校長日記推薦

校長日記。

校長日記是我們從網絡收集和整理的。周記寫作是從古至今人們都熱愛的一種思維方式，很多老師都會要求學生寫周記。周記中的思考記錄可以幫助你更加深刻地認識自己。歡迎本文為大家提供參考！

校長日記 篇1

全國小學校長高級研修班日記

上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個省（市、區(qū)）。由于市藝術節(jié)在即，學校朗誦詞急著定稿，我?guī)е娔X來到討論教室，邊學習音樂組長曹美女發(fā)給我的《奎文紅領巾?暢想中國夢》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二 篇章：師生家長齊心共筑奎文夢”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發(fā)言、探討，只聽了個大概，中午又在網上進行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學劉穎校長，特級教師，天津市中小學“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對象，濱海新區(qū)正在實施名校帶動工程，她們校園不大，但很精致，設備一流，占地面積6481平方米，卻容納學生1300余人。山東青島開發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學薛洪赤校長談他們學校為了提煉學校辦學思想，請教了不少的專家、名校長。陜西西安新知小學劉嵐校長，也是一位特級教師，西安市學術帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學設備一流、高起點、現(xiàn)代化的全日制民辦學校，引發(fā)大家對民辦學校師資隊伍建設的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實驗小學周建鴻校長談他們超大規(guī)模的學校：占地40畝，學生5000余人，自9月申報重慶市“小學書法特色教育研究”課題以來，以書法教育為突破口，嚴格堅持實施“112”工程（即一周練一頁鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁毛筆字），堅持教學時間、校本教材、訓練重點、質量監(jiān)管的“四落實”制度，先后被命名為重慶市書法實驗學校、書法特色學校、書法示范學校。校長班還有一位特別學員--來自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的'教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個區(qū)的基本概況。

下午，又是一場啟迪心智、發(fā)人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調平和淡定又熱情的博士生導師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長領導力的行動策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個個卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場講座，隨時會生動地描繪出她深入80多所中小學做校園文化指導的一個個鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯(lián)系著中小學實際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡潔的三句話--“領導者至關重要，領導不是天生的，領導力是可提升的”課堂開始；分析領導力的構成（職務權力與非職權影響力），職權不是自己可控的，但非職權的影響力（個人品質、能力、知識、遠見、溝通力、號召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權影響力因素來提升校長的領導力呢？張教授細細帶著我們一一剖析校長的“五項任務”（以身作則--自我領導好了才能領導好他人；共啟愿景--校長能想多遠學校才能走多遠；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀--不能經常固守習慣的心智和行為模式；使眾人行--合作協(xié)力才能團隊高效前行；激勵人心--激活、激發(fā)、激勵促每個人心隨行動）“十種能力”（說理念--理念定位和表達力；做榜樣--榜樣示范行動力；談愿景--愿景描繪力；傳愿景--愿景感召力；獵時機--尋找機會能力；敢探索--冒險力和心理承受力；促團結--團隊協(xié)作力；助他人--壯大別人的支持力；善認可--承認他人能力和貢獻；慶勝利--感受界限和節(jié)奏的能力）。一個個提升校長領導力的行動策略就蘊藏于這“五項任務”“十項能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。經常進行“精神體操”，學會冥思苦想，把10%的時間貢獻給自己的精神生活，每天問自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂滿足嗎，內心世界充實嗎？“模仿導師”：最尊敬的人是誰，其言行價值自己如何體現(xiàn)？“回顧關鍵事件”，畫自己的生命線。“演講有力”：簡短會議，控制時間，控制頻次，充分授權給下屬主持召開主管工作會議?！皩W校事務流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無效？“現(xiàn)代建議制度”，從“小點子”獎勵開始。“加法策略鯨魚哲學”，永遠關注和強化正確的事情。……最后，教授總結：校長是用腦、用手和用心一起工作的專業(yè)。當您提升了領導力，您的學校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。

