游子吟教學設(shè)計(精選9篇)

游子吟教學設(shè)計。

只有心里真正想著學生，并為之付出行動，努力，才是一名優(yōu)秀的教師，準備教案是身為教師良好的工作習慣。教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。游子吟教學設(shè)計是我們花時間整理的內(nèi)容，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

游子吟教學設(shè)計【篇1】

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫，游子吟教學設(shè)計。

2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。

教學方法：教與學的有機結(jié)合，教師的主導(dǎo)和學生的主體都要體現(xiàn)。以學生的自學、合作研究為主。

1、每個人都有關(guān)心、疼愛你的父母，請把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》(生齊說，師板書。)

1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。)

4、知詩人。(投影出示選擇題，初步了解詩人。然后請一名學生介紹本文的作者，最后教師補充。)

5、解詩題。(選擇游子的意思，選擇吟的意思，并讓學生結(jié)合起來講解詩題的意思)

6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《游子吟教學設(shè)計》。)

過渡語：俗話說的好，三人行必有我?guī)熞?，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試著說說每一句詩的意思。

A、學生自由的說。

B、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

C、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

本文作者要表達的中心思想是什么?

8、有感情的朗讀全詩。

填空：

1、《游子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發(fā)了詩人之情.

2、詩中的兩組疊字用的很好.“”兩個字通過寫縫衣服的動作,表現(xiàn)了慈母對游子的,“”貼切的寫出了母親心系游子的心情

3、兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景兩句詩體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動作和神態(tài),,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.

1、本課你的學習收獲是什么?

2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。

教學反思：

語文學科是百科學習的基礎(chǔ)，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課，是教學以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術(shù)。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

一、語文學科的基礎(chǔ)性。

在本課教學中融知識性和能力性為一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎(chǔ)知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

二、學生能力自由的發(fā)展。

在課堂教學中，我作為一個知識的引導(dǎo)者、指路人，學生從預(yù)習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學中存在的不足。

由于我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎(chǔ)嘗試的把握還不準，所以在教學當中關(guān)鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎(chǔ)知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

這樣既有助于我的課堂教學，又有助于我自身的語文素養(yǎng)。

游子吟教學設(shè)計【篇2】

一、情感鋪墊：

1、我們來到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁屑毬?，跟著唱，有什么感受？播放《母親》

2、伴樂欣賞有關(guān)母愛的詩詞名句，一分鐘速記

十月胎恩重，三生報答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟

兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母

養(yǎng)兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心

兒不嫌母丑，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連著筋

母愛無所報，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝

二、讀詩，了解背景

1、引入：就讓我們帶著對母親的崇敬走進的課堂，感受孟郊筆下那慈愛的母親，齊讀課題《游子吟》

2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開始，母親鼓勵他進京應(yīng)試，不中。50歲時，孟郊第三次赴考，不負母親期望中了進士，得了一個縣尉的職，立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服，盼望遠行的兒子平安歸來，認為自己難報答母親的深恩，于是寫下了這首詩。

3、朗讀詩歌

a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）

b、再讀，讀通順，注意停頓和節(jié)奏。

c、配樂范讀，指導(dǎo)學生讀出詩的韻律和音樂美感。

三、解詩，初識愛

1、師：母恩難報，用孟郊的話說是—生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：那誰知道是什么意思呢？

2、詩人為什么會有這樣的感慨呢？帶著這樣的思索，再讀詩歌，借助注釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。

3、檢查孩子們對這首詩的意思大概讀懂了多少？讀詩的時候，透過靜止的文字你看到了什么畫面？

四、品詩，深化愛

1、看圖，聽《游子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文本，你看到了哪些畫面？

生討論交流，匯報：

師：夜已經(jīng)很深了，母親還在昏黃的燈下縫著，補著，她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯，燈光明亮了些，孟郊抬起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼，母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現(xiàn)在面前……

