《推敲》說(shuō)課稿精選

推敲說(shuō)課稿。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“推敲說(shuō)課稿”等專(zhuān)題內(nèi)容。

每一位辛勤的老師，都甘充當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的階梯，作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案。教師可通過(guò)教案學(xué)習(xí)如何更好的教學(xué)。以下內(nèi)容標(biāo)題為《《推敲》說(shuō)課稿》，是我們?yōu)槟匾馐占?，僅供參考，希望能為你提供參考！

《推敲》說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目的： 1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。 2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。 3．會(huì)用“即使……也……”造句。 4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教具學(xué)具： 投影片、課文朗讀錄音 課時(shí)分配： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程： 一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。

2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。 （3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。 板書(shū)課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。 師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句： 一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。 月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)： 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文。 教學(xué)要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。 2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。

《推敲》說(shuō)課稿 篇2

《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題：文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份。“早年因家境貧寒”說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱(chēng)，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

故事的開(kāi)端，寫(xiě)賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)?！敖纪狻闭f(shuō)明李凝的家離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問(wèn)的意思，但包含了對(duì)被訪問(wèn)者的敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問(wèn)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問(wèn)”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L(zhǎng)時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫(xiě)下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫(xiě)出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門(mén)的正是賈島。門(mén)前有顆樹(shù)，樹(shù)上棲居著正在沉睡著的小鳥(niǎo)，山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了寧?kù)o，小鳥(niǎo)警惕地睜開(kāi)了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發(fā)展部分。第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句?！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”這句話是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?？梢宰寣W(xué)生展開(kāi)想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中，簡(jiǎn)直如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都“不知不覺(jué)”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫(xiě)到了韓愈，對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過(guò)這樣的場(chǎng)面，很壯觀，人也很多，通過(guò)“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來(lái)。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢(shì)，通過(guò)“行人車(chē)輛紛紛避讓”可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。

誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問(wèn)話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無(wú)意間”說(shuō)明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠(chéng)懇。第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩(shī)人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來(lái)”。后面寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

最后讓學(xué)生交流感悟通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。

作業(yè)布置：讓學(xué)生修改自己近期寫(xiě)的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。

《推敲》說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。

4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們?cè)谧宰x中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們?cè)谟懈星榈睦首x中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

教材簡(jiǎn)析

《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。

教學(xué)重難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)方法

1、以讀促悟法。2、表演體驗(yàn)法。3、談話啟發(fā)法。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內(nèi)容。

4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

教學(xué)方法教具準(zhǔn)備

生字幻燈片課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。

這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書(shū)：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書(shū)：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書(shū)：9）……

[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

（1）提出要求：

借助字典等工具書(shū)自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，大家合作互助；讀順課文。

（2）學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣.]

2、檢查自學(xué)效果。

（1）認(rèn)讀生字詞。

出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（3）學(xué)生接龍朗讀課文。

學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。

（4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。

3、再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。

4、理清課文脈絡(luò)。

留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)

（發(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。

2、簡(jiǎn)介賈島。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]

四、作業(yè)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，能說(shuō)出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、回顧：課文主要寫(xiě)了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？

2、隨機(jī)導(dǎo)入。

二、精讀課文，深入理解

（一）讀悟第二自然段。

1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。

2、學(xué)生匯報(bào)。

教師對(duì)學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。

（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯隼钅幼〉腵地方偏僻；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]

（二）讀悟第三、四自然段。

1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上表現(xiàn)的事情。

2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫(xiě)賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評(píng)價(jià)。

（2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情、意境。

注意品味以下句子：

①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

a．抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”“不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì)賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。

b．演一演以上兩個(gè)句子所描寫(xiě)的情節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]

3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”“行人、車(chē)輛都紛紛避讓”體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫(xiě)中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫(xiě)法的妙處。]

（三）讀悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對(duì)話，注意讀出感情。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠(chéng)態(tài)度，從他的真誠(chéng)中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤?。]

2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠(chéng)心請(qǐng)求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對(duì)話？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對(duì)話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說(shuō)話能力。]

3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。

（四）讀悟第八自然段。

1、朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）

（五）說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號(hào)里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。

2、課后搜集名人寫(xiě)文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。

[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫(xiě)文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)文章反復(fù)斟酌用字的意識(shí)。]

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

二、導(dǎo)學(xué)。

（一）講講故事。

1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。

2、試著按“留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽(tīng)。

3、指名講故事，大家評(píng)議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評(píng)議中培養(yǎng)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。]

（二）推敲詞語(yǔ)。

1、課件出示：

下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？

（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。

（2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)……

（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。

2、逐句斟酌。

（1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。

3、小結(jié)：推敲，能使我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫(xiě)作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]

《推敲》說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這個(gè)字念——推——請(qǐng)同學(xué)們做一做推的動(dòng)作。

再看，這是一個(gè)生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個(gè)字念兩遍——敲——也來(lái)做一做敲的動(dòng)作。你們覺(jué)得，“推”和“敲”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同嗎？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)由來(lái)的典故。關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)到底有著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個(gè)故事你想知道什么？

