平面鏡成像教案(模板6篇)。
教案課件是老師不可缺少的課件，又到了寫教案課件的時候了。教案是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。推薦你看看以下的平面鏡成像教案，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
二、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設(shè)計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
三、激趣導(dǎo)入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點嗎?
四、自主學(xué)習(xí)
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2.仔細(xì)讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細(xì)讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)測試
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。
2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來說是 的。
3.一個人當(dāng)他走面鏡時，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以 光線， 視野。
5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡，它對光線有 作用。
能力提升
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月
4.亮掉進(jìn)井水中了，以下說法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
A.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 B.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象
C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
D.水中的月亮比天上的月亮小
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實驗時具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了 的'科學(xué)方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是 。
(3)某實驗小組實驗所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?
(4)實驗中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ，你可以如何驗證你的猜想?
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗 (填能或不能)進(jìn)行.
【設(shè)計理念】
本節(jié)課設(shè)計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。
【教學(xué)器材】
平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。
（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（4）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學(xué)習(xí)。
（5）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感、態(tài)度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
平面鏡成像的特點。
【教法】
引導(dǎo)、設(shè)問、點拔。
【學(xué)法】
質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流
【教學(xué)過程】
教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動。
提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？
鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。
幻燈片1
不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學(xué)，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢？
演示實驗：用手電照玻璃。
提問：
大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實例嗎？
師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點嗎？
學(xué)生思考，說理由，提出問題。
板書：平面鏡成像。
分組探究：平面鏡成像的特點。
1．小組內(nèi)分工，邊討論、邊設(shè)計探究方案。
教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計。
2．學(xué)生進(jìn)行探究活動。
教師引導(dǎo)、點撥。
師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。（利用實物投影儀進(jìn)行。）
知識點總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。
像和物體大小相同。（等大）
出示幻燈片2。
師問：A點發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？
學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。
提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。
學(xué)生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。
指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。
補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）
平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。
師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？
課堂教學(xué)小結(jié)與延展：
1．學(xué)生總結(jié)：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢？
2．利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）
3．學(xué)生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè)：
（1）根據(jù)所學(xué)知識自制一潛望鏡。
（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律"。
要求：①器材自己選定。
②要有完整的探究報告。
③同學(xué)之間進(jìn)行交流。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
教學(xué)重點和難點：
設(shè)計實驗探究平面鏡成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個“替代”是實驗的`關(guān)鍵，也是設(shè)計難點．
平面鏡成像的原理和虛像的概念
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
魔術(shù)吸引學(xué)生注意力
為學(xué)生設(shè)計“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊
實驗交流
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：
『魔術(shù)』
老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”
老師：“我來變出一些粉筆”
變魔術(shù)．
老師：“大家猜想可能是怎么回事？”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點．
屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？
隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄
教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時，像有沒有變化？
學(xué)生：像變?。?/p>
教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？
學(xué)生：像變遠(yuǎn)
教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法．現(xiàn)在我們想驗證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗所總結(jié)出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢？
學(xué)生：平面鏡．
教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？
教師：現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準(zhǔn)確位置么。
在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執(zhí)教初三專題復(fù)習(xí)《串聯(lián)電路動態(tài)變化》一課，沒有學(xué)生實驗，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因為去年她是初登講臺，教學(xué)語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。
40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節(jié)課教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生實際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實驗探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。
3.教學(xué)語言。
普通話標(biāo)準(zhǔn)。語調(diào)抑揚頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強，適時，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵等作用。
4.板書梳理。
板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現(xiàn)。
教師舉止大方，從容，熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流互動融洽。
二、學(xué)生能力培養(yǎng)
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大??？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點。
根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節(jié)課的重點與難點之一。
學(xué)生根據(jù)實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計合理實驗步驟。
3.動手能力。
通過小組積極努力的實驗嘗試，學(xué)會選取玻璃板來找像的位置，學(xué)會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。
通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱這個特點。
4.表達(dá)能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。
學(xué)生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。
學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。
5.應(yīng)用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來目的。
三.需改進(jìn)之處
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問題：
1.找像時，可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個實驗?zāi)芸吹较?，進(jìn)行實驗，后面兩個同學(xué)實際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實驗，并且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現(xiàn)多次實驗才能得到普遍結(jié)論這一過程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點在探究，通過小組活動突破重點與難點，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學(xué)生足夠的思考問題的時間。