小時候，母親總是……

求學時，母親……

遠行前，母親拉著孟郊的手語重心長的說……

落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……

2、后一句“誰言寸草心，報得三春暉”，是孟郊自己在捫心自問，在反問自己像小草一樣的心意能報答母親陽光般的深恩嗎？

3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什么？我們能報答嗎？

五、寫詩，升華愛

1、母親是偉大的，知道母親節(jié)是哪天嗎？

2、母親不分春夏秋冬，不管何時何地，也不論你成功失敗，始終陪伴你，母愛無處不在，那么我們該怎樣用行動來愛母親呢？

3、用上一個詞，一句話，一首詩，一首歌，一個符號贊美我們的母親，記錄下此時的感受吧！

4、我們這個世界之所以美好，是因為處處充滿了愛，有偉大無私的父母之愛，

師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對這樣的愛，我們該怎樣呢？

教師贈言：讓我們學會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學習，報效祖國，報答父母吧！

5、播放《感恩的心》，結(jié)束課程。

游子吟教學設(shè)計【篇3】

教材分析：

《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作，是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠行的兒子縫制衣服的情景，詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進行描寫，表現(xiàn)了母親對兒子的愛護、擔憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛，形象、貼切，既贊頌了春暉般的母愛，又寄托了兒女感激母親，想報答母愛的赤子之情，是一首抒寫慈母深情，表達兒女孝義的經(jīng)典之作。

學情分析：

這次授課選用的是是五年級學生，他們通過課外積累，對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思，感悟古詩所表達的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩還有待于進一步加強和提高。另外，五年級學生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語言思維訓(xùn)練已成為重點，所以，雖然學生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便于更好地引導(dǎo)學生完成對詩意、詩情的領(lǐng)悟，對語言思維的拓展。

資源利用：

多媒體及學生已有的生活體驗

教學目標:

1、理解詩句意思，體會古詩所表達的情感。

2、有感情地誦讀古詩，讀出詩韻、詩情。

3、領(lǐng)悟母子親情，懂得如何回報母親。

教學重難點：

體會古詩所表達的慈母深情和游子想報答母愛的赤子之心。

教學方法：

“讀中悟意、讀中悟情”

教學時間：

一課時

教學過程：

一、了解詩人，揭題解題

1．談話導(dǎo)入：

同學們，你都知道哪些關(guān)于母愛的故事和呢？

2．揭題解題：

今天，我們一起來學習一首和母愛有關(guān)的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作，請大家一起來讀讀課題。（板書課題）（相機訂正“吟”的讀音和書寫）

誰來說說題目的意思？（交流后小結(jié)。大屏幕出示）像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。

【設(shè)計意圖：】以母愛的故事和引入課題，喚醒學生已有的學習積累，激發(fā)興趣；立足字詞，理解題意，了解“吟”這一詩體。

二、讀好節(jié)奏，品味詩韻

過渡：這首《游子吟》要吟誦給誰呢？詩中又描寫了怎樣的情景呢？請同學們先聽老師試著讀一讀，劃一劃詩歌的節(jié)奏。（范讀。大屏幕出示）

1．誰來按照你畫好的節(jié)奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）

2．古詩不僅有節(jié)奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來說，現(xiàn)代漢語里的一聲和二聲就是平聲，要讀得長而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標注平聲，用短豎線標注仄聲。（大屏幕）試著在第二句的下面標一標。我們一起來讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）

【設(shè)計意圖：】節(jié)奏和韻律是讀好古詩很重要的因素，引入平仄知識，通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學生對文本的熟悉，也指導(dǎo)學生讀好古詩，并由此舉一反三，掌握古詩的節(jié)奏和韻律。

三、領(lǐng)悟詩意，品味詩情

（一）讀中悟意

1．詩中寫了幾個人物？（畫出來，交流。板書：慈母——游子）慈母在為游子做什么？她是怎樣做的？請同學們自由讀詩，邊讀邊畫出相關(guān)語句。（交流，小結(jié)，板書：密密縫）

2．她為什么要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書：恐遲歸）

3．一個“縫”字寫出了慈母的——（動作），一個“恐”字又寫出了慈母的——（心理）

4．既然擔心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補充介紹孟郊身世）

5．此時，一對相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導(dǎo)體會，交流）

6．面對這樣一位慈母，游子又有怎樣的擔憂呢？他在“恐”什么？（引導(dǎo)體會，交流）

7．這真是“兒行千里母擔憂”呀！而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀！請大家再來讀讀前四句，用心體會這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點評、指導(dǎo)）

