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琵琶行課件教案6篇

發(fā)布時(shí)間:2023-04-05

琵琶行課件教案。

教案課件是我們老師工作的一部分,每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?準(zhǔn)確的教學(xué)課件設(shè)計(jì)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),好的教案課件怎么寫?我們?yōu)榇蠹揖恼砹伺眯姓n件教案,大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!

琵琶行課件教案【篇1】

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”。

學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確:

“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子,說(shuō)明其作用。

1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白?!比藗儽灰魳反騽?dòng),心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。

3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象。

五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖。

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

琵琶行課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的:

綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?

浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?

生:白居易

師:怎么知道?

生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

生:被貶潯陽(yáng)。

三、文題背景:

這首敘事詩(shī),主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽(yáng)江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。

師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。

第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。

第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。

五、講析課文:

一、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

1、在這首長(zhǎng)詩(shī)(敘事詩(shī))當(dāng)中,詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?

明確:兩個(gè):琵琶女、詩(shī)人

2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?

明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

3、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)

提示:從樂妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。

明確:樂妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);

現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。

詩(shī)人:早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);

現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。

他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

4、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。

提:(從小序中找)錚錚然有京都聲。

5、為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?

明確:詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想,長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。

6、請(qǐng)大家想一下,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感?

明確:江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情,不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感?

二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

1、音樂并不象高聳入云的山峰,奔騰不息的河流,翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,它有聲無(wú)形,縹緲難以捕捉,歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品很少,堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂的描寫可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界,可謂描寫音樂的極品,自唐以來(lái)歷詠不衰,實(shí)乃千古絕唱,現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:

第一部分是“前奏曲”:

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志?!边@是詩(shī)人描寫音樂的開始,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,她通過自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手,他通過聽琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”:

“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,形象生動(dòng)?!按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑語(yǔ),和歡快時(shí)滾燙的淚水,讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”:

“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生。”漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。

是呀,琵琶女好景不長(zhǎng),“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,她“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”?;貞浀竭@兒,怎不肝腸寸斷?

最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛?!边@段音樂情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,宣泄了她的幽愁暗恨。為何?

明確:琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?!八南乙宦暼缌巡?,如裂帛,這是琵琶女的心的碎裂,也是詩(shī)人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,是憤激的哀號(hào)。

總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息?!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!這一段,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫憂怨,一個(gè)弦上彈憂怨,他們都有一樣的愁怨,詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

2、“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”有何作用?

它給我們(造成了)一種視覺和聽覺的美感:琵琶女的演奏停息了,東船西舫悄然無(wú)聲,這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果;在茫茫的江水上,江面微波蕩漾,落花慢慢漂流,只看到倒映在水中的明月,它盛滿憂愁,彌漫著涼意,將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝,給人造成余音繞梁的感覺。

3、讀了這一段,你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

塵世太污濁、黑暗,詩(shī)人(包括如詩(shī)人一樣的有志之士)報(bào)國(guó)無(wú)門,請(qǐng)纓無(wú)路,他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華,他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒,結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨,就算是甘醇的杜康酒也化解不了,詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的,即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年,醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。

4、此段關(guān)于音樂的描寫,是不是直接描寫?

生:是。

師:白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么?

生:如聽仙樂耳暫明(這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng))。這么美妙的音樂正是“此曲只應(yīng)天上有,人間那得幾回聞?!?/p>

三、總結(jié)本課描寫無(wú)形的音樂所運(yùn)用的方法:

明確:第一就是運(yùn)用比喻(修辭方面):“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”,把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái),給人以無(wú)限的聯(lián)想;

第二就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無(wú)聲)、動(dòng)靜結(jié)合的方法:在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜,連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”,那么,以這種手法來(lái)寫,就能突出教室的靜,這種寫法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂:如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無(wú)形的音樂化為有形,有了畫面感:比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái),并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,真是妙不可言。

四、課堂小作文

本文在寫作中不但注意了音樂美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。

參考:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。

五、聯(lián)想積累

古今中外還有許多描寫音樂的詩(shī)都給人們以不盡的美感,你能想出一些嗎?

