人民英雄永垂不朽教案集合10篇

人民英雄永垂不朽教案。

以下是欄目小編為您可能需要的人民英雄永垂不朽教案，在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容。

人民英雄永垂不朽教案 篇1

教學(xué)設(shè)想：

《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住文中所蘊(yùn)含的教學(xué)契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。

知識(shí)與能力：

1.?學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫(xiě)。

2.?學(xué)習(xí)選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

1.?感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

2.?運(yùn)用閱讀批注法品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解魯迅先生的高尚品格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格。

2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞。

1．理解三次肖像描寫(xiě)所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。

2.理解魯迅先生對(duì)我的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。

2．了解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

3．運(yùn)用閱讀批注法理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

1．給下列加點(diǎn)字的讀音：

踱（duó）?地窖（jiào）?卡嘰（jī）布?同胞（bāo）?窘（jiǒng）相

哧（chī）啦?捻（niǎn）?隸（lì）體?腕（wàn）子?熏（xūn）黑

鞠躬（jū?gōng）?虐（nüè）待?憎惡（?wù?）?摩挲（?suō?）

抖擻（?sǒu?）?頹唐（?tuí?）?躊躇（?chóuchú?）

2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開(kāi)，難以給你留下一個(gè)清晰的影象；有的人，即使初見(jiàn)一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國(guó)上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見(jiàn)過(guò)一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫(xiě)成了《一面》。這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)標(biāo)題）

三、整體感知。

1．教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書(shū)的方法，初步明確以下問(wèn)題。

①本文寫(xiě)的人物是誰(shuí)？②本文寫(xiě)的是一件什么事？③本文的作者是誰(shuí)？④本文寫(xiě)作在什么年代？

明確：?①本文寫(xiě)的主要人物是魯迅。魯迅，是我國(guó)民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。

2．記敘文的要素有哪些？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句交代一下本文的六要素。（說(shuō)出“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

時(shí)間－－1932年秋，一天中午。?地點(diǎn)－－虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。

事情的起因－－在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經(jīng)過(guò)-翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。

事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：

第一層（1）-（2）寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。

第二層（3）-（17）寫(xiě)內(nèi)山老板熱情地接待“我”和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘。

第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會(huì)面。

第二部分寫(xiě)“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。

（陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷）

（通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)?lái)的溫暖。）

3．當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？

（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜。“得到了保證似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。）

4．正當(dāng)“我”欲買(mǎi)不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。

提問(wèn)：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴(yán)肅而慈愛(ài)。）

5．看到魯迅我的心情如何？

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠(chéng)懇地向“我”推薦好書(shū)，還送書(shū)給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動(dòng)。

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。

7．齊讀第二部分并分析，

提問(wèn)：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？

（用波浪線畫(huà)出，并齊讀出來(lái)。）。

五、質(zhì)疑討論：

回憶性文章常常蘊(yùn)含作者的深情，文中第二部分表達(dá)了作者怎樣的情感？

本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格和全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，這“一面”的力量對(duì)我來(lái)說(shuō)是巨大的，以一件小事來(lái)反映一個(gè)深刻的主題，這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

仔細(xì)閱讀下列語(yǔ)句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的感情色彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

1．……看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。）

2．我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）

3．這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。）

4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。（既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）

2．思考：文章對(duì)于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫(xiě)手法？有什么作用？

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文中運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的作用。

2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解作者對(duì)魯迅先生的深厚情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

本文敘述了怎樣的一件事？表達(dá)了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？

二、交流互動(dòng)：

1、文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？

2、這里，我們要講一講外貌描寫(xiě)的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)。就本文有關(guān)的情況來(lái)看，有這樣三點(diǎn)值得重視：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫(xiě)，那就會(huì)是“千人一面”，寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。

②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫(xiě)。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫(xiě)人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格

1、跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。

學(xué)生齊讀三次肖像描寫(xiě)的句子，比較三處語(yǔ)句的不同之處。

第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。

三處外貌描寫(xiě)，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。

通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。

2、這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？

（瘦，6處寫(xiě)“瘦”）（板書(shū)）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。）

3、作者為什么著力刻畫(huà)魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。瘦--突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4、寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫(xiě)中表現(xiàn)人物性格的呢？

