蜜蜂教學(xué)反思。
我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類呢?請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的蜜蜂教學(xué)反思精選(模板7篇),歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
上課一開(kāi)始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:歌中的主人翁是誰(shuí)?學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真,紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂,由此來(lái)引出課題。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí),選了四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蜜蜂,一個(gè)學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意,但通過(guò)形象的演示,讓學(xué)生在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服
《小蜜蜂》是人音版第四冊(cè)《飛呀飛》中的一課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。對(duì)于本課教學(xué),現(xiàn)進(jìn)行反思,如下:
1、活躍的課堂氣氛對(duì)于一節(jié)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)是最重要的,能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師,在本節(jié)音樂(lè)課上,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最為關(guān)鍵。音樂(lè)課的教學(xué),多唱、多聽(tīng)最重要。學(xué)生要能夠帶著問(wèn)題在每一遍的聽(tīng)唱中學(xué)到知識(shí)。例如:老師說(shuō):“現(xiàn)在,我們先聽(tīng)一遍歌曲,聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞?描述了什么內(nèi)容?”這樣,學(xué)生就不會(huì)盲目的聽(tīng)歌曲,有了設(shè)問(wèn),便會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng),問(wèn)題自然就能解決了。同時(shí),學(xué)生也能集中精神認(rèn)真聽(tīng)講,不會(huì)思想開(kāi)小差。對(duì)一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然也就喜歡它了。
2、音樂(lè)課,尤其是低年級(jí)的音樂(lè)課,學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者,他們有著豐富的想象力,模仿能力也很強(qiáng)。例如:老師問(wèn):“同學(xué)們,你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎?”學(xué)生立刻飛出各種姿勢(shì),反映出了孩子的天真與可愛(ài)。另外,也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng)意,做出了可愛(ài)的“飛”的動(dòng)作。表演過(guò)程中,學(xué)生們有的扮演大樹(shù),有的充當(dāng)小草,有的是美麗的小花?;顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著,開(kāi)始了一天的勞動(dòng)。因此,本節(jié)音樂(lè)課學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí),心情非常高興,也很快樂(lè)。
3、充分利用了多媒體教學(xué),運(yùn)用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前,我做了充分的準(zhǔn)備,從課件制作上來(lái)說(shuō),包括找合適的圖片,打譜等等。本節(jié)課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余,有著愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),因材施教、因人施教、因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會(huì)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法,用自己的方法自主識(shí)字,注重重、難點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文資料,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理決定,就有可能找到解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中,能夠要求學(xué)生借助想像,在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫(huà),即進(jìn)入了作者描繪的情境中,又弄請(qǐng)了方位,以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生審美潛力的培養(yǎng)。
今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課,講完之后,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
優(yōu)點(diǎn):
1.對(duì)課文的分析比較全面。在教學(xué)的過(guò)程中,我認(rèn)真研讀了教材,教參,并搜集了資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行整合,所以內(nèi)容講解的比較全面。
2.課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的,但是逐漸適應(yīng)之后,網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來(lái)越有序,能夠熟練的和學(xué)生互動(dòng),運(yùn)用語(yǔ)音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思。
不足之處:
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)應(yīng)該多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)?!睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否能辨認(rèn)方向,做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn),在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現(xiàn)在文章中標(biāo)清楚序號(hào),然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),最后讓學(xué)生用先······接著······然后······最后······來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程,學(xué)生在課堂上看著課本能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái),但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì)漏掉其中一個(gè)步驟,所以說(shuō)在課堂上針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)多總結(jié),多回憶。
2.在講解法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度時(shí),除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于法布爾這句話的理解。
3.本來(lái)在課堂上設(shè)計(jì)了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”,但是由于時(shí)間原因沒(méi)有講解,現(xiàn)在想想應(yīng)該讓學(xué)生自己在可下查一查,寫(xiě)一寫(xiě),第二節(jié)課來(lái)時(shí)稍加點(diǎn)撥,效果應(yīng)該也不錯(cuò)。
今后針對(duì)這些不足之處,我也會(huì)不斷改進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科,一篇課文往往可以開(kāi)發(fā)出許多教學(xué)內(nèi)容,假如教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng),則很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率。而一個(gè)好的語(yǔ)文老師,則會(huì)從文本的核心價(jià)值中挖掘語(yǔ)文的核心價(jià)值,即李海林先生提出的“教學(xué)價(jià)值”,這種價(jià)值就是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力?!睹鄯洹芬徽n是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫(xiě)的他所做的一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。以往,老師們常常把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在講解試驗(yàn)的過(guò)程及如何證明蜜蜂是有辨認(rèn)方向的能力,但這樣就缺失了語(yǔ)文的核心價(jià)值,難到學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是讓學(xué)生明白蜜蜂有這種能力嗎?
