最新月球之謎教學(xué)反思(合集11篇)

月球之謎教學(xué)反思。

教案課件的編寫(xiě)是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一。撰寫(xiě)教案能幫助老師在上課時(shí)講課更得心應(yīng)手，如何與教案合理的配合來(lái)掌握課堂節(jié)奏呢？下面由欄目小編給您帶來(lái)的“最新月球之謎教學(xué)反思”，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲！

最新月球之謎教學(xué)反思 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

3、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受月球的魅力和神秘。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1、課件。

2、有關(guān)月球之謎的課外資料。

學(xué)生：

搜集有關(guān)月球的傳說(shuō)及知識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲：看圖猜詩(shī)句。

2、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)的詩(shī)句──出示詩(shī)句后齊讀。

3、同學(xué)們可真能干，知道這么多的課外知識(shí)。讀了這么多的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（是啊，這些都是描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。）

4、月亮可真是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。揭示課題：課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文“月球之謎”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語(yǔ)在課文中找到，讀正確。

3、指名讀詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、引入：

（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個(gè)詞來(lái)形容她：皎潔。理解“皎潔”。

2、當(dāng)這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色?。?/p>

出示第一句，指名讀──自由讀

3、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人們關(guān)于月亮有哪些美好的想像嗎？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

追問(wèn)：你是從哪知道這些故事的？

對(duì)啊，這也是學(xué)習(xí)課外知識(shí)的好途徑。

看了這么多的傳說(shuō)故事，再來(lái)看看這迷人的月亮，你有什么感受？

4、對(duì)著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊感覺(jué)）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想像。

5、再讀第一句：

讓我們帶著無(wú)限美好的遐想，再來(lái)讀讀這句話(huà)（配樂(lè)朗讀）。

6、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來(lái)，人們一直無(wú)法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

（出示三個(gè)問(wèn)題，齊讀）

7、指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）

8、齊讀最后一句話(huà)

三、學(xué)習(xí)第二自然段

引入：

1969年7月20日，是個(gè)值得全世界人類(lèi)記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個(gè)人身上。

1、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

2、自由讀第2自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？

3、指名讀句子，出示圖片和文字。

4、指名說(shuō)一說(shuō)：讀這幾句話(huà)，月球上的景色帶給你怎樣的感覺(jué)？

（理解“奇異”）

5、指名讀：

能讀出奇異的感覺(jué)嗎？──齊讀。

6、欣賞月球奇異的景色。

7、月球的景色真是奇異?。?duì)比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說(shuō)的？

8、帶著這些謎團(tuán)，我們?cè)賮?lái)欣賞月球奇異的景色。──齊讀

四、初讀三至八自然段

1、宇航員們從月球采回來(lái)各種標(biāo)本讓科學(xué)家們做研究，科學(xué)家們做了許多研究，那么，千百年來(lái)，纏繞在人們心中的不解之謎解開(kāi)了嗎？讓我們一起來(lái)自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學(xué)家們通過(guò)研究，對(duì)月球產(chǎn)生了什么謎團(tuán)？

2、學(xué)生自由讀，讀后交流。

3、想知道這些不解之謎嗎？拿出關(guān)于月球的科學(xué)資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開(kāi)你心中的謎團(tuán)。

4、集體交流。

5、出示省略號(hào)。是呀，當(dāng)我們?nèi)祟?lèi)第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開(kāi)月球帶給我們的不解之謎。誰(shuí)知卻發(fā)現(xiàn)，月球帶更我們這么多的謎團(tuán)。

6、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關(guān)于月球的知識(shí)嗎？該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇2

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫(xiě)了哪些不解之謎，以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。接著讓學(xué)生看登月歷程，了解月球知識(shí)，激起對(duì)月球探求的欲望。

最后我們還開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫(xiě)月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ)，談人們對(duì)月亮的別稱(chēng)，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。

這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆，寫(xiě)出自己的遐想。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇3

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。對(duì)于這樣的文章，學(xué)生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會(huì)興致勃勃地介紹自己所了解的知識(shí)，或向老師提出自己的疑惑。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語(yǔ)文的本味是關(guān)鍵。我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。

開(kāi)始，我讓學(xué)生在《春江花月夜》的音樂(lè)中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導(dǎo)入了新課。通過(guò)這些優(yōu)美的詩(shī)句，緊緊抓住了文本的特點(diǎn)，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的氛圍。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生品味了文字的優(yōu)美，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。

另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現(xiàn)象，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問(wèn)句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有提出問(wèn)題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道……？”或“為什么……？”來(lái)提問(wèn)，重視文本提供的言語(yǔ)材料。學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語(yǔ)感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語(yǔ)文氣息，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇4

教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話(huà)語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。

二、重視朗讀，讀中感悟

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話(huà)，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話(huà)的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我透過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂

步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。

當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類(lèi)的潛力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇5