（精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強(qiáng)

第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒(méi)有蹦出魯迅的名字？

（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)。“向四周望了望”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。

第三次：認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

①難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無(wú)窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。）

②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

（1表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

③文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對(duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）

6、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書(shū)給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，加深對(duì)于魯迅先生人格的理解。

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保斞?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻?：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。

運(yùn)用一段外貌描寫(xiě)刻畫(huà)一下你身邊的同學(xué)，看誰(shuí)最能表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

人民英雄永垂不朽教案 篇2

《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》，本文有刪節(jié)。原來(lái)曾入選過(guò)初中語(yǔ)文教材。文章用意在于教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，方能有所建樹(shù)。本文闡述的“事在人為|”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本文雖篇幅短小，但說(shuō)理深刻，語(yǔ)言精練，是古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的典范。這是一篇議論文，作者先提出論點(diǎn)，后用典型事例加以證明，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密。

城區(qū)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，語(yǔ)文基本功扎實(shí)，語(yǔ)文能力也較強(qiáng)，宜以自主自學(xué)為主，加以適當(dāng)輔導(dǎo)即可。

1）知識(shí)與技能：流利地誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)用法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言????????????????的能力；理解擺事實(shí)的作用，初步認(rèn)知論證的方法。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，理解“事在人為”的道理，并努力踐行它。

1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，理解課文內(nèi)容，提升讀解文言能力。

2）理清論證思路，初識(shí)舉例論證的方法。

理解文章主旨“事在人為”的道理，明確“人之立志”的重要性。

從俗語(yǔ)“一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”導(dǎo)入本課文“兩個(gè)和尚朝南?！钡墓适隆?/p>

彭端淑，（約1699-年--?--約1779年)字樂(lè)齋，四川丹棱人，清代四川著名文學(xué)家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾?。?755年）出任廣東肇羅道道員，1761年辭官歸蜀，隱于成都白鶴堂，入錦江書(shū)院，走上了課士育賢之路。著有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》等。曾提攜過(guò)清代名臣紀(jì)曉嵐。

《為學(xué)》寫(xiě)于1744年，從原標(biāo)題《為學(xué)一首示子侄》可以看出，是為勉勵(lì)他的那些不求上進(jìn)的子侄輩們努力學(xué)習(xí)而寫(xiě)的。

注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；先個(gè)讀，再齊讀。

1）難解詞語(yǔ)：A 蜀之鄙＿＿＿＿?有二僧。??B???其＿＿＿一貧?其一富。

E??西蜀之去＿＿＿＿南海?????F????顧＿＿＿不如蜀鄙之僧哉

2）虛詞“之”的解法歸類(lèi)：

①作代詞，代前文所說(shuō)之事可譯成“它”②作助詞，相當(dāng)于“的”③作動(dòng)詞，相當(dāng)于“去，到，前往”④主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯。把序號(hào)填入括號(hào)中。

A??為之，則難者亦易也（???）????B??人之為學(xué)有難易乎????（???）

C??蜀之鄙有二僧??????（???）????D??吾欲之南海??????????（???）

E??顧不如蜀鄙之僧哉??（???）????F??學(xué)之，則難者亦易也??（???）

G??西蜀之去南海??????（???）????H??人之立志????????????（???）

3）翻譯課文：一句一段的進(jìn)行，有學(xué)生口譯，學(xué)生評(píng)價(jià)指正。

A??天下事有難易乎?為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難矣。

用設(shè)問(wèn)的句式，提出天下事和做學(xué)問(wèn)的難易關(guān)系是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于人的主觀努力。從天下事說(shuō)起，再到做學(xué)問(wèn)，遵循了一般到特殊的邏輯規(guī)律。深刻闡明了“事在人為”的?道理。

B“子何恃而往”文中出現(xiàn)兩處，都是富和尚說(shuō)的，有什么不同？

第一句是疑問(wèn)句式，是質(zhì)疑窮和尚的能力和成功的可能性，充滿了懷疑。第二句是祈使句式，是在陳述自己條件優(yōu)越尚且不成之后說(shuō)的，充滿了不屑和輕視。