2.鞏固練習(xí)、知識應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實驗教學(xué)的精髓。
平面鏡成像說課稿3篇
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學(xué)。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計四大方面來進(jìn)行說明。
一﹑教材分析：
（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸"像"這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡能成虛像。
（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究"平面鏡成像特點"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活水平的影響。
（三）教學(xué)重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境 ——提出問題？——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖及依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、平面鏡成像實驗探究
1.提出問題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問題?？赡艿膯栴}：
平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學(xué)理論認(rèn)為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。
2.猜想假設(shè) 鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身實際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄?/p>
1. 像與物的大小相等。
2. 像與物到鏡面的距離相等。……
3.設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：
（1）如何選用器材？
（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？
（3）如何確定像的位置？
（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……
2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實驗探究，強調(diào)分工合作，相互交流。重點指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。
本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會交流與合作共同體驗成功的愉悅。
4.分析論證 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）像和物到鏡面的距離相等。
（2）像和物的大小相同。
讓學(xué)生自己總結(jié)實驗結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
5.交流評估 1.各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實驗的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應(yīng)用。
三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點，符合從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。
四。應(yīng)用拓展 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。 使物理與社會充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。
五。課堂小結(jié)
1.教師出示課堂練習(xí)題目。
2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
4.教師對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評價。 1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。
2.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在物理知識方面要求。
（1）掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；
（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題。
2.通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。
3.通過簡單的物理問題的解決使學(xué)生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。
二、重點、難點分析
1.重點是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。
2.教學(xué)難點之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3.教學(xué)中的另一個難點是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。
三、教具
1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2.教學(xué)用直角三角板、直尺。
四、主要教學(xué)過程
（一）引入新課
光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識，今天我們來進(jìn)一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？
（二）教學(xué)過程設(shè)計
1.光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會聚光束三種情況。
2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時會有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時也要有能量損失。
3.光的反射定律。
（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。
4.鏡面反射和漫反射。
（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。
（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
5.平面鏡成像。
演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點一個點A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側(cè)看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點。
（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相似"有時不同對應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。
（2）實像：是由實際光線會聚而形成?？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。
（3）虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。
A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。
B.照相，實質(zhì)上是取得一個與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。
C."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機看，那是不可能的。
D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。
（4）平面鏡成像。
A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會聚）光束。
B.平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。
C.（將演示實驗中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過作圖，測量得出）像點和物點關(guān)于平面鏡呈面對稱。
6.平面鏡的應(yīng)用。
（1）平面鏡控制光路。
例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)
（1）探究平面鏡成像特點。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。
過程與方法
通過"平面鏡成像特點"的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學(xué)生在"探究"中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點與難點的確定
教學(xué)重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學(xué)用具準(zhǔn)備
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的.課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序
（一）引入新課 （5分鐘）
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認(rèn)識）。
（二）、組織探究（30分鐘）
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會逐步驗證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設(shè)計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計中，學(xué)生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進(jìn)行實驗，收集證據(jù)：
（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證： 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點的解決，同時進(jìn)一步加深了"像物對稱"這一成像特點。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)需要總結(jié)？
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點：
2、平面鏡成像原理：光的反射
（1） 虛像
（2）像物大小相等；
（3）像與物到鏡面距離相等
（4）像與物連線與鏡面垂直
教學(xué)目標(biāo)
1、了解平面鏡成像的特點、
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、
3、了解平面鏡的應(yīng)用、
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用
教學(xué)重難點
重點：平面鏡成像的特點。
難點：平面鏡成像原理及虛像概念。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：平面鏡成像特點
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像
2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、
3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、
教師點撥：
1、在做平面鏡成像實驗時，應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、
2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、
跟蹤訓(xùn)練：
1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、
2、小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、
（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、
（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：平面鏡成虛像
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、
2、進(jìn)入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、
2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、