一、識(shí)字教學(xué)——以學(xué)定教，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三年級(jí)的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，及時(shí)掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)。

運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法，讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、多音字等，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。

二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

要求：

★有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。

★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。

★★★根據(jù)課前收集的資料，推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)，問(wèn)題分層，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。

三、課外延伸——激發(fā)興趣，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課堂上，孩子提出的關(guān)于月球的問(wèn)題五花八門(mén)，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時(shí)，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問(wèn)題。其實(shí)，這些關(guān)于月球的問(wèn)題有很多是目前人類(lèi)無(wú)法解開(kāi)的謎團(tuán)，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過(guò)程，不是嗎?這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇6

《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫(xiě)了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。

課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料干癟，沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類(lèi)未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，

經(jīng)過(guò)一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過(guò)。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去，之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫(xiě)月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ)，談人們對(duì)月亮的別稱(chēng)，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法，無(wú)論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料，拓展自如。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇7

教材簡(jiǎn)析

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？

由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、自主探究，讀文感悟

1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋：

⑴（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

⑵請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？

⑶哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。

⑷月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

⑸我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙?，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì)這樣呢？

結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎：

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。

⑴請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？

（全班交流）

⑵在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

⑶在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

⑷匯報(bào)交流。

這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

⑸課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？

⑹除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線(xiàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、發(fā)散思維，拓展練習(xí)

1、假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？

（學(xué)生說(shuō)）

為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。

2、師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句：

（課件展示）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

豐富自己的積累。

3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。

用課文最后一句話(huà)來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。

（齊讀）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

（十分奇異）

年齡是否比地球大？

教后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼耍以诮虒W(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點(diǎn)”，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求科學(xué)奧秘的情趣，這將有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)，隨手積累的習(xí)慣、邊讀邊想象的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣等。我相信，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓人終生受益。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇8

這篇課文的最大特點(diǎn)是全文緊扣"謎"來(lái)寫(xiě)，可謂"謎"象叢生。開(kāi)篇從"遐想"入手，引出一連串的問(wèn)題。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在揭謎，其實(shí)，處處生謎。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的謎。 課文為學(xué)生留下了無(wú)限的空間，讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以"對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過(guò)程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，多媒體課件，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住"遐想"一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀；"讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以"為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？"來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。

第二部分，我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩(shī)句，想象有月亮的美好的景色，與眼前課文中所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解"奇異"一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的"未解之謎"。通過(guò)對(duì)文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?wèn)，理解"令人費(fèi)解"的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無(wú)非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎，而很少有自己的疑問(wèn)。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題這一目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，但我想，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，感情朗讀是一重點(diǎn)，閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運(yùn)用。"本節(jié)課，沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇9

昨天在本校人人公開(kāi)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)語(yǔ)文課《月球之謎》。說(shuō)到這節(jié)課的準(zhǔn)備，真的有點(diǎn)偷懶的味道，因?yàn)槲抑v的是第一課時(shí)，誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課的第一課時(shí)總是相對(duì)簡(jiǎn)單一些。當(dāng)然選了第一課時(shí)可能也是一鼓作氣，再而衰，三而竭的原因吧，此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展好幾年了，重視程度自然不同以往。但是選了這篇課文我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。講了這么些年的公開(kāi)課，我不喜歡重復(fù)的東西，我總是想拿出新鮮的東西，只要我還能！每次準(zhǔn)備公開(kāi)課，從選課到備課，都要花費(fèi)我大量的心血，好課文有很多，但適合自己教學(xué)風(fēng)格的就需仔細(xì)斟酌了。每次選好了課，我經(jīng)常做的就是先把課文熟記于心，短的文章或名家名篇全都背下來(lái)，做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù)，同時(shí)又豐富了自己的語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程是比較愉快的。然后一遍一遍地看參考書(shū)，吃透重點(diǎn)難點(diǎn)突破點(diǎn)，再按自己的理解設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)思路。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)楹芏鄸|西已經(jīng)裝在心里了，所以設(shè)計(jì)思路也就一氣呵成，并不難了，此時(shí)我已經(jīng)知道本節(jié)課我要教給學(xué)生什么，接下來(lái)就是怎么教的問(wèn)題了。下面要做的就是有事沒(méi)事的捧起書(shū)本，用智慧和靈感精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程了。可以說(shuō)，我的課堂教學(xué)中的一些亮點(diǎn)都是靠智慧和靈感創(chuàng)造出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程不急不躁，我很享受這個(gè)過(guò)程，其間迸發(fā)出的靈感有時(shí)候連我自己都很驚訝，有時(shí)候甚至自豪地想：我究竟還有多少能量呢？還有多少新點(diǎn)子在等待我去挖掘呢？最后要做的才是上網(wǎng)去搜集適合自己的資料?？梢源_切的說(shuō)，我?guī)缀醪幌热ゲ槭裁唇虒W(xué)資料，因?yàn)樗鼤?huì)影響我的思路，別人的教學(xué)思路并不一定適合你。再說(shuō)，我們?cè)谒鸭虒W(xué)資料的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上的東西真正有價(jià)值用得上的并不多，有的過(guò)于老套，有的過(guò)于作秀，有的看似有一些火花卻不適合自己或者是不適合自己的學(xué)生，往往查了好幾頁(yè)，真正用得上的可能也就一句話(huà)，或者是區(qū)區(qū)一小段。這就跟做衣服一樣，雖然鈕扣很好看，但不是釘在哪件衣服上都合適。所以，要設(shè)計(jì)一節(jié)與眾不同、體現(xiàn)自己風(fēng)格的課，更多的還是要靠自己的積累。