C?人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

這是文章的結(jié)句，是一個(gè)反問(wèn)句句式。作者用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)肯定說(shuō)明，我們立志求學(xué)的人，應(yīng)該勝過(guò)“蜀鄙之僧”，樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐，并持之以恒。

作者為了證明“為學(xué)”的觀點(diǎn)，沒(méi)有舉學(xué)習(xí)的事例，，而是從“天下事”的角度舉了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，這樣選材有什么好處？

①?gòu)摹疤煜率隆钡慕嵌扰e例，更具有一般性和說(shuō)服力。②舉典型事例來(lái)論證，有“事實(shí)勝于雄辯”之效。③從原標(biāo)題“示”字中，可以看出是要暗示子侄們，希望他們從事例中悟出道理，指導(dǎo)自己的言行，同時(shí)，又緊扣標(biāo)題。

3）文中“僧朝南?！钡墓适赂嬖V我們“事在人為”的道理，從全文來(lái)看，作者的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)潔概括。

立志求學(xué)，大膽實(shí)踐，事在人為。

匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之。邑人大姓文不識(shí)，家富多書(shū)，衡乃與其傭作而不求償。主人怪而問(wèn)衡，衡曰：“愿得主人書(shū)遍讀之。”主人感嘆，資給以書(shū)，遂成大學(xué)。

匡衡，字稚圭，西漢著名經(jīng)學(xué)大師為漢元帝時(shí)丞相，封安樂(lè)侯，東?？こ锌h人。

逮：及?到????大姓：大戶人家??有錢(qián)人家?????愿：希望???????????映：映照??照耀?????償：報(bào)酬????怪：以……為怪

A??鄰居有燭而不逮（?????????）??B 衡乃與其傭作而不求償（??????????）

C??資給以書(shū)??????（?????????）??D???遂成大學(xué)????????????（?????????）

譯：匡衡于是鑿穿墻壁引出燭光，把書(shū)映照著燭光來(lái)閱讀。

③?從上面短文中可歸結(jié)出成語(yǔ)＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用來(lái)形容＿＿＿＿＿＿＿＿

你還能舉出幾個(gè)勤學(xué)的成語(yǔ)典故呢？

囊螢映雪????懸梁刺股????韋編三絕????斷齏劃粥???牛角掛書(shū)

初一我們學(xué)過(guò)《孫權(quán)勸學(xué)》，吳下阿蒙因就學(xué)而讓人“士別三日，刮目相看”。結(jié)合《為學(xué)》，不難看出“立志求學(xué)”的重要性。這里我們?cè)僮x兩篇古人的《勸學(xué)詩(shī)》，加深對(duì)“惜時(shí)勤學(xué)”的認(rèn)識(shí)。

其一???????????????????????????????????其二

三更燈火五更雞，???????????????????????少年易學(xué)老難成，

正是男兒讀書(shū)時(shí)。???????????????????????一寸光陰不可輕。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，???????????????????????未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，

白首方悔讀書(shū)遲。???????????????????????階前梧葉已秋深。

---顏真卿 ????????????????????????????---朱熹

做學(xué)問(wèn)?????難易???????相互轉(zhuǎn)化

2）搜集古今中外的勤學(xué)故事，成語(yǔ)典故，名言警句，制成卡片，相互交流。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。----------《增廣賢文》

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。-----------《增廣賢文》

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。----------??韓???愈

水滴石穿，繩鋸木斷。???????????------------《漢書(shū)●枚乘傳》

人民英雄永垂不朽教案 篇3

知識(shí)與能力：

1、了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品味作者感情；

2、指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明對(duì)象、特征，理清本文說(shuō)明順序；

3、體會(huì)說(shuō)明方法及其作用；

4、品說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解革命先烈的豐功偉績(jī)和革命精神，繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

1、了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品味作者感情；

2、指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明對(duì)象、特征，理清本文說(shuō)明順序；

3、體會(huì)說(shuō)明方法及其作用；

1、體會(huì)說(shuō)明方法及其作用；

2、品說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

展示人民英雄紀(jì)念碑的圖片（或播放人民英雄紀(jì)念碑的視頻資料），今天，就讓我們跟隨記者周定舫，以無(wú)比崇敬的心情走近人民英雄紀(jì)念碑！

3、常用的說(shuō)明方法及作用：列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、下定義、作詮釋等。