8．（大屏幕）詩人臨行之際，母親在為他縫制衣服，這一針一線凝結(jié)著深深的母愛。她把對兒子的——縫進了衣服，她把對兒子的`——縫進了衣服，她還把對兒子的——也縫進了衣服。

（二）讀中悟情

1．此時此刻，詩人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達自己的情感的呢？請大家大聲地讀出來。

2．誰來說說對這兩句的理解。（交流，相機引導(dǎo)、點撥）

3．是啊，詩人即將遠行，這一去遙遙無期，不知何時才能和母親團聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴，由感而發(fā)，以“寸草”自喻，把母愛比作“三春暉”，發(fā)出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。（板書）其實，這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢？當我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會吟誦起——；當我們回想起父母耐心細致地教育我們，我們也會吟誦起——（引讀）于是“誰言寸草心，報得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。

4．體味情感：說說這首詩表達了詩人怎樣的情感？（交流）

5．再讀古詩，讀出詩情：誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。（指名讀，齊讀）

6．點撥、指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：】緊扣詩中關(guān)鍵詞句，理解古詩意思。借助想象，通過鋪陳、引讀，加深對詩意的品味和體會，為領(lǐng)悟詩情做好鋪墊。通過指導(dǎo)有感情地誦讀古詩，進一步加深對詩人所表達情感的體會。

四、讀寫結(jié)合，情感交融

1．體會了這首詩的情感之后，誰能試著把自己當作詩人用“母親啊，母親”開頭，寫幾句話。也可以把自己當作母親，以“兒子呀，兒子”開頭寫幾句話。

2．生寫，教師巡回指導(dǎo)。

3．指名交流。

【設(shè)計意圖：】在體會詩情的基礎(chǔ)上，進行讀寫訓(xùn)練，使文本情感和學生情感產(chǎn)生共鳴，形成交融，加深對文本的領(lǐng)悟，也強化學生的語言思維和語言表達。

五、拓展補充，延伸文本

1．說說生活中母愛的例子。

2．誦讀關(guān)于母愛的詩歌。（大屏幕）

【設(shè)計意圖：】通過聯(lián)系生活實際，拓展學生語文學習的渠道；借助類文映照，激發(fā)課外閱讀的興趣，拓寬學生的語文積累。

六、回顧全詩，引發(fā)思考

母愛就是這樣，在細微處彰顯著偉大?！队巫右鳌肥窃娙嗣辖紝懡o母親的詩歌，表達的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢？通過學習，我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認識，也相信你們一定會用自己的方式去表達這種思考和認識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典詩作——《游子吟》。

【設(shè)計意圖：】以能夠激發(fā)學生思考的問題結(jié)課，課內(nèi)延伸至課外，學習延伸至生活，以達到對學生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學生創(chuàng)造空間，以培養(yǎng)學生的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

板書設(shè)計： 游子吟

（密密）縫 恐（遲歸）

慈母 ——————— 游子

（難報）

三春暉 ——— 寸草心

【設(shè)計意圖：】關(guān)鍵字詞和符號相結(jié)合，構(gòu)成心形圖案，既梳理文本重點，凸顯文本內(nèi)涵，又體現(xiàn)思維的延伸，給人以思考和啟示。

游子吟教學設(shè)計【篇4】

一、教材分析

《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。

二、學情分析

二年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導(dǎo)，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。

三、教學目標

根據(jù)教材特點，學情分析，并結(jié)合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：

1、認識11個字，會寫8個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、了解詩的內(nèi)容，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學生從小孝敬父母。

本節(jié)課教學重點、難點：

本節(jié)課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由于學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。

教學準備：多媒體課件。

四、教法、學法

沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。

五、教學內(nèi)容和教學程序

（一）、激情導(dǎo)入，初讀尋疑。

1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調(diào)動學生情感，從而自然而然導(dǎo)入課題。