參考:如劉長(zhǎng)卿寫過一首詩(shī):“泠泠七弦上,靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。

六、小結(jié):

一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳罚屗麄冄堇[了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

琵琶行課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ),特別是古今異義詞;品味詩(shī)歌意境,分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;賞析詩(shī)中描寫音樂的方法,并學(xué)以致用;發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的能力。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》,要求學(xué)生用心傾聽,感受曲中的感情。然后,利用知音傳說(shuō),引入新課——

兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵夫,是音樂將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

(點(diǎn)評(píng):之所以播放《漢宮秋月》,是由于這個(gè)曲子渲染了一種凄清、哀怨的感情,與本詩(shī)所抒發(fā)的感情異曲同工,有利于營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)故意設(shè)置得較為典雅,引入知音的傳說(shuō),也有助于激發(fā)學(xué)生的情意,使學(xué)生處于“憤”“悱”的狀態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、《誘思導(dǎo)學(xué)》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分習(xí)題。

2、補(bǔ)充檢查:(多媒體展示)

(1)予左遷九江郡司馬左遷:貶官,降職

(2)予出官二年,恬然自安出官:京官外調(diào)

(3)是夕始覺有遷謫意遷謫:貶官,降職

(4)明年秋,送客湓浦口明年:第二年

(5)鐵騎突出刀槍鳴突出:突然出現(xiàn),爆發(fā)出

(6)老大嫁作商人婦老大:年紀(jì)大了

(7)凄凄不似向前聲向前:先前,剛才

(8)因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之因?yàn)椋河谑亲?/p>

(9)凡六百一十六言,命曰《琵琶行》命:命名

(10)低眉信手續(xù)續(xù)彈信:隨便地

(11)如聽仙樂耳暫明暫:一下子

(12)卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急卻:后退

(點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是為下一步分析賞析、主動(dòng)探究服務(wù)的。因?yàn)橛?jì)劃用一課時(shí)講授完畢,故而設(shè)置預(yù)習(xí)檢查,以掃清語(yǔ)言障礙。)

三、整體感知課文,提出問題。

學(xué)生自由朗讀課文,從文中找出自己最感興趣或最欣賞的句子或段落。

(點(diǎn)評(píng):誘思探究理論認(rèn)為,課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是課堂的主人。所以,在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到了這一點(diǎn),所以打破了原來(lái)教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生思考回答的慣例,而由學(xué)生自主選擇。這種“自助餐”也許正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。)

四、集體討論學(xué)生認(rèn)為最好的句子或段落。

方法:學(xué)生提出句子或段落,并說(shuō)明理由。若無(wú)法說(shuō)明,則交由全體同學(xué)討論解決。

(點(diǎn)評(píng):因?yàn)楸緦W(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十余首古典詩(shī)詞,已初步具備了鑒賞詩(shī)歌的能力,但能力發(fā)展水平各異。再者,“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,各人看法不同,觀點(diǎn)不同,所以就有讓觀點(diǎn)碰撞的必要,也許會(huì)激出耀眼的火花。這也是對(duì)以往講授式課堂的一種突破,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

示例:(說(shuō)明:以下示例并非給學(xué)生舉例分析,而是預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到的諸多問題。學(xué)生在主動(dòng)探究過程中,必然會(huì)遇到一些爭(zhēng)議性的、難解決的、欠深度的問題。而此時(shí),教師必須能夠敏銳地把握學(xué)生遇到的各種問題,及時(shí)地、適度地予以點(diǎn)撥,這樣也是充分發(fā)揮教師作用的一個(gè)途徑。)

1、潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

賞析:這句話不僅點(diǎn)出了人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽(yáng)江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚),而且作了環(huán)境的渲染,寫出了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。正因其蕭瑟落寞,才有“舉酒欲飲無(wú)管弦”之說(shuō)。而“無(wú)管弦”則既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng),又為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。

(點(diǎn)評(píng):這個(gè)問題,是需要對(duì)課文反復(fù)誦讀才能發(fā)現(xiàn)的。它屬于意境的創(chuàng)造,而一般鑒賞能力稍弱的學(xué)生,很難朝這方面想。所以,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),我感到較為欣慰。)

2、千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

賞析:琵琶女之所以“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,是由于她有一肚子“天涯淪落之恨”,不便明說(shuō),也不愿見人。惟其如此,詩(shī)人才用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。