校長日記 篇2

一個農民的日記讀后感 ? 薊州孟凡生作于11月14日 ? 日前看到一位網友的《農民日記》讀后感，提到陜西省農民侯永祿（1931年生人，1940年開始寫日記）寫了60年的日記，記載了農村發(fā)展變化的真實情況，本人非常高興，趕緊從網上找到《農民日記》，打開閱讀。對我這種年齡與共和國同齡的人來說，對此書感到非常親切。本人雖然也是在農村長大的，但是對過去的事情，只憑大腦回憶，總是與實際有差距的。而且對幼年、少年（即1965年以前）的事，當時了解的就不多。俗話說“紙筆千年會說話”，侯永祿的日記則是準確的記載了當時的情況，比我們只憑腦子回憶，或口頭相傳要客觀多了。 ? 不過日記畢竟是一種簡單的記事手段，不是理論文章，對日記中記載的事情，不可能有過多的分析和解釋。有過親身經歷的人看了，勾起回憶，可以正確理解，可對現(xiàn)在的年輕人來說，就不一定能真正理解當時的全面情況了。比如我們從侯永祿的日記中可以看到從生產隊里分糧食的數(shù)字，有時全年人均分的很少。為什麼少，從日記中看不出來。根據(jù)我的記憶，又詢問老年人得知，1961年和1962年，人稱“低指標”時，我們村的口糧是人均每天八大兩，每月24斤，每年288斤（解放初期的老秤是十六兩一斤，俗稱小兩。后來改新秤十兩一斤，俗稱大兩。有句老話形容兩個人不相上下，就說他們是“半斤對八兩”，就是指老秤中的小兩，半斤與八兩一樣）。當時社員們有句順口溜“一天八大兩，出工地里躺”，意思是干一會活就餓了，大家就在地里休息。1963年后人均每天一斤糧食。當時的計劃經濟是統(tǒng)購統(tǒng)銷。農村有余糧、自足、缺糧之區(qū)別。有一些城鎮(zhèn)所在地的村人多地少，有些山區(qū)也是人多果樹多耕地少，這些地方都算缺糧村，定量是人均每年360斤原糧（指∑さ穆笞印⒂衩?、高吝€茸擁齲?？鄢龔纳a隊里分的部分，不足360斤的部分由國家糧庫供應，給每一戶都發(fā)購糧證，按月購買。那些土地比缺糧村的'土地要多一些，或土地的質量好，糧食產量高的村，扣除種子、飼料、生產隊的儲備糧（隊里要根據(jù)余糧的多少，按比例存些糧食，以備災荒或對本隊的個別斷糧戶救濟用，不能輕易動用，而且逐年更新，數(shù)字要上報）外，人均口糧能達到330斤到370斤之間的就算自足村，除農業(yè)稅外，不交征購糧，國家也不給補發(fā)糧證。那些人少地多的村算余糧村，人均口糧380斤到420斤之間（交的余糧越多社員的口糧越多）。如果遇到大的自然災害，自產糧食不夠吃時，自足村或余糧村首先動用自己的儲備糧，如果達不到330斤的，國家要發(fā)給救濟糧，或者吃返銷糧（莊稼是陸續(xù)收割的，打下的糧食先交國家的任務，后給社員分口糧。災害較小開始按任務交了余糧，結果自己的口糧不夠了，再返回來）。當時的人均口糧也不是按人頭平均給的，吃食堂時是以人定量，大人和小孩，男女勞力，老人和壯勞力都有區(qū)別。食堂解散后，是人頭無區(qū)別，人頭與工分有不同的比例。規(guī)定缺糧村只能一九開，即人頭占百分之九十，工分占百分之十。每人360斤中，不論男女老幼每人可分324斤。其余每人拿出36斤，全生產小隊統(tǒng)一核算，按工分計算分配，勞動力多的戶自然就分得多。余糧村最高可三七開，420斤中每人得294斤，其余的126斤匯集在一起，按工分分配。加上按人頭分的部分，工分多的每人可達五六百斤，小孩多勞力少的也合三百多斤。根據(jù)余糧多少，有的二八開，有的一五八五開，有的二五七五開?？傊徽撌怯嗉Z隊還是缺糧隊，每人每年都要有口糧三百五六十斤。 ? 我們村是缺糧村，全年吃七八個月的糧證，八九月份國家供應的是大麥（不好吃的麥子）和粗糧，過了冬仨月，又吃糧證，多數(shù)是從東北調來的高粱，也有紅薯干和玉米。我們家勞力多，當時人均每月40斤左右。那時薊縣屬河北省管轄，這是當時河北省的政策，還是國家的政策，我不清楚。不過那時全國一盤棋，我想陜西省的政策也不會有太大的區(qū)別。侯永祿是陜西省合陽縣路井鎮(zhèn)路一村農民，他家從生產隊分的糧食少，究竟是因為地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地人多地少的原因，還是遭受自然災害的原因，日記中也未詳細記載。不過我想如果人均達不到國家規(guī)定的最低標準，國家會讓他們吃救濟糧或返銷糧的。這還只是算從隊里分的口糧。1961年初，中央關于農村工作的六十條規(guī)定，社員可以從集體耕地中提出一部分作為自留地，按人頭分給社員，社員也可以在集體耕地之外開荒種地，這也可以補充社員的口糧。所以后來黑市上就有了高價糧的自由交易。1963年以前，我們這里的高價玉米每斤二元（那時中專畢業(yè)的小學教師每月工資三十四元五角，行政十五級的國家干部――縣長每月工資120元）。