下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事？（指明回答）

二、精讀課文

這個(gè)故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩(shī)歌最旺盛的時(shí)期，出了好多詩(shī)人，那么，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人呢？賈島雖然沒(méi)有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩(shī)人，也寫(xiě)了不少很有名的詩(shī)。我們?cè)诘谝粏卧芯蛯W(xué)習(xí)了他寫(xiě)的《尋隱者不遇》這首詩(shī)。我們一起背一背。老師還為你們準(zhǔn)備了一些資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這段資料上看，你覺(jué)得賈島是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？（認(rèn)真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程就能充分說(shuō)明這一點(diǎn)。

（出示該詩(shī)）寧?kù)o的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門(mén)，多美的夜色啊！描寫(xiě)了詩(shī)中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來(lái)讀讀這段話，注意周?chē)沫h(huán)境是寧?kù)o的。

除了感受到夜色的寧?kù)o那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？

①賈島尊重他的朋友。··小結(jié)：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首小詩(shī)，邊讀邊想向當(dāng)時(shí)的情景。（板書(shū)：訪友不遇，即興成詩(shī)）同學(xué)們，訪友不遇即興成詩(shī)這是故事的發(fā)生，下面我們來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。

先看小組學(xué)習(xí)單（課件出示1、自讀課文3—6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、自學(xué)完畢后，在小組內(nèi)按序交流自己的觀點(diǎn)）誰(shuí)先來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容賈島？（嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真）

②小組交流A：“賈島騎著毛驢······長(zhǎng)安城”誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)賈島當(dāng)時(shí)的樣子？真是惟妙惟肖，此時(shí)的加到完全沉浸在詩(shī)的意境中了，簡(jiǎn)直是如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知不覺(jué)，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會(huì)賈島推敲詩(shī)句如癡如醉的狀態(tài)。

B：“大街上······好笑?！迸匀说姆磻?yīng)反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會(huì)怎么想怎么說(shuō)？

C：竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)就在京城做官，同學(xué)們有沒(méi)有在電視上看過(guò)古代官員的儀仗隊(duì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？正如文中所提到的，誰(shuí)來(lái)讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島并非有意作對(duì)而是——沉迷于詩(shī)，忘乎一切。同學(xué)們，盡管人們?cè)谛υ捹Z島，可是他毫不在意，旁若無(wú)人，依然如癡如醉地推敲著，此時(shí)此刻，他在“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語(yǔ)不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會(huì)在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂(lè)著，這就是苦吟詩(shī)人賈島推敲詩(shī)句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說(shuō)的？賈島為了一個(gè)字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。

③同學(xué)們，賈島在不知不覺(jué)中沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求韓愈寬恕，故事就此進(jìn)入了XX。（出示：沖闖儀仗，請(qǐng)求寬?。╔X））

那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段。這一自然段主要寫(xiě)了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來(lái)讀讀韓愈說(shuō)的話。（出示）

韓愈真不愧是一位的詩(shī)人！他從兩個(gè)方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些”。那么，韓愈為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？我們先來(lái)看“推”和“敲”這兩個(gè)字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實(shí)，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說(shuō)的那番話，再讀讀這兩句詩(shī)，來(lái)細(xì)細(xì)地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同學(xué)們，韓愈經(jīng)過(guò)思索認(rèn)為用“敲”字好，賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭，表示贊同。這是故事的結(jié)局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結(jié)局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)討論交流這個(gè)問(wèn)題。

四、講述故事

同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。下面我們就來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事，看誰(shuí)能把這個(gè)講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個(gè)故事呢？是的，要想講好這個(gè)故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提綱來(lái)試著講這個(gè)故事，在講的過(guò)程要注意有順序、有重點(diǎn)，盡量用上文中的語(yǔ)句。夜深訪友，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）

為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕（XX），韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結(jié)局）

下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這個(gè)故事，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，看她講得怎么樣？這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽(tīng)。

五、鞏固延伸

同學(xué)們?cè)谫Z島推敲詩(shī)句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅(jiān)持不懈。下面我們也來(lái)學(xué)者賈島推敲一下詞語(yǔ)的使用。

“訪問(wèn)”與“拜訪”：“訪問(wèn)”是有目的地去探望并跟他談話。

“拜訪”也是訪問(wèn)，但對(duì)被訪問(wèn)者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。用“拜訪”說(shuō)明賈島對(duì)李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問(wèn)”。

“即時(shí)”與“即興”。

“即時(shí)”是立刻的意思?！凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是觸景生情，有感而發(fā)的。

“寧?kù)o”與“安靜”。

“寧?kù)o”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。

“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。用“寧?kù)o”能準(zhǔn)確地描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。

《推敲》說(shuō)課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋?zhuān)?/p>

第三組：門(mén)閂（附圖片）

第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬?/p>

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

四、精講點(diǎn)撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？

（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）

（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：

生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是?。∵€是用敲字更巧妙。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。

