《測量》說課稿(精選5篇)

測量說課稿。

一個好的教師，是一個懂得教育和教書的人，作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案。一份優(yōu)秀的教案可以調動學生學習的積極性，下面是我們整理的“《測量》說課稿”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

《測量》說課稿【篇1】

各位領導、老師大家好!

我今天說課的題目是初三物理復習專題《物質密度的測量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個環(huán)節(jié)來講述的。

一、說教材

1、說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復習專題《物質密度的測量》。

2、教材分析

這是一節(jié)專題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學目標

（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；

（3）通過實驗探究、學習探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

4、教學重難點

重點：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來測量物體的密度；

難點：利用公式ρ=m/V進行有關實驗去解決密度的實際問題。

二、說教法

為了讓學生能掌握并應用密度公式來解決物質密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。

因此本節(jié)課我主要采用的教學方法是討論法。

三、說學法

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過質量的測量，天平的使用，以及物質密度與物質質量和體積關系的基礎上進行的。對于初三學生來說，密度的知識是在初二上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，

四、說過程

1、引入新課

從學生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。

2、進行新課

常規(guī)法測物體密度

即先用天平測出物體質量，然后用量筒測出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測出物質的的密度。

對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實驗結果會產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。

密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導相關習題講解，引出對于這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。

4、課堂小結：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。

4、教學反思

本節(jié)課，我在設計時預想的學生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數(shù)較大，密度測量方法之多，導致本節(jié)課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。

通過這節(jié)課，我認識到，構建知識應充分體現(xiàn)以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的`自我設計。只有適應學生實際情況的教學設計才能真正的激發(fā)學生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。

五、板書設計

1、常規(guī)法側物體密度

2、特殊物體的密度測量

3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關知識進行設計和測量）

六、布置作業(yè)

優(yōu)化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。

《測量》說課稿【篇2】

《測量呼吸和心跳》是蘇教版小學科學五年級上冊第四單元《呼吸和血液循環(huán)》的第一課時。圍繞定量觀察、統(tǒng)計分析來展開，以測量運動前后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)來組織、引導學生認識運動前后的呼吸和心跳的變化。

一分鐘內(nèi)呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么聯(lián)系？學生的認識是模糊的。本課就是在引導學生交流自己參加運動后身體的變化，談論自己運動后的感受的基礎上，親自動手測量，從而發(fā)現(xiàn)：運動后呼吸和血液循環(huán)會加快，呼吸和心跳的次數(shù)會增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢復到原來的狀態(tài)。說明呼吸、心跳是與運動緊密聯(lián)系的。

本課的教學主要由三個部分組成：

第一，通過引導學生交流自己參加運動前后身體的變化，談感受，激發(fā)學生關注運動對自己呼吸和心跳的影響，激發(fā)學生深入探究呼吸心跳聯(lián)系的興趣。

第二，組織學生搜集靜止、運動后、休息3分鐘后下每分鐘呼吸和心跳的數(shù)據(jù)。這一內(nèi)容是本課的難點，在這個過程中，側重測量前的方法指導，指導學生準確測量，盡量減小數(shù)據(jù)的差異，準確收集數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)比較初步了解三種狀態(tài)下，心跳呼吸的次數(shù)都是變化的。

第三，組織學生對搜集的三組數(shù)據(jù)進行分析，作為本課的重點，引導他們發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律，以及運動對呼吸和心跳的影響。

根據(jù)對教材、學情的分析，我制定了以下幾個教學目標：

過程與方法

1、能正確測量自己呼吸和心跳的次數(shù)；

2、能運用學習過的數(shù)學方法對搜集的數(shù)據(jù)進行分析；

3、能通過對數(shù)據(jù)的分析對要研究的問題進行解釋；

知識與技能

1、了解自己在正常情況下和運動后呼吸和心跳的次數(shù)；

2、認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯(lián)系的。

情感態(tài)度和價值觀：

1、認識到搜集科學數(shù)據(jù)的準確性的意義；

2、關注身體健康；

為配合本課教學，我準備了以下教材：秒表、聽診器、記錄卡，每小組一份，通過利用這些材料，記錄靜止、運動后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)，選用秒表聽診器，使得收集的數(shù)據(jù)更為準確。同時，還準備電子表格一份，便于分析數(shù)據(jù)時更為快捷的制作統(tǒng)計圖，讓數(shù)據(jù)變化的呈現(xiàn)更為直觀。

