游子吟教學設(shè)計。
只有心里真正想著學生,并為之付出行動,努力,才是一名優(yōu)秀的教師,準備教案是身為教師良好的工作習慣。教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。游子吟教學設(shè)計是我們花時間整理的內(nèi)容,為方便后續(xù)閱讀,請你收藏本文!
教學目標:
1、學會本課生字,能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩,會默寫,游子吟教學設(shè)計。
2、自己弄懂詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。
教學方法:教與學的有機結(jié)合,教師的主導(dǎo)和學生的主體都要體現(xiàn)。以學生的自學、合作研究為主。
1、每個人都有關(guān)心、疼愛你的父母,請把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。
2、古詩是用最少的字表達最多的情,把你記憶中的古詩背給同學聽聽。
3、今天我們共同來學習一首新的古詩,這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》(生齊說,師板書。)
1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文,一生朗讀后,師范讀,大家共同讀三遍,同桌互相讀一遍。)
4、知詩人。(投影出示選擇題,初步了解詩人。然后請一名學生介紹本文的作者,最后教師補充。)
5、解詩題。(選擇游子的意思,選擇吟的意思,并讓學生結(jié)合起來講解詩題的意思)
6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題,簡化理解的難度,教案《游子吟教學設(shè)計》。)
過渡語:俗話說的好,三人行必有我?guī)熞?,三個臭皮匠,頂個諸葛亮,小組合作學習是解決問題的最好途徑,而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法,試著說說每一句詩的意思。
A、學生自由的說。
B、集體評議,教師糾正錯誤,指點重點語句的理解。
C、出示整首詩的意思讓學生進行練習。
本文作者要表達的中心思想是什么?
8、有感情的朗讀全詩。
填空:
1、《游子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發(fā)了詩人之情.
2、詩中的兩組疊字用的很好.“”兩個字通過寫縫衣服的動作,表現(xiàn)了慈母對游子的,“”貼切的寫出了母親心系游子的心情
3、兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景兩句詩體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動作和神態(tài),,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.
1、本課你的學習收獲是什么?
2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。
教學反思:
語文學科是百科學習的基礎(chǔ),沒有語文知識的鋪墊,其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語文公開課,是教學以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術(shù)。在教學中我有如下的感悟,先反思如下:
一、語文學科的基礎(chǔ)性。
在本課教學中融知識性和能力性為一體,從生字的學習開始,到詩歌的背誦。完全是基礎(chǔ)知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。
二、學生能力自由的發(fā)展。
在課堂教學中,我作為一個知識的引導(dǎo)者、指路人,學生從預(yù)習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。
三、教學中存在的不足。
由于我是第一次教學語文學科,對知識的銜接和基礎(chǔ)嘗試的把握還不準,所以在教學當中關(guān)鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今后的教學中作為一個語文教師,我要加強語文基礎(chǔ)知識的學習,如:基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。
這樣既有助于我的課堂教學,又有助于我自身的語文素養(yǎng)。
一、情感鋪墊:
1、我們來到人間,第一眼看到的是我們可親可敬的母親,今天老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁屑毬?,跟著唱,有什么感受?播放《母親》
2、伴樂欣賞有關(guān)母愛的詩詞名句,一分鐘速記
十月胎恩重,三生報答輕天下無不是的父母,世間最難得者兄弟
兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦,疼我孰知父母
養(yǎng)兒方知父母恩無悔無怨,無休無盡,可憐天下父母心
兒不嫌母丑,狗不嫌家貧世上最是母親親,斷了骨頭連著筋
母愛無所報,人生更何求為人父母天下大善,為人子女天下大孝
二、讀詩,了解背景
1、引入:就讓我們帶著對母親的崇敬走進的課堂,感受孟郊筆下那慈愛的母親,齊讀課題《游子吟》
2、簡介作者:唐代詩人孟郊出身貧寒,早年喪父,母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開始,母親鼓勵他進京應(yīng)試,不中。50歲時,孟郊第三次赴考,不負母親期望中了進士,得了一個縣尉的職,立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦,想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服,盼望遠行的兒子平安歸來,認為自己難報答母親的深恩,于是寫下了這首詩。
3、朗讀詩歌
a、初詩古詩,注意詩中的生字和讀音,爭取讀得字正腔圓。暉(hui)
b、再讀,讀通順,注意停頓和節(jié)奏。
c、配樂范讀,指導(dǎo)學生讀出詩的韻律和音樂美感。
三、解詩,初識愛
1、師:母恩難報,用孟郊的話說是—生:誰言寸草心,報得三春暉。
師:那誰知道是什么意思呢?