共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴(yán)肅認(rèn)真

——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

五、拓展提高

古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

《推敲》說(shuō)課稿 篇6

教材簡(jiǎn)析：

《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲

1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入

板書(shū)課題

2、

師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。

都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。

誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書(shū)最好的。

讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)聲音最洪亮的？

你認(rèn)為誰(shuí)讀書(shū)比你還好？怎么好

二、鉆研文本、走進(jìn)推敲

1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。

（2）、指導(dǎo)朗讀這句話

誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。

詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活

2、過(guò)渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：

（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

（2）、出示：我仿佛聽(tīng)到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(zhǎng)安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？

調(diào)查誰(shuí)有寫(xiě)完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。

生交流

過(guò)渡：對(duì)，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？

小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

生交流。

小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書(shū)，沒(méi)有我們寫(xiě)不好的作文！

3、

（１）過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周?chē)囊磺校驮谶@時(shí)——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對(duì)話

指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？

（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！

4、走近韓愈

過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！n愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對(duì)韓愈說(shuō)呢？

5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。

三、升華主題、感悟推敲

1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”

2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫(xiě)的這句詩(shī)——

“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲

（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？

（2）、句子練習(xí)

教師節(jié)，我去老師家訪問(wèn)。

我要求媽媽給我買(mǎi)一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。

今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。

春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

五、課堂總結(jié)、堅(jiān)定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫(xiě)詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！

《推敲》說(shuō)課稿 篇7

文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。

課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。

故事又可以分成三層：

第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；

第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；

第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話導(dǎo)入

師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）

2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。

四、拓展延伸：

最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

《推敲》說(shuō)課稿 篇8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。推和敲是兩個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？

2、交流

3、朗讀：（出示句子：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）你們能讀好這句話嗎？

4、師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）

（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書(shū)：）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、討論：

（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。

（2）、板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？

（學(xué)生回答，教師出示句子賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。）

3、表演：

賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。

（生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演

4、說(shuō)話：

你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

2、讀、評(píng)

3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？

4、表演剛才的經(jīng)過(guò)

（當(dāng)韓愈說(shuō)到讓我來(lái)想想時(shí)）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？

5、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話？

（齊讀：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）[

6、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）

（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的推就改成了敲。（師點(diǎn)擊推，改成敲。）

五、學(xué)習(xí)第八自然段

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為苦吟詩(shī)人。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做（推敲）

（板書(shū)）

六，延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

（以春風(fēng)又綠江南岸為例）（出示句子）

2、討論綠字的妙處

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？

（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)

希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

11推敲

即興寫(xiě)詩(shī)斟酌文字韓愈解疑

《推敲》說(shuō)課稿 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。

2、 講完故事，自己概括。

3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。

2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。

3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?

4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：

(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。

(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫(huà)下來(lái)。

(3)思考：課文主要講了一件什么事?

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：

拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。

(3)交流所劃句子。

媒體出示：后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字

(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

隨機(jī)板書(shū)：賈島 韓愈

(5)媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，曾棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。

三、研讀課文

(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、過(guò)渡：原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎?

2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。

3、小結(jié)：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)

4、出示《題李凝幽居》并范讀。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。

1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。

(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的?

交流，媒體逐句出示：

(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作?！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)

(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。

(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)

(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)

3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。

(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門(mén)，也不能莽撞推門(mén);再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些?！?/p>

(2)指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)?！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)

(4)同桌合作朗讀對(duì)話。

5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。(板書(shū)：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)

1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)

2、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。

(1)媒體出示：

憶江南 唐 白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南。

(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢?

(春天是綠色的?！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)

3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

五、拓展作業(yè)

1、拓展練習(xí)。

推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：

春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

2、作業(yè)：

(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。

(2)演一演《推敲》的故事。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

*32、推敲

賈島(即興寫(xiě)詩(shī)) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)

《推敲》說(shuō)課稿 篇10

一、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)的確定

《推敲》一課講的是：“苦吟詩(shī)人”賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?？墒撬?jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！彼x來(lái)品去，總覺(jué)得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問(wèn)其原因，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。

我認(rèn)為《推敲》一文所承載的教學(xué)價(jià)值絕不是只讓學(xué)生“會(huì)講這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詩(shī)人，知道‘推敲’一詞的由來(lái)”這些東西，而應(yīng)該真正用這篇教材來(lái)教，讓這篇教材發(fā)揮它的全部?jī)r(jià)值?；谶@樣的考慮，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出“推敲”的含義。學(xué)習(xí)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，練習(xí)推敲文字，逐步做到用詞準(zhǔn)確，使語(yǔ)言文字增強(qiáng)色彩，從而達(dá)到表情達(dá)意的效果。

2、精讀課文，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習(xí)這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中去。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

我在教學(xué)中采用了誦讀法（學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)、讀中悟情）、表演法、遷移訓(xùn)練等教學(xué)形式，使學(xué)生入情入境，情境合一，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，積累學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維的目的。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）扣中心，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”

