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別董大課件教案通用

發(fā)布時(shí)間:2023-03-28

別董大課件教案。

欄目小編向大家提供了別董大課件教案。教案課件也是老師工作中的一部分,相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

別董大課件教案【篇1】

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別董大》說課稿

一、說教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(北師大版)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括:《可愛的中國(guó)》《古詩(shī)二首》《城市的標(biāo)識(shí)》拓展閱讀和綜合活動(dòng)?!秳e董大》是本單元的精讀課文,借景抒情,描述與友人依依惜別的場(chǎng)面。新課標(biāo)指出:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)有初步的自學(xué)能力,已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典,能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生通過自學(xué),讓他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。

二、說教法學(xué)法

通過精彩的開頭,創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半,假如讓學(xué)生認(rèn)可你了,那你的教學(xué)會(huì)盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師多引導(dǎo),多啟發(fā),通過學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中,利用洋思的一套模式,少講多練,把權(quán)力還給學(xué)生,給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈,通過小組探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問題,培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花,進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩(shī)歌,文字優(yōu)美,感染力強(qiáng),在教學(xué)中,教師要盡可能讓他們多讀,古人云:讀書百遍,其義自見。只有這樣,學(xué)生才能受到熏陶,才能增強(qiáng)語(yǔ)感。

教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo):

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描述的意境。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過程:

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)新朋友,想一想與朋友分別時(shí)的心情,從而引出古人分別時(shí)的心情是怎樣的。今天,我們學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題:別:分別。

二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),通過探討,提出目標(biāo)問題。

三.初讀詩(shī)文,整體感知

1、學(xué)習(xí)詩(shī)文(范讀、自瀆、男女分角色讀)

2、自學(xué)古詩(shī),想一想這首詩(shī)主要寫了什么?

3、匯報(bào)。把你們初讀的收獲和體會(huì)談一談。

四.再讀詩(shī)歌,探究詩(shī)意,感悟詩(shī)意

1、通過再學(xué),學(xué)生提出問題詩(shī)中那句是寫景的,那句是作者的勸勉?指名讀)

2、背誦并默寫詩(shī)歌(指名背和全體背結(jié)合,教師做評(píng)價(jià);學(xué)生自己寫,同桌檢查并更正)

五.升華延伸

這一句句激動(dòng)人心的文字,這一首首流傳千古的文字,讓我們激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字(出示《送別》),大家一起讀一讀。

六.作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩(shī)人寫的。這首詩(shī)的前兩句描寫了的景色;景中寓。后兩句的意思是:

別董大課件教案【篇2】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。

【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué),運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,與自我的心靈對(duì)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀:長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞,從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。(板書:別)

2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具,便捷的通訊方式,但是在古代,因?yàn)榻煌ǖ牟环奖?,所以一旦分離,要想再見上一面就很難了,正所謂相見時(shí)難別亦難。于是,古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天,我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī),讓我們一起穿越時(shí)空,回到唐朝,和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補(bǔ)板書:董大)

4、請(qǐng)大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩(shī),把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué),你從這首詩(shī)中感受到什么?

(匯報(bào)交流,師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭,因?yàn)樵诩揖永洗?,所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手,可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂,能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落,感到心灰意冷,覺得京城再也無法呆下去了,便決定離開。也就在這樣的情形下,他碰到好朋友高適。)

過渡:高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢?

二、分步解讀,品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī),你就說哪一句。

(教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥:第一句的曛,第三句的知己,第四句的君。)

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師:詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?

(1)指名讀前兩句詩(shī)并說理解。

(2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?

(通過這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情這昏黃一片的天地,這寒冷凄清的境地,就好像是董大遭遇的困難挫折。)

(3)指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。(結(jié)合教師范讀)

(4)是啊,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,此情此景,你注意到那奮力高飛的大雁了嗎?它又有何感受呢?

5、品讀后兩句。在董大的心里,自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢?