3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進(jìn)行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？
解：燭焰有光進(jìn)入人眼；燭焰的反射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
1、人看到物體和看到像都是因為有光進(jìn)入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進(jìn)入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、
2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、
跟蹤訓(xùn)練：
如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用
自主預(yù)習(xí)：
請舉出四例說明平面鏡的應(yīng)用：
（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應(yīng)用進(jìn)行分類、
教師點撥：
平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、
跟蹤訓(xùn)練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標(biāo)出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標(biāo)出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的應(yīng)用汽車后視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的應(yīng)用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、
2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴(kuò)大觀察范圍、
跟蹤訓(xùn)練：
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當(dāng)于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠(yuǎn)又直，這種設(shè)計應(yīng)用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進(jìn)行了下列探究活動：
（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、
（2）為了進(jìn)一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當(dāng)他的耳朵位于三米遠(yuǎn)的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認(rèn)真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、
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想要更好地掌握這個話題不妨閱讀一下“平面鏡成像教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。老師在上課時會按照教案課件來實施。為了避免丟失網(wǎng)站地址建議您將本頁收藏起來！
1.了解平面鏡成像的特點。
2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
4.初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。
1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
1.在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重點：1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。
教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。
再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系?像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?這些問題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法。
目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。
①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。
②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。
③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。
④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。
以上把教材的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。
②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
以上把教材的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。
②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
以上把教材的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1.平面鏡的成像特點和成像原理。
3.球面鏡的分類。
（2)了解平面鏡虛像的形成原因。
過程與方法目標(biāo)：
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。
（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（3)使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
2.利用平面鏡成像的特點來作圖。
2.平面鏡成像的'原理。
教具與教法：
平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法
多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應(yīng)用了我們今天要探究的問題
出示一塊平面鏡。
教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現(xiàn)在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？
教師問：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。
先引導(dǎo)學(xué)生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設(shè)計好探究過程。
多媒體課件演示探究過程。 根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點。平面鏡成像特點： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對于鏡面是對稱的。
演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？ 結(jié)合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學(xué)生理解虛像不是光的會聚形成。 結(jié)論：平面鏡成的是虛像
教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認(rèn)為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數(shù)點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射
教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓學(xué)生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。
同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
學(xué)生活動：
就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導(dǎo)下討論得出
結(jié)論：
(1) 我看到的像和我長得一樣。
(2) 我靠近鏡子，像也靠近。
有的說會，有的說不會，意見產(chǎn)生分歧。
學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。
可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結(jié)。
學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。
①像和物體的大小相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
③像和物體的連線垂直于鏡面。
教后反思記：
1、知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會科學(xué)探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學(xué)生在小組實驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識點的理解更加牢固。
1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3、了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
1、經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2、體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
1、通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊意識。
2、難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2、學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
1、注重過程評價：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2、設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）
教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）
教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）
教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
教師引導(dǎo)：用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。通過學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）
小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）
1、利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。
2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面，靠近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容(中心論點)，并能從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法，并比較兩篇短文的`差異。
3、掌握兩篇短文的論辯語言。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文的思想內(nèi)容(中心論點)。
2、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。
3。比較兩篇短文的差異。
4、掌握課文的論辯語言。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程：
2、簡介孟子和《孟子》：
孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。
《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》選自《告子》。
3、初讀課文，疏通文意。
(1)學(xué)生接力賽誦讀課文，后教師范讀。
(2)教師巡視，釋疑點撥。
(3)對照書下注釋，學(xué)生獨立思考，逐段疏通并翻譯。
4、概括課文的中心論點。
5、同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。
6、課文重點論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證。
7、提問：
(1)本文論述的是不是軍事問題?孟子是否主張打仗?
(2)本文論述的作戰(zhàn)目的是什么?
(3)第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系?二、三段采用了什么論證方法?