俗話說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。意思是說(shuō)，只要抓住皮襖領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛便會(huì)順順溜溜。這個(gè)“領(lǐng)”便是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不能有真正的教學(xué)質(zhì)量。本篇課文是篇典故，結(jié)尾處明確提出了“推敲”的含義“后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做‘推敲’?！蔽闹卸嗵帉?xiě)到了賈島在“斟酌文字”，讓學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)的句段，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個(gè)重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，舉一綱而百目張。

（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

我注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過(guò)讀書(shū)去感悟課文內(nèi)容。讀書(shū)伊始，我就讓學(xué)生明確自學(xué)要求“仔細(xì)默讀課文，畫(huà)出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點(diǎn)字詞，寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！边@樣既明確了思考的方向，又激發(fā)了閱讀的興趣。教師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專(zhuān)注，懂得“推敲”的真正含義

以下是我的課前預(yù)設(shè)：

◆第二自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)歌創(chuàng)作折靈感來(lái)自于生活的體驗(yàn)。

◆第三自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島創(chuàng)作的認(rèn)真與專(zhuān)注，同時(shí)體會(huì)通過(guò)街上行人的描寫(xiě)，襯托賈島改詩(shī)入迷的情態(tài)。

◆第四自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“比比劃劃”、“不知不覺(jué)”、“闖進(jìn)”等詞語(yǔ)，感悟賈島創(chuàng)作的態(tài)度極為認(rèn)真。

◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內(nèi)容，以讀代講，弄清幾點(diǎn)理由即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為什么用“敲”讀著響亮。

以上內(nèi)容為精讀內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個(gè)性化地搜尋感悟點(diǎn)、篩選信息點(diǎn)。然后，讓學(xué)生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流過(guò)程中生成的問(wèn)題進(jìn)行梳理、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）練復(fù)述，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)的積累，材料的`積淀，為以后的寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言素材。對(duì)于課內(nèi)而言，講故事（復(fù)述課文）是積累的一種有效方式。為方便學(xué)生復(fù)述，教學(xué)中我將和學(xué)生共同總結(jié)出復(fù)述提綱：

（1）留詩(shī)贈(zèng)友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

（四）欣賞“推敲”之妙

指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：

1、讓學(xué)生欣賞推敲之“妙”，為學(xué)生精讀課文，咬文嚼字提供范例。

2、為學(xué)生學(xué)會(huì)推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生嘗試推敲的興趣與動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)踐“推敲”之法作好準(zhǔn)備。

（五）實(shí)踐“推敲”之法

葉圣陶老先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)的，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力?！?/p>

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，我將設(shè)計(jì)兩處練習(xí)，課內(nèi)一處，課外一處，讓學(xué)生不僅通對(duì)文本的學(xué)習(xí)體會(huì)到推敲的涵義，更通過(guò)詞句訓(xùn)練真正感受到推敲的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

《推敲》說(shuō)課稿 篇11

一.自主探究一二三

1.重點(diǎn)字詞大集中

吟哦（）苕(sho)撰zhuān裨(b)益

具對(duì)：詳細(xì)回答。

推敲：用以形容寫(xiě)文章反復(fù)地研究，斟酌字句。也有用來(lái)作對(duì)問(wèn)題多方面考察、研究

裨益：好處。遂：于是;就。

2.背景資料全搜索

《苕溪漁隱叢話》詩(shī)話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績(jī)溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補(bǔ)迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號(hào)苕溪漁隱。此書(shū)分前、后兩集。前集６０卷，成書(shū)于高宗紹興十八年（１１４８）。后集４０卷，成書(shū)于孝宗乾道三年（１１６７）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國(guó)風(fēng)漢魏六朝，下至南宋初，共列作者１００多人。編輯的目的是為了續(xù)阮閱的《詩(shī)話總龜》。所采大都是史傳詩(shī)話中比較有價(jià)值的資料，并進(jìn)行了大量的考證工作，具有一定的科學(xué)性

韓愈介紹

韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽(yáng)（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進(jìn)士。唐憲宗時(shí)，曾隨同裴度平定淮西藩鎮(zhèn)之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時(shí)，召為國(guó)子監(jiān)祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。

韓愈是唐代著名的散文家和重要詩(shī)人。他和柳宗元政見(jiàn)不和，但并未影響他們共同攜手倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。他們反對(duì)過(guò)分追求形式的駢文，提倡散文，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性。

韓愈時(shí)代的詩(shī)壇，已開(kāi)始突破了大歷詩(shī)人的狹小天地。韓愈更是別開(kāi)生面，也創(chuàng)建了一個(gè)新的詩(shī)歌流派。他善于用強(qiáng)健而有力的筆觸，驅(qū)使縱橫磅礴的氣勢(shì)，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩(shī)思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。

另外韓詩(shī)在藝術(shù)上有「以文為詩(shī)」的特點(diǎn)，對(duì)后世亦有不小的影響。當(dāng)然韓詩(shī)中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。

推敲故事的來(lái)歷

推敲為唐代著名詩(shī)人賈島吟詩(shī)煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽(yáng)（今河北涿縣）人。作詩(shī)非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節(jié)。

3.文章結(jié)構(gòu)巧圖解略

二.課文全發(fā)散

1.整體感知

［主題］

本文記述了古代詩(shī)歌創(chuàng)作中煉字情況的詩(shī)話,我們從中可以學(xué)到古人作詩(shī)煉字的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，生動(dòng)地說(shuō)明了:著一字而境界全出的道理.

