別董大課件教案通用

別董大課件教案。

欄目小編向大家提供了別董大課件教案。教案課件也是老師工作中的一部分，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

別董大課件教案【篇1】

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別董大》說課稿

一、說教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國(guó)》《古詩(shī)二首》《城市的標(biāo)識(shí)》拓展閱讀和綜合活動(dòng)?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場(chǎng)面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自學(xué)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學(xué)法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會(huì)盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩(shī)歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語(yǔ)感。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描述的意境。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)新朋友，想一想與朋友分別時(shí)的心情，從而引出古人分別時(shí)的心情是怎樣的。今天，我們學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探討，提出目標(biāo)問題。

三．初讀詩(shī)文，整體感知

1、學(xué)習(xí)詩(shī)文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學(xué)古詩(shī)，想一想這首詩(shī)主要寫了什么？

3、匯報(bào)。把你們初讀的收獲和體會(huì)談一談。

四．再讀詩(shī)歌，探究詩(shī)意，感悟詩(shī)意

1、通過再學(xué)，學(xué)生提出問題詩(shī)中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩(shī)歌（指名背和全體背結(jié)合，教師做評(píng)價(jià)；學(xué)生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動(dòng)人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩(shī)人寫的。這首詩(shī)的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

別董大課件教案【篇2】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。

【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖?，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂相見時(shí)難別亦難。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說哪一句。

（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的曛，第三句的知己，第四句的君。）

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩(shī)并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通過這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。

(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)

（4）說得多好，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿！（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候?。「哌m一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧*的境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在鼓勵(lì)著自己?。?/p>

（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩(shī)人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。

（生配樂深情誦讀）

設(shè)計(jì)說明：

語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)話題，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種送別文化。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。

古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

別董大課件教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》，引入新課。

師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩(shī)句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會(huì)詩(shī)人感情。《楓橋夜泊》表達(dá)了詩(shī)人在旅途中孤寂憂愁的思想感情，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

二、齊讀課題，簡(jiǎn)介背景。

齊讀課題。

師：你知道了什么？

生：我知道了這首是送別詩(shī)。

師：你不明白什么？

生：董大是誰？

師簡(jiǎn)介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時(shí)，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

三、自讀古詩(shī)，依據(jù)注釋自解。

四、指名朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥。

生1:

生2：

師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下。日暮黃昏，且又大雪紛飛，夕陽(yáng)亦被染得慘白。天色昏黃，北風(fēng)狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？

五、想象朗讀，體會(huì)凄苦。

再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

師：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。

生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。

生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個(gè)好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。（鼓掌）

師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情？

生1：我從北風(fēng)一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進(jìn)我的心里，寒意刺骨。

生2：我從雁一詞知道是深秋，大雁集合隊(duì)伍也要遠(yuǎn)行了。

師：這時(shí)，誰也要遠(yuǎn)行了？

生：董大。

師：雁陣離離，別情凄凄啊！

生3：當(dāng)時(shí)還下著雪，雪紛紛。更增添了凄涼的情緒。

生4：我從黃云和白日熏知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏。昨天老師教的《秋思》中也有一句夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

師：是啊，已近黃昏，夕陽(yáng)西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個(gè)愁字了得??！帶著你的感受再讀一讀。

教師范讀，學(xué)生想象。

六、勸慰好友，振作向前。

師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦？

生1：給董大鼓勵(lì)。

生2：勸導(dǎo)董大。

生3：鼓勵(lì)董大振作起來。

生4：送給他一句歌詞：擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走。

生5：我會(huì)對(duì)他說：昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！

師：讀一讀《別董大》，看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的？

指名朗讀，（沒讀好）（評(píng)價(jià)：要讀出昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。）

再讀。

誰再來讀讀。

師：如果是你，你會(huì)用什么理由來勸慰董大？

生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會(huì)發(fā)光。

生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，就會(huì)看到光明大路。

生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會(huì)奏出更加美妙的樂曲。

生4：朋友，我想對(duì)你說，撥開云霧見青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時(shí)被云遮住了。

生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。我把它送給你們，請(qǐng)你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？

師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

師：如果你是董大，你會(huì)說些什么？（小組說說）

生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！

生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。

生：你的話是一把火，照亮了我前進(jìn)的路，你真是我的好朋友！

師：生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀，所以在失意時(shí)，我們會(huì)對(duì)別人，對(duì)自己說：生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