(點(diǎn)評(píng):這是學(xué)生提出的第一個(gè)問題,可見這組名句在詩(shī)中的重要地位。)

3、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白。

賞析:這些詩(shī)句用了比喻的手法,將抽象的`音樂化為形象的事物,既有聽覺形象,又有視覺形象,都加強(qiáng)了形象性。最后兩句又以環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

(點(diǎn)評(píng):這是學(xué)生提出的第二個(gè)問題。而這個(gè)問題也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以,為了誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考這段描寫的好處,在學(xué)生賞析后,又特意將原句改寫,通過比較讓學(xué)生體悟描寫音樂的技巧。)

試比較這段話與下面句子的表達(dá)效果:

大弦濁雜又粗重,小弦輕細(xì)又潤(rùn)圓。時(shí)暢時(shí)澀至無(wú)聲,突爆強(qiáng)音情迸濺。曲終收撥當(dāng)心畫,掌聲頓起盡美贊。

很顯然,這樣表達(dá)一點(diǎn)也不形象,因?yàn)樗莾H就音樂來(lái)寫音樂,僅就抽象來(lái)寫抽象,無(wú)法給人一種具體的美感。

在我國(guó)廣袤的文學(xué)天地中,類似的作品很多,下面試舉一例——?jiǎng)Ⅸ樀摹独蠚堄斡洝っ骱勇爼分械囊欢?,大家思考與上面一段話有何相同點(diǎn):(多媒體展示)

王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象:初看傲來(lái)峰削壁干仞,以為上與大通;及至翻到做來(lái)峰頂,才見扇子崖更在做來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百析的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過來(lái),不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。

討論后明確:這段話也是既用了比喻,也用了側(cè)面烘托。比喻即是上文中劃線的句子,劃波浪線的句子即是側(cè)面烘托。

(點(diǎn)評(píng):只是改寫原詩(shī)的語(yǔ)言,已使學(xué)生較深入地理解了文章的筆法。而上面聯(lián)想到《明湖居聽書》一節(jié),則是使學(xué)生再次加深認(rèn)識(shí),拓展了他們的知識(shí)面,有助于他們觸類旁通。)

再舉一例——李賀的《李憑箜篌引》,思考其描寫音樂的手法與《琵琶行》有何異同。(多媒體展示)

吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁,李憑中國(guó)彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇。

女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨。

夢(mèng)入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

討論后明確:相同點(diǎn):都運(yùn)用了化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法,使音樂這種抽象的事物形象化了。

不同點(diǎn):《琵琶行》主要運(yùn)用了比喻和側(cè)面烘托的手法,而《李憑箜篌引》則盡夸張想像之能事,盡寫聽眾的感覺和音樂的藝術(shù)效果,這也是一種側(cè)面烘托的手法,正是由于聽眾的感覺和藝術(shù)效果,才讓人覺得李憑之演技高超絕倫。

(點(diǎn)評(píng):舉完《明湖居聽書》一例后,本可就此結(jié)束對(duì)描寫技巧的賞析。但由于這是個(gè)難點(diǎn),而描寫音樂的技巧也不只此一招,故而為使學(xué)生更深入地、更透徹地理解寫作技巧,又舉一例,意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高賞析能力。而經(jīng)過一步一步地引導(dǎo)、探究之后,對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破才算告一段落。由此感到,對(duì)于授課過程中出現(xiàn)的有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的問題,我們必須把握好深淺程度,使學(xué)生能有最大的收獲,又不至于使學(xué)生陷入到死摳字眼之中。)

4、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

賞析:這句話可視為本詩(shī)的詩(shī)眼。因?yàn)槿?shī)的感情全灌注到了這句話里。作者左遷潯陽(yáng),謫居臥病,又于秋夜送客,心中之悲凄自不待言。而琵琶女卻也是天涯淪落,孤苦無(wú)依。她過去曾經(jīng)令善才服,秋娘妒,也曾經(jīng)“一曲紅綃不知數(shù)”。但如今卻是“門前冷落鞍馬稀”,年老色衰,嫁與商人,卻不能享受家和愛的溫暖,“江口守空船”,“忽夢(mèng)少年事”,這也不由得她不“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”了。作者和琵琶女有著相似的經(jīng)歷——一個(gè)是被侮辱、被損害、命運(yùn)悲慘,一個(gè)是滿腹的天涯淪落之怨恨、謫居臥病之凄涼,自然就心與心相通,情與情相染,發(fā)出這種感慨也就自然而然了。