(1)指名讀。

(2)聽了這樣的話語(yǔ),董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?這句話有何神奇的的力量,竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢?

(3)從這真情的話語(yǔ)中,你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎?高適會(huì)對(duì)董大怎么說。

(學(xué)生自由表達(dá),充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)

(4)說得多好,說得多輕松啊!同學(xué)們,可是你們畢竟不是高適,很難體會(huì)到他的苦衷阿!(師生補(bǔ)充:好友董大受到冷落,高適送別他,可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候?。「哌m一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪,陷入貧*的境地之中?!秳e董大》共有兩首,他在第一首中寫道:丈夫貧*應(yīng)未足,今日相逢無酒錢。一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人,在困境面前依然是那么自信,那么樂觀!他在鼓勵(lì)好友董大,同時(shí)也在鼓勵(lì)著自己?。?/p>

(5)面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大,詩(shī)人充滿深情地說莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大,詩(shī)人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大,詩(shī)人依然在心底祝福,依然在心底高聲吶喊莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

6、感受著這樣一番肺腑之言,此時(shí)此刻,你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢?

7、是啊,生活中,每個(gè)人都會(huì)有失落,都會(huì)有悲哀。所以:

假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對(duì)他說莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿懷憂愁時(shí),我們也可以對(duì)自己說:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí),我們依然會(huì)對(duì)自己說:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情,我們心潮澎湃?,F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么?

(生試背,齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。)

三、對(duì)比參讀,感悟詩(shī)蘊(yùn)。

是啊,人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多,老師今天隨手也抄了幾首,與大家共同欣賞。(出示古詩(shī):《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請(qǐng)同學(xué)們比較一下,看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方?

1、生比較,指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩(shī),這些詩(shī)又各有什么特色?自己思考,然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié):這些古詩(shī),同是寫對(duì)好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩(shī)人是以什么相送?

(板書:以心相送以情相送)

就讓我們帶著這份心,帶著這份情來吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首,就把這一首讀給大家聽聽。

(生配樂深情誦讀)

設(shè)計(jì)說明:

語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主,設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想,主題不僅是一個(gè)話題,更是一種意境,一種文化。古往今來,離情別意,讓多少文人墨客為之肝腸寸斷,留下了千古傳唱的不朽之作。送別,已經(jīng)不僅作為一種儀式,一個(gè)話題,它已經(jīng)衍生成為一種送別文化。我教學(xué)的目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化,感受這種文化。今后還要借助教材,嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。

古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī),《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌,詩(shī)風(fēng)激情浪漫;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn),比起李汪的情意,更顯深情;《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫,質(zhì)樸而優(yōu)美;《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào),豁達(dá)豪爽地勸慰朋友,體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美,從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中,從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

別董大課件教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》,引入新課。

師:有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道通過讀,可以獲取很多信息。通過讀,可以理解詩(shī)句大意;通過讀,可以想象畫面;通過讀,可以體會(huì)詩(shī)人感情。《楓橋夜泊》表達(dá)了詩(shī)人在旅途中孤寂憂愁的思想感情,運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的,我們一起再回到唐朝,和高適一起去送送朋友。

二、齊讀課題,簡(jiǎn)介背景。

齊讀課題。

師:你知道了什么?

生:我知道了這首是送別詩(shī)。

師:你不明白什么?

生:董大是誰?

師簡(jiǎn)介:董大名叫董庭蘭,是唐玄宗時(shí)代的著名琴手,曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴,當(dāng)時(shí)盛行胡樂,董氏愛到冷落,失意之時(shí),憤而離京,他的好朋友高適給他送行。

三、自讀古詩(shī),依據(jù)注釋自解。

四、指名朗讀,適時(shí)點(diǎn)撥。

生1:

生2:

師:詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的?看圖,去想象一下。日暮黃昏,且又大雪紛飛,夕陽(yáng)亦被染得慘白。天色昏黃,北風(fēng)狂嘯,唯見遙空斷雁,出沒寒云。此情此景,依依惜別,怎不叫人凄涼悲苦?