師：當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：生再讀

師：當(dāng)我們被老板炒魷魚時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：生讀

師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對(duì)自己說這句話，需要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇氣。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，才也于對(duì)自己這樣說。

師：是啊，董大是個(gè)人才，他的才能只是暫時(shí)無人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來的。所以讓我們?cè)俅巫８Ｋ僮x

師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，著實(shí)讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學(xué)們。

下課。

別董大課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩(shī)。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評(píng)感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？

6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？

5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)

1．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

別董大課件教案【篇5】

教材分析：

《別董大》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組講讀課文中一首古詩(shī)。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。這首詩(shī)是高適有名的送別詩(shī)。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩(shī)大都凄清低回，這首詩(shī)一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風(fēng)怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識(shí)君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩(shī)中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語(yǔ)，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人更有感人力量。詩(shī)中表現(xiàn)出來的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此，這是一篇以詩(shī)育德，健全人格的好教材。

設(shè)計(jì)理念：

本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話中，拉近時(shí)空距離，從而輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩(shī)的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)曛、知己、君等詞在詩(shī)句中的意思，正確理解詩(shī)句的內(nèi)容，懂得這首詩(shī)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫

4、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思。想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩(shī)中描寫的景物，想象當(dāng)時(shí)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

1、同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

三、初讀詩(shī)文，整體感知

1、（出示古詩(shī)：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩(shī)。（要求：讀通讀準(zhǔn)）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學(xué)古詩(shī)，想象這首詩(shī)主要寫了什么，不理解的地方打上問號(hào)。

4、小組交流：

（1）提出小組學(xué)習(xí)無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩(shī)意，感悟詩(shī)境

1、簡(jiǎn)介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩(shī)）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠?shī)中就是您，指董大。）

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩(shī)情

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對(duì)北風(fēng)說：。

（2）大雁對(duì)飛雪說：。

（3）大雁對(duì)自己說：。

（4）我想對(duì)大雁說：。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩(shī)找出莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）

是?。∵@如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩(shī)讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學(xué)習(xí)上都會(huì)有失落的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人、對(duì)自己說：

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩(shī)。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽(yáng)親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無故人。

別董大課件教案【篇6】

一、說教材

《別董大》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這是一首

送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長(zhǎng)七弦琴，但盛唐時(shí)盛行胡樂，

能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城

再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為

他送行，寫下了這千古名篇。

古詩(shī)前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。

古詩(shī)后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的情感。

2、了解詩(shī)人高適，理解詩(shī)句含義。

能力目標(biāo)：有感情地背誦古詩(shī)，并能積累幾首此類離別詩(shī)。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者豪邁的氣概及樂觀精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，以讀悟情，想象詩(shī)境。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質(zhì)疑探究法、以讀代講法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境。

五、說教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機(jī)地融為一體，迅速拉近了學(xué)生、教師和古詩(shī)之間的距離。實(shí)用、省時(shí)、高效。

六、說教學(xué)過程：

通過對(duì)古詩(shī)的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的五個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及相關(guān)背景，出示古詩(shī)

3、讀古詩(shī)，學(xué)生字。

4、理解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生順利達(dá)成我們的“知識(shí)目標(biāo)”：理解詩(shī)意，感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，將學(xué)生帶入詩(shī)境和詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩(shī)句內(nèi)化成自己的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，

4、背誦古詩(shī)。

5、拓展延伸。

七、板書設(shè)計(jì)

別董大

（唐.高適）

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送，以話鼓勵(lì)

別董大課件教案【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩(shī)寫作背景

四、教學(xué)過程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩(shī)。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩(shī)句。）

2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來。

3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩(shī)。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)愁字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．天下誰人不識(shí)君。？這是怎樣的一個(gè)君啊？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話。（）所以，詩(shī)人開導(dǎo)他莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

（五）總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。

人間最美是真情。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：（），（）。

五、教學(xué)結(jié)束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。

別董大課件教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。

3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說哪一句。

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩(shī)并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

5、品讀后兩句

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么？

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

1、生比較，指名匯報(bào)。

2、匯報(bào)交流。

板書設(shè)計(jì)

別董大

白日熏，天色昏黃

莫愁，不要發(fā)愁

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