關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(精選9篇)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案。

就整體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯中最簡單的一門學(xué)科，作為一名優(yōu)秀負責(zé)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師就需要在上課之前撰寫一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)教案！那么，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些？以下是小編精心收集整理的關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(精選9篇),帶給大家。供你參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)目標

1．掌握商不變的規(guī)律．

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)散思維，概括出商不變的規(guī)律．

3．通過商不變的規(guī)律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力．

教學(xué)重點

商不變的規(guī)律．

教學(xué)難點

歸納總結(jié)商不變的規(guī)律．

教具學(xué)具準備

口算卡片、投影儀、投影片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算．

5204090050720xx75030

64080910709606024020

2．口答：乘法因數(shù)和積的變化規(guī)律．

重點理解：同時、相同倍數(shù)、擴大、縮?。?/p>

3．導(dǎo)入．

除法口算中是否也有規(guī)律，可以使計算簡便呢？

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2及做一做，練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標：1．使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過程：

一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

1．看圖出示以下情境和問題：

①課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

②從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

2．請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：1243、2234、10031824。

3．體會除法估算是解答問題的一種工具。

請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。

二、怎樣進行除法估算

1．一般方法

（1）從上面4個算式中抽出：1243，請學(xué)生嘗試估算。

（2）展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。

生1：124120生2：124＝120＋4

1203＝40（或340＝120）1203＝40

每人大約運40箱。剩下的4箱中每人還

可運1箱，每人大約

運41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

（3）讓學(xué)生獨立估算2234。

學(xué)生估算的過程和方法與1243的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：

生1：223200生2：223＝200＋23生3：223240

20xx＝5020xx＝502404＝60

平均每小時平均每小時平均每小時

約行50千米。約行55千米。約行60千米。

以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準確值。

（4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

2．面對具體情境進行估算

（1）再現(xiàn)問題：

①每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

（2）組織討論：

組織學(xué)生討論以下兩個問題：

a．在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b．在解決問題②中，將182

成160合適還是估成200合適？

（3）交流看法：

請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在問題②中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡

困難期。

（4）估算解答

請學(xué)生獨立完成1003、1824的估算。學(xué)生作業(yè)后，點名說一說估算的過程結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1．完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？

2．完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。

3．補充練習(xí)：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？

請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學(xué)

生靈活解題能力。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標

1．使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，學(xué)會有條理地敘述思維過程．

3．培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．

教學(xué)重點

認識連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會兩種解答方法．

教學(xué)難點

理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路．

教學(xué)過程

一、提出問題激疑誘趣．

1．出示【圖片參觀農(nóng)業(yè)展覽】

三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

答：一共90人．2．改變復(fù)習(xí)題的一個條件和問題后，出示例2．

例2：三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

教師提問：例題與復(fù)習(xí)題在條件和問題上有什么變化？

教師導(dǎo)入：已知條件和問題發(fā)生了變化，還能用原來的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識．（板書：應(yīng)用題）

二、師生共同參與探索．

1．學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法．

出示例2：三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

（1）自由提問，思考討論．

教師提問：看到這道題，你想到了什么？有哪些問題？

學(xué)生可能提出如下問題，教師可以進行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題？用線段圖如何表示？

②要求每組多少人？必須先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）匯報結(jié)果，共同探索．

①教師提問：誰能回答第①個問題？

根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖

②教師提問：誰能解決第②個問題？

結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．

第一種解法：要求每組有多少人？必須先求出每隊多少人？（借助線段圖幫助學(xué)生理解）已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊，求每隊多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法計算．知道每隊45人，又知道每隊分3組，就能求出每組有多少人？

板書：

每隊多少人？綜合算式：9023

902＝45（人）＝453

每組有多少人？＝15（人）

453＝15（人）

第二種解法：（借助線段圖）要想求每組多少人？必須先求出一共多少組？知道每隊分3組，分成2隊，就是求2個3是多少？用乘法計算．6組對應(yīng)90人，要求出每組多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？

板書：

一共多少組？綜合算式：90（23）

32＝6（組）＝906

每組多少人？＝15（人）

906＝15（人）

2．觀察比較，歸納概括．

教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：相同點是所求的問題一樣．不同點是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣．

3．引發(fā)思考，掌握檢驗方法．

教師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗，除了這種方法外，還可以怎么檢驗應(yīng)用題？（小組討論）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把已經(jīng)計算出的結(jié)果作為已知條件，進行逆運算，如果最后算出的結(jié)果與題目的已知條件相同，說明解答正確．