2、詩人為什么會有這樣的感慨呢?帶著這樣的思索,再讀詩歌,借助注釋,爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。
3、檢查孩子們對這首詩的意思大概讀懂了多少?讀詩的時候,透過靜止的文字你看到了什么畫面?
四、品詩,深化愛
1、看圖,聽《游子吟》的歌曲,品讀詩歌,沉入文本,你看到了哪些畫面?
生討論交流,匯報:
師:夜已經(jīng)很深了,母親還在昏黃的燈下縫著,補著,她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯,燈光明亮了些,孟郊抬起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼,母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現(xiàn)在面前……
小時候,母親總是……
求學時,母親……
遠行前,母親拉著孟郊的手語重心長的說……
落榜了,孟郊垂頭喪氣回到家中,母親……
2、后一句“誰言寸草心,報得三春暉”,是孟郊自己在捫心自問,在反問自己像小草一樣的心意能報答母親陽光般的深恩嗎?
3情感遷移:我們的媽媽呢?她為我們了什么?我們能報答嗎?
五、寫詩,升華愛
1、母親是偉大的,知道母親節(jié)是哪天嗎?
2、母親不分春夏秋冬,不管何時何地,也不論你成功失敗,始終陪伴你,母愛無處不在,那么我們該怎樣用行動來愛母親呢?
3、用上一個詞,一句話,一首詩,一首歌,一個符號贊美我們的母親,記錄下此時的感受吧!
4、我們這個世界之所以美好,是因為處處充滿了愛,有偉大無私的父母之愛,
師生之愛,朋友之愛,在愛的沐浴下,我們健康茁壯成長。面對這樣的愛,我們該怎樣呢?
教師贈言:讓我們學會關(guān)愛自己,關(guān)愛他人,關(guān)愛世間一切美好的東西,心存感恩,努力學習,報效祖國,報答父母吧!
5、播放《感恩的心》,結(jié)束課程。
教材分析:
《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作,是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠行的兒子縫制衣服的情景,詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進行描寫,表現(xiàn)了母親對兒子的愛護、擔憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛,形象、貼切,既贊頌了春暉般的母愛,又寄托了兒女感激母親,想報答母愛的赤子之情,是一首抒寫慈母深情,表達兒女孝義的經(jīng)典之作。
學情分析:
這次授課選用的是是五年級學生,他們通過課外積累,對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思,感悟古詩所表達的情感還不夠徹底。其次,正確、有感情地誦讀古詩還有待于進一步加強和提高。另外,五年級學生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語言思維訓(xùn)練已成為重點,所以,雖然學生是陌生的,但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成,以便于更好地引導(dǎo)學生完成對詩意、詩情的領(lǐng)悟,對語言思維的拓展。
資源利用:
多媒體及學生已有的生活體驗
教學目標:
1、理解詩句意思,體會古詩所表達的情感。
2、有感情地誦讀古詩,讀出詩韻、詩情。
3、領(lǐng)悟母子親情,懂得如何回報母親。
教學重難點:
體會古詩所表達的慈母深情和游子想報答母愛的赤子之心。
教學方法:
“讀中悟意、讀中悟情”
教學時間:
一課時
教學過程:
一、了解詩人,揭題解題
1.談話導(dǎo)入:
同學們,你都知道哪些關(guān)于母愛的故事和呢?