《月球之謎》是一篇說(shuō)明文，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，因此，我將有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)放在了第二課時(shí)，還有寫(xiě)字，課外拓展等等。我上的是第一課時(shí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，了解月球是一個(gè)什么樣的世界，以及月球的一些未解之謎。為了能使第一課時(shí)順利完成任務(wù)，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。這樣做主要是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們真切地感受到其中的益處，并體驗(yàn)成功，體驗(yàn)走在時(shí)間前面的樂(lè)趣。

本節(jié)課自認(rèn)為有幾大亮點(diǎn)：一是在超級(jí)簡(jiǎn)單的給課文標(biāo)出自然段的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的意義有時(shí)候非同一般，竟然有自成一段的時(shí)候；二是在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的時(shí)候，詞語(yǔ)教學(xué)靈活處理，用恰當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言；三是在了解月球是一個(gè)什么樣的世界時(shí)，不是單純地找到答案見(jiàn)好就收，而是鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，模仿解說(shuō)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了趣味。四是提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意文中的泡泡和課后題給出的提示，少走彎路，找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的有心人。

本節(jié)課最大的不足是設(shè)定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，本來(lái)在學(xué)習(xí)月球的一些未解之謎時(shí)還應(yīng)更細(xì)致一些，但是課上到這里下課鈴聲已經(jīng)響了，只能草草收?qǐng)?，原?lái)設(shè)想的積累一些描寫(xiě)月球的詩(shī)句也沒(méi)有得以展示，主要原因歸根結(jié)底還是對(duì)課堂情況估計(jì)不足，對(duì)學(xué)生的理解能力了解不夠，致使一些地方銜接不夠順暢，拖延了時(shí)間，結(jié)果造成了整堂課頭重腳輕的局面。也許是因?yàn)檎鎸?shí)，所以遺憾？但愿如此吧。

每節(jié)課都有遺憾，但愿這樣的遺憾越來(lái)越少。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇10

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語(yǔ)文性不太強(qiáng)，要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)

興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開(kāi)始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺(jué)中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說(shuō)說(shuō)自己無(wú)邊的想象：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

“我真想住到月球上去。”

從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。

“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫(huà)中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語(yǔ)調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來(lái)枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來(lái)。“資料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：

“我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮！”

“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>

“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁?tīng)不到一點(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”

“月球上的景色太奇妙了，太陽(yáng)光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”

孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。

課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書(shū)籍，不時(shí)有學(xué)生跑來(lái)與我交流，或者詢(xún)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。后來(lái)，從他們的日記中反映出來(lái)，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺(jué)像親身經(jīng)歷的一樣。

最新月球之謎教學(xué)反思 篇11

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。

科普類(lèi)的文章，學(xué)生雖然感興趣，但是，由于文章讀起來(lái)并不是很上口，所以學(xué)生有不屑于讀的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中，我非常重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。為了激發(fā)學(xué)生讀得興趣，我還進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行比賽朗讀，學(xué)生大都能讀得優(yōu)美入情。之所以進(jìn)行讀得訓(xùn)練，是因?yàn)槲依斡浝辖處煹闹笇?dǎo)，千萬(wàn)小心別把科普類(lèi)的文章上成“科學(xué)課”。以“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

教學(xué)中的不足之處：

因忌諱把語(yǔ)文課上成科學(xué)課，我對(duì)有些環(huán)節(jié)的課件設(shè)計(jì)又過(guò)于簡(jiǎn)單，其實(shí)，該有的課件還應(yīng)該盡量呈現(xiàn)。比如“環(huán)形山、月球的荒漠”，雖然也能引導(dǎo)學(xué)生想象，但是，效果不是特別理想，因此，今后，我應(yīng)該要在上課前多預(yù)設(shè)，多設(shè)計(jì)，要力求用最好的設(shè)計(jì)達(dá)成最好的教學(xué)效果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新月球之謎教學(xué)反思(合集11篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了月球之謎教學(xué)反思專(zhuān)題，希望您能喜歡！