2、利用大屏幕出示注解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。

（二）、細讀品味，體會詩境

1、初讀感知

播放課件，范讀全詩。

學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導(dǎo)朗讀。

2、理解古詩。

利用多媒體課件和學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導(dǎo)學生讀出溫和厚重、深長的.語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。

最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉?！弊铍y以理解。

讓學生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什么？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？

（三）、情讀體驗，深入悟情

（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導(dǎo)學生：是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀。

通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。

（四）、識字寫字。指導(dǎo)學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（五）、嘗試實踐，延續(xù)情感

1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導(dǎo)學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。

2、古詩新唱，背誦古詩。

播放課件，學唱古詩，激發(fā)了學生背誦識記古詩的熱情。

六、教學評價和反思

在這節(jié)課的教學過程中我運用遠程教育手段創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的教學畫面，利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，調(diào)動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標。但是由于教學中“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足。

附板書設(shè)計：

游子吟

唐孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

游子吟教學設(shè)計【篇5】

教學內(nèi)容：

演唱歌曲《游子吟》

教學目標：

1.學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

2.掌握2/4拍節(jié)奏特點,初步認識二拍子的強弱關(guān)系。

3.體會歌曲內(nèi)涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。

教學重點：

1.有感情地演唱歌曲。

2.體會歌曲內(nèi)涵，感受母愛的偉大。

教學難點：

演唱歌曲中的波音

教學方法：

聽唱法、談話法

教學準備：

白板課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．師生問好。適當?shù)淖霭l(fā)聲練習

請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼

2．故事歌曲導(dǎo)入

（1）師：同學們，你還記得我們學過的古詩歌曲嗎？這些歌曲都是通過為古詩編配現(xiàn)在化的音樂，讓我們在音樂中體會古詩詞所表現(xiàn)的意境。（聆聽《春曉》《靜夜思》）今天我們學習一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姼枨队巫右鳌贰?/p>

（2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。

她對我們的愛是偉大的、無私的，往往母愛都是從生活細節(jié)流露出來。那今天我們學習的歌曲《游子吟》【課件出示】

二、學習歌曲

1.師：好，那先聽老師朗讀一下這首詩......這首詩我們在二年級的時候?qū)W過，同學們還記得嗎？你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛的頌歌。孟郊即將遠行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽光的小草，無論如何也報答不了太陽的恩情啊!

師：那就讓我們帶上對詩歌的理解一起有感情地朗讀這首詩。

2.演唱歌曲

師：看來大家被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優(yōu)美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。

師：下面請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

（1）教師范唱歌曲

師：聽老師唱完同學們在樂曲中有沒有發(fā)現(xiàn)我們沒有見過的音符？

生答。師：這叫波音記號，聽老師來對比唱一下哪一種更好聽？為什么？

有波音記號的更好聽，豐富了樂曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動作者內(nèi)心深處對母愛的心弦，更能體現(xiàn)母子間依依不舍的情感。

（2）學生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。

后面兩行同學們在唱的時候要注意一下，聽老師把這一句唱一下......如果沒有這個點就應(yīng)該這樣唱，你們覺得哪種更好點？生答。師：恩，有了附點更能體現(xiàn)歌曲的情感。

（3）學唱歌曲

師：同學們剛開始已經(jīng)從古詩中讀到了母子情，其實歌曲動人的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。

師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？（深情地）師：那請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱歌曲。

我們唱了兩遍同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。師：這是一首拍的歌曲，老師想請同學們邊打拍子邊唱第一行。生：唱。師：那下面聽老師來拍一遍看看聽覺上是否有什么不同之處呢。生：發(fā)言。師：同學們要知道在拍歌曲中每小節(jié)第一拍是強拍，第二拍是弱拍。

三、歌曲表演

師：為了讓大家更好地表達情感，我們來配合動作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動作嗎？請兩個學生試試。

師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來演一演。（DHb100.coM 讀后感大全）

師：那在演唱的時候同學們有沒有想到自己的好媽媽呢，我想你們的媽媽也一定非常愛你們。老師想請兩個同學來跟大家分享一下平時生活中媽媽對你的愛。生答。誰先說？

師：前面的演唱，我們體會的是孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請大家?guī)е鴮ψ约簩寢尩膼?，再次深情地演唱歌曲?/p>