2.問(wèn)題探究

⑴文中始欲著推字的著怎么講？

明確：是用的意思。

⑵文中遂于驢上吟哦的于是什么意思？

明確：是到的意思。

⑶島具對(duì)所得詩(shī)句云云中的具對(duì)是什么意思？

明確：是詳細(xì)回答之意。

⑷.韓立馬良久，謂島曰：作敲字佳矣。一句應(yīng)怎樣翻譯？

明確：韓愈停住馬，有很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)賈島說(shuō)：用敲字好了。

⑸時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)，一句應(yīng)怎樣翻譯？

明確：（賈島）不停的伸手做推和敲的姿勢(shì)。

⑹鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。運(yùn)用的修辭格是什么？

明確：對(duì)偶。

⑺短文意在表現(xiàn)賈島怎樣的精神和態(tài)度？

明確：短文表現(xiàn)了賈島寫(xiě)詩(shī)時(shí)在遣詞造句方面精益求精的精神，對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。

三.合作學(xué)習(xí)A與B

A.課內(nèi)知識(shí)總結(jié)

賈島的：推敲詩(shī)

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

課文譯文

賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門(mén)。開(kāi)始想要用推字，后來(lái)又想要用敲字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃推、敲的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細(xì)解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：還是用敲字更好啊。

B.課外知識(shí)拓展

1.有關(guān)《推敲》的賞析文章

（一）也說(shuō)推敲

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言

這首詩(shī)你可能沒(méi)有讀過(guò)，但推敲的故事卻是家喻戶(hù)曉。韓愈在長(zhǎng)安任京兆尹時(shí)，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專(zhuān)注，竟沖撞了儀仗隊(duì)。經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知這位僧人名叫賈島，因鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)中不知是用推還用敲好，神情過(guò)于專(zhuān)注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做推敲。

韓愈是個(gè)大文學(xué)家，當(dāng)然這個(gè)文字題是難不住他的。自從韓愈敲定之后，《題李凝幽居》一詩(shī)也因推敲而著名了。從此，古今大多數(shù)文人學(xué)者都稱(chēng)頌敲比推好。但現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛卻懷疑敲的妥貼。他認(rèn)為:敲字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場(chǎng)所，至少也有些溫暖的人情與幽居不符；若用推則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門(mén)須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。

推的孤冷與敲的攪擾，哪一種更切合作者當(dāng)時(shí)的身份、心情與情志呢讓我們來(lái)了解一下作者的身世吧:賈島，唐代詩(shī)人，字閬仙，范陽(yáng)(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因推敲之緣，與韓愈結(jié)為至交，后在韓愈的勸說(shuō)下，蓄發(fā)還俗。可見(jiàn)，詩(shī)中的僧應(yīng)指作者本人，詩(shī)所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠(yuǎn)離人境的地方，這里不僅沒(méi)有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門(mén)前小徑長(zhǎng)滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩(shī)作賦、或品茗撫琴、或閱經(jīng)推枰，自在無(wú)礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥(niǎo)兒棲息，夏蟲(chóng)唧唧，老僧前來(lái)拜訪，一陣篤篤的敲門(mén)聲，聲響雖不大，但由于萬(wàn)簌俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過(guò)如此喧囂的宿鳥(niǎo)，有的咕咕不安，有的撲愣愣飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧?kù)o。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用推字是表現(xiàn)不出來(lái)的。這樣看來(lái)，確如韓愈所說(shuō)的以'敲'字佳矣。

那么，從物理學(xué)的角度來(lái)看，該選擇推門(mén)還是敲門(mén)呢

我們知道，敲應(yīng)是物體間的急速作用，具有時(shí)間短、作用力大的特點(diǎn)，能產(chǎn)生較強(qiáng)的振動(dòng)而發(fā)出聲音。而推則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時(shí)間長(zhǎng)，作用力小等特點(diǎn)，既不能產(chǎn)生較強(qiáng)的振動(dòng)，也不能產(chǎn)生聲音。

