日月潭教學設計。
很多老師都需要在上課前用心預備好自己的教案。備課寫教案是提高教學質量的重要環(huán)節(jié),網(wǎng)絡上有沒有優(yōu)質的教案可以借鑒呢?感謝查閱幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你推薦最新《日月潭》教學設計,相信你參閱以后一定會有所收獲!
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想
根據(jù)新大綱的精神,站在素質教育的角度,結合本教材的特點,我將教學本課的指導思想確定為:情境促讀,讀中悟情。
認知目標:
1、學會9個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
能力目標:
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標:激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學構想
1、給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動,沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情,我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學生的情感呢?
這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境,讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游,聽導游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景,當學生進入了這個情境時,必然會激起情感,進而激發(fā)起對學習的興趣,從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi(((“(情激情中調動學生的興奮點,使學生融入文章之中,使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。
3、讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,教學應是沒有強制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點:
(1)貼近低年級學生的心理,開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境,讓學生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學生學習的興趣,讓學生活躍起來。
(2)相信學生的能力,把課堂還給學生。在理解課文的過程中,重在引導。相信學生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠。”這句話,剛開始學生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀,并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是,學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
(3)為學生創(chuàng)造活動的時空,給學生表現(xiàn)的機會。要讓每個學生動起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實處。針對二年級學生的特點,我將他們的學習任務制定為:成立一個四人導游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設計
第一課時
教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,激趣導入
1、同學們,我們都知道,咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢?
2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎?(板題,讀題)
(二)情境體驗,整體感知
1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看大屏幕,聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)
2、同學們,剛才聽了導游小組的介紹,有什么感受嗎!你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀,理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)
(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地讀出來。
3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團,向游人介紹。)
(四)學習生字。環(huán)”“繞”“跡”(用多媒體輔助)
(五)結束:今天的旅程到此結束,明天我們再接著去觀賞日月潭
說教學目標
在認真研讀《新課程標準》深入理解教材后,我結合二年級學生的實際情況,確立了以下教學目標:
1、認識本課生字。積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。
3、引導學生圍繞課題質疑,然后自讀自悟解決問題。
4、激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學重難點
1、重點:認識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光,激發(fā)學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學方法
這篇課文篇幅短小,詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新。在充分了解課文與學生的特點后,圍繞本課的教學目標,設計出了本課的教法和學法。教學本課時,我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學生語文知識點,又能拓展學生語文能力的訓練點,從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
說教學設計
一、談話導入
1、師:同學們,大家都知道,咱們的祖國可美了,你以前去過哪些美麗的地方?自由說
2、師:同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。
(點擊課件出示課題,生齊讀課題)
讀了課題,你想知道什么?
引導學生提出問題,簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師:你們真會提問題?,F(xiàn)在,孫老師就帶著大家一同去日月潭看看,再讀讀課文,相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文,識記生字
1、師:請各位小旅客系好安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看錄像。(課件播放錄像)
2、師:各位小旅客,剛才看見了日月潭,你有什么感受?
3、師:要想欣賞日月潭的美景,我們得來讀讀課文,出示朗讀視頻。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍,也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
(學生自由大聲讀,師相機指導,遇到讀書困難的學生給予幫助,及時鼓勵)
4、檢查讀書情況:
⑴開火車讀帶拼音的生字。(有一位學生讀錯,請小老師帶讀后讀對,老師及時給予鼓勵。)
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞:
師:生字寶寶找到了朋友,組成了詞語,你們還認識嗎?讀得正確、大聲的,老師獎勵給他一幅圖,這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。(指名讀詞,課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時,日月潭就有些模糊)
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷游戲鞏固識字:摘蘋果。(課件演示)
⑸學生選擇一段展示讀,目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文,欣賞美景
過渡:剛才我們能把課文讀正確、流利,還認識了不少生字,現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題:
日月潭是我國()最大的一個()。那里()(),周圍有許多()。
生自由讀課文,完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢?
⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子,體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用:
①小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
②島把湖水分成兩半,北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
比較后,指導讀,自由練讀,指名讀。
(引導學生擦去前面提出的兩個問題。)
3、自由大聲讀第三自然段,找出你認為美的句子畫下來,多讀幾遍,再在4人小組交流:(課件出示學習目標)
全班交流:
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景?