1961年集體食堂解散后，黑市上出現(xiàn)糧食交易，說明當時有少數(shù)農民成了余糧戶。1963年以后，黑市上的糧食逐步降價，后來達到幾角錢一斤，說明有富余糧食的農戶更多了。 ? 有的網友可能會問，以上只能說你們薊縣在全國三年經濟困難時期，最低還能每天八大兩（全年288斤），難道其他地方就沒有每天吃三四兩或五六兩的嗎？我說肯定有，不要說外地，當時聽說薊縣就有這樣的村。但這并不是國家政策的問題，而是村干部的問題。為什麼過去在評論我國三年經濟困難時期出現(xiàn)的餓死人現(xiàn)象時，有的中央首長都說既有“天災”又有“人禍”呢，原因就在這里。前面我說的最困難的時期，國家還能保證我們缺糧村農民每天八大兩，是指國家的政策規(guī)定。但是國家的政策并不是每個基層干部都能執(zhí)行得好的，這就是“人禍”。那時有些先進村紅旗隊，村干部是那種工作魄力大，處處爭上游的人。為顯示本村產量高，糧食產的多，工作成績大，搞一部分樣板田讓上級領導和其他村干部參觀，在匯報工作或介紹經驗時夸大糧食的單產和總產。甚至也有的公社（鄉(xiāng)政府）干部也為出成績好升官而不顧百姓疾苦，夸大虛報本地的糧食產量，對上級報喜不報憂。而上級機關是按照下面報上去的數(shù)字作計劃的，不會因你吹牛而少要余糧，你自己不承認有缺糧村，上級更不可能給你補發(fā)糧食供應證了。這就有可能使缺糧村變成虛假的“自足村”，自足村變成虛假的“余糧村”，真正的余糧村則可能因交的公糧過多，成為實際上的缺糧村。 ? 在這種“胳膊折了袖里藏”情況下，如果沒有人向上級反應或告狀，國家也無法對真正的缺糧戶給予補助，有的生產隊每人每天口糧三四兩或五六兩也就是必然的了。而那時的社員都被固定在本村的土地上，很少能有大的交流，也不知道上級有每人每天最低八大兩的國家保障的政策，就誤認為每人每天三四兩或五六兩也是國家的政策，也就不會有人去向上級反應這種官僚主義造成的老百姓挨餓的事件了。當然，如果上級發(fā)現(xiàn)了這種情況是會解決的。侯永祿在1961年元月24日的日記中就記載了這個情況。1960年吃食堂時，該村遭受嚴重的自然災害，社員口糧指標人均每月15斤，三歲以下的小孩每月三斤。半年內全村死亡50人。這個情況被侯永祿的同學――省委宣傳部干部雷永祥發(fā)現(xiàn)后，立即向部長匯報，部長找到縣委書記、縣長解決了問題。不但給該村三萬二千八百一十二斤返銷糧，還對隱瞞不報的公社干部給予處分。這就是當時的真實歷史事實?，F(xiàn)在，不要說年輕人不清楚當時的全面情況，誤認為每天三四兩就是國家規(guī)定的“低指標”，就是有許多過來人也不一定知道當時國家的“最低生活保障標準”是八大兩。? ? 為什麼當時會出現(xiàn)這種虛報浮夸的現(xiàn)象呢，既有干部的主觀原因，也有當時的客觀原因?？陀^上看，那時不少農村都程度不同的存在滿產私分的現(xiàn)象。當時農村的管理體制是三級所有隊為基礎，即生產隊、生產大隊、人民公社，三層機構對農村的土地、山林、企業(yè)等生產資料擁有所有權。生產隊（俗稱小隊）是最基層，也是單獨的核算單位，直接負責土地的耕種和糧食的初次分配。交公糧，提留種子、飼料、儲備糧，分給社員口糧這三個方面的工作，都由生產隊長負責，可以說小隊長是實權派。而生產隊長又是從本隊成年社員中一年一選的露水官，他們一般不想討上級領導的好評，主要對本隊的社員負責。有的隊長為討好社員，爭取連選連任，在處理國家、集體、個人三者利益時，就長了偏心眼，就私分瞞產（當然，也有一些工作積極，認真，不搞滿產私分的）。因為農村收割莊稼和打場晾曬都是陸續(xù)的，給社員分口糧也分多次進行。有的分十次，賬上記八次，有的稱一百斤，賬上記五十斤，手段多樣，保密性很強。這在農村已經成為公開的秘密，縣級、鄉(xiāng)級（公社）干部都知道有這種現(xiàn)象，但是究竟哪個隊私分瞞報了多少，神仙也搞不清，也不容易追查和處理。那個年代報低了的也不一定都是實的，報高了的也不一定都是虛的，真實情況很難區(qū)分（當然，大躍進中的浮夸除外，那些數(shù)字一眼就看出假來）。于是就有了下面把產量報低了上面領導不相信，上級領導壓著下級多報的現(xiàn)象。這種情況下，不僅是那些好大喜功的干部主動虛報，有些不想多報的村干部也只好被動地多報了。不過，歸根到底，這種“人禍”還是當時的經濟管理體制造成的。雖然在生產力低下，農村經濟困難的情況下，計劃經濟，平均主義，對于組織大家克服困難共度難關，有一定的積極作用。但它的弊病，也產生了一定的復作用。隨著農業(yè)生產力的提高，應該進行改變。改革開放后，農村土地承包給農民個人耕種，改變了糧食的統(tǒng)購統(tǒng)銷制度，就不存在這方面的問題了。 ? ?