三、初讀課文，整體感知

正標(biāo)題：人民英雄永垂不朽--“人民英雄紀(jì)念碑”表明本文說(shuō)明的對(duì)象。

副標(biāo)題：瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑?--“瞻仰”?表現(xiàn)出作者對(duì)革命先烈萬(wàn)分崇敬的心情。（指恭敬地看。）

2、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

3、積累詞語(yǔ)。

4、初讀課文，思考：

（1）概括本文的說(shuō)明對(duì)象及其特征。（作者對(duì)紀(jì)念碑總印象即紀(jì)念碑的總特征）（學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)）?????巍峨、雄偉、?莊嚴(yán)

(2)?閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

（3）說(shuō)說(shuō)課文總體上是按照什么順序來(lái)介紹紀(jì)念碑的？請(qǐng)勾畫(huà)出表明作者行蹤的詞。

（4）了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5、班內(nèi)展示、交流，老師補(bǔ)充。

（提示：瞻仰前的心情--萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬）。

從…走去，??越過(guò)…踏著…走到…?踏上…到了…

瞻仰：從…起往南轉(zhuǎn)到…?西面…來(lái)到…?走下…離開(kāi)…

1、邊讀邊理：找出作者參觀路線的方位詞，試著畫(huà)出參觀路線圖。

2、分析本文的說(shuō)明順序。

五、課堂小結(jié)：

回顧本課涉及到的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序等，梳理全文。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、研讀課文，體會(huì)說(shuō)明方法及其作用；

2、品說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

3、了解革命先烈的豐功偉績(jī)和革命精神，繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

（一）讀課文2-5節(jié)，思考：

1.總體來(lái)看這部分是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

2.從遠(yuǎn)處來(lái)看（2、3兩節(jié)）寫(xiě)了紀(jì)念碑的哪些內(nèi)容？

3.從近處來(lái)看（4、5兩節(jié)）寫(xiě)了紀(jì)念碑哪些內(nèi)容？

4．建碑的特殊材料有何象征意義？

（二）讀課文6-10節(jié)，思考：

1.這一部分重點(diǎn)介紹了哪10座浮雕？

（1）東一：“虎門(mén)銷(xiāo)煙”?????（2）東二：“金田起義”?（3）南一：“武昌起義”

（4）南二：“五四運(yùn)動(dòng)”???（5）南三“五卅運(yùn)動(dòng)”???（6）西一：“八一南昌起義”

（9）北二：“勝利渡江，解放全國(guó)”?（10）北三：“人民歡迎解放軍”

明確順序：由東到南到西最后到北的空間順序，同浮雕反映的歷史事件的時(shí)間順序相一致。即時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法

（三）找一找文章采用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用?？

這句話用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了??人民英雄紀(jì)念碑??高大巍峨的特點(diǎn)

（四）體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

例：據(jù)地質(zhì)學(xué)家化驗(yàn)證明，這些浮雕至少能耐8到1000年之久。

句中“至少”一詞能否去掉？為什么？

不能?！爸辽佟北硎咀钚∠薅?，說(shuō)明了這些浮雕可以保持在800到1000年以上，如果去掉后就太絕對(duì)了。它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1、人民英雄紀(jì)念碑要紀(jì)念的英雄究竟是哪些人？

2、烈士們已經(jīng)遠(yuǎn)離我們而去了，作為新時(shí)期的青年，我們能做些什么？

3、如果要在紀(jì)念碑上補(bǔ)充建國(guó)以來(lái)的人民英雄,你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些?