(2)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。
(3)字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。
9、小結(jié)：這篇課文運用了層層推進(jìn)的論證方法，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。
10、作業(yè)：
(1)、領(lǐng)會本文的語言特點。
(2)、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一文，并簡要比較兩篇短文的差異。
1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。
1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
在這里，我要向大家推薦的是“平面鏡教案”。要想讓學(xué)生們在課堂上感到生動有趣，離不開老師們辛勤準(zhǔn)備的教案。如果還沒有準(zhǔn)備好的話，那可得注意了。講義是課堂教學(xué)所必需的輔助材料。希望大家在本網(wǎng)頁上能夠有所收獲！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點
2、平面鏡成像的原理。
3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。
學(xué)習(xí)重點：平面鏡成像的特點
學(xué)習(xí)難點： 平面鏡成像的原理。
一、自主學(xué)習(xí)
⑴平面鏡：
成像特點：等大、等距、垂直、對稱、虛像
①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等
②像和物體到平面鏡的距離相等。
③像和物體的連線與鏡面垂直
④ 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱
⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。
成像原理：光的反射定律
作 用：成像、 改變光路
實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像
虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像
⑵球面鏡：
定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。
性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹面鏡的反射光是平行光
應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈
定義：用球面的 外 表面做反射面。
性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像
應(yīng)用：汽車后視鏡
☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。
二、合作交流
探究平面鏡成像的特點
1、猜想與假設(shè)：
2、設(shè)計并進(jìn)行實驗 (1)、需要哪些實驗器材?
(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?
教學(xué)目標(biāo)
1、了解平面鏡成像的特點、
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、
3、了解平面鏡的應(yīng)用、
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用
教學(xué)重難點
重點：平面鏡成像的特點。
難點：平面鏡成像原理及虛像概念。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：平面鏡成像特點
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像
2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、
3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、
教師點撥：
1、在做平面鏡成像實驗時，應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、
2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、
跟蹤訓(xùn)練：
1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、
2、小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、
（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、
（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：平面鏡成虛像
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、
2、進(jìn)入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、
2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、
3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進(jìn)行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？
解：燭焰有光進(jìn)入人眼；燭焰的反射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
1、人看到物體和看到像都是因為有光進(jìn)入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進(jìn)入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、
2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、
跟蹤訓(xùn)練：
如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用
自主預(yù)習(xí)：
請舉出四例說明平面鏡的應(yīng)用：
（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應(yīng)用進(jìn)行分類、
教師點撥：
平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、
跟蹤訓(xùn)練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標(biāo)出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標(biāo)出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的應(yīng)用汽車后視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的應(yīng)用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、
2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴(kuò)大觀察范圍、
跟蹤訓(xùn)練：
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當(dāng)于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠(yuǎn)又直，這種設(shè)計應(yīng)用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進(jìn)行了下列探究活動：
（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、
（2）為了進(jìn)一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當(dāng)他的耳朵位于三米遠(yuǎn)的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認(rèn)真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、
1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。
1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1、知道平面鏡成像的特點。
2、能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標(biāo)】
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
實驗方案的設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【問題導(dǎo)入】
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.
2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.
能力目標(biāo)
1．通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.
2．通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.
3．通過根據(jù)平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的能力.
情感目標(biāo)
通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點.
教法建議
1．研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實驗進(jìn)行教學(xué).
2．進(jìn)行必要的實驗指導(dǎo)：
1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.
2）平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.
3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當(dāng)看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.
3．滲透從簡單到復(fù)雜的研究物理問題的`方法.
課本從發(fā)光點S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.
4．在做好實驗的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：通過實驗總結(jié)得出平面鏡的成像特點
教學(xué)難點：“虛像”概念的建立
教具：
同樣大?。ㄩL短、粗細(xì)）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把.
教學(xué)過程：
一、新課引入
方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題
課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：
1) 人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2) 人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？
3) 鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？
通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像），從而調(diào)動學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.
二、 新課教學(xué)
1．平面鏡成像特點
探究平面鏡成像特點
提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？
2）如何確定像的位置？
3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系？
4）如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系？
5）怎樣觀察物與像的左右關(guān)系？
6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？
學(xué)生設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.
2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.
3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.
4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.
5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近了平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.
像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
2．虛像
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.
老師演示：（用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上）
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.
方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.