2.揭題解題:
今天,我們一起來學習一首和母愛有關(guān)的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作,請大家一起來讀讀課題。(板書課題)(相機訂正“吟”的讀音和書寫)
誰來說說題目的意思?(交流后小結(jié)。大屏幕出示)像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。
【設(shè)計意圖:】以母愛的故事和引入課題,喚醒學生已有的學習積累,激發(fā)興趣;立足字詞,理解題意,了解“吟”這一詩體。
二、讀好節(jié)奏,品味詩韻
過渡:這首《游子吟》要吟誦給誰呢?詩中又描寫了怎樣的情景呢?請同學們先聽老師試著讀一讀,劃一劃詩歌的節(jié)奏。(范讀。大屏幕出示)
1.誰來按照你畫好的節(jié)奏讀一讀。(指名讀,大屏幕出示,齊讀)
2.古詩不僅有節(jié)奏,還特別講究韻律,也就是平聲和仄聲。(大屏幕)一般來說,現(xiàn)代漢語里的一聲和二聲就是平聲,要讀得長而響;三聲和四聲就是仄聲,要讀得輕而短。我們可以用短橫線標注平聲,用短豎線標注仄聲。(大屏幕)試著在第二句的下面標一標。我們一起來讀一讀。(引讀,指名讀,齊讀)
【設(shè)計意圖:】節(jié)奏和韻律是讀好古詩很重要的因素,引入平仄知識,通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式,既加深了學生對文本的熟悉,也指導(dǎo)學生讀好古詩,并由此舉一反三,掌握古詩的節(jié)奏和韻律。
三、領(lǐng)悟詩意,品味詩情
(一)讀中悟意
1.詩中寫了幾個人物?(畫出來,交流。板書:慈母——游子)慈母在為游子做什么?她是怎樣做的?請同學們自由讀詩,邊讀邊畫出相關(guān)語句。(交流,小結(jié),板書:密密縫)
2.她為什么要為兒子縫衣,還要“密密縫”呢?(交流,板書:恐遲歸)
3.一個“縫”字寫出了慈母的——(動作),一個“恐”字又寫出了慈母的——(心理)
4.既然擔心兒子遲遲不歸,為何還要給他密密縫衣?這不是很矛盾嗎?(大屏幕,補充介紹孟郊身世)
5.此時,一對相依為命的母子就要分離,母親僅僅是在擔心兒子遲歸嗎?(大屏幕,引導(dǎo)體會,交流)
6.面對這樣一位慈母,游子又有怎樣的擔憂呢?他在“恐”什么?(引導(dǎo)體會,交流)
7.這真是“兒行千里母擔憂”呀!而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀!請大家再來讀讀前四句,用心體會這母子之間濃濃的深情。(交流感受,指名讀,點評、指導(dǎo))
8.(大屏幕)詩人臨行之際,母親在為他縫制衣服,這一針一線凝結(jié)著深深的母愛。她把對兒子的——縫進了衣服,她把對兒子的`——縫進了衣服,她還把對兒子的——也縫進了衣服。
(二)讀中悟情
1.此時此刻,詩人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達自己的情感的呢?請大家大聲地讀出來。
2.誰來說說對這兩句的理解。(交流,相機引導(dǎo)、點撥)
3.是啊,詩人即將遠行,這一去遙遙無期,不知何時才能和母親團聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴,由感而發(fā),以“寸草”自喻,把母愛比作“三春暉”,發(fā)出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。(板書)其實,這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢?當我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們會吟誦起——;當我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯,我們會吟誦起——;當我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們,我們會吟誦起——;當我們回想起父母耐心細致地教育我們,我們也會吟誦起——(引讀)于是“誰言寸草心,報得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。
4.體味情感:說說這首詩表達了詩人怎樣的情感?(交流)
5.再讀古詩,讀出詩情:誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。(指名讀,齊讀)
6.點撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖:】緊扣詩中關(guān)鍵詞句,理解古詩意思。借助想象,通過鋪陳、引讀,加深對詩意的品味和體會,為領(lǐng)悟詩情做好鋪墊。通過指導(dǎo)有感情地誦讀古詩,進一步加深對詩人所表達情感的體會。
四、讀寫結(jié)合,情感交融
1.體會了這首詩的情感之后,誰能試著把自己當作詩人用“母親啊,母親”開頭,寫幾句話。也可以把自己當作母親,以“兒子呀,兒子”開頭寫幾句話。
2.生寫,教師巡回指導(dǎo)。
3.指名交流。
【設(shè)計意圖:】在體會詩情的基礎(chǔ)上,進行讀寫訓(xùn)練,使文本情感和學生情感產(chǎn)生共鳴,形成交融,加深對文本的領(lǐng)悟,也強化學生的語言思維和語言表達。
五、拓展補充,延伸文本
1.說說生活中母愛的例子。
2.誦讀關(guān)于母愛的詩歌。(大屏幕)
【設(shè)計意圖:】通過聯(lián)系生活實際,拓展學生語文學習的渠道;借助類文映照,激發(fā)課外閱讀的興趣,拓寬學生的語文積累。
六、回顧全詩,引發(fā)思考
母愛就是這樣,在細微處彰顯著偉大?!队巫右鳌肥窃娙嗣辖紝懡o母親的詩歌,表達的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎?作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢?通過學習,我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認識,也相信你們一定會用自己的方式去表達這種思考和認識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典詩作——《游子吟》。
【設(shè)計意圖:】以能夠激發(fā)學生思考的問題結(jié)課,課內(nèi)延伸至課外,學習延伸至生活,以達到對學生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學生創(chuàng)造空間,以培養(yǎng)學生的自主性,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
板書設(shè)計: 游子吟
(密密)縫 恐(遲歸)
慈母 ——————— 游子
(難報)
三春暉 ——— 寸草心
【設(shè)計意圖:】關(guān)鍵字詞和符號相結(jié)合,構(gòu)成心形圖案,既梳理文本重點,凸顯文本內(nèi)涵,又體現(xiàn)思維的延伸,給人以思考和啟示。