五、想象朗讀,體會(huì)凄苦。

再讀一讀前兩句,頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

師:此情此景,你的感受如何?

生1:我感到遺憾,為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。

生2:我感受到了凄涼,衣錦還鄉(xiāng)倒還好,如今卻失意流落,晚景凄涼。

生3:我感受到了留戀,一生難發(fā)幾個(gè)好朋友,現(xiàn)在卻要各奔東西,真是執(zhí)手相看淚眼,竟無語(yǔ)凝噎。(鼓掌)

師:失意流落,好友分別,本身就是人生兩大憾事,而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句,你覺得哪些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情?

生1:我從北風(fēng)一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲,刮到我的臉上,吹進(jìn)我的心里,寒意刺骨。

生2:我從雁一詞知道是深秋,大雁集合隊(duì)伍也要遠(yuǎn)行了。

師:這時(shí),誰也要遠(yuǎn)行了?

生:董大。

師:雁陣離離,別情凄凄啊!

生3:當(dāng)時(shí)還下著雪,雪紛紛。更增添了凄涼的情緒。

生4:我從黃云和白日熏知道了這是黃昏,我想起了第二課老師教的那句夕陽(yáng)無限好,只是近黃昏。昨天老師教的《秋思》中也有一句夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

師:我真心佩服你。你的記憶力,思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬,很廣,懂得很多,很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

師:是啊,已近黃昏,夕陽(yáng)西下,北風(fēng)呼嘯,雁陣遷移,大雪紛紛,凄凄慘慘戚戚,怎一個(gè)愁字了得??!帶著你的感受再讀一讀。

教師范讀,學(xué)生想象。

六、勸慰好友,振作向前。

師:好友離別,難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?

生1:給董大鼓勵(lì)。

生2:勸導(dǎo)董大。

生3:鼓勵(lì)董大振作起來。

生4:送給他一句歌詞:擦干眼淚揮揮手,邁開大步向前走。

生5:我會(huì)對(duì)他說:昂起你的頭,忘掉以前的一切吧!

師:讀一讀《別董大》,看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的?

指名朗讀,(沒讀好)(評(píng)價(jià):要讀出昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。)

再讀。

誰再來讀讀。

師:如果是你,你會(huì)用什么理由來勸慰董大?

生1:朋友,你是一顆明珠,只是被湮滅在塵土中,拂去那層土,明珠就會(huì)發(fā)光。

生2:朋友,在你面前的一層薄薄的紙,你只要努力捅開它,就會(huì)看到光明大路。

生3:你的琴藝非常高超,現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰,擦干凈了,同樣還會(huì)奏出更加美妙的樂曲。

生4:朋友,我想對(duì)你說,撥開云霧見青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的,只是暫時(shí)被云遮住了。

生5:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?

生6:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!

師:是啊,明珠到哪里都發(fā)亮的,這讓我想起了唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。我把它送給你們,請(qǐng)你們把它轉(zhuǎn)送給董大,好嗎?

師:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(深情地)

生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(激昂地)

師:如果你是董大,你會(huì)說些什么?(小組說說)

生:你的話是一把刀,把我前面的那塊布割開了,我看到了美麗的天空,謝謝你!

生:你的話是一盞燈,我的心被你照亮了,謝謝你的良苦用心。

生:你的話是一把火,照亮了我前進(jìn)的路,你真是我的好朋友!

師:生活中,每個(gè)人都會(huì)有失落,都會(huì)有悲哀,所以在失意時(shí),我們會(huì)對(duì)別人,對(duì)自己說:生讀:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

師:當(dāng)我們痛苦時(shí),我們會(huì)對(duì)自己說:生再讀

師:當(dāng)我們被老板炒魷魚時(shí),我們會(huì)對(duì)自己說:生讀

師:要讓自己能夠理直氣壯地,慷慨地對(duì)自己說這句話,需要有些什么才行?