3．平面鏡的應(yīng)用
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
教學(xué)目標(biāo)：
1。知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。
2。知道平面鏡成像原理和虛像的概念。
3。知道平面鏡的應(yīng)用。
4。介紹我國古代的平面鏡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點難點：
重點：平面鏡成像特點，
難點：平面鏡成像原理和虛像的概念
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在課后制作一個潛望鏡。
教具準(zhǔn)備：
演示器械、平面鏡、潛望鏡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點。
二、課堂實驗
1．學(xué)生實驗：
教師先介紹實驗器材，做課本P67“做一做”的實驗。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。
實驗步驟：
①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。
②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？
得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。
提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？
（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？
2．學(xué)生再次進(jìn)行實驗：
①觀察并比較像與物體（粉筆）的大?。?/p>
②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較。
③學(xué)生之間相互交流與評價得到的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）
教師補充說明：
把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。
三、講授新課：
根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：
教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3—39）
教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對稱的。
四、課堂練習(xí)
學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當(dāng)指導(dǎo)，講解。
五、聯(lián)系實際，生活實例
平面鏡的應(yīng)用：
1．古代婦女對著銅鏡梳妝。
2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。
3。某些店里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。
（學(xué)生看課本P69，并思考，舉例）
教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。
（適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實例的知識。）
六、課堂小結(jié)
（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會”對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解。
（2）學(xué)生思考與作業(yè)P70“WWW”中的題目。并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《課課練》上的相應(yīng)習(xí)題。
（3）預(yù)習(xí)“光的反射有關(guān)知識”。
1、反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)；
2、反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
1、在2113紙上豎一塊玻璃板作為平5261面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴(kuò)展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；
（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置?？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
平面2113鏡成像的實驗步驟如下：
1、在紙上豎一塊玻璃5261板作為平面鏡，在紙上記4102下平面鏡的位置。1653
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當(dāng)你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個"你"，鏡子里的"人"就是你的"像"（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴(kuò)展資料
實驗：
【儀器和器材】
蠟燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】
在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。
【使用方法】
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】
做實驗時方格紙上的記號，應(yīng)將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；
（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；
（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置?？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
成像特點：
1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換
（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）
平面鏡成像的實驗步驟：2113
1、儀器和器材準(zhǔn)備。蠟5261燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
平面鏡成像的實驗方法：
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴(kuò)展資料：
平面鏡成像特性：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
由物體任意發(fā)射的兩條光線，由平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點，
即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實際光線通過像點，因此稱作虛像）；
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡成像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。
通過探究平面鏡成像特點的過程，學(xué)習(xí)通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;能用對稱法畫出平面鏡的虛象
①在活動中，學(xué)會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識。
②通過探究物、鏡和鏡面三者間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題時的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。
③通過銅鏡的介紹，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國的情感和民族自豪感。
探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別。
施教策略：通過分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考;讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中探究平面鏡成像特點。
1、平面鏡成像的特點：
(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：
(1)提出問題(2)猜想與假設(shè) (3)制定計劃與設(shè)計試驗 (4)進(jìn)行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認(rèn)證 (6)評估 (7)交流與合作。
1、寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
2、驗證平面鏡成像與距離有無關(guān)系及物與像的左右關(guān)系。
3、思考題：某同學(xué)在平面鏡中看到鐘上顯示的時間是3：15，其實際時間是多少?做一做，并思考為什么?
在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒.