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是人民英雄紀(jì)念碑，它的特征是巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，為了把它完整的介紹給讀者，作者按照自己瞻仰的順序，一步步把我們帶到紀(jì)念碑前，采用時(shí)間與空間相結(jié)合的順序，有條不紊的給我們介紹了十幅浮雕的內(nèi)容，突出了中國(guó)革命的艱苦道路，先烈們的豐功偉績(jī)，我們要學(xué)習(xí)他們的精神，為祖國(guó)的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

2、運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明順序，簡(jiǎn)要的寫(xiě)一寫(xiě)我們的學(xué)校。

人民英雄永垂不朽教案 篇4

【教學(xué)構(gòu)想】

本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

為了更好地說(shuō)明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹鳎约o(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對(duì)文章作整體的把握。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。

講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開(kāi)展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用描寫(xiě)的方法。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。

[教學(xué)步驟]

學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

第一課時(shí)

(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)

一、導(dǎo)入

1、放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)

2、請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。

3、先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

二、整體把握課文

讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。

(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)

三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)

1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。

(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說(shuō)明順序。)

路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(kāi)(紀(jì)念碑)。

空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。

方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)

東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭(zhēng))

第二課時(shí)

(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)

2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。

結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。

總結(jié)：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白?？傊谡f(shuō)明文中運(yùn)用記敘和說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

3、作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念碑的特征和你的感受。

先說(shuō)特征：

巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高

雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部

莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……

裝飾花紋象征……

8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

次說(shuō)感受：

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。

(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

四、師生共同總結(jié)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

(本文的語(yǔ)言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?

(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情?！罢把觥?，懷著崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類(lèi)字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)

又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40、68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)后記】

本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。

2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。

我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體。

人民英雄永垂不朽教案 篇5

1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書(shū)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。

2、通過(guò)討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。

3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

說(shuō)明：

把握文章中心，去體會(huì)作者對(duì)老人的同情，對(duì)“宮市”制度的批判是重要的。學(xué)生雖然距離那個(gè)時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能有所把握。而對(duì)于“對(duì)比”這一重要寫(xiě)作手法，學(xué)生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對(duì)比作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

導(dǎo)入新課 誰(shuí)能介紹一下“白居易” 結(jié)合自己的文學(xué)常識(shí)，概述白居易的生平、作品、風(fēng)格。 使學(xué)生了解白居易。

感知文本 結(jié)合工具書(shū)，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。

班級(jí)交流。 學(xué)生自讀。

學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有把握的字詞進(jìn)行交流。 養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

疏通文字。

深入理解 詩(shī)中刻畫(huà)了2組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。

對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？

文中多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說(shuō)說(shuō)各自作用。

學(xué)生回答。

圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。

學(xué)生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。

對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位。

明確要使人物生動(dòng)，需要運(yùn)用描寫(xiě)。

作業(yè) 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，請(qǐng)你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 學(xué)生思考、填表。 梳理文章脈絡(luò)，中心。

從文章的描寫(xiě)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比，去理解人物、作者，是本堂課的教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，感知文本部分可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成。從而使課堂教學(xué)更富實(shí)效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習(xí)。

1、解釋加點(diǎn)詞：

（1）伐薪燒炭：????（2）何所營(yíng)：????（3）心憂炭賤愿天寒：????（4）手把文書(shū)口稱敕：

人民英雄永垂不朽教案 篇6

三、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）

說(shuō)一說(shuō)你所了解的松鼠，假如你還不夠了解，可以結(jié)合圖片，看圖說(shuō)話。

想知道更多關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)布豐的《松鼠》。

2.了解作者：

布豐：（1707--1788）18世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛(ài)好自然科學(xué)。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫(xiě)出巨著《自然史》。這是一本博物志，綜合了無(wú)數(shù)的事實(shí)材料，對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋?zhuān)岢鲈S多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)。1777年，法國(guó)政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫(xiě)著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。

3.檢查預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，學(xué)生思考：松鼠這種動(dòng)物的特點(diǎn)是什么？找出第一段中表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)。（討人喜歡）

2、自由朗讀課文。要求：第2小節(jié)開(kāi)始分別是針對(duì)松鼠的哪些特點(diǎn)作具體介紹的？

3、列出本文的提綱。

總結(jié)：全文的說(shuō)明順序是“總-分”，首段總，下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的順序。依據(jù)第一段中“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模幌日f(shuō)明松鼠漂亮的形體，再說(shuō)明其習(xí)性，由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

要準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的說(shuō)明某事物的特征，通常要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、作引用、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌這10種。