我通過(guò)研讀教材、研讀學(xué)生,很好地把握了這篇課文的核心價(jià)值,把教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)文的知識(shí)和技能掌握上去。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)于本篇課文來(lái)說(shuō),我把“教學(xué)內(nèi)容”定位為:通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)試驗(yàn)時(shí)遣詞造句的準(zhǔn)確性,感悟作者連句成段的方法,并積累語(yǔ)言,適當(dāng)?shù)剡w移運(yùn)用語(yǔ)言,從而發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。
1、感悟作者連句成段的方法。
《蜜蜂》一課第二自然段的前半部分是按試驗(yàn)的先后順序來(lái)寫(xiě)的。我在教學(xué)時(shí),先請(qǐng)學(xué)生劃出法布爾為試驗(yàn)而做的三個(gè)準(zhǔn)備工作,再用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。這個(gè)環(huán)節(jié)就較好地體現(xiàn)出讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)到此,我并沒(méi)有戛然而止,而是出示了同樣這三句話卻是不同順序的語(yǔ)段請(qǐng)學(xué)生讀,讀后發(fā)現(xiàn),按照這樣寫(xiě),試驗(yàn)過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生矛盾,給人混亂的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的交流,他們自己得出結(jié)論:寫(xiě)類似試驗(yàn)的文章時(shí),一定要按試驗(yàn)順序來(lái)寫(xiě)。
雖然這只是一堂普通的閱讀教學(xué)課,但我卻抓住閱讀教學(xué)的契機(jī),讓學(xué)生明白類似段落的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能等到一定的提升。
2、品味句子描述的準(zhǔn)確。
在第二自然段中,有不少詞語(yǔ)運(yùn)用非常準(zhǔn)確,看似平淡,但不可或缺。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?,這句話中“好像、幾乎、大概”的運(yùn)用,體現(xiàn)了作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟呢?我設(shè)計(jì)了一份“小馬虎”的作業(yè),漏了這三個(gè)關(guān)鍵詞,讓學(xué)生通過(guò)自讀、對(duì)比課文、做手勢(shì)幫助等方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生對(duì)句子的語(yǔ)言意味、這樣寫(xiě)的好處和妙處,自然心領(lǐng)神會(huì)。
《蜜蜂》教學(xué)反思《蜜蜂》這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出四公里路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天至少有15只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
因?yàn)槭茄芯坷ハx(chóng),孩子們學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚。在教學(xué)過(guò)程中,我主要是,讓學(xué)生自己質(zhì)疑,然后自己研讀、討論、交流,解決提出的問(wèn)題。質(zhì)疑一:假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?質(zhì)疑二:從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。質(zhì)疑三:蜜蜂到底是依靠什么辨認(rèn)方向的?整篇課文的學(xué)習(xí),主要由這個(gè)三次質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生們學(xué)的比較投入,都能在課文中找到句子,通過(guò)自己的合理想象,解決問(wèn)題。
在本課堂中,我覺(jué)得學(xué)生的興趣是很濃厚的,但是,因?yàn)樘信d趣了,所以課堂顯得有些松散,而且,有些學(xué)生的參與程度不夠。因此,在以后的教學(xué)中,我將改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力讓每一個(gè)孩子
在課堂中都參與進(jìn)來(lái),每一個(gè)孩子都有所得。
《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫(xiě)了他所作的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做得,結(jié)論又是怎樣得出的。 我在講授新課之前,首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě),其次,就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開(kāi)始。 對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開(kāi)始,從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段,抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn),由此提煉出“原因”,再請(qǐng)學(xué)生讀2—5段,學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò),歸納為“過(guò)程”,最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞,將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了。
概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí),教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法,也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟,孩子們躍躍欲試,最后歸納為五個(gè)步驟:捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要,孩子們各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要,由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。在本課的教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處:
在講課的過(guò)程中,對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文,然后再閱讀教參,分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況, 在以后的教學(xué)過(guò)程中,一定要注意改正自己的不足,注意向老教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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