三、科學(xué)探究的過程包括以下要素：
(1)提出問題 (2)猜想與假設(shè) (3)制定計劃與設(shè)計試驗 (4)進(jìn)行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認(rèn)證 (6)評估 (7)交流與合作。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課設(shè)計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。
【教學(xué)器材】
平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。
（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（4）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學(xué)習(xí)。
（5）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感、態(tài)度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
平面鏡成像的特點。
【教法】
引導(dǎo)、設(shè)問、點拔。
【學(xué)法】
質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流
【教學(xué)過程】
教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動。
提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？
鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。
幻燈片1
不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學(xué)，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢？
演示實驗：用手電照玻璃。
提問：
大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實例嗎？
師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點嗎？
學(xué)生思考，說理由，提出問題。
板書：平面鏡成像。
分組探究：平面鏡成像的特點。
1．小組內(nèi)分工，邊討論、邊設(shè)計探究方案。
教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計。
2．學(xué)生進(jìn)行探究活動。
教師引導(dǎo)、點撥。
師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。（利用實物投影儀進(jìn)行。）
知識點總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。
像和物體大小相同。（等大）
出示幻燈片2。
師問：A點發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？
學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。
提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。
學(xué)生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。
指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。
補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）
平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。
師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？
課堂教學(xué)小結(jié)與延展：
1．學(xué)生總結(jié)：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢？
2．利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）
3．學(xué)生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè)：
（1）根據(jù)所學(xué)知識自制一潛望鏡。
（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律"。
要求：①器材自己選定。
②要有完整的探究報告。
③同學(xué)之間進(jìn)行交流。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的平面鏡教案七篇，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1、知道平面鏡成像的特點。
2、能選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標(biāo)】
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
實驗方案的設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【問題導(dǎo)入】
首先我會讓學(xué)生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
二、重點與難點:
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學(xué)生說出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。（課件出示：平面鏡）師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？
生：不是
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？
生：銅鏡
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點：
（一）虛像
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）
師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點是否正確，我們應(yīng)該怎么做？
一、教材
1、地位和作用
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)
課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能說出平面鏡成像的特點
2、知道平面鏡成的是虛像
3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點和難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三、教學(xué)方法
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)過程的設(shè)計
1、引入新課
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課（這一部分時間大約是5分鐘）
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁矗俊边@時學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是“像”！
由此引入課題。
這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）
在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”（通過這一問題使學(xué)生從平
面鏡成像的特點角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）
學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的
學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：
同學(xué)們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。
當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？”
學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]
此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗。
在這里我使學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認(rèn)識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。
實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。（時間大約6分鐘）
我將利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學(xué)生理解識記成像特點，并運用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時間大約5分鐘）
5、布置作業(yè)：（時間大約1分鐘）
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)
6、板書設(shè)計
三、平面鏡成像
1、平面鏡成像特點：2、面鏡成像原理：
（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律
（2）像與物到鏡面距離相等
（3）像與物連線與鏡面垂直
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位老師批評指正。
1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。
1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計???? 青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中 張延庭
本節(jié)課設(shè)計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念(如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。
(1)了解平面鏡成像的特點。
(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。
(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學(xué)習(xí)。
(5)觀察實驗現(xiàn)象,感知虛像的含義。
情感、態(tài)度與價值觀:(1)在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動。
鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。
不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲,下課用小鏡子照同學(xué),可太陽光在教室外面,你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢?
大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的`實例嗎?
師:對平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點嗎?
學(xué)生思考,說理由,提出問題。
1.小組內(nèi)分工,邊討論、邊設(shè)計探究方案。
教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計。
2.學(xué)生進(jìn)行探究活動。
教師引導(dǎo)、點撥。
師生評價、交流:小組選代表上臺演示探究過程,得出結(jié)果。(利用實物投影儀進(jìn)行。)
出示幻燈片2。
師問:A點發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?
學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。
提示:兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上,畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗來判斷物體的位置的,逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去,覺得光線好像是從鏡后的A’處射來的。
學(xué)生畫出反射光線的反向延長線,得交點A’。
指出這個點在鏡后實際并不存在,不是反射光線的交點,而是反射光線反向延長的交點,是一個虛像。
師:利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?
課堂教學(xué)小結(jié)與延展:
1.學(xué)生總結(jié):今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識等)收獲最大?在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢?
