雁門太守行說(shuō)課稿(精選8篇)

雁門太守說(shuō)課稿。

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，如今教師對(duì)準(zhǔn)備教案已經(jīng)不再陌生。教案摒棄了原有的撰寫教案的程式化要求，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，敬讀閱讀我們整理的雁門太守行說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎閱讀！

雁門太守行說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由古代戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌導(dǎo)入（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出塞王昌齡）葡桃美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（涼州詞王翰）《木蘭詩(shī)》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

二、簡(jiǎn)介作者

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。

三、解題

《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。

3、問(wèn)題探究

理解重點(diǎn)句子

首句既是寫景，也是寫事，首句是說(shuō)黑云高壓城上，城像力量就要被摧毀一般，云隙中射出的陽(yáng)光，照在戰(zhàn)士們的盔甲上，閃現(xiàn)出一片金鱗，這是描繪敵兵壓境，危城將破的情景。成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?！昂谠茐撼浅怯荨?，一個(gè)“黑”字已感氣氛沉重，一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，軍情緊急，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路?！凹坠庀蛉战瘅[開(kāi)”，在色彩和形相上與上句形成強(qiáng)烈對(duì)比，明含欣喜、贊美之情，“甲光”一詞與黑云相對(duì)，這里當(dāng)然是指我軍，顯示守城壯士雄姿英發(fā)，，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，表現(xiàn)邊塞將土守危城，愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。據(jù)說(shuō)王安石曾批評(píng)這句說(shuō)：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”楊慎聲稱自己確乎見(jiàn)到此類景象，指責(zé)王安石說(shuō)：“宋老頭巾不知詩(shī)?！保ā渡衷?shī)話》）其實(shí)藝術(shù)的真實(shí)和生活的真實(shí)不能等同起來(lái)，敵軍圍城，未必有黑云出現(xiàn)；守軍列陣，也未必就有日光前來(lái)映照助威，詩(shī)中的黑云和日光，是詩(shī)人用來(lái)造境造意的手段。

一、二兩句寫圍城與突圍，構(gòu)成一個(gè)意義單位。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水，是又一個(gè)意義單位?！?/p>

三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行?！敖锹暆M天”，以虛寫實(shí)，勾畫(huà)出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊?！叭想僦棺稀敝械摹耙埂弊终諔?yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏，雙方互有殺傷。（燕脂夜紫）緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見(jiàn)戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強(qiáng)化了這種聯(lián)想，是說(shuō)戰(zhàn)血夜凝，是描寫激戰(zhàn)后的光景。在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接描寫車轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場(chǎng)面，只對(duì)雙方收兵后戰(zhàn)場(chǎng)上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染：鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫援軍的活動(dòng)?！鞍刖砑t旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜悄然行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；（“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久。）“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，三字又巧妙地升華了將士們慷慨抗敵報(bào)效國(guó)家的豪情。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴(yán)峻形勢(shì)的反映?！皥?bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。詩(shī)人運(yùn)用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見(jiàn)實(shí)、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過(guò)于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。

尾聯(lián)，黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。?shī)人引用這個(gè)故事，寫主將為報(bào)君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭(zhēng)，奮死抗敵，報(bào)效朝廷的決心?！坝颀垺?，唐人用以稱劍。黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“黃金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不借為國(guó)捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強(qiáng)烈而美好的感受。

五、全文小結(jié)

李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來(lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。

這首詩(shī)贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。

一般來(lái)說(shuō)，寫悲壯慘烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語(yǔ)，而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面。作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家，特別善于調(diào)色，以色示物，以色感人，以色傳情。此詩(shī)中造語(yǔ)濃艷，如“黑，燕脂，紫，紅，金，”等，極力渲染氛圍。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁

雁門太守行說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情；

2、欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì)語(yǔ)言和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì)語(yǔ)言和寫法。

教學(xué)方法1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排:1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、 引入新課

給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）

臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）

2、檢查課文背誦

二、 出示目標(biāo)

三、 復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、 理解詞義和句意

（1）《雁門太守行》選自 ，作者 ，唐代詩(shī)人。

（2）雁門： （3）摧： （4）、甲光：

（5）金鱗： （6） 角： （7）聲不起： （8）玉龍：

2、 劃分朗讀節(jié)奏

3、 理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情

首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

頷聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。

頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面。

尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國(guó)家的決心

4、 欣賞詞語(yǔ)和句子

（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。運(yùn)用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽(yáng)光照耀下像魚(yú)鱗般閃耀著光華。“黑云”象征敵情，“甲光”寫我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