校長日記 篇3

2017-2018學年小學五年級寒假日記：新來的校長

10月份我們學校來了個男校長，走了個女校長，女校長調到更好的學校去當校長了。新校長剛來就給我們了個下馬威--做廣播體***。記得最后一次好像是2年級做的啊。.記不清了。就是因為廣播體***，讓我們最親愛的足球課、體育課全部都在做廣播體***。練了沒到1個星期，又有一個噩耗出現(xiàn)了--下個星期一廣播體***比賽！

于是由原來的體育、足球不上變成了啥啥課都不上悲劇吶！

苦練了一個星期終于比賽了，我們花了一個下午的時間比賽，下午的課全沒上

最后嘛~得了2等獎

校長日記 篇4

我是校長

pS：啊那個，我是校長自從7月27日第四集更新了之后就沒再連載這一篇也就是我是校長大結局，請大家鼓掌！以前的連載大家可以在我的博客里搜索一下我是校長。就是這樣，下面正文：

最近忙得不可開交，好容易周末得了空和皮皮一起去公園玩。路過了一個家屬院，聽到里面?zhèn)鞒鲂」沸∝埖陌Ш柯暫托∧泻⒌男β暋Ｔ趺匆换厥?？我和皮皮來到了家屬院門前，看到了這樣的一幕：

有兩個七八歲的小男孩，一個個子高一點體型壯實一點的男孩使勁踢了一只黃色的小狗一腳，小狗嗷嗷地慘叫著，被踢出去了快一米遠。另一個矮矮的瘦瘦的男孩抱起一只黑白相間的小貓，撫摸著，然后猛地松手，小貓重重地摔在了地上，喵嗚喵嗚的哀嚎著。兩個男孩站在那里笑的人仰馬翻。

我和皮皮站在門口看著這一幕，恨得咬牙切齒：世上怎么會有這樣沒有同情心的壞孩子！！皮皮啊啊地大叫著，拿起一根粗樹枝要沖進去找他們算賬。我拉住了皮皮，語重心長地說：你比他們小，而且單身匹馬的，怎么斗得過他們？打人也是不文明的，不僅沒有效果，反而可能會兩敗俱傷。你應該去找他們評評理，用文明的語言教訓他們。