四、詩歌

1、我國古代將合樂的稱為“歌”，不合樂的稱為“詩”。在唐代，詩歌傳唱非常普遍，今天我們學習了這首充滿母愛的《游子吟》，老師這里還有幾首詩歌，我們一起來欣賞一下。

五、小結(jié)

師：今天，我們學會了一首感人的歌，等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心；別忘了還有關(guān)心你的祖國母親，要記得為祖國母親奉獻自己的力量。

游子吟教學設(shè)計【篇6】

《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。為大家分享了《游子吟》的教學設(shè)計，歡迎借鑒！

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創(chuàng)造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢? 2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調(diào)換詞序、句序。

(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

1、齊讀詩題。

2、根據(jù)預(yù)習的情況對古詩質(zhì)疑。

3、范讀詩文。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

4、節(jié)奏朗讀，引入情感。

一、解字詞，悟詩意。

二、反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

1、感情誦讀;

2、小組讀、賽讀;

3、評讀。

三、此時，你的腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?

1、 想詩境、悟詩情。

深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的`關(guān)懷的感覺

2、反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;

夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服;

祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

四、誦詩文、入意境。

母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢?

五、感情背誦。

六、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。

游子吟教學設(shè)計【篇7】

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：

1、教學重難點：引導(dǎo)學生感受詩歌表達的真摯情感。

2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫下來。

教學理念：品味情感 升華體驗

教學過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、課前播放歌曲《母親》引出課題

師：知道這首歌表達的是什么內(nèi)容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復(fù)興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什么呢？這節(jié)課，我們一起走進孟郊的《游子吟》。（板書課題）

2、齊讀課題

3、 同學們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什么？

（游子：出門遠游的人 吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關(guān)題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

二、初讀詩歌，了解作者及創(chuàng)作背景

1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）

2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀

3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？

學生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料

師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。

三、細讀品味，體會意境

1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。

（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）

2、學生交流自己所體會到的意境，并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。

（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結(jié)實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什

么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。

（2）可以說，一件游子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”

（1）、“暉”字有什么特點？這一句是什么意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言游子心，報得慈母恩”?。?/p>

（2）、作者把母愛比作春暉，把游子比作寸草，那么同學們認為還可以怎樣比喻？

四、延伸意境，升華情感

1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。

2、學習《游子詩》。屏示并齊讀：

游子詩

孟郊

萱草生堂階，游子行天涯。

慈母倚堂門，不見萱草花。

同學們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《游子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

3、、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边h行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花?！彼?，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的贊美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）

5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

五、激活表達，提煉感受

1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧?。▽W生交流）

2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時， 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。

六、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵

1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個成語：寸草春暉。

2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）

3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。

也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句：

——“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

也許在你明年畢業(yè)，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：

——“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：

——“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽?！弊屛覀儗?nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽?。?/p>

讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽?。?/p>

5、在《游子吟》音樂聲結(jié)課：最后，讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

七：作業(yè)

1、回家把這首詩獻給媽媽。

2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

游子吟教學設(shè)計【篇8】

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文

1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。）

（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）

2、自己先去認讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這6個字有什么特點？

3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

六、總結(jié)

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《母親的恩情》。

游子吟教學設(shè)計【篇9】

設(shè)計理念：

《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界，在教學中，始終圍繞千古名句“誰言寸草心，報得三春暉”，一詠三嘆，詠嘆到底。在品讀全詩的過程中，通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感，引導(dǎo)學生讀出詩的三種境界，即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。并適時鏈接閱讀〈游子詩〉，使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。在整個教學過程中，以名句為情感主線，反復(fù)品讀、回環(huán)玩味，讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學生的精神世界。

課前交流：

1、引出課題：今天我們學習一個很溫馨的話題。(板書：mother)這個單詞怎么讀?是什么意思?你們知道這個單詞所表達的深刻內(nèi)涵嗎?那就讓我們一起來看看每個字母所代表的含義吧。

“M-more”:母親給予我的太多太多; “O-old”:母親卻在慢慢變老;

“T-tear”:母親曾為我拭去串串淚珠; “H-heart”:母親有金子般純凈的心靈;

“E-eye”:母親有愛意盈盈的眼神; “R-right”:我想對母親說：祝您永遠健康、幸福!