1532

＝452

＝90（人）

三、分層練習(xí)反饋矯正．

1．獨立用兩種方法解答，口頭檢驗．

（1）圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本？

訂正：

答：平均每層放20本．

（2）商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元？

2．說出分析過程，列綜合算式不計算．

（1）三年級有2個班，每個班有43個學(xué)生，一共做紙花258朵，平均每個學(xué)生做紙花多少朵？

（2）奶牛場有5個牛棚，每個牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料？

3．連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題對比練習(xí)．

（1）百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，每條21元，一共賣了多少元？

（2）百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，一共賣了1260元，每條多少元？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題與連乘應(yīng)用題的條件與問題正好相反．）

四、全課小結(jié)．

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識？（板書：連除應(yīng)用題）

教師：對，今天我們學(xué)習(xí)了連除應(yīng)用題的不同解答方法及驗算，與上兩節(jié)學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是有一定聯(lián)系的．同學(xué)們今后解答應(yīng)用題時，要特別注意分清題目中的數(shù)量關(guān)系，運用合適的方法正確解答．

五、布置作業(yè)．

練習(xí)二十三的第6題

電池廠生產(chǎn)了7200節(jié)電池，每12節(jié)裝一盒，6盒裝一箱，一共可以裝多少箱？

練習(xí)二十三的第9題

學(xué)校給三好學(xué)生買獎品，買了2盒鋼筆，每盒10枝，一共用去160元．每枝鋼筆多少元？

練習(xí)二十三的第10題

兩個縫紉組做同樣的衣服，第一組做34件，第二組做42件，一共用布228米．平均每件衣服用多少米布？

板書

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標

1.進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。

二、進行新課

1.教學(xué)例3

題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問題？

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題？思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數(shù)量進行比較？

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道？應(yīng)該怎樣解決這個問題？

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由。

你準備怎樣估算？

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進行比較，能得出什么結(jié)論？

我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥？

這次你選擇了什么計算方法？

這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對？

請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么？

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，

(2)學(xué)生獨立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。

（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客？

（5）指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)五第8題第1問

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問

四、課堂小結(jié)

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇5)

內(nèi)容：

課時：1課時

教學(xué)目標：

1、結(jié)合“整理書”的問題情境，探索兩為數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估計與交流算法多樣化的過程。

2、會進行兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實踐問題。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天，我們要借小紅“整理書”的具體情境，來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一般應(yīng)該怎么計算。請同學(xué)們打開課本第29頁，認真審視問題情境，弄清楚解決的是什么問題，他已知是什么，求什么，要列什么樣的算式來解決它，請你獨立列出這個算式。

1、學(xué)生列式。

2、讓學(xué)生不計算估算一下這個算式的結(jié)果。學(xué)生先在小組討論，再讓學(xué)生對自己的各種想法在全班交流。

生1：把11看成10，18×10=180，所以結(jié)果應(yīng)大于180。

生2：把18看成20，20×11=220，所以結(jié)果小于220

生3：20×10=200，可以知道正確結(jié)果大約是200。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上三種不同的估算過程及其特點，讓學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見。

師：根據(jù)以上三種結(jié)果，能判斷“這個書架能放下200本書“嗎？

讓學(xué)生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。

3、讓學(xué)生獨立找一找有什么辦法計算：18×11=？與同桌交流各自的算法后，再打開書思考：

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目的:

1.通過本課《布貼人像》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步感受布貼畫簡潔、概括、粗獷的形式美感。

2.使學(xué)生進一步了解布貼人像的工藝技法知識。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生對布料人像的裁剪、粘貼制作能力。

教學(xué)重點:

進一步了解布貼畫的工藝技法知識，并感受簡潔、概括、粗獷的形式美感。

教學(xué)難點:

布貼人像的制作。

作業(yè)要求:

有不同顏色、不同質(zhì)地的布料，粘貼一幅同學(xué)、老師或家長的像。

課業(yè)類別:

工藝設(shè)計制作課。

學(xué)生學(xué)習(xí)用具準備:

圖畫紙、彩色布（要顏色不同、質(zhì)地不同的布料）及人像圖片、膠水。

教師教具準備:

范畫、步驟圖、彩色布、剪刀、膠水。

教學(xué)過程：

第一課時

一、組織教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生上課專心聽講，踴躍回答問題。

2.檢查學(xué)生帶圖畫紙、布料、人像圖片的情況。

二、復(fù)習(xí)舊知識

設(shè)問:什么是布貼畫？

小結(jié):運用布料的不同顏色，不同質(zhì)地進行組織、粘貼，以表現(xiàn)形象的方法。

三、總結(jié)上次作業(yè)

（出示6幅優(yōu)秀的、有代表性的作業(yè)講評）

優(yōu)點:裁剪、粘貼技巧有提高，注意了巧用布料。

不足:畫面的組織、疏密、遮擋處理不好。

四、講授新課：

（出示范畫。書16頁上三幅學(xué)生作品教師課前制成大幅范畫）

1.分析范畫內(nèi)容。（意圖:使學(xué)生學(xué)會分析作品，并引發(fā)美感，提高興趣。）

設(shè)問（1）三幅范畫表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

小結(jié):作品表現(xiàn)的是人像。有男、有女，有短發(fā)、梳辮子的，還有戴頭巾和戴眼鏡的。還表現(xiàn)了不同的相貌特征，有的人臉形是橢圓的，扁圓的。眼睛有大有小，鼻子有窄有寬，嘴也有大有小。還穿著不同顏色的衣服。

設(shè)問（2）三幅范畫是用什么方法進行表現(xiàn)的？

小結(jié)：是用布貼的方法表現(xiàn)人像的。

2.出示課題：布貼人像（板書）。

3.向?qū)W生講清本課及本課時的教學(xué)任務(wù)。

本課將在前面布貼《一籃水果》、《瓶花》作業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用布貼制作人像的方法。本課時進行設(shè)計，并根據(jù)畫面需要確定所需的布料。本課學(xué)習(xí)用布貼為同學(xué)、家長或老師制作一幅肖像。

4.分析范畫的表現(xiàn)形式特點:

設(shè)問（1）選擇布料應(yīng)注意什么？

小結(jié):比如對顏色的選擇，根據(jù)表現(xiàn)的人的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的色彩及圖案來確定布料的顏色，并且可以進行夸張。在選擇布料質(zhì)地時，根據(jù)人體各部位的特點進行質(zhì)地選擇。比如頭發(fā)、眼睛適合選用較厚而帶毛茸茸感覺的布料，去表現(xiàn)頭發(fā)、眼睛的厚重感。皮膚則應(yīng)選擇薄料去表現(xiàn)皮膚的細嫩、光滑。甚至巧用布料質(zhì)地與顏色。（出示范圖:書上下面一幅作品。）這幅作品用了一塊小白花的花布做衣服，給人感覺穿了一件藍底印花的衣服，又用了一塊花布做蝴蝶結(jié)，與紅頭發(fā)的顏色形成對比，花布與一種色的布又是一個對比，使要表現(xiàn)的各部位又清楚、又有變化地表現(xiàn)了出來。

5.分析作業(yè)步驟:

（1）構(gòu)思:確定表現(xiàn)的對象（舉起教師已準備好的人像圖片）是同學(xué)、老師還是家長。通過認真觀察人像圖片，找出人物最明顯的形象特征。

（2）畫草圖:用較大的作業(yè)紙8開或16開都可以。

按以下步驟草圖:（示范）定頭的位置，畫頭的基本形，畫出脖子的位置，畫領(lǐng)口及衣服上半部，刻畫頭發(fā)及五官的特點。她是一名活潑可愛、關(guān)心同學(xué)、幫助別人、尊敬老師、家長的優(yōu)秀少先隊員。

（3）根據(jù)表現(xiàn)的人物的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的顏色和樣式確定選擇不同顏色、質(zhì)地的布料。

五、課堂練習(xí)：

構(gòu)思、畫草圖、選擇和確定布料。

六、課堂小結(jié)：

選擇設(shè)計人物形象特點突出的作業(yè)講評。布置下次課準備的學(xué)習(xí)用具:草圖、選擇好的不同顏色、質(zhì)地的布料、剪刀、膠水。

第二課時

一、組織教學(xué)：

檢查草圖、布料、剪刀、膠水的準備情況。

二、復(fù)習(xí)舊知識：

設(shè)問:布貼畫怎樣來選擇布料？

小結(jié):要根據(jù)表現(xiàn)對象的各部分結(jié)構(gòu)特點來決定。如人的皮膚適合用薄一點的布料，毛發(fā)則需要厚而有毛茸茸感覺的布料。