(點(diǎn)評(píng):這個(gè)問題是全詩(shī)的“肯綮”。這個(gè)問題的解決,也就等于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)得到了解決。由于學(xué)生對(duì)白居易的經(jīng)歷較為熟悉,所以結(jié)合琵琶女的自述身世,學(xué)生較容易地分析出了作者感慨的緣由。而涉世未深的學(xué)生能夠較深入地理解這兩句話,也說(shuō)明了本節(jié)課誘導(dǎo)的成功,學(xué)生主動(dòng)探究的成功。)

5、座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

賞析:為什么詩(shī)人流淚最多?當(dāng)然是因?yàn)槠渑c琵琶女心心相通,同病相憐。如此的天涯淪落之恨也只有他這樣有切身經(jīng)歷的人才能體會(huì)得更深切。

(點(diǎn)評(píng):在上一個(gè)問題得到解決后,這個(gè)問題已不是太難的問題,所以學(xué)生較輕松地得出了自己的結(jié)論。)

6、沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。

賞析:在曲終之后,作者略去了關(guān)于身世的詢問,而用這兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”過渡:“沉吟”的神態(tài),顯然與詢問有關(guān),這反映了她欲說(shuō)還休的內(nèi)心矛盾;“放撥”“插弦中”“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動(dòng)作和表情,則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng),這也使得女主人公的形象更生動(dòng)真實(shí),更具有典型性。

(點(diǎn)評(píng):此問題仍屬于對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)的研討和探究。學(xué)生已具備了賞析之的能力。)

五、小結(jié),布置作業(yè)。(多媒體展示)

化虛為實(shí)、化抽象為具體,是我們平時(shí)寫作常用的寫作方法。有些話題很抽象,難狀難摹,但我們?nèi)裟芑橄鬄榫唧w,事情也就變得容易了。

請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲《青藏高原》,寫一段話,要求用上化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法,可仿照本節(jié)課所舉的三種對(duì)音樂的描寫手段。字?jǐn)?shù)不少于200字。

(點(diǎn)評(píng):此作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,使其能力得到遷移。事后檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的寫作出乎意料地好。比如一個(gè)學(xué)生就有如此描寫:“那聲音粗獷豪放,有如天籟之音。起初便拔地而起,高入天際,如一枚火箭直沖云霄,打了一個(gè)回旋,略微低落后,再一次沖上了更高的天際。接著一聲脆響,仿佛禮炮在轟鳴,又好像一輪紅日噴薄而出,光芒四射。只覺得自己站在珠穆朗瑪峰上仰天長(zhǎng)嘯,渾身暢快無(wú)比。接著那聲音漸漸低回,仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來(lái),如青藏高原上的雪浪滾滾向前,延伸到天邊;又仿佛雅魯藏布江翻卷著波浪奔涌著向前,流到一片古老的土地,帶去了一片莊嚴(yán),一片神秘,一片蒼涼,帶給那里遠(yuǎn)古的呼喚,留下了千年的期盼。人的心潮在翻滾,血液在奔涌,激情在奔流,如雪浪滾滾,如海浪濤濤。濤聲之后,聲音忽又揚(yáng)起,眼前出現(xiàn)了一座高山,又一座高山,一座勝似一座,緊緊相連,冰雪閃亮,蒼鷹翱翔,古老神秘的青藏高原就在眼前。接著又是樂曲的低回,把我們帶入一個(gè)莊嚴(yán)神秘的世界。歌唱的聲音漸漸向上回環(huán),如雪浪翻滾,直延伸到云端,與藍(lán)天融為一體,天地合一,云雪合一,人也融合在其中。突然,又一次節(jié)節(jié)高起,如一架云梯,有數(shù)十個(gè)臺(tái)階,直升到云層上面;又如一只蒼鷹拍動(dòng)著雙翅,飛到一個(gè)山巔又一個(gè)山巔,最后直沖云霄,飛到那藍(lán)天白云之上……”應(yīng)該說(shuō),這也是學(xué)生能力得到發(fā)展的體現(xiàn)。)