2.利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)
(1)根據(jù)所學(xué)知識自制一潛望鏡。
(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。
②要有完整的探究報告。
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計和板書設(shè)計）來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識，與此同時它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，首先我的知識與技能目標(biāo)確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標(biāo)確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響）。這三個目標(biāo)中，情感目標(biāo)是動力保障，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點與難點的確定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識的特點，我確立了如下的教學(xué)重點、教學(xué)難點，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
二、學(xué)情分析
接下來，我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的`主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識。
三．教法、學(xué)法分析
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識，還沒有能過向抽象認(rèn)識轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過演示實驗和學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性，具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：
例如:
（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？
（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
（3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設(shè)計方案中提出的相關(guān)問題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實驗方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行實驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點，為了突破這一難點，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。
小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果時。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直
（在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補充虛像的特點。）
3.總結(jié)歸納：實驗結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點。
4. 接下來展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進(jìn)行交流生成了動態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
6.最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書設(shè)計
最后是我的板書設(shè)計：板書設(shè)計包括四方面的內(nèi)容。
板書的設(shè)計意圖是突出重點、再現(xiàn)過程。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位老師批評指正！
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
二、重點與難點:
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學(xué)生說出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？生：銅鏡
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點：
（一）虛像
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀
察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點是否正確，我們應(yīng)該怎么做？
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是幫助學(xué)生形成深刻理解的有效途徑，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？希望這篇關(guān)于“凸透鏡成像教案”的文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，請勿忘記將這個網(wǎng)頁加入收藏夾隨時查看！
(1)做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，放好儀器，調(diào)節(jié) 、和 ，使它們中心的高度相同，即都處在透鏡的主軸上，叫 共軸調(diào)節(jié)．
(2)下列說法中不正確的是 ( )
A.穿衣鏡成正立等大的.虛像． B.照相機成倒立縮小的實像．
C.汽車觀后鏡成正立縮小實像． D.幻燈機成倒立放大實像．
(3)有一凸透鏡f=15 cm，若物體放在焦點 外5 cm，則像一定是 ( )
A.正立放大虛像． B.倒立放大虛像．
C.倒立縮小實像． D.倒立放大實像．
(4)下列幾種情況中，利用了凸透鏡成正立放大虛像這一特點的是 ( )
A.照相機拍照片．
B.投影儀放大圖片．
C.戴近視眼 鏡觀察物體．
D.從透鏡玻璃板上的小水滴看下面的文字變大．
(5)物體沿凸透鏡的主軸，從遠(yuǎn)處逐漸移向焦點過程中，像的位置和大小的變化將是 ( )
A.像逐漸靠近凸透鏡，并逐漸變大． B.像逐漸靠進(jìn)凸透鏡，并逐漸變小．
C.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，并逐漸變小． D.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡 ，并逐漸變大．
(6)在研究凸透鏡成像的實驗中，在屏上得到了燭焰的像， 恰有一小蟲 飛落在透鏡的中間部分，那么在屏上所成的像 ( )
A. 變成了小蟲的像． B.像的中間沒 有了．
C.大小不變，亮度比原來暗了． D.大小和亮度與原來一樣．
答案：
（1） 物體 透鏡 屏 幕
（2） C
（3） D
（4） D
（5） D
（6） C
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
透鏡對光的折射作用。
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
課后活動：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
寫出照相的一些技巧。
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
像與距離有什么關(guān)系？
A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
睫狀體：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
2、我還想知道……？
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過程】
一、新課教學(xué)
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的'現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設(shè)計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。
4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。
6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結(jié)
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
四、反思
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。
五、板書設(shè)計
“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計???? 江蘇省無錫外國語學(xué)校 陳德軍
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究,體驗科學(xué)探究的全過程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲,樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
1.能在探究實踐中,初步獲得提出問題的能力。
2.通過探究活動,體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
1.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
你看到什么:
①用凸透鏡近距離的看書上的字;
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;
(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。)
同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。
(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像,有時成縮小的像?③什么時候成放大的像,什么時候成縮小的像?……)
當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個問題:
同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?
(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。)
在制定實驗計劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機的使用。
請一位同學(xué)到前面來,配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。
①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?
②(把鏡頭倒過來,對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?
③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?
④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?
好,現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時,老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。
小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。
①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?
(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個疑問,當(dāng)物距為5cm時,會不會像我們剛才使用照相機一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。好!實驗結(jié)束,請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?
②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?
③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?
思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?
小結(jié):大家實驗做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。
一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:
1.
2.
……
二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?
三、制定實驗計劃:
①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?
②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?
③實驗具體步驟:
④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?
①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?
②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?
③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實像或倒立的虛像?
思考:凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時呢?