課標強調，科學學習是以探究活動為載體的，學生是學習的主體，課程應為學生提供更多的探究機會，重在培養(yǎng)學生的探究意識，探究能力，遵循以生為本的理念，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

走出教室，讓學生動一動，跑一跑，說一說，運動之后，身體有哪些變化？通過親身參加運動，學生說出嗓子干，腿軟，臉紅，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小結，看來人的呼吸和心跳的次數(shù)在運動前后的變化是最明顯的。那你有沒有親自測量過你在運動前后呼吸和心跳的次數(shù)呢？這節(jié)課就讓我們一起測量我們運動前后的呼吸和心跳的次數(shù)，找出它們和運動的關系。（板書課題）

通過引導學生描述自己參加運動后身體的.變化，談論自己運動后感受，引出心跳與呼吸的次數(shù)在運動前后是有變化的，為后面的教學做鋪墊，同時也激發(fā)起學生對運動對呼吸和心跳的影響的關注，激發(fā)學生的學習興趣。

二、測量三種狀態(tài)下每分鐘呼吸和心跳次數(shù)

1、交流談話：既然說到測量，那么測量的數(shù)據(jù)的準確性是最重要的。怎樣才能準確的測量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數(shù)呢？請大家以小組為單位，用3分鐘的時間一起來研究研究。

給于學生一定的時間，進行充分的思考。讓學生說說自己的想法，初步了解測量的一般步驟。在進行實際測量前，對測量方法的指導是非常重要的，因此，我這樣來做，邊講解、邊示范操作步驟，強調：一呼一吸是一次呼吸——統(tǒng)一測量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏。通過讓學生復述操作過程這一活動，讓學生更加明確實驗操作過程。

這一環(huán)節(jié)通過討論、匯報的形式選擇出一種合適的測量方法，并提出測量的要求，講明測量時的注意事項。如：怎樣才算一次呼吸？明確什么是一次心跳，如何正確測量等。目的就是保證測量數(shù)據(jù)的準確性

2、有了測量的方法和標準了，接下來我們就要實際測量了。首先我們來測心跳，測量前，你先估計一下我們一分鐘的心跳會是多少下？學生一時間沒有次數(shù)的概念，這時我就給定20秒，讓學生來測量20秒心跳的次數(shù)，然后再推測一分鐘的心跳次數(shù)。讓學生進行預測的目的是激發(fā)學生的興趣，吸引學生更加關注實驗數(shù)據(jù)

3、采用同樣的方法測呼吸。（提醒學生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）并且記錄靜止、運動后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的數(shù)據(jù)。測量結束后，請學生以小組為單位進行討論匯報，把自己測量的心跳、呼吸的次數(shù)與別人比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

引導學生對小組測量的數(shù)據(jù)進行分析，使他們意識到異中有同，培養(yǎng)學生的歸納分析能力

三、整理、分析數(shù)據(jù)，形成解釋

采取談話的形式，剛才我們通過測量收集到了“安靜狀態(tài)下”“運動結束時”和“休息一會兒后”的每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)的數(shù)據(jù)。對于科學家來說，僅僅觀察統(tǒng)計表中收集數(shù)據(jù)是不夠的，更需要對這些數(shù)據(jù)進行分析和整理，找出它們變化的規(guī)律，這就需要借助我們數(shù)學課上學過的更加直觀的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖的幫助了（出示統(tǒng)計圖，初步講一下統(tǒng)計圖的構成），你能像科學家們那樣選擇用其中一種統(tǒng)計圖的形式，將你測量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖嗎？