生:要有真本事,才有勇氣。

生:要有真功夫,才有信心。

生:要好好學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí),才也于對(duì)自己這樣說。

師:是啊,董大是個(gè)人才,他的才能只是暫時(shí)無人賞識(shí),只要他不沉淪,不灰心,振作起來,他會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來的。所以讓我們?cè)俅巫8K僮x

師:情由景生,但情不能完全被景控制,在那樣凄苦難耐的黃昏,詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來,著實(shí)讓人佩服。謝謝高適,也謝謝同學(xué)們。

下課。

別董大課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2.品味語(yǔ)言,想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.有感情的朗讀并能背誦。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1、播放歌曲《送別》,教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫,離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢?讓我們一起走進(jìn)《別董大》(板書課題)。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩(shī),做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩(shī)。

5、指生朗讀。

二、研讀深入,品評(píng)感悟

(一)品讀“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛?!?/p>

1、別董大,別時(shí)的景是怎樣的?用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來,你眼前仿佛看到了怎樣的畫面?(賽讀)

3、(出示課件)想象畫面,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用筆把這個(gè)字圈出來。(板書:愁)。

5、這是怎樣的愁?難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),還為什么而愁?

6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”,這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎?

(二)品讀“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!”

1、師:景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁,然而,面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。(課件出示)讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。(板書:莫愁)

2、正是這兩句成就了這千古名篇,請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識(shí)君!”?這是怎樣的一個(gè)君啊?(出示課件)

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣?你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么?

5、此時(shí),你就是董大,聽完朋友的勸慰,你的心情怎樣?

6、再來讀題——《別董大》,此刻,別去的是什么?留下的是什么(板書:情)

三、回復(fù)全詩(shī),朗讀提升

1.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀?自己練一練。

2.配樂指名讀。齊讀

3.從詩(shī)人的身上你看到了什么?

4.練習(xí)背誦。

四、拓展延伸,總結(jié)全詩(shī)

1.關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些?你能試著背誦一首嗎?

2.是啊,離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情!千年以來,人們也許會(huì)不記得董大是誰,也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句,但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句:──莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!

別董大課件教案【篇5】

教材分析:

《別董大》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組講讀課文中一首古詩(shī)。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。這首詩(shī)是高適有名的送別詩(shī)。董大,即董庭蘭,著名琴師。送別詩(shī)大都凄清低回,這首詩(shī)一反悲酸之態(tài),顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色,黃云密布,天地昏暗,朔風(fēng)怒吼,群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn),莫愁~~~識(shí)君,詞意慷慨,既使人快慰,又使人鼓舞,于送別詩(shī)中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語(yǔ),兼有氣骨(殷璠《河岳英靈集》)。比王維勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人更有感人力量。詩(shī)中表現(xiàn)出來的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此,這是一篇以詩(shī)育德,健全人格的好教材。

設(shè)計(jì)理念:

本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀,通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文,促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話中,拉近時(shí)空距離,從而輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí),充分體現(xiàn)古詩(shī)的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí),提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)曛、知己、君等詞在詩(shī)句中的意思,正確理解詩(shī)句的內(nèi)容,懂得這首詩(shī)的意思。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利,有感情的朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫

4、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深情厚誼;

5、培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)句的意思。想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

透過詩(shī)中描寫的景物,想象當(dāng)時(shí)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:名曲《送別》及有關(guān)課件。文章:《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生:預(yù)習(xí),搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出主題。

1、同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢?