課后反思:本節(jié)課應(yīng)該是一堂較為成功的語(yǔ)文課,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探究的主動(dòng)性、拓展的有效性、遷移的科學(xué)性。內(nèi)容充實(shí),教學(xué)目標(biāo)也得到了順利得實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,也有不足。由于內(nèi)容較多,時(shí)間較緊張,學(xué)生朗讀得有點(diǎn)少,而古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)又是很重視誦讀的。另外,本節(jié)課發(fā)言的學(xué)生較多,但也有部分同學(xué)一直都沉默,這也提醒我們,應(yīng)該多注意那些內(nèi)向的學(xué)生,多予他們以鼓勵(lì),使他們也敢于表達(dá)自己,展現(xiàn)自己的風(fēng)采,使他們的學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)揮。

通過這節(jié)課,我也更深刻地理解了“學(xué)生是課堂的主體”的深刻內(nèi)涵,體會(huì)到了教師適當(dāng)點(diǎn)撥的重要意義。更為重要的是,我感到:只要你給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),每一個(gè)學(xué)生都是不可低估的!

琵琶行課件教案【篇4】

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。YJs21.COm

誦讀詩(shī)人描寫音樂的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)

分析詩(shī)人描寫音樂的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

教學(xué)難點(diǎn)

分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入。

作者簡(jiǎn)況

1白居易(772-846)字樂天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。

2 詩(shī)歌主張

“圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩(shī)者:根情、苗言、華聲、實(shí)義?!保ā杜c元九書》)——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

“文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作?!保ā杜c元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩(shī)2806首。

諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類

“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

(1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂描寫的段落

(2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

(3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

2品讀詩(shī)詞

(1)概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

(2)用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

詩(shī)歌賞析

1詩(shī)歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái),“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前?!昂雎勊吓寐暋?,在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,令人忘憂而喜?!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩(shī)人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

2詩(shī)人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬(wàn)喚”,詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)?!芭寐曂SZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,詩(shī)人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩?!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說(shuō)盡心中無(wú)限事”?!拜p攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩(shī)人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無(wú)形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ),時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲?!笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味,低徊無(wú)限之時(shí),那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無(wú)聲,用樂曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂曲的效果。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

明確:

世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來(lái)顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語(yǔ),排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩(shī)人為何泣下最多?

明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語(yǔ)語(yǔ)不滿,字字牢騷,如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩(shī)人同情她,她亦憐惜詩(shī)人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩(shī)人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

6小結(jié):

(1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

(2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

(3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

(4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

琵琶行課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、賞析這首詩(shī)的音樂美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象,運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。

3、背誦全詩(shī)。

教學(xué)過程:

一、寫作背景

白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇,整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對(duì)政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。

元和十年,平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權(quán)示,白居易認(rèn)為這是重大“國(guó)恥”。激于義憤,他率先上疏“急請(qǐng)捕賊,以雪國(guó)恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說(shuō),白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩(shī),新井詩(shī),“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī),正如他自己所說(shuō),“始得名于文章,終得罪于文章”。

對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼,他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的,當(dāng)時(shí)詩(shī)人45歲。

《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁,統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句,句無(wú)定字”,音節(jié)、格律比較自由,句法長(zhǎng)短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。

二、整體感知

1、聽朗讀錄音,注意下列字的讀音。

賈(gǔ)、恬(tián)、謫(zhé)、思(sì)、霓裳(cháng)、六幺(yāo)、嘈嘈(cáo)、間(jiān)關(guān)、蝦(há)?。╩á)、名屬(zhǔ)、教坊(fāng)、綃(xiāo)鈿(diàn)、篦(bì)、嘔(ōu)、?。▂?。⒊埃▃hāo)、哳(zh?。?/p>

2、學(xué)生默讀全詩(shī),然后用一句話概括名段內(nèi)容。

第一段寫潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫江心聆聽琵琶曲;第三段寫江心自訴身世苦;第四段寫同病相憐感慨多;第五段寫重聞琵琶青衫濕。

三、講析小序

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。

2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。

左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。

明年:第二年。

錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽,有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。

倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。

命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。

憔悴:臉色黃瘦。

轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。

恬然自安:心境平靜,自覺安適。恬然,平靜坦蕩地。

斯人:這個(gè)人,指琵琶女。

是夕始覺有遷謫意:這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。

因?yàn)殚L(zhǎng)句:就寫了一首長(zhǎng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫,作。長(zhǎng)句,指七言詩(shī)。

凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。

命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。

3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用:說(shuō)明了寫這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?