(清晨)
⑵你認為哪句寫得特別美,就讀給大家聽聽吧。
(課件出示相應的圖片)
⑶指導讀:咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭,試著輕輕地讀一讀。指名讀,比賽讀。
⑷歸納學習方法。(讀、畫、讀、交流)
4、用同樣的方法學習第四自然段,欣賞日月潭中午的美景:
全班交流,課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、小結拓展
1、師:欣賞了日月潭的美景,你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了,再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。(演示圖片)
3、讀一讀三、四兩段,再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀,自由練說,指名說。
4、今天咱們的收獲真不少,一同欣賞了日月潭的美景??赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見,多可惜啊。不過沒關系,回家后,你可以有感情地讀課文給他們聽;也可以摘抄好詞好句給他們看;還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美,也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
五、作業(yè)布置
1、畫出你心中的日月潭。
2、向爸爸媽媽介紹日月潭。
教學目標:
1、學會12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,感受日月潭的秀麗風光,體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
教學步驟
第一課時
(一)談話導入
1.出示中國地圖。
教師講述:這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島,在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤,物產(chǎn)豐富,風景秀麗,人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風景區(qū)。
2.今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領略一下日月潭美麗的風光。(板書課題)
3.讀了課題,你想知道什么?(學生提出疑問)
(1)日月潭在臺灣的什么地方?
(2)為什么叫日月潭?
(3)日月潭的景色怎么樣?
(二)帶著這些問題認真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣,讀準字音,如“稱、筑”是翹舌音,“映、境”是后鼻音,“隱”是前鼻音。
(三)交流
你弄明白了哪些問題?從哪兒知道的?怎么知道的?談談自己的理解。
(學生想談哪個問題,就談哪個問題,教師把握要點,并相機進行朗讀指導。)
應把握的要點:
1.日月潭的位置:臺中附近的高山上。(地理位置特殊)
“群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。”(日月潭所處的環(huán)境美。)
2.日月潭名字的由來:
北邊像圓圓的太陽,南邊像彎彎的月亮。(形狀美,名字美。)
3.日月潭的景色:
早晨:飄著薄霧,晨星和燈光隱隱約約倒映水中。(朦朧之美)
中午:太陽高照時,美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。(景色清晰)
蒙蒙細雨時,日月潭好像披上輕紗,景物朦朧,就像童話中的仙境。(朦朧之美)
(四)教師小結
通過剛才的學習交流,我們了解到日月潭不僅名字美,而且所處的地理環(huán)境美,形狀也美,那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。
(五)學習最后一段
學生齊讀課文,說說這段寫了什么?YjS21.COm
(六)感情朗讀全文
朗讀指導:
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心,抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時,想象描述的景物,讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據(jù)它的特點起的,必須突出它的形狀特點。“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭,人們稱它為日月潭。”
第三、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”,讀得聲音輕一點,慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰,使人清楚地知道是什么景物,然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”,語調虛一點,慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。
第四自然段,寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美,第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比,寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化,就說明他們對課文內容和思想感情都理解了。
(七)背誦自己喜歡的課文段落
第二課時
(一)背自己喜歡的課文段落
指名背課文
(二)出示生字詞
出示卡片:
1.日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2.薄薄的霧 清晰 朦朧
(三)學習生字詞。
1、讀生字詞
(1)指讀(優(yōu)秀生)。
(2)優(yōu)秀生領讀。
(3)齊讀,分組讀。
(4)指讀(差生)。
2、自學生字,怎樣記住這些生字?