統(tǒng)計圖的介入，目的是讓學生知道將統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制成條形或折線統(tǒng)計圖，可以更直觀、形象地說明問題，知道制作統(tǒng)計圖也是整理數(shù)據(jù)的一種好方法。

學生通過制圖，討論，小組內(nèi)交流認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯(lián)系的

在整理數(shù)據(jù)的基礎上，組織學生對收集到的三組數(shù)據(jù)進行分析，從而對看到的現(xiàn)象做出解釋，即引導他們發(fā)現(xiàn)呼吸與心跳的次數(shù)與運動是有關系的。這是科學探究的根本目的

四、延伸

通過本課的研究，我們發(fā)現(xiàn)運動會影響我們的呼吸和心跳，研究到這里你還有哪些問題要問嗎？

激起學生繼續(xù)研究呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的興趣，為后續(xù)研究做好鋪墊。

在本課中引導學生經(jīng)歷對呼吸和心跳問題的關注、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到最后對數(shù)據(jù)進行解釋的完整的科學探究過程。

《測量》說課稿【篇3】

課題：1.1時間和長度的測量

教學目標知識目標：●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

能力目標：體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

情感、態(tài)度、價值觀：認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛

教學重點：使用適當工具測量時間和長度

教學難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別

教學方法：討論法：引入學生感興趣的問題，通過學生的積極討論，引起學生對問題的關注，提高學生的興趣，實現(xiàn)教學目標。

實踐法：通過學生的親自實踐，學會測量工具的正確使用

教學準備：計時工具：電子表、石英表、機械表等。

測長度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標卡尺、千分尺等。

課時安排：1課時

教學設計二次備課

教學過程

一、引入新課

[師]上節(jié)課中，同學們一起討論了運動的快慢，如何來比較物體運動的快慢呢?

[生]通過比較運動物體的速度的大小，來比較物體運動的快慢。

[師]如何知道物體速度的大小呢?

[生]通過測量運動物體運動的時間和經(jīng)過的路程來測量速度。

[師]時間和路程用什么測量，如何測量呢?

二、新課教學

[生]用表來測時間，用尺子來測長度。

1、時間的測量

[想想議議]

[師]同學們了解的表都有哪些?你認為古代人和現(xiàn)代人測量時間的方法一樣嗎?

[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。

[師]大家都同意他們的說法嗎?

[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。

[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。

[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎?

[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢?

[生]我認為是用太陽或影子計時的.。因為我見過老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。

[生]我認為古代人是用時辰來計時的。

[生]我在書上看到過古代有水鐘。可以用流水來計時。

[生]網(wǎng)上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。

[投影]

人類計時儀器的發(fā)展史

[師]看了上面的內(nèi)容，同學們有什么感想嗎?

[生]計時器的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時間，經(jīng)過了許多人的努力。

[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。

[師]同學們說得太好了。今天的計時器..“表”.大家都會用嗎?想不想試一試呢?

(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)

[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。

[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。

[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。

[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎?誰能給大家講一講呢?

[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零；大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。

[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數(shù)更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。

[師]大家認為他們講得清楚嗎?老師認為他們非常棒?，F(xiàn)在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經(jīng)過的時間，和第一次測量的時間比較。

[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。

[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。

[師]同學們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。

[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。

[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。

(同學們認真測自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)

[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請看下面內(nèi)容。

[投影]

滴答響的時鐘

[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢?

[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。

(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)

[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。

(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)

[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。

[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。

[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。

同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢?

[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。

[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s。秒是怎么規(guī)定的呢?請同學們閱讀。

《測量》說課稿【篇4】

一、 教學內(nèi)容

義務教育課程標準北師大版實驗教科書小學數(shù)學五年級數(shù)學下冊的54—55頁《有趣的測量》。

二、教材解讀

新數(shù)學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數(shù)學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發(fā)揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。通過數(shù)學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數(shù)學知識應用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、教學目標

（一）知識與技能：

1、結合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。

2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。

（二）過程與方法：

“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉化過程。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信。