皮皮點了點頭，走進了家屬院。我剛想跟進去，卻又冒出了一個想法：不如讓皮皮鍛煉一下，如果真的迫不得已了我再去幫忙。我站在那里不動了，看著皮皮離男孩越來越近

校長日記 篇5

★校長

好幾天的事情了，剛上完語文課，我在大廳里看到一個人，長的很嚴厲，個子很高，和我爸爸差不多高，不過，比我爸爸瘦。但，他沒有戴眼鏡，我爸爸戴眼鏡。有一頭茂密的黑發(fā)，有一雙不大不小剛剛好的眼睛。比我媽媽的眼睛大，可是比我爸爸的眼睛又小，就那么大。

穿了黑色的鞋，黑色的衣服，不記得是穿了什么樣子的褲子，似乎是藍色的牛仔褲！

我看到他，就上前打了一個招呼：你好！

可是那個人沒有講話！我接著又問他：你是不是校長呀？

那個人說：我是校長！

之后，我講了一聲：哦我知道了！我這樣說的時候，校長還是神情嚴肅。這個校長跟我們班陶龍生差不多，不愛講話！

校長，再見！我這樣說了一下，我就回到了班級。這是我第一次知道校長。后來我很少見到校長了，偶爾幾次見到校長，都看見他很嚴肅的跟別的小朋友說：回到班級去！嗯，回頭，我要好好仔細觀察我們的校長？看他到底在干什么，在哪里？

校長日記 篇6

“叮鈴鈴”上課鈴響了。品德老師走進教室講起課來。

正當老師講的神采飛揚時，門“吱”的一聲被推開了，只見夏校長急匆匆地走了進來，我們四十一雙眼睛齊刷刷地集中到了夏校長的身上。“夏校長怎么到我們班上來了?”，“是不是我們班的調皮鬼又闖禍了?”同學們七嘴八舌地小聲議論著。

“這學期的品德課由我來上!”，校長走上講臺笑瞇瞇地說?！巴郏ｉL來給我們上課。”同學們興奮極了，教室里炸開了鍋。

“靜下來!”班里立刻變得鴉雀無聲。校長開始上課了，她講得有聲有色。連我們班最差的學生都舉手回答問題。

不知不覺，下課鈴響了。我們依依不地向校長到了別。[幼兒教師教育網 yjs21.com]

校長日記 篇7

小學校長高級研修班日記

今天的北京，太陽終于露出了笑臉，灰蒙蒙的天空總算現(xiàn)出了一絲藍意（也是灰藍灰藍的哦）。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。國慶長假最后一天，返校的大學生們多起來了，校園里到處有人，食堂也排起了長長的隊伍，傍晚在運動場上跑了幾圈，東操場、西操場、網球場、籃球場、排球場、武術場……占地近44000平方的運動場所，也滿滿的鍛煉的人們：大學生、學校老師、老人、小孩，還有我們這些來短期培訓的學員們。

上午，教育部小學校長培訓中心主任、博士生導師儲宏啟教授為我們作《校長教學領導力的提升》專題講座。讓我吃驚的是，在教育界很有影響、鼎鼎大名的儲教授竟然曾經和我們下面大多數(shù)學員一樣，也曾是一名中師生。儒雅、博學的儲教授，思路嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實際，深入淺出，不時也來一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會心一笑。儲教授從教育部新頒布《校長專業(yè)標準》六大維度開始切入主題，提出一連串問題，激發(fā)我們的思考：“大校長（大規(guī)模學校）該不該進小課堂？”“校長上課就意味著校長具有教學領導力嗎？”“校長上常態(tài)課好還是上示范課好？”“校長每周上2、3節(jié)課的作用大還是聽2、3節(jié)課的作用大？”“校長教學領導力就只是指校長聽課加評課嗎？”……不時的互動交流、現(xiàn)場調研、思想碰撞中讓我們領悟到：小課堂里發(fā)生的事就是學校發(fā)展最大的事，小課堂里體現(xiàn)著教師發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著學生發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著師生關系怎么樣，校長當然該進課堂，深入課堂，回歸課堂；問題是，校長進課堂怎么進？不是指一刀切規(guī)定每周上多少節(jié)課，而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂，常聽課，多評課，會聽善評課，上上示范課。儲教授還重點從7個方面【正確、明確的教學目標；合理的教學內容（教什么、學什么）；恰當?shù)慕虒W方法（怎么教，怎么學）；優(yōu)質的'教師發(fā)展（有效的校本研訓）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學合力）；充分的教學條件支持（物質的、制度的）；科學的教學評價、發(fā)展評價與反饋】談校長教學領導力的構成要素，具體指導如何提升教學領導力。最后教授告誡：我們需要豐富的感性體驗，需要熱情和激情，需要被感動，我們更需要冷靜的冷峻的理性思考。并推薦我們閱讀《校長管理智慧》（教育科學出版社）、《中國教育管理評論》第1-8卷。