上一頁??[1]?[2]
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點與難點
重點
①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
（學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計實驗
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實驗
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。
（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
（第2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當(dāng)f
當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，我們往往通過實驗探究，分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律，然后強化記憶。
物距(u) 大小 像的虛實 像物位置 像距(v) 應(yīng)用
u >2f 縮小 實像 透鏡兩側(cè) f
u = 2f 等大 實像 透鏡兩側(cè) v = 2f
f 2f 幻燈機
u = f 不成像
u u 放大鏡
凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法
口決一：“一焦分虛實，二焦分大小;虛像同側(cè)正;實像異側(cè)倒，物運像變小”
口決二：三物距、三界限，成像隨著物距變; 物遠(yuǎn)實像小而近，物近實像大而遠(yuǎn)。 如果物放焦點內(nèi)，正立放大虛像現(xiàn); 幻燈放像像好大，物處一焦二焦間; 相機縮你小不點，物處二倍焦距遠(yuǎn)。
口決三：凸透鏡，本領(lǐng)大，照相、幻燈和放大; 二倍焦外倒實小，二倍焦內(nèi)倒實大; 若是物放焦點內(nèi)，像物同側(cè)虛像大; 一條規(guī)律記在心，物近像遠(yuǎn)像變大。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。
3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
學(xué)習(xí)重點：
理解凸透鏡的成像規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點：
通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
教具學(xué)具：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.
導(dǎo)學(xué)方法：
實驗法、觀察法、探究法、討論法.
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)、合作探究
（一）思維啟動：
實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：
1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？
2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）
（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）
3. 制定計劃
（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？
（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點外，還需測量什么？
（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）
（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實驗應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計試驗？
4.進(jìn)行實驗
注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。
（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。
（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f
（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u
（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。
5. 數(shù)據(jù)收集
根據(jù)計劃進(jìn)行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。
物距與焦距的關(guān)系
物距u/c
像 的 性 質(zhì)
像距v/c
虛 實
大 小
正 倒
6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
（1）像的虛實:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點是成實像和虛像的分界點
（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的'像是縮小的實像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時， 點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)
（3）像的正倒:凡是實像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。
二、鞏固訓(xùn)練：
1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )
A．倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像
2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）
A.倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像
3． 在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3
本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
1．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。
3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
貼近學(xué)生的心理需求及生活實際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：
你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？
演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，
1．如何區(qū)別像的正立、倒立？
什么情況像明亮、清晰？
2．怎樣區(qū)別實像和虛像？
像與原物相比有什么特點，
3．像的放大、縮小是什么意思？
學(xué)生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。
“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。
“變大”、“變小”指像本身的變化情況。
4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。
（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？
凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實際情況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。
（二）讓學(xué)生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。
讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。
2．學(xué)生對實驗器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。
探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？
擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。
調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實驗。
固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實驗?！?/p>
3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。
（三）學(xué)生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設(shè)計實驗方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。
學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行實驗，如：
擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。
讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。
注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。
繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？
啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……
1．出示實驗要求：
①多次實驗，觀察物體的成像。
②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。
③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生兩人一組開始獨立進(jìn)行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點
【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
【難點】在探究過程中，學(xué)生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導(dǎo)：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設(shè)計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應(yīng)該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?
學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。
分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。
參加面試，你得會寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點
【重點】凸透鏡成像的規(guī)律。
【難點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?(都有凸透鏡。)
教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設(shè)計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?
提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：
①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。
進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實驗器材，進(jìn)行實驗。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點和幫助。
分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?
四、板書設(shè)計
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f
●〇教法分析
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
●〇教學(xué)目標(biāo)
↘知識與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
↘過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
↘情感態(tài)度與價值觀
①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
●〇教學(xué)重點與難點
重點
①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
●〇教學(xué)過程
■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
（第1課時）
（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
新課導(dǎo)學(xué)
提出問題
猜想
設(shè)計實驗
進(jìn)行實驗
分析和論證
（第2課時）
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。
學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。
學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。
實驗、記錄、思考、作答。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當(dāng)f
當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。
創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫埃龑?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。
培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。
教師指導(dǎo)、讓動手能力較強的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒?，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。
培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。
啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。
歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。
從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。
●〇教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
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