力的作用效果有兩種:使物體產(chǎn)生形狀變化和使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變?cè)斤@著，甚至使發(fā)生形變的物體發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化。力的作用效果除了與力的大小有關(guān)外，還與力和力的作用時(shí)間乘積有關(guān)(物理學(xué)中將力和力的作用時(shí)間乘積稱(chēng)為力的沖量)，有時(shí)一個(gè)力雖然小，但由于作用時(shí)間長(zhǎng)，也會(huì)產(chǎn)生較明顯的運(yùn)動(dòng)效果，如火箭升空時(shí)對(duì)衛(wèi)星產(chǎn)生的推力并不很大，衛(wèi)星還是能夠達(dá)到很大的速度而升空。如美國(guó)在發(fā)射阿波羅12號(hào)宇宙飛船登月時(shí)，用了三級(jí)火箭，第一級(jí)火箭產(chǎn)生的推力大約為3.5107N，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級(jí)火箭脫落，第二級(jí)火箭立即點(diǎn)火，產(chǎn)生的推力大約為5106N，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8km/s時(shí)，第二級(jí)火箭脫落，第三級(jí)火箭開(kāi)始工作，產(chǎn)生的推力大約為9.4105N，工作約2分鐘，飛船速度可達(dá)到7.9km/s。

開(kāi)門(mén)的目的不是使門(mén)發(fā)生形狀變化，而是讓門(mén)運(yùn)動(dòng)，即門(mén)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須發(fā)生改變且轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度。故從把門(mén)打開(kāi)的角度來(lái)看，物理學(xué)告訴你:應(yīng)該用推門(mén)而不用敲門(mén)。

這個(gè)故事給我們有哪些啟示呢①打開(kāi)自己家的門(mén)一定要推。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養(yǎng)成依賴(lài)思想。②進(jìn)別人家的門(mén)則一定要敲，而且還要注意輕重和節(jié)奏。非請(qǐng)莫入，尊重別人的隱私，這是現(xiàn)代社會(huì)最基本的禮貌。不能推，更不能踢，前者是小偷，后者則是強(qiáng)盜了。③我們?cè)趯W(xué)習(xí)工作中一定要細(xì)觀察、勤思考、多推敲。物理學(xué)中就有不少的偶然發(fā)現(xiàn)來(lái)源于觀察。如18xx年丹麥的奧斯特在一次課間休息時(shí)發(fā)現(xiàn):通有電流的導(dǎo)線周?chē)拇裴槪⒉恢改?，從而說(shuō)明電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)。沒(méi)有細(xì)致觀察與慎密思考，人類(lèi)的電氣化可能會(huì)推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):克服智力平庸最正確的途徑就是思考。沒(méi)有細(xì)致的觀察，沒(méi)有深入的思考，就不可能有所發(fā)現(xiàn)，自然就不會(huì)有所創(chuàng)新。

早期的門(mén)僅為防風(fēng)御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱(chēng)為柴門(mén)、柴扉。通常僅有半截，與現(xiàn)在農(nóng)村院落外的柵欄門(mén)相似，有閂無(wú)鎖，故有推敲之說(shuō)。隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步，門(mén)的種類(lèi)也就越來(lái)越多了，如防盜門(mén)、電動(dòng)門(mén)、卷簾門(mén)、智能電子門(mén)等，可以想象，到了21世紀(jì)，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會(huì)是僧按月下鈴了。

（二）煉字與煉意

為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。是詩(shī)圣杜甫著名的兩句詩(shī)，一千多年來(lái)的中國(guó)詩(shī)壇盡管新舊代嬗，但是，語(yǔ)不驚人死不體，卻是不同時(shí)代的詩(shī)人都望鳳來(lái)儀的一面藝術(shù)旗幟。

語(yǔ)不驚人死不休的含意是豐富的，煉字與煉意即其中之一。我國(guó)的六典詩(shī)歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的悠然見(jiàn)南山的見(jiàn)字，但煉字、煉句畢竟是詩(shī)歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺(jué)的產(chǎn)物。我國(guó)古代詩(shī)論中所說(shuō)的詩(shī)眼，句眼、一字眼等等，就是對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作中的煉字所作的理論概括，而吟安一個(gè)字，燃斷數(shù)莖須（盧延讓?zhuān)?、?shī)賦以一字見(jiàn)工拙（蘇東坡）等等，則是詩(shī)人們自道創(chuàng)作辛苦之辭，而熟悉推敲這一煉字的經(jīng)典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩(shī)四首》，其中之一寫(xiě)道：青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。作者以形象的詩(shī)句描繪詩(shī)創(chuàng)作中煉字的過(guò)程，以及詩(shī)人煉得至當(dāng)至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對(duì)煉字之妙得到感性的認(rèn)識(shí)，不也可以分享到詩(shī)人的藝術(shù)的喜悅嗎？

（三）煉字、詩(shī)眼與古詩(shī)鑒賞

傳說(shuō)中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩(shī)才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在輕風(fēng)細(xì)柳和淡月梅花，之中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡不假思索，張口就來(lái)：前句加搖，后句加映，即成為輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。不料蘇小妹不屑，譏之曰下品。蘇東坡認(rèn)真地思索后，再來(lái)兩句：輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。小妹微笑道：雖好，但仍不屬上品。東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。輕風(fēng)徐徐，若有若無(wú)，細(xì)柳動(dòng)態(tài)不顯，唯有扶字才恰到好處地形象地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然的柔態(tài)，與輕、細(xì)相宜，和諧自然。扶字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的搖、舞當(dāng)與狂風(fēng)相配才妥帖。下句中添映全無(wú)朦朧之美，隱也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)失字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。