有些生字要注意指導記準字形。
筑:竹字頭,下邊是“鞏”字,右邊是幾字加一點,不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞:右上是“戈”,沒有點。與“燒”比較。
建:里面的筆順是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
筑:下半部左邊是“工”,第3筆是提;右邊是“幾”字里面加一點。
蒙:可用“家”來記,上面把“、”改成“艸”;下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭:左窄右寬。右上要寫扁一點,右下“早”字寫得短一點。
建:半包圍結構,筆順是先里后外,里邊“聿”的筆順是:聿,外邊是“廴”,不是“辶”。
繞:左右結構,“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無點,右下是“?!保皇恰霸薄?/p>
6、抄寫生字詞
隨堂練習
1.補充詞語。
湖水( ) 風光( ) ( )燈光 隱( )約( )
樹木( ) 太陽( ) ( )的霧 ( )古( )
( )的細雨
2.聽寫句子。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游客。
3.朗讀課文。背誦課文第2自然段。
一、教材分析
本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力,我將教學本課的教學主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第四課時,該課時目標如下:
認知目標:
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文,理解句子意思。
能力目標:
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標:
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風光秀麗。
二、教法與學法分析
這篇課文篇幅短小,有三個自然段,詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新。在充分了解課文與學生的特點后,圍繞本課的三維目標,設計出了本課的教法和學法。教學本課時,我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學生語文知識點,又能拓展學生語文能力的訓練點,從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
三、說學生
本班學生經(jīng)過幾年的學習和訓練,在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅,張平平,劉彥鵬三位同學已經(jīng)具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié),說結構,找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛,趙玲,王瑞能夠說說字的結構,找出偏旁部首。因此六年級,我對本班學生制定的目標是:能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經(jīng)過開學兩個月的訓練,同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字,不會寫字。到后來會寫字,會認字,不會讀書?,F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》,是一首兒歌,他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課,用一半的時間用來讀書,反反復復地讀書,已經(jīng)看見了效果。同學們的自信心,學習積極性都得到了提高。
四、說教學過程
(一)、課前欣賞,激發(fā)情感課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片,讓學生感受到祖國河川秀美,景色逸人,給學生帶來美的享受,并激發(fā)學生的愛國熱情,讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲,從而奠定整節(jié)課的情感基調。讓學生以游客的身份進入情境,學習課文,以激發(fā)學生對學習的興趣。
(二)圖文并茂,品讀課文
1、復習詞語,為讀書做好準備
卡片出示詞語:日月潭,臺灣省,大湖,圓圓的,彎彎的,碧綠,大玉盤,明珠,茂密,樹林,倒映,湖光山色,非常美麗
2、出示課文,品詞品句
出示課文,學生齊讀
老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書,眼睛不看字,注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話:日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀,多找?guī)讉€學生讀一讀。然后提問,你從這句話知道了什么信息。學生會回答說,知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段,指名讀一讀。師提問:誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢?多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽,叫日潭,一邊像彎彎的月亮,叫月潭?!笔箤W生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片,讓學生觀察,找出小島,找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。
師問:日月潭的風景美嗎?你從哪句話知道的?出示句子:兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學生的想象力,想象日月潭的美麗。
出示第三句話,學生讀一讀。
先讓學生找出你不理解的詞語,理解句子。
再讓學生找出你喜歡的詞語,如“湖光山色”,“茂密”等
師:日月潭風景美麗,有很多游人去游覽,他們照了很多圖片,我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。
出示圖片,欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭,我愛祖國的臺灣島。”
師:日月潭很美麗,臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛國教育課文學完了,你覺得日月潭是個什么樣的地方呢?這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來,增強學生熱愛寶島臺灣的感情,形成初步的應用語言文字的能力。另外,在學生個個都說“日月潭真是個好地方”,個個都想“到臺灣去”時,老師再動情地講述:由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
六、課前預設
這是一篇描寫景的文章,文字優(yōu)美,需要學生發(fā)揮想象力,可是智障學生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維,因此在課上準備了許多直觀形象的圖片,這樣有利于學生有直觀印象,幫助他們觀察思考,交流體驗。最后一個環(huán)節(jié),讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方?這是檢查學生詞語積累的情況,和運用詞語的能力,以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來,從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。
【教學目標】
1、認識9個生字,會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學目標】
一、談話看片,揭示課題
1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
(播放有關日月潭的風光短片)
3、朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。
(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況:
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。
(提示:不要加字,減字)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況:
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音:
(可采用多種方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
(2)看圖識詞:
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容,能有感情地讀給大家聽嗎?
(1)指名讀。
(2)集體評議。
(3)教師指導后再指名讀:
在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎上運用詞語說話:
①那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
④景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論:
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?
(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?
(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認為日月潭最美的是什么?
(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。
(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9、向好友介紹日月潭。
(此內容也可在課后進行)
10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字:
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
(繞注意不要多加一點)
教師范寫。
2、學生練寫,教師巡視指導。
(注意學生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
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