四、教學重、難點

活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

活動難點：測量較大和較小物體的體積。

五、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，生成問題

1、師：同學們，本學期我們已經(jīng)學習了關于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長方體和正方體的體積公式，現(xiàn)在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？

生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。

生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。

2、提出問題： [出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？

生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。

師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）

這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學生思考、交流。）

[點評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數(shù)學自身的思考力度來喚起學生學習的欲望。]

3、學生匯報。動腦思考是好習慣，認真傾聽同樣也是好習慣。在同學匯報時，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補充？

生1：水溢出的方法。

師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）

生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）

生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）

師：還有別的方法嗎？

（ 二）、 探索交流、解決問題

1、明確活動要求

下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設計測量一下這個墨水瓶的體積究竟是多少。測量時需要注意什么？

生1：物體要完全浸沒。

生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。

生3 ：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。

同學們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。

1、實驗前：制定測量方案，明確分工；

2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；

3、實驗后：整理結論，回顧反思。

2、 學生小組合作：請小組內(nèi)同學首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導學生解決活動中出現(xiàn)的問題。）

3、小組匯報。（一個同學匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）

測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。

4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。

[點評：在自主探究的過程當中，袁老師讓學生提出問題來測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來測量墨水瓶？學生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領學生明晰了探究的思路，和學生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學生盲目的操作和試驗。]

5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？

生1：都用到了水來測量；

生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉化成可測量的水的體積。

師：在數(shù)學中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學中轉化思想的應用。

6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來進行測量。（引導學生將上浮物體的情況提出來。）

遇到什么困難了嗎？如何解決的。

生：將上浮物體系上一個重物來測量；

生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）

7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數(shù)學思想呢？

（三）鞏固應用，內(nèi)化提高

老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？

生1：可以放在量筒里測量；

師演示。行嗎？

（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）

（四）回顧整理 評價完善小結

1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學萬花筒，領略阿基米德的風采。

2、在我國的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱象”、“撈鐵?！钡墓适峦瑢W們早已熟知。你能否利用知識來測量一下老師的體積呢？

小組展開討論：交流。

如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設想告訴老師。

《測量》說課稿【篇5】

1、教學目標：

（1）知識與技能

認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如塑料塊）的體積，測量物質的密度教案。

進一步熟悉天平的調節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

（2）過程與方法

在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價值觀

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

2、學情分析

學生對質量和體積有一定的認識，而且已經(jīng)有一定的知識儲備

3、重點難點

重點：用量筒測量物質的體積。

難點：測量液體和固體的密度

4、教學過程

（一）量筒的使用

1、學生觀察量筒并結合教材思考想想做做的問題：

⑴這個量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？

⑵量筒的最大測量值（量程）是多少？

⑶量筒的分度值是多少？

⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？

學生觀察后回答以上問題，教師指導。學生練習使用量筒測量一下燒杯里水的體積。

2、如何用量筒測量形狀不規(guī)則固體的體積呢？

教師啟發(fā)學生

⑴把不溶于水的，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測出物體體積。

⑵對于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細線將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

⑷當物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時，用“溢杯法”：用細線拴住物體，將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細紗，搖勻搖平，讀出細紗體積V1，將物體放入量筒細紗中浸沒，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

（二）實驗測鹽水的密度

事先配制好一些鹽水，學生自行設計實驗步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格，小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。教師指導。

步驟：

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2

4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

記錄數(shù)據(jù)的表格燒杯和鹽水總質量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質量m2（g）倒出鹽水的質量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學生進行實驗并記錄相關數(shù)據(jù)，算出鹽水密度。最后討論實驗結果，總結經(jīng)驗。

（三）測量形狀不規(guī)則石塊的密度

從測鹽水密度得到啟發(fā)，學生設計此實驗。

步驟：

1、用天平測量出小石塊的質量m

2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

3、把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

4、利用公式計算ρ= m/ V2－V1

記錄數(shù)據(jù)的表格石塊質量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學生進行實驗并記錄相關數(shù)據(jù)，算出石塊密度。最后討論實驗結果，總結經(jīng)驗。

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