本文為了說(shuō)明松鼠這種動(dòng)物的特點(diǎn)，分別用了哪些說(shuō)明方法，各有什么作用呢？

舉例子：

1.它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

具體說(shuō)明了松鼠“十分警覺(jué)”，令人信服。

2.它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。

具體說(shuō)明了松鼠動(dòng)作敏捷。

3.松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫(huà)筆，皮可以制成皮衣。

具體說(shuō)明了“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物”。

摹狀貌：

1.窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

1.松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。

1、品味語(yǔ)言的生動(dòng)性：

作者用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)介紹松鼠，處處體現(xiàn)它是“討人喜歡”的小動(dòng)物，你從字里行間感受出來(lái)了嗎？（學(xué)生自由尋找體會(huì)）

交流：

“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來(lái)形容青年男女的面容，文中用來(lái)形容松鼠，就突出了它的漂亮。

“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”四個(gè)形容詞通常是用來(lái)形容運(yùn)動(dòng)員的，文中形象地說(shuō)明了松鼠身體和四肢富有活力的特點(diǎn)。

在介紹松鼠尾巴時(shí)，用副詞“老是”“一直”，既說(shuō)明了翹的狀態(tài)和高度，又流露了作者的喜愛(ài)之情。

第4段在說(shuō)明松鼠警覺(jué)性強(qiáng)時(shí)，用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，

文中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前還用了一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

被人惹惱了，“還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，神態(tài)逼真。

“用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵?！彼墒竽芾秒S處都有的樹(shù)皮和自己特有的長(zhǎng)尾巴，“當(dāng)作”船，“當(dāng)作”帆和舵，會(huì)像人一樣的“乘船”、“揚(yáng)帆”、“使舵”，真是乖巧極了，兩個(gè)“當(dāng)作”，點(diǎn)得巧妙。

【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸?？捎脴?shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國(guó)東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。

作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)，增強(qiáng)了說(shuō)明效果．可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動(dòng)物。

者在對(duì)松鼠做了認(rèn)真細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描述，尤其是形容詞、動(dòng)詞、副詞的使用精當(dāng)準(zhǔn)確。文中這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句比比皆是，充分體現(xiàn)了作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

對(duì)照課文，聽(tīng)教師讀改后的句子，可以這樣改嗎？為什么？

松鼠不躲藏在地低下，它（經(jīng)常）在高處活動(dòng)。

--經(jīng)常用詞準(zhǔn)確，并非都在高處活動(dòng)。

他們（好像）很怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

--好像表示猜測(cè)，并非肯定，體現(xiàn)作者的行文措辭慎重，體現(xiàn)作者的科學(xué)態(tài)度。

松鼠不敢下水，（有人說(shuō)）松鼠過(guò)水的時(shí)候，，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

--有人說(shuō)一詞表明僅是聽(tīng)說(shuō)而已，并非親眼目睹，體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)小品文的語(yǔ)言是生動(dòng)而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

作業(yè)：以小白兔或小花貓等動(dòng)物為題，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪一下它的特征，采用總分結(jié)構(gòu)，用上兩種說(shuō)明方法。

人民英雄永垂不朽教案 篇7

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅只見(jiàn)過(guò)一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語(yǔ)言，記下了四年前的這件往事。

地窖（jiào）???赫（hè）????嵌（qiàn）著???窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐???熏（xūn）黑????憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待???揩（kāi）油???撫（fǔ）摩???抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦???腦勺（sháo）??踱（duó）??恣（zì）情

1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

學(xué)生自己獨(dú)立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

第二部分（39－43）寫(xiě)“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后

作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)句，（學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫(xiě)法）。

2．畫(huà)出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

思考：如何從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。

1（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

二.（39－43）寫(xiě)“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

人民英雄永垂不朽教案 篇8

人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)之“我的語(yǔ)文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。二是嘗試擬寫(xiě)廣告詞、對(duì)聯(lián)，通過(guò)小組評(píng)比，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)文綜合能力。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生初步了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的招牌、廣告語(yǔ)和對(duì)聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評(píng)價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

提出問(wèn)題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名稱含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義。

提出問(wèn)題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充。

2.呈現(xiàn)本組對(duì)招牌的分類(lèi)情況，概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，讓討論聚焦到招牌的語(yǔ)言文字和表達(dá)含義上面。

提出問(wèn)題：若干年后,你長(zhǎng)大了。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么樣的店鋪?