明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?!皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)?!坝璩龉俣辍窍κ加X有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

5、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意”,對(duì)此,你有何看法?

明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。

四、賞析詩(shī)歌第1段。

1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。

潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱潯陽(yáng)江。

主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。

2、作為敘事詩(shī)的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的'出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。

五、作業(yè)

背誦第1自然段。

琵琶行課件教案【篇6】

1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

1、描寫琵琶樂時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧?!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)?!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?!靶小?,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)。

3、配樂示范背誦全詩(shī)。

4、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問:第一段在全詩(shī)中有何作用?

點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)?!爸魅恕彼木?,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情?!昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽,過耳即逝的無(wú)形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

點(diǎn)撥:詩(shī)人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨??磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

7、賞析最后一段。

點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

8、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

同學(xué)們好!音樂是美妙的,不同的音樂會(huì)使不同經(jīng)歷、不同心境的人產(chǎn)生共鳴。一千多年前,我國(guó)唐朝潯陽(yáng)江頭的一位琵琶女真摯深情的演奏也曾使一代詩(shī)人白居易潸然淚下,并留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流傳至今,不僅僅因?yàn)樵?shī)中精彩的音樂描寫,更因?yàn)槠渲杏性?shī)人對(duì)生命的感悟,他把音樂入詩(shī),音樂描寫中有人、有情、有自我的關(guān)照。今天我們來(lái)賞讀《琵琶行》,體會(huì)琵琶女的高超演奏技藝,欣賞詩(shī)人化琴聲為美妙詩(shī)句的生花妙筆,在樂與詩(shī)的對(duì)話中,探究香山居士淚濕青衫的真正原因。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一:學(xué)習(xí)分享

分小組交流課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.詩(shī)歌體裁歌行體:《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為樂府詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化?!杜眯小肥且黄闱樯屎軡獾拈L(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

2.內(nèi)容概括:(示例)

(1)潯陽(yáng)江邊問琵琶(2)江心聆聽琵琶曲

(3)江中聽訴身世苦(4)同病相憐感慨多(5)重聞琵琶青衫濕

3.故事概述

元和十年的秋景竟是如此的蕭瑟,冷清的潯陽(yáng)江邊,荻花瑟索著盤旋而下,和著這送客之景,又平添幾分凄涼……離別留下的,只是浸著冷月的江水……

她抱著琵琶從船里走出,散發(fā)著輕微木香的古琵琶半遮住了她那羞澀的臉龐。她輕轉(zhuǎn)琴軸撥動(dòng)兩聲,先情后曲,弦弦的琴聲中透出凄楚與悲切,似在沉思著,又似在訴說(shuō)著,隨之,心中的無(wú)限往事也隨著琴音一起浮現(xiàn)出來(lái)。

……

詩(shī)在小序中扼要地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,也說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:思考探究

樂為心聲。琵琶聲中融注了琵琶女身世之感。透過音樂的變化,你聽出了琵琶女怎樣的遭際和身世?

《琵琶行》的音樂描寫是這首的突出特色,全詩(shī)一共有三次音樂描寫,首尾兩次只是以感覺摹寫聲音,是側(cè)面描寫。濃墨重彩的一筆是第二段音樂描寫,請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀這一段,你能否從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?朗讀重點(diǎn)描寫琵琶聲的詩(shī)句,按照音樂的變化分出層次,并結(jié)合具體詩(shī)句體會(huì)琵琶女情感的變化,以及描寫音樂的手法。(可用折線圖勾畫,回憶一下單元導(dǎo)讀課講過的詩(shī)歌鑒賞方法)

1.誰(shuí)懂琵琶曲?重點(diǎn)朗讀第二段音樂描寫,請(qǐng)依據(jù)詩(shī)中的描寫,勾畫琵琶女演奏的情感變化。

2.再讀琵琶語(yǔ):賞析最打動(dòng)你的詩(shī)句,可以結(jié)合導(dǎo)讀單元所講的詩(shī)歌鑒賞方法。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白。

明確:比喻的手法—八處比喻寫音樂高低緩急和情緒變化:

演奏序幕---歡快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。

側(cè)面描寫音樂效果:東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白。

(1)序曲---音樂的開始

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。——情緒:悲涼傷感

賞析示例:此時(shí)的旋律低沉抑郁,通過彈者和聽者的情感交流,將琵琶女悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁表達(dá)出來(lái):潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,倍感孤獨(dú)凄涼。

(2)開頭“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!榫w:歡樂愉快

賞析示例:用比喻修辭和擬聲詞寫出了琵琶聲的清脆圓潤(rùn),高低流轉(zhuǎn),輕快流暢。表現(xiàn)了琵琶女的歡快明朗,唱出了她春風(fēng)得意的青年時(shí)代,那時(shí)的她可謂色藝超群,名噪京華。醉酒歡歌構(gòu)成了她生活的全部?!按笾樾≈槁溆癖P“使人覺得在這里落下的分明是她往日的盈盈笑語(yǔ),讓人過目不忘。

(3)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難?!?/p>

賞析示例:寫琵琶聲像黃鶯在花下啼叫一樣,輕快婉轉(zhuǎn),優(yōu)美動(dòng)聽,這就更進(jìn)一步寫出了琵琶女的內(nèi)心歡快。

(4)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

——情緒:幽愁壓抑

賞析示例:琵琶聲漸漸緩慢,仿佛歡快流淌的小溪被寒冰阻塞。發(fā)出冷澀的低泣。似是訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚?!澳喝コ瘉?lái)顏色故,老大嫁作商人婦“”年長(zhǎng)色衰,門庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“別有憂愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

(5)銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

——情緒:悲憤不平

賞析示例:這段音樂情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)不公之感的憤懣之情。她受傷的心靈希望得到愛情的撫慰,但商人重利輕別離,她經(jīng)??沾?dú)守。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的的控訴。

3.小結(jié):《琵琶行》音樂描寫的手法:

(1)以形寫聲,間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(2)以聲喻聲,銀瓶乍破水漿迸

(3)以聲摹聲,大弦嘈嘈如急雨(4)以感襯聲,唯見江心秋月白。

(5)以情繪聲,別有幽愁暗恨生。

這段曲子是琵琶女真實(shí)情感的抒發(fā),通過琵琶曲的演繹,逐步打開心扉,由羞澀到后面的自敘身世,清晰地展現(xiàn)了自己的遭遇,宣泄著自己內(nèi)心的憤懣。作者借助動(dòng)作描寫,大量的比喻,運(yùn)用通感,以聲擬聲,以畫摹聲,正側(cè)面描寫結(jié)合,讓這段琵琶曲千回百轉(zhuǎn),蕩氣回腸。樂為心聲,我們分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之訴。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三:思考探究

“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)?!迸门那俾暫蜕硎罏槭裁磿?huì)引起詩(shī)人強(qiáng)烈的共鳴,淚灑青衫呢?濃墨重彩的音樂描寫對(duì)表現(xiàn)詩(shī)歌主題有什么作用?

1.琵琶語(yǔ)與青衫淚對(duì)于《琵琶行》的音樂描寫,大家都能充分地注意到作者描寫音樂時(shí)的高超筆法;其實(shí)《琵琶行》的音樂描寫不只是一個(gè)獨(dú)立的審美對(duì)象,音樂描寫的意義遠(yuǎn)不限于此,詩(shī)人不是為音樂而寫音樂,而是為人而寫音樂;不是停留在音樂意境的描摹上,而是通過音樂形象,展現(xiàn)了琵琶女和詩(shī)人“同是天涯淪落人”的坎坷遭際以及他們“別有幽愁暗恨生”的滿腔不平。那么我們來(lái)看看琵琶女與江州司馬之間是否有著相似的人生經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《琵琶行》找到相關(guān)詩(shī)句:

1.都來(lái)自人才濟(jì)濟(jì)的京都:一是京城女,一是在長(zhǎng)安為官;

2.同樣都是才華橫溢:一個(gè)是曾經(jīng)名屬教坊第一部,一個(gè)是才華橫溢名滿京都;