（3）、設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩(shī)，要表現(xiàn)什么？

半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。

5、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、默寫

雁門太守行說(shuō)課稿【篇3】

雁門太守行教案,雁門太守行導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)：

１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。

雁門太守行說(shuō)課稿【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、賞析兩首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析兩首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）了解作者：李賀(790—816)：字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過(guò)幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。他對(duì)這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩(shī)，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩(shī)，很有才名，受知于韓愈。他的詩(shī)構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語(yǔ)言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說(shuō)，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩(shī)中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩(shī)鬼”。又《昌谷集》。

（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩(shī)歌內(nèi)容：

（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托?！案咔铩币徽Z(yǔ)除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

（2）二、三兩句寫樂(lè)聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。

（3）五、六兩句正面寫樂(lè)聲，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)。

這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)描摹聲音？

“芙蓉泣露”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)。“香蘭笑”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)。

這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)描摹聲音？

（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。

承上啟下的句子是

分析“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

具體分析音響效果

詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

（5）小結(jié)：這是一曲詩(shī)的音樂(lè)，一首音樂(lè)的詩(shī)。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女?huà)z，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚(yú)，無(wú)眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂(lè)之中。

音樂(lè)是一種訴諸于聽(tīng)覺(jué)的時(shí)間藝術(shù)，它的.音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂(lè)形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來(lái)就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫音樂(lè)的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛(ài)，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的、韓愈的詩(shī)歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩(shī)的寫作特色與白居易、韓愈的詩(shī)不同。

白居易的詩(shī)歌

韓愈的詩(shī)歌

李賀的詩(shī)歌

（三）學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1、解題是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

2、學(xué)生朗誦課文、感知課文

《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。

3、問(wèn)題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！?/p>

分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！钡拿钐?/p>

4、此詩(shī)的思想感情

（四）、全文小結(jié)

李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。

（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？

（2）詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。

（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁(yè)李賀詩(shī)二首

雁門太守行說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

一：知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)中情，小組討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)策略：

用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī)，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。

教學(xué)用具：

多媒體圖片、樂(lè)曲《十面埋伏》

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的明珠，詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫(huà)的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠鄾?；有“把酒?wèn)天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中，我們認(rèn)識(shí)了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報(bào)得三春暉”是天下兒女對(duì)父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長(zhǎng)久”是炎黃子孫對(duì)團(tuán)圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)的世界，讓它來(lái)壯闊我胸襟，激蕩我心海。

二、朗讀品味——讀出韻味美

1、師配樂(lè)朗讀（樂(lè)曲《十面埋伏》）

2、生配樂(lè)朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì)情感）

三、理解詩(shī)意

1、問(wèn)：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）

2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來(lái)。

3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。

四、品析詞語(yǔ)——感受形象美

1、引導(dǎo)：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現(xiàn)美。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。

2、學(xué)生討論，談感受。

3、師歸納：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急；

金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。

五、再造想象——品味意境美

1、引導(dǎo)：通過(guò)品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們?cè)賮?lái)感受這美。好的詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無(wú)數(shù)新鮮的畫(huà)面。

2、示范：請(qǐng)讓我當(dāng)一回導(dǎo)演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫(huà)面：

鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見(jiàn)整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺(jué)，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊(duì)士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個(gè)特寫鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅(jiān)定，那是誓死報(bào)國(guó)的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。

3、請(qǐng)同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫(huà)面。

要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫(huà)面，傳達(dá)出詩(shī)人的感情。

六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)

1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)

2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語(yǔ)：我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往，為詩(shī)人闊達(dá)的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛(ài)詩(shī)，更愛(ài)孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國(guó)！

雁門太守行說(shuō)課稿【篇6】

1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。

3.領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。

理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

多媒體課件

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.欣賞歌曲《滿江紅》

導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國(guó)立功的豪情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無(wú)獨(dú)有偶，唐朝詩(shī)人李賀也在詩(shī)歌中表達(dá)了忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。（板書(shū)課題、作者）

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

李賀（790～816），唐代著名詩(shī)人，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體”詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者。世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。

李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表，又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩(shī)鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。

2.解題

這是一首樂(lè)府詩(shī)，屬于古體詩(shī)，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種“半自由詩(shī)”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。