2、指名回答。

3、是??!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會(huì)遇到困境。(板書:面對(duì)困境)面對(duì)困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文,初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動(dòng)你的話,多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、(學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了!同學(xué)們,面對(duì)困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀板書。)

4、過渡:聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解,而朱老師在讀這些文章的時(shí)候,恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深?,F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī),看看在這首詩(shī)中,到底是什么感動(dòng)了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動(dòng)。

三、初讀詩(shī)文,整體感知

1、(出示古詩(shī):《別董大》)用自己喜歡的方式,讀讀這首詩(shī)。(要求:讀通讀準(zhǔn))

2、播放名曲《送別》,教師范讀,畫出節(jié)奏,指名讀,齊讀。

3、自學(xué)古詩(shī),想象這首詩(shī)主要寫了什么,不理解的地方打上問號(hào)。

4、小組交流:

(1)提出小組學(xué)習(xí)無法理解的疑問,一齊解決。

(2)交流自讀的初步理解。

四、探究詩(shī)意,感悟詩(shī)境

1、簡(jiǎn)介背景

通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首(送別詩(shī))。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)

高適?高適是誰?(學(xué)生講:高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活,詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。)

2、理解文路:

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:()的環(huán)境)。

(請(qǐng)學(xué)生說)你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的?

(學(xué)生說:是從君字中看出的,因?yàn)榫谠?shī)中就是您,指董大。)

3、深入探究:

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句,讀一讀。(請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀,小組讀,集體讀。)細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?

(學(xué)生劃)黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩(shī),猜猜看,這到底是什么原因?(見機(jī)點(diǎn)拔,當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了。)你能把這句詩(shī)讀一下嗎?

(學(xué)生讀)你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出千里。)

誰能再讀一下?你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出曛。)個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。

讀得真不錯(cuò)!第二句誰來讀一下?學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔:你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學(xué)生讀)

連起來讀。(小組讀、個(gè)別讀)

過渡:讀好后(畫雁)?

4、感悟詩(shī)情

同學(xué)們,在這樣()的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說?請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。(出示句子)

(1)大雁對(duì)北風(fēng)說:。

(2)大雁對(duì)飛雪說:。

(3)大雁對(duì)自己說:。

(4)我想對(duì)大雁說:。

詩(shī)人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?

(學(xué)生說)

(從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。

(讀古詩(shī)找出莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。)

怎么說?(指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說,也是在對(duì)他自己說。)

是?。∵@如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說,其實(shí)也在對(duì)自己說。

同學(xué)們,要知道詩(shī)人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!

愿意再來把這首詩(shī)讀一遍嗎?

(學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)

五、結(jié)合生活,提升境界

1、投影:生活中、學(xué)習(xí)上都會(huì)有失落的時(shí)候,我們會(huì)對(duì)別人、對(duì)自己說:

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋,拓展延伸

1、這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

2、交流資料,推薦閱讀:背一背(或搜集)類似表達(dá)友情(或送行)的古詩(shī)。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽(yáng)親友如相問,

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓:潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。寒雨連江:潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說,夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳:春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶,所以稱這一帶為吳。平明:清晨。楚山:春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。洛陽(yáng):今河南洛陽(yáng),是辛漸所去的地方。冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵,

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,

西出陽(yáng)關(guān)無故人。

別董大課件教案【篇6】

一、說教材

《別董大》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這是一首

送別詩(shī),送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長(zhǎng)七弦琴,但盛唐時(shí)盛行胡樂,

能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落,感到心灰意冷,覺得京城

再也無法呆下去了,便決定離開。也就是在這樣的情形下,好朋友高適趕來為

他送行,寫下了這千古名篇。

古詩(shī)前兩句“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”,用白描手法寫眼前之景:北風(fēng)呼嘯,黃沙千里,遮天蔽日,到處都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎變成了黃色,本來璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色,如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中,送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。

古詩(shī)后兩句“莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君”,是對(duì)朋友的勸慰:此去你不要擔(dān)心遇不到知己,天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊!話說得多么響亮,多么有力,于慰藉中充滿著信心和力量,激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):1、理解詩(shī)意,感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的情感。

2、了解詩(shī)人高適,理解詩(shī)句含義。

能力目標(biāo):有感情地背誦古詩(shī),并能積累幾首此類離別詩(shī)。

情感目標(biāo):體會(huì)作者豪邁的氣概及樂觀精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,以讀悟情,想象詩(shī)境。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中,我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質(zhì)疑探究法、以讀代講法等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境。