3.兩人都跌落到人生的低谷:一個(gè)無(wú)奈嫁給了商人,一個(gè)因直言進(jìn)諫而被貶謫

2.誰(shuí)解青衫淚:白居易被貶的原因

元和十年(815年)六月,唐朝藩鎮(zhèn)勢(shì)力派刺客在長(zhǎng)安街頭刺死了宰相武元衡,刺傷了御史中丞裴度,朝野大嘩,藩鎮(zhèn)勢(shì)力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度,以安藩鎮(zhèn)“反側(cè)”之心。白居易上表主張嚴(yán)緝兇手,有“擅越職分”之嫌;而且,白居易平素多作諷喻詩(shī),得罪了朝中權(quán)貴,于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手,在中唐時(shí)期專門安置“犯罪”官員,屬于變相發(fā)配。

詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:

①傷琵琶女:正如詩(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿?!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,對(duì)音樂的體悟、對(duì)琵琶女彈奏技藝的欣賞,對(duì)二人相似命運(yùn)的感慨。

②傷己:詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

小結(jié):通過琵琶女的自述,白居易的描述,我們不難發(fā)現(xiàn),這兩人的人生經(jīng)歷十分相似,琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

《琵琶行》的音樂描寫不只是一個(gè)獨(dú)立優(yōu)秀的審美對(duì)象。詩(shī)人面對(duì)琵琶女不是一般的觸景傷懷,而是一種惺惺相惜的失路悲鳴。詩(shī)人濃墨重彩地描寫音樂,刻畫琵琶女出眾的琵琶技藝、超拔的才華,下文的主題句“同是天涯淪落人”才有了更豐富、更明確、更有感染力的內(nèi)涵,詩(shī)人懷才不遇的失志情懷才分外真切感人。

通過學(xué)習(xí),你是否聽懂了琵琶曲背后的人生際遇了呢,著名作曲家吳元厚先生讀《琵琶行》后,創(chuàng)作了一首琵琶獨(dú)奏曲,用獨(dú)特的音樂視角解讀了《琵琶行》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四:聆聽琵琶曲

琵琶演奏:

訴——讀唐詩(shī)《琵琶行》有感

作曲:吳元厚

從樂與詩(shī)的對(duì)話中,你對(duì)《琵琶行》是否又有了新的理解。

結(jié)束語(yǔ):奏曲的能手,能夠通過演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家,也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思,受到感染。詩(shī)人通過詩(shī)與樂的對(duì)話,為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫面,琵琶曲與青衫淚有了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的人生感慨,一首琵琶曲彈盡人生苦辣心酸,一篇《琵琶行》寫盡作者失路人生。同學(xué)們,讀詩(shī)的過程就是與詩(shī)人對(duì)話的過程,也是閱讀審美體驗(yàn)的過程,通過樂與詩(shī)的對(duì)話,詩(shī)歌內(nèi)容、手法的賞讀,你是否對(duì)白居易和他的作品有了更多的了解。

方式舉《李長(zhǎng)吉詩(shī)集批注》云:“白香山‘江山琵琶’、韓退之‘穎師琴’、李長(zhǎng)吉‘李憑箜篌’,皆摹寫聲音至文。韓足以驚天,李足以泣鬼,白足以移人?!笨梢娺@三首詩(shī)得到贊譽(yù)之高,堪稱唐代音樂詩(shī)之力作。換言之,也就是論氣勢(shì),當(dāng)推昌黎;論情態(tài),應(yīng)屬樂天;論神奇,自是長(zhǎng)吉。方氏雖然談的只是三首詩(shī),實(shí)際上卻道出了三人的個(gè)性特征。韓愈的以奇崛險(xiǎn)怪為特色,李賀詩(shī)以神奇瑰詭,耀人心目為特點(diǎn),白居易詩(shī)以通俗平易見稱。同學(xué)們,聽到這里,你是否也急于想了解其他兩首摹寫音樂的唐詩(shī)呢?大家可以在課后借助學(xué)習(xí)資源包,完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

課后學(xué)習(xí)任務(wù):1.班級(jí)開設(shè)了經(jīng)典詠流傳誦讀吧,請(qǐng)你寫一段推薦語(yǔ),推薦白居易的《琵琶行》,并選取合適的音樂誦讀這首詩(shī),說(shuō)明選取的理由。

學(xué)習(xí)資源推薦:1.《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》2.孫道臨朗誦《琵琶行》

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