoM

動手習作

1、 學生起草習作內(nèi)容。

2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。

3、 根據(jù)同學意見修改。

第三課時

習作講評

教師評議

1、 整體評價。

a. 習作態(tài)度。

b. 習作內(nèi)容、角度等。

c. 不同層次學生的進步等。

2、 習作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。

a. 宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b. 宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c. 宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對后進學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵。）

小組交流評價，互相提高。

1、 組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。

2、 認真修改自己的習作。

3、 互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在展才華天地里展覽。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、 自讀語文園地八中的我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

2、 讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

a. 學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。

b. 教師相機點撥（字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要）。

3、 開展爭做文字小衛(wèi)士活動。

a. 動手修改成語廣告中的錯別字。

b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c. 生生交流，動手修改。

小學語文的教案設計(篇2)

活動目標：

1、通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。

2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

3、對家禽類動物有興趣，有探索的欲望。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備：

幼兒用書活動過程：

1、通過猜謎活動，引出主題。

教師念謎語，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣2、教師分別出示鴨子和鵝，引導幼兒觀察，了解它們的主要特征。

（1）引導幼兒觀察鴨子，說說：

鴨子是什么樣子的？

鴨子頭上有什么？鴨子叫起來是什么樣子的？

鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？

鴨子走起路來是怎樣的？請幼兒學一學。

（2）教師小結(jié)。

（3）引導幼兒觀察鵝具體方法同上。

3、引導幼兒采用對比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進一步認識其特征。

啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，說說：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

4、指導幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解其特征。

（1）看圖說說：鴨媽媽身邊的小動物是誰？你知道是誰把小鴨子從蛋殼里孵出來的？

（2）啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動物和腳印，用連線的方式幫動物找到腳印好嗎？

重點：通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。

難點：觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

活動反思：

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。

小學語文的教案設計(篇3)

教學目標

1.認識本課7個生字。

2.反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

二、初讀，讀通

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學討論、交流。

三、再讀，感知

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。

四、研讀、感悟

根據(jù)學情隨機反饋

l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

(1)結(jié)合有關(guān)語句談理解，講感受。

(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。

(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重點語句。

(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。

在1938年9月，正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。

(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。

(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?

(6)有感情地朗讀六、七自然段。

五、延伸拓展

l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

六、布置作業(yè)

1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語

小學語文的教案設計(篇4)

教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。

教學目標：

1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。

3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。

教學重難點：

重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

教學準備：

放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

教學過程：

第一課時

（一）聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。

1、教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？

2、進一步導入：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）仔細看圖，指導觀察。

1、引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。）

2、指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

3、教師小結(jié)：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）

（四）教兒歌。

上學校

太陽公公起得早，

花兒點頭對我笑。

背上我的小書包，

高高興興上學校。

第二課時

（一）出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？

（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。

1、觀察圖2：請你說說看到了什么？

2、整理：

A、小朋友坐得很端正。

B、小朋友聽得很專心。

C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

3、培養(yǎng)學習習慣。

（1）提出要求。

（2）教師示范。

（3）學生演練，教師檢查、指導。

（三）教學兒歌。

上課了

丁零零，上課了，

快進教室來坐好。

學習用品放整齊，

等待老師來上課。

老師說話認真聽，

提出問題多動腦。

回答問題聲音響，

大家夸我學習好。

小學語文的教案設計(篇5)

師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，課題是——畫雞蛋

生：畫雞蛋。

師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？

生：達.芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達.芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好？

生：（齊）他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：（練習說）

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什么？

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什么？

生：“意大利”是告訴我們什么地方。

師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？

生：“達.芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

生：（發(fā)出笑聲）不能。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

生：（沉默不語）

師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？

生：懂了。

師：你們還聽說過什么“家”？

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……

師：什么是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

生：（齊讀）

師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？

生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

師：他說得好不好？

生：好。

師：為他鼓掌。

生：（熱烈鼓掌）

師：大家照他這樣說一遍。

生：（齊說）

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？

師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練習一下。

生：（練習后說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。

師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇?！闭l能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

生：（齊說）

師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。生：（練習后說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？

生：好。

（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發(fā)，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、學習環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中，著力培養(yǎng)學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發(fā)展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

小學語文的教案設計(篇6)

讀了這一本書，我首先明白了基礎教育課程改革是我國改革開放和經(jīng)濟、社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應國際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實踐成果，不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實自己。

近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行?！弊鳛橐幻Z文教師，要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落——不僅照亮孩子的優(yōu)點，還要照亮孩子的缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，我要厚待“差生”，關(guān)愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發(fā)揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學中引導學生通過觀察、討論，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的?！?/p>

小學語文的教案設計(篇7)

教學目標：

1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。

2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）

教學過程：

一、導入新課

現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們，當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里

你眼中的秋天在粼粼的波面上

你眼中的秋天在南歸的大雁身上

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預習，朗讀糾錯。

請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。

老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。

學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。

三、感知內(nèi)容，讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？

比如用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。

四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。

想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？

大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。

“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的'滿足。老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調(diào)，強調(diào)有重讀強調(diào)，也有輕讀強調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

總結(jié)：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀

出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收喜悅）

聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。

聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節(jié)描寫等）

五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。

請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家提出疑問。

重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點讓學生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？

哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、

哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結(jié)果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。

請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。

前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。

我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”（夢）。

你做過么夢嗎？夢的特點是什么？

大家說的特點各不相同，但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？

其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢

中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？

不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

七、小結(jié)。

"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

八、作業(yè)布置。

老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

1、練習板書

2、站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）

3、因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。4、

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