在中國(guó)古代詩(shī)歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩(shī)人提升詩(shī)歌品位的重要手段。我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)煉字感慨良多。老杜自稱(chēng)新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟，孟郊感慨夜學(xué)曉不休，苦吟鬼神愁，杜荀鶴自詡江湖苦吟士，天地最窮人，盧延讓感嘆吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須，賈島更是激動(dòng)得二句三年得，一吟淚雙流。煉得好的，便成了詩(shī)眼，甚至句以字名、詩(shī)以句名，千古流傳。蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽，以噪襯靜，以鳴襯幽，使靜的特點(diǎn)更為突出，更為鮮明。紅杏枝頭春意鬧，一鬧字以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)，給人以美好享受。微風(fēng)燕子斜，一斜字，化動(dòng)為靜，刻畫(huà)出一種悠然的情態(tài)。這都是從寫(xiě)作的角度說(shuō)的。我們今天要從鑒賞評(píng)價(jià)這個(gè)側(cè)面，來(lái)探討一下如何抓住詩(shī)歌的詩(shī)眼，借一般以窺全豹，牽一發(fā)而動(dòng)全身，更便捷的鑒賞古代詩(shī)歌。

古代詩(shī)人煉字，總是把準(zhǔn)確性放在首位的。他們反復(fù)推敲，反復(fù)咀嚼的目的就是為了準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩(shī)，首先得看這個(gè)字用得是否準(zhǔn)確，從準(zhǔn)確性的角度入手很容易一下子抓住全詩(shī)內(nèi)容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來(lái)剖析一下。寫(xiě)作該詩(shī)的時(shí)候詩(shī)人還不到20歲。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)括述訪友末遇的一天中的所見(jiàn)所聞所感到抒發(fā)了對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)友人的真摯的感情。

犬吠水聲中，桃花帶露濃。

樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿，溪午不聞鐘。

野竹分青靄，飛泉掛碧峰。

無(wú)人知所去，愁倚兩三松。

午時(shí)已過(guò)，詩(shī)人猜道士只是暫時(shí)外出，不久就要回來(lái)，決定等候下去?？障鹃g，便察看起道士的住處。只見(jiàn)房前舍后，野竹遍生，茂密修長(zhǎng)的野竹與云霧相接，遠(yuǎn)處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂?shù)箳煜聛?lái)。詩(shī)歌的頸聯(lián)，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美，其煉字功力更另人叫絕。且看一個(gè)分字和掛字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩(shī)人用了一個(gè)分字，就有了動(dòng)的意味，它使人聯(lián)想到隨山岡徐徐移動(dòng)的云霧，不斷從野竹梢頭飄過(guò)的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來(lái)是一幅動(dòng)景，然而詩(shī)人用一個(gè)掛字，就由動(dòng)化靜了，它使人想見(jiàn)到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。

最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，分析一定要結(jié)合詩(shī)句或者全詩(shī)的內(nèi)容，不能就字論字，就句論句，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，或一葉障目，不見(jiàn)泰山。

四.課后練習(xí)全解（課后題答案可以另作改動(dòng)）

1.詩(shī)話是古代隨筆的一種，是評(píng)論詩(shī)作，詩(shī)人，詩(shī)派并紀(jì)錄詩(shī)人議論和行事的著述。這則詩(shī)話情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)。請(qǐng)復(fù)述故事梗概，并再班內(nèi)表演．

答案略。

2．煉字就是在寫(xiě)作時(shí)斟酌字詞，是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。本文中僧敲月下門(mén)一句，韓愈說(shuō)作敲字佳。這樣說(shuō)有什么根據(jù)？你同意韓愈的說(shuō)法嗎？

同意。在月色皎潔的夜晚，鳥(niǎo)兒棲息，夏蟲(chóng)唧唧，老僧前來(lái)拜訪，一陣篤篤的敲門(mén)聲，聲響雖不大，但由于萬(wàn)簌俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過(guò)如此喧囂的宿在池邊的鳥(niǎo)，這樣響中寓靜，以響襯靜，達(dá)到了靜中更靜的效果，用推字是表現(xiàn)不出來(lái)的。這樣看來(lái)，確如韓愈所說(shuō)的以'敲'字佳矣。

3。運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)說(shuō)下面的詩(shī)句能不能用括號(hào)里的詩(shī)句代替。