3.背景鏈接

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。

3、初讀詩(shī)歌，整體感知

（1）讀詩(shī)韻

1.請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。

3.教師范讀，你給老師評(píng)價(jià)一下。

（二）解詩(shī)意

1.結(jié)合注釋自由讀，說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

2.詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)人分別描寫了哪三個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。

學(xué)生思考，歸納板書(shū)：

白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營(yíng)，風(fēng)疾霜重

（三）悟詩(shī)情

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。

2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

提示：寫此詩(shī)時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩(shī)、揚(yáng)名詩(shī)壇、熱衷功名、桀驁不馴。

明確：本詩(shī)有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的`英雄氣概；一方面表達(dá)了詩(shī)人自己忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。

3.這首詩(shī)詠唱了一個(gè)古老的主題——報(bào)效君王，為國(guó)赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀身上學(xué)到了什么？

四、再讀詩(shī)歌，品味特色

點(diǎn)撥：李賀的詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品一品這首詩(shī)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，感受詩(shī)中形象，描述畫(huà)面，理解作者的感情。

2.小結(jié)：

陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目?！边@首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。

五、拓展提升

中國(guó)古代文人的英雄情結(jié)，表現(xiàn)在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)代家國(guó)，在作品中渴望殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)。你能說(shuō)出英雄們的愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎？

總結(jié)：

杜甫：國(guó)破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

六、總結(jié)升華

愛(ài)國(guó)之情有多種形式，山河破碎，誓死報(bào)國(guó)的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國(guó)恨。我們今天如何愛(ài)國(guó)？“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)?！?/p>

七、學(xué)以致用

請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。

要求:1.展開(kāi)想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫，要充分運(yùn)用顏色詞來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，可以適當(dāng)抒情。

2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

附板書(shū)：

雁門太守行李賀

白天：敵軍攻城——我軍嚴(yán)守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈——?dú)夥毡瘔?/p>

深夜：夜襲敵營(yíng)——風(fēng)疾霜重

浴血奮戰(zhàn)——忠君報(bào)國(guó)

雁門太守行說(shuō)課稿【篇7】

《雁門太守行》這首詩(shī)是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國(guó)古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

2、借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。

1、借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。

借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

多媒體課件、樂(lè)曲《十面埋伏》

(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩(shī)人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō)，李賀寫詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書(shū)記載，有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱“詩(shī)鬼”。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)

(二)讀詩(shī)韻

1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2、齊讀要求：讀出詩(shī)味，讀出感情。聲音洪亮。

3、范讀

(1)、師配樂(lè)朗讀(樂(lè)曲《十面埋伏》)

(2)、生配樂(lè)朗讀、齊讀。(樂(lè)曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讀通讀順詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)

(三)解詩(shī)意

1、整體感悟問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯，請(qǐng)大家在詩(shī)中找一找，讀一讀，可以在書(shū)中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。“開(kāi)”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比?！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。

2、理解內(nèi)容本詩(shī)既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?明確：描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面。要求：小組討論，描述畫(huà)面明確：這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)

(四)悟詩(shī)情引導(dǎo)：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現(xiàn)美。

1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場(chǎng)上除了有號(hào)角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的'聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象，戰(zhàn)爭(zhēng)悲壯、凝重的氣氛就渲染出來(lái)了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的沉寂、慘烈。)

2、李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們?cè)凇昂谠啤?、“夜紫”的背景下，?gòu)成了色彩斑斕的畫(huà)卷。例如，詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫(huà)面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺?，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才，因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度來(lái)描述畫(huà)面。

要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動(dòng)再現(xiàn)畫(huà)面，傳達(dá)出詩(shī)人的感情。(設(shè)計(jì)意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了空洞說(shuō)教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)

(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間;無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩(shī)鬼的才氣。

(六)布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩(shī).

2、改寫詩(shī)歌，展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言描繪全詩(shī)畫(huà)面，做到有聲有色、有動(dòng)有靜。

雁門太守行說(shuō)課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱為唐代詩(shī)壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩(shī)韻美：

1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

2.補(bǔ)充古體詩(shī)的文體知識(shí)

（二）精讀，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問(wèn)題。

1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？

3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩(shī)藝美

感受詩(shī)歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

（四）品讀，體會(huì)詩(shī)境美

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。

2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。

教師過(guò)渡：

李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書(shū))

（五）、課外寫作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

要求：

（1）展開(kāi)合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

( 2 )100字左右

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