下午，是“小學教育家”級前輩、原北京小學退休的全國著名的吳國通校長，為我們做《教育的現(xiàn)代使命和教育家成長》專題講座。還記得前在首師大的國培班我就聆聽過他的講座，12年過去，年近古?。?945年）的吳校長仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現(xiàn)被成都市成華小學教育集團聘請為總校長并兼任成都市石室小學校長。吳校長從教育使命篇--教育使命的過去時（狀元、精英時代）、現(xiàn)在時（大眾化、普及化時代）、未來時（四個“學會”、終身學習的個性時代）的大背景談起，轉換到基礎教育篇，強調基礎教育需要樹立的“三大意識”：第一，基礎教育是為個體未來發(fā)展奠基的教育--樹立年段核心任務的生本意識：幼兒養(yǎng)性、蒙童養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、青年養(yǎng)德、成年立業(yè)。第二，基礎教育是為個體建構學習境界的教育--樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。第三，基礎教育是為個體開啟生存能力的教育--樹立因人施教的服務意識。吳校長認為，教育的最高境界是自我教育，學校的管理應以師為本，要引導教師自我教育、自我管理、自我超越；學生的培養(yǎng)也應“讓責任回家”（家庭教育是基礎）、“對自己負責”（自我教育是目的）、學校教育是平臺（服務、因人施教）。最后，吳校長以他現(xiàn)任的成都市石室小學為案例，為我們解讀了他在這所全新學校的辦學思想、辦學理念以及獨特的校訓、生訓、師訓、圖騰、課程設置、語數(shù)外和體育學科教學目標以及學生、家長、教師、行政的宣誓詞。整整三個小時，吳校長侃侃而談，其國際視野、民族情懷、教育使命感令人感動。

校長日記 篇8

校長在雷鋒活動月升旗儀式上的講話-校園廣播稿

老師們、同學們：

早上好!

一過了年，一切都似乎加快了腳步。一場春雨在久旱之后終于降臨，讓饑渴的大地和焦盼的農民獲得遲到的安慰；一一屆的同學剛剛舉行了鏗鏘有聲的高考百日誓師大會，錚錚誓言、滔滔決心，猶然在耳，令人在振奮中倍感形勢逼人、時間催人。二月已去，三月來臨，雷鋒這個響亮的名字又會被人們高頻率地說起。從1963年毛澤東主席發(fā)出向雷鋒同志學習的號召之后，一個平凡人的名字，就一直響徹在人們耳邊，銘刻在人們心里！

對于什么是雷鋒精神，我們耳熟能詳。但談起雷鋒、談起學習雷鋒，有的人卻認為雷鋒已淡出人們的視野，雷鋒精神已經過時，顯然這是一種誤解，膚淺而又迂腐。一種東西，如果她已經沉淀和凝聚為一種民族精神，那么，她就都永遠不會過時！雷鋒精神經過近半個多世紀的浸潤和積淀，已經滲透到中華民族的血液，成了中華民族精神的有機組成部分，所以，不管社會怎樣發(fā)展、如何進步，她都會與時俱進，轉化為一種新的存在形式，一直鼓舞人的精神，激發(fā)人的干勁，感動人的心靈！

雷鋒精神的神奇魅力，就在于它在平凡中透顯著偉大。一個平凡的人，做著平凡的事，努力做一個好人，做一個有益于他人的人，做一個有益于社會的人；在平凡中有理想，在平凡中有追求，在平凡中升華自己的生命價值。這樣的人在社會上到處都是，在我們校園里到處都是。雷鋒，在這個世界上他有千千萬萬個別名在北京奧運、上海世博、廣州亞運上，他叫志愿者；在舟曲泥石流的救援現(xiàn)場，他叫王偉；在打工妹中，他叫劉麗；在青島，他叫微塵；在一中的校園里，他就是有理想、勤奮學習的你，負責任、認真教學的我！雷鋒就在社會的每一個角落，雷鋒就在你我的身邊，甚至就是我們自己。

同學們，我們學習雷鋒，不是簡單模仿雷鋒做過的那些事情，