（設(shè)題意圖：古人兩個(gè)煉字的例子，生動(dòng)地說(shuō)明了著一字而境界全出的道理。）

⑴春風(fēng)又綠江南岸（春風(fēng)又到江南岸）

代替不好。王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)，春風(fēng)又綠江南岸一句，最初先寫(xiě)春風(fēng)又到江南岸，到字不會(huì)讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，認(rèn)知的成分多一些，視覺(jué)的成分少一些，只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有綠字是完全視覺(jué)的。綠字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個(gè)綠字，在人眼前推出江南水長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛的滿目春色，給人以美好的視覺(jué)享受，將江南春天的勃勃的生機(jī)形象地刻畫(huà)出來(lái)。

⑵隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物竟無(wú)聲）

代替不好。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。刻畫(huà)了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，一個(gè)細(xì)字把春雨細(xì)、密的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。而竟字卻不能表現(xiàn)出來(lái)。

五.新中考指向標(biāo)：

（一）

大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。古人云：讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)一謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書(shū)有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎

注釋?zhuān)孩俾耍弘S隨便便。②急．：要緊。

1．解釋加點(diǎn)的詞。

①可以有得：

②其義自見(jiàn)：

③自曉其文：

2．讀書(shū)要分哪兩步進(jìn)行怎樣才算達(dá)到了要求呢(請(qǐng)用文章原句答)。3．作者在三到中，強(qiáng)調(diào)了_________的重要，這是因?yàn)?/p>

（用原文短句正面回答）。

4、作者在這段話中要表達(dá)的意思是什么請(qǐng)用自己的話概括。

答：。

答案1．考查解釋詞義能力。三個(gè)同均表明讀書(shū)效果.答案：①收獲②同現(xiàn)③明白2．考查理解層意能力。解析第1、2句，從先須繼以可看出句序；再?gòu)木渲袃蓚€(gè)使其言使其言，把握層意要點(diǎn)，最后提取相關(guān)語(yǔ)句，整合要點(diǎn)回答。答案：第一步要熟讀，要能使其言皆出于吾之口；第二步要精思，要能使其意皆若出于吾之心。3．考查篩選提要能力。答案：心到心既到矣眼口豈不到乎。4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書(shū)要熟讀精思，要做到三到。

野菊花陳創(chuàng)

①野菊花！野菊花開(kāi)在山野里。

②有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過(guò)這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開(kāi)。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

③花朵不過(guò)一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神奇的織錦，分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒?jié)姙⒃谶@里，電叫人心靈久久震撼

④幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間：曾經(jīng)被悠悠的白云襯托得如此高遠(yuǎn)的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開(kāi)放的拓展的金旗，欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，遍向穿就黃金甲，

⑤多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里名菊。比起野菊花來(lái)，這些被馴化、供玩賞的同類(lèi)，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。

⑥野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。

⑦她不禁錮自己。有花就盡情開(kāi)，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個(gè)臉就開(kāi)了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睜開(kāi)，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng)，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來(lái)，你會(huì)裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽(tīng)到廣東音樂(lè)這《音樂(lè)狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈

⑧她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周?chē)牡孛妫涯癜阌鹈珷罘至训娜~子擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，鋪展如蒼鷹翼翮（h），擁護(hù)著黃花，風(fēng)來(lái)想凌空而去，云過(guò)含不盡向往，活脫是一幅潘開(kāi)壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸宏篇巨構(gòu)，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原上下求索的浩歌凍結(jié)在心，待時(shí)以躥發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張，挺進(jìn)，步步為營(yíng)，為營(yíng)步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野

⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進(jìn)??！想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)，想在哪兒開(kāi)就在哪兒開(kāi)。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)工會(huì)組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（do），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開(kāi)懷肆笑。

⑩這是一種怎樣野性的美?。《@野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開(kāi)放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心

1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請(qǐng)概括回答。

2、從全文看，野菊花的野性主要表現(xiàn)在哪些方面？

3、④⑤段運(yùn)用了襯托的手法，請(qǐng)具體分析說(shuō)明其作用。

4、⑦⑧⑨三段集中描寫(xiě)了野菊花的性格和氣質(zhì)，請(qǐng)從中找出一個(gè)你最喜愛(ài)的句子，并分析其表達(dá)效果。

5、讀完本文，結(jié)合你對(duì)生命意義和價(jià)值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。

【答案】1、（考察對(duì)前三段主要內(nèi)容的理解。）這三段從五個(gè)角度來(lái)描繪野菊花：生長(zhǎng)環(huán)境，開(kāi)放態(tài)勢(shì)，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對(duì)全文主要內(nèi)容的理解與把握。)野性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：不任人擺布（從④⑤段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內(nèi)容可以看出），不固守現(xiàn)狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對(duì)寫(xiě)作手法運(yùn)用的考察。)第④段描寫(xiě)了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進(jìn)??；第⑤段描寫(xiě)庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。4、(考察的是對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞與品味)句子：西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開(kāi)懷肆笑。理由：本句運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫(huà)出野菊花鮮明的戰(zhàn)勝者形象，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力。5、考察對(duì)全文內(nèi)容的鑒賞與評(píng)價(jià)。如：人生要像野菊花一樣有開(kāi)放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)；要在生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。

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