三、講授新課：（板書課題）

1.分析布貼人物畫的結(jié)構(gòu)層次。

用布粘貼人像時，一般是頭發(fā)、五官粘在臉的上層，脖子在臉的下層，衣服領(lǐng)口壓在脖子上層，紅領(lǐng)巾在衣服上層，領(lǐng)子下層。

2.向?qū)W生講清本課的任務(wù)。

3.分析作業(yè)步驟并示范

（1）按粘貼的順序進行裁剪。

A.用已選定的適合表現(xiàn)人物膚色的薄布料，按草圖的位置、大小、臉的基本形狀剪下來，放在一邊。

B.用已選定的帶毛茸茸感覺的布料，按照頭發(fā)的樣式剪下來。用適合表現(xiàn)衣服的布料，剪出上衣的上半部分形狀。放在一邊。

C.用已選定的花布剪出蝴蝶結(jié)，用較厚，毛茸茸感覺的布料剪出眼睛，選出比膚色略深的布料剪出鼻子的形狀。用紅布剪出上下嘴唇、紅領(lǐng)巾放在一邊。

（2）將剪好的的布料，按粘貼的順序放在草圖上，檢查裁剪是否合適，可以進行修改。

（3）按層次、順序粘貼。

A.將臉的背面涂上膠水，粘貼在恰當(dāng)位置上用手撫平貼好。

B.將頭發(fā)的背面涂上膠水，粘貼在臉的上層位置。將上衣的背面涂上膠水，粘在頭下部衣服的位置上，高領(lǐng)還可壓住臉的一部分。

C.將蝴蝶結(jié)粘貼在頭發(fā)一側(cè)上層，使其壓在頭發(fā)上面。將眼睛粘貼在恰當(dāng)位置上。將鼻子，上、下嘴唇粘貼在恰當(dāng)位置上。將紅領(lǐng)巾粘貼在領(lǐng)口位置上。

（4）一幅完整的人像制作完成了。

四、課堂練習(xí)：

剪貼臉、頭發(fā)、上衣、剪貼五官、蝴蝶結(jié)、紅領(lǐng)巾。

（教師巡回指導(dǎo)）。

五、課堂小結(jié)：

（1）選擇人像特點突出、巧用布料、有層次的作業(yè)講評。

（2）也可把全班作業(yè)排列在一起，搞一次小型觀摩會形式的總結(jié)。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇7)

一、學(xué)前準備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。

（2）連一連，找出相對的方向。

前 左 下 東 南

北 西 上 右 后

（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。

教師根據(jù)回答，板書：

2、導(dǎo)入新課

出示中國地圖，請學(xué)生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。

　二、探究新知

1、完成校園示意圖。

（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）

（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。

（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。

（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結(jié)。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的.規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

嘗試操作：

（1） 繪制出自己房間的平面示意圖。

（2） 確定圖上的方向。

（3） 和同伴交流。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標

(一)使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會能用兩種方法正確地解答．

(二)通過分析解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應(yīng)用題的能力．

(三)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．

教學(xué)重點和難點

重點：分析數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答．

難點：第二種解法．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準備

選擇合適的條件和問題，再算出來．

(1)每層有4個教室．

(2)每個教室有6盞燈．

(3)每箱可樂有12瓶．

A．12個教室裝幾盞燈？

B．4箱可樂共多少瓶？

C．3層有多少個教室？

學(xué)生回答后，老師提問．

這三道題為什么都用乘法計算．

(因為都是求幾個幾是多少)

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)P33—35

教學(xué)目的：通過練習(xí)一的練習(xí)題目，使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)知識，并能把這些知識應(yīng)用到生活實際來解決簡單的數(shù)學(xué)問題進一步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)時間分配：2課時

一、教學(xué)內(nèi)容

課本第28頁“練一練”和第33頁“練習(xí)一”的第1——-7題。

二、教學(xué)目標

1、使學(xué)生能熟練準確地計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，并能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序，提高學(xué)生的計算能力并強化混合運算的基本技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與計算習(xí)慣，提高學(xué)生口算、心算的能力，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、重點難點

1、使學(xué)生能熟練準確地計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。

2、提高學(xué)生的口算、心算能力。

四、教具準備

實物投影、圖片。

五、教學(xué)過程

(一)學(xué)前準備

上節(jié)課我們一起研究了因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法，誰能給大家出一道這樣的題?

學(xué)生匯報所出的題，教師把學(xué)生出的題板書在黑板上。

提問：怎樣計算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法?