五、說教具準(zhǔn)備:

根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件,把音樂、文字、圖片有機(jī)地融為一體,迅速拉近了學(xué)生、教師和古詩(shī)之間的距離。實(shí)用、省時(shí)、高效。

六、說教學(xué)過程:

通過對(duì)古詩(shī)的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的五個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié):

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及相關(guān)背景,出示古詩(shī)

3、讀古詩(shī),學(xué)生字。

4、理解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生順利達(dá)成我們的“知識(shí)目標(biāo)”:理解詩(shī)意,感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生充分地讀,在讀中悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,將學(xué)生帶入詩(shī)境和詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)作者的豪邁氣概及樂觀精神,并逐漸把詩(shī)句內(nèi)化成自己的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,

4、背誦古詩(shī)。

5、拓展延伸。

七、板書設(shè)計(jì)

別董大

(唐.高適)

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送,以話鼓勵(lì)

別董大課件教案【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思,體會(huì)作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩(shī)寫作背景

四、教學(xué)過程:

(一)整體感知,小組合作。

1、(個(gè)人完成)用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩(shī)。

2、(合作完成)借助課后注釋和工具書,小組成員合作,弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句:

第二句:

第三句:

第四句:

3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思,其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀,入境悟情

(二)品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大,別時(shí)的景是怎樣的?(寫出相應(yīng)的詩(shī)句。)

2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎?請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來。

3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面?(請(qǐng)閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受,看看你仿佛聽到了什么?看到了什么?)

(三)品讀第三四句詩(shī)。

1.景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,怎一個(gè)愁字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁。然而,高適卻寫下了這樣的詩(shī)句:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!

2.正是這兩句成就了這千古名篇,請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3.天下誰人不識(shí)君。?這是怎樣的一個(gè)君啊?(董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù),宰相非常賞識(shí)他,當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往,并在詩(shī)中描寫了他的琴藝,最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。此刻,你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話。()所以,詩(shī)人開導(dǎo)他莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。如果你就是董大,此時(shí),你的心情怎樣?

4.此刻,別去的是什么?留下的是什么?

(四)回復(fù)全詩(shī),朗讀提升。

1、人常說情由景生,但情不能完全被景控制,詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí),自己也在逆境不得志時(shí),失意流落,在那樣凄苦難耐的黃昏,卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來,從詩(shī)人的身上你看到了什么?()

3.同學(xué)們,詩(shī)人高適懷才不遇,將近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)人生,并以此來影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!

(五)總結(jié)全詩(shī),活用詩(shī)句。

人間最美是真情。同學(xué)們,離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情!但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此,千年以來,人們也許會(huì)不記得董大是誰,也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句,但卻永遠(yuǎn)會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句:(),()。

五、教學(xué)結(jié)束:

以《別﹡﹡》為題,不限體裁,寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。

別董大課件教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶。

3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。(板書:別)

2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天,我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī),讓我們一起穿越時(shí)空,回到唐朝,和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補(bǔ)板書:董大)

4、請(qǐng)大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩(shī),把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學(xué),你從這首詩(shī)中感受到什么?

二、分步解讀,品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī),你就說哪一句。

3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師:詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?

(1)指名讀前兩句詩(shī)并說理解。

(2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?

(3)指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。(結(jié)合教師范讀)

5、品讀后兩句

(1)指名讀。

(2)聽了這樣的話語(yǔ),董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?

(3)從這真情的話語(yǔ)中,你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎?高適會(huì)對(duì)董大怎么說。

6、感受著這樣一番肺腑之言,此時(shí)此刻,你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢?

7、是啊,生活中,每個(gè)人都會(huì)有失落,都會(huì)有悲哀。所以:

假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情,我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么?

三、對(duì)比參讀,感悟詩(shī)蘊(yùn)。

1、生比較,指名匯報(bào)。

2、匯報(bào)交流。

板書設(shè)計(jì)

別董大

白日熏,天色昏黃

莫愁,不要發(fā)愁

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