1.請(qǐng)你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌。

2.通過(guò)招牌“拍賣(mài)”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌。

【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過(guò)程，從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客。

人民英雄永垂不朽教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

2.學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用記敘的方法。

3.了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。

教學(xué)重點(diǎn)：

革命先烈的豐功偉績(jī)和革命精神。2.說(shuō)明的順序和說(shuō)明對(duì)象的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入：

生字詞(結(jié)合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學(xué)交流)

2、說(shuō)明文分事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是。

3、說(shuō)明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。本文主要抓住人民英雄紀(jì)念碑的、、的特征。

二、合作探究：

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類(lèi)別、打比方、畫(huà)圖表等。試找出本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法。

讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。(寫(xiě)出段落)

第一部分：瞻仰紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。

第二部分：具體介紹紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過(guò)、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。

第三部分：抒寫(xiě)瞻仰后的深切感受。

第二課時(shí)

三、交流展示：

1、自己分析題目

2、讀課文第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)瞻仰紀(jì)念碑的心情是怎樣的，紀(jì)念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?

3、閱讀課文2、3節(jié)，紀(jì)念碑處于什么位置，周?chē)h(huán)境如何?興建哪一年?誰(shuí)為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質(zhì)料構(gòu)成的?

4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、裝飾與造型，并說(shuō)一說(shuō)文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?

5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動(dòng)順序)

6、在平臺(tái)前瞻仰，作者按照怎樣的順序說(shuō)明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞、碑文和造型。

7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說(shuō)明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?

8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結(jié)構(gòu)?先總寫(xiě)浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數(shù)目、大小和各不相同的形象特點(diǎn)。

9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運(yùn)用哪些表達(dá)方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下。

10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明浮雕的主要內(nèi)容?

11、研究課文，思考P92練習(xí)2

12、讀課文11小節(jié)，它在文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)中心起到了什么作用?

四、歸納小結(jié)：

本文是一篇事物說(shuō)明文，用準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言，抓住特征以說(shuō)明為主有機(jī)插入敘述;以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹?，空間順序?yàn)檩o，兼以邏輯順序通過(guò)對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績(jī)和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)他們的無(wú)限崇敬和深切懷念。

教學(xué)反思：

本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。

一、預(yù)習(xí)的必要性。

課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。

二、圖表的合理使用。

為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫(huà)了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過(guò)程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。

三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用

說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。

人民英雄永垂不朽教案 篇10

鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第11課《人民英雄永垂不朽》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

為了更好地說(shuō)明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹?，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對(duì)文章作整體的把握。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。

講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開(kāi)展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

1．學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

2．讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用描寫(xiě)的方法。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)．奮勇向前。

學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。

學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)

1．放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)

2．請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。

3．先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。

1．學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。

(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說(shuō)明順序。)

路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(kāi)(紀(jì)念碑)。

空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階--平臺(tái)--(大小碑座)--碑身--東西兩側(cè)上部--碑頂。

2．看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。

結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。

總結(jié)：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的.歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白?？傊?，在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘和說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

3．作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念碑的特征和你的感受。

先說(shuō)特征：

莊嚴(yán)--紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……

裝飾花紋象征……

8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

次說(shuō)感受：

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情--萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。

(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

(本文的語(yǔ)言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?

(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情?！罢把觥保瑧阎缇吹男那檠鐾?，用它比用“參觀”這一類(lèi)字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)

又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40．68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。

本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

1．導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。

2．小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。

我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體，不斷主動(dòng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)和他人合作的能力。

3．師生共同參與品味語(yǔ)言。

這一環(huán)節(jié)注重教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師的引導(dǎo)也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮其積極作用。

有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)“如果要使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。事實(shí)上，每一位教師都有可能對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)。教師應(yīng)不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為加以審視，使之不斷地適應(yīng)課程改革的需要，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

相信《人民英雄永垂不朽教案集合10篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了人民英雄永垂不朽教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！