(先省略因數(shù)中的0，先算出乘積，最后在積的后面再添上原來因數(shù)中被省略的0)

(二)復(fù)習(xí)舊知，提高能力。

1、學(xué)生獨立完成練一練中的第1——3題。

集體訂正。

2、四則混合運算

出示圖：蘋果每箱30元，梨每箱40元。

買蘋果16箱，梨18箱。

(1)兩種水果各應(yīng)付多少錢?

(2)一共付多少元?

獨立在練習(xí)本上完成，然后集體訂正。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

(1)30×16=480(元)

40×18=720(元)

(2)480+720=1200(元)

提問：求第(2)問時，你能列綜合算式嗎?在練習(xí)本上試一試。

板書：30×16+40×18

提出問題：四則混合運算的順序是什么?

(1)一個算式中如果只有加、減兩種運算，或者只有乘除兩種運算，或者只有一種運算進，要從左往右依次計算。

(2)一個算式中如果有加法和乘法，或者有減法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和減法時，要先算乘法或除法，再算加法和減法。

(3)一個算式中如果有括號，要先算括號里的，再算括號外面的。獨立完成，兩名學(xué)生在黑板上完成，然后同桌說一說是怎樣計算的。

(三)課堂作業(yè)設(shè)計

1、練一練的第4、5題。

2、第33頁第1——7題。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們，計算能幫助我們解決諸多的實際問題，也是生活中的一項基本技能。希望大家平時多煅練自己的頭腦，成為一個思維敏捷的好學(xué)生。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一8——-15題

二、教學(xué)目標

1、進一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，體會到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、重點難點

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、教具準備

實物投影。

五、教學(xué)過程

(一)概括總結(jié)，點明課題

經(jīng)過大家的共同努力，我們已經(jīng)完成了對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的研究，掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法并能解決一些實際問題。這節(jié)課，我們就把這部分內(nèi)容進行一下復(fù)習(xí)。

板書：復(fù)習(xí)課

(二)復(fù)習(xí)舊知，提高能力

1、口算下面各題(投影出示)：

200×8=17×100=12×400=

42×20=50×60=14×200=

23×30=43×200=21×40=

2、解決實際問題。

實驗小學(xué)共有24個班。運動會前夕，學(xué)校為每個班買了一副羽毛球拍，又買了12套飛鏢玩具作為獎品。請你算一算：

(1)買羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付

(2)買飛鏢玩具需要多少元?飛鏢25元/套

(3)一共需要多少元?

教師：先估算一下，然后在練習(xí)本上獨完成。

集體訂正：

學(xué)生甲：羽毛球拍19元/付，把它想成20元，2OX24=480(元)，買羽毛球拍的錢數(shù)不會超過480元。

學(xué)生乙：我把它想成20元/付，24個班想成25個班，20×25=500(元)，買羽毛球拍不會超過500元。

學(xué)生丙：飛鏢每套25元，把12套想成了10套，25×10=250(元)，買飛鏢的錢數(shù)比250元多。

計算準確結(jié)果：

(1)19×24=456(元)

(2)25×12=300(元)

(3)456十300=756(元)

質(zhì)疑：有什么疑問?有不同的方法嗎?

學(xué)生?。涸谟嬎?5×12時，我想成25×4×3，就很快地算出了300。

教師：你能具體問題具體分析，做的非常好，當(dāng)一個數(shù)與25相乘時，如果乘數(shù)中含有因數(shù)4，就先算25×4，這樣簡便。那你知道怎樣計算26×35嗎?

3、數(shù)學(xué)規(guī)律。

(1)先口算下面各題，然后觀察這些算式，看你發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎樣計算?

2×25=()200÷4=()

4×25=()400÷4=()

6×25=()600÷4=()

8×25=()800÷4=()

12×25=()1200÷4=()

(2)集體交流，得出結(jié)論：

一個數(shù)與25相乘時，可以把這個數(shù)先擴大100倍，然后再除以4，結(jié)果不變。

(3)思考：為什么會有這樣的規(guī)律呢?

因為擴大100后再除以4(縮小4倍)實際上就是擴大25，就是求25，所以存在這樣的規(guī)律。

小結(jié)：對于這樣的規(guī)律，同學(xué)們要靈活運用，分析一下是乘25簡便還是除以4簡便，切不可盲目計算。

(三)思維訓(xùn)練8——-13題

(四)課堂作業(yè)設(shè)計14、15題

(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么?最滿意自己的哪一方面表現(xiàn)?你有什么話想對大家說?你還有哪些困惑?