把這些字母拼起來后，就是我們最親愛的母親-mother!把這些含義連起來，就是一首母親的贊美詩，讓我們再次深情地誦讀。

1、引出課題：其實，對母愛的贊美，是沒有形式和時間之分的，人們總是有感而發(fā)，自然流露。這節(jié)課，我們就來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。你們知道“游子”是指什么嗎?在本文是指誰?“吟”又是指什么?

2、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，一起來讀讀。

4、你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎?(孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考，臨行的情景。于是他就寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。)

1、朗讀名句：在這首詩里，有一句直接表達了作者的感受，后來一直被人們吟誦的千古名句：“誰言寸草心，報得三春暉?！?這里的“暉”是什么意思?

請你結(jié)合注釋說說你的理解。(鼓勵學生用反問句式、肯定句式、感嘆句式表達自己的理解。)這句詩表達的是反問的語氣，你能把讀出這種反問的語氣嗎?(可以引導(dǎo)學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復(fù)吟誦這句詩。)

2、朗讀臨行前的詩句：為什么兒子不能報答母親的恩情呢?請孩子們讀讀前四行詩，結(jié)合注釋和插圖，理解這四行詩，你一定能找到答案的。

(1)作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你是從哪里得到這種感受的?

插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿，怕兒子遲遲不歸。)

你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)聯(lián)系上下文來理解。

在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親把這份愿望縫進了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來吧。(希望再密一點，讓兒子早點回家;還要再縫得密實一些，再結(jié)實一些。母親的心情多么迫切啊!巴不得兒子早點回來。)

母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么?請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。

(2)可以說，一件游子衣，一片慈母心。同學們說，這樣的深恩能夠報答嗎?所以，詩人發(fā)出感慨(誦讀)：誰言寸草心，報得三春暉。

三、延伸意境，升華情感。

1、母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影?，F(xiàn)在，你們就是孟郊，你們想一想，還因為哪些原因讓你覺得無法報答母親?(母親對自己的養(yǎng)育之恩，對兒子的思念之情。)

2、學習〈游子詩〉：你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。屏示并齊讀：

萱草生堂階，游子行天涯。

慈母倚堂門，不見萱草花。

你們知道萱草是什么嗎?在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。

從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩體會到的?請帶著你體會到的意境，個性品讀《游子詩》。你說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎?所以，作者發(fā)出感慨(誦讀)：誰言寸草心，報得三春暉。

3、剛才，我們從〈游子吟〉中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的'畫面，又從〈游子詩〉中，讀出了兒子行天涯，母親“依堂門”的畫面。不知不覺中，我們就進入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。板書：詩中之畫。

4、當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀《游子吟》;遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花?！彼?，作者發(fā)出感慨(誦讀)：誰言寸草心，報得三春暉。

5、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來。(對母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無私與偉大等;或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。)

6、母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲問問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。

7、剛才，同學們把體會到的情感放進詩里，把自己的心放進詩里，讓人感覺，你不是在讀孟郊的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經(jīng)達到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。(板書)：詩中之情。

1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎?那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。

2、抽生交流。同學們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時， 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。

3、小結(jié)：老師從你們的吟誦中，終于聽到了讀詩的第三重境界，那就是讀出了詩外之意，(板書)。你們讀的是孟郊的《游子吟》，老師聽到的卻是你們對自己母親的款款深情，

1、感受名句的影響：同學們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一份濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾這樣評價《游子吟》：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言，感人肺腑!直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳。

2、交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上了這句話?

3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。

也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句：

——“誰言寸草心，報得三春暉。”

也許在你明年畢業(yè)，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：

——“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：

——“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

4、在〈燭光里的媽媽〉音樂聲結(jié)課：最后，讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

喜歡《游子吟教學設(shè)計(精選9篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了游子吟教學設(shè)計專題，希望您能喜歡！