一、教材分析
《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細膩深厚,通俗易懂,歷來被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。
二、學情分析
二年級學生思想活躍,求知欲強,樂于表達,但由于年齡小,對情感還不能深刻體驗,教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導(dǎo),去深切感受和理解,使他們真正受到親情教育。
三、教學目標
根據(jù)教材特點,學情分析,并結(jié)合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度,我制定了以下教學目標:
1、認識11個字,會寫8個字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩。
3、了解詩的內(nèi)容,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學生從小孝敬父母。
本節(jié)課教學重點、難點:
本節(jié)課的重點是朗讀課文,體會偉大的母愛。由于學生年齡小,理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。
教學準備:多媒體課件。
四、教法、學法
沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源,為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面,配以悠揚悅耳的音樂,以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。
五、教學內(nèi)容和教學程序
(一)、激情導(dǎo)入,初讀尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水,滋潤著我們每個人的心田。首先,利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》,談感受,調(diào)動學生情感,從而自然而然導(dǎo)入課題。
2、利用大屏幕出示注解,解釋詩題,介紹詩人和寫詩的背景。
(二)、細讀品味,體會詩境
1、初讀感知
播放課件,范讀全詩。
學生自由讀詩,要求讀通,讀順,糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生:哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛?(學生會找到密密、遲遲)這些詞,繼而理解這些詞所蘊含的感情,并指導(dǎo)學生讀出溫和厚重、深長的.語氣,讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉?!弊铍y以理解。
讓學生先來讀一讀,再說一說這句話描述的是什么?理解重點的詞語:“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得:小草不忘太陽的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?
(三)、情讀體驗,深入悟情
(出示課件)師述:同學們,讓我們再一次來看看這幅圖畫,當年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動作遲緩為孩子縫制衣服,我們就會油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請你說說這是一位怎樣的母親?繼而,引導(dǎo)學生:是啊,母愛難忘,母情難舍,請你再來讀一讀。
通過個人讀,分組讀,配樂朗誦等多種形式,讓學生在朗讀中體會感情。
(四)、識字寫字。指導(dǎo)學生正確認讀課文中的新詞、生字,并指導(dǎo)學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字,體會漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(五)、嘗試實踐,延續(xù)情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝,(播放舒緩深情的音樂《母親》),引導(dǎo)學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱,背誦古詩。
播放課件,學唱古詩,激發(fā)了學生背誦識記古詩的熱情。
六、教學評價和反思
在這節(jié)課的教學過程中我運用遠程教育手段創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的教學畫面,利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景,調(diào)動學生的情感體驗,教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想,實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標。但是由于教學中“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散,使后邊的“練筆”時間略顯不足。
附板書設(shè)計:
游子吟
唐孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
教學內(nèi)容:
演唱歌曲《游子吟》
教學目標:
1.學會演唱歌曲《游子吟》,開展表演唱活動。
2.掌握2/4拍節(jié)奏特點,初步認識二拍子的強弱關(guān)系。
3.體會歌曲內(nèi)涵,感受母子情深,感恩母親的深情厚意。
教學重點:
1.有感情地演唱歌曲。
2.體會歌曲內(nèi)涵,感受母愛的偉大。
教學難點:
演唱歌曲中的波音
教學方法:
聽唱法、談話法
教學準備:
白板課件
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.師生問好。適當?shù)淖霭l(fā)聲練習
請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼
2.故事歌曲導(dǎo)入
(1)師:同學們,你還記得我們學過的古詩歌曲嗎?這些歌曲都是通過為古詩編配現(xiàn)在化的音樂,讓我們在音樂中體會古詩詞所表現(xiàn)的意境。(聆聽《春曉》《靜夜思》)今天我們學習一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姼枨队巫右鳌贰?/p>
(2)師:在我們的一生中媽媽是辛苦的,也是陪伴我們成長的親人。
她對我們的愛是偉大的、無私的,往往母愛都是從生活細節(jié)流露出來。那今天我們學習的歌曲《游子吟》【課件出示】
二、學習歌曲
1.師:好,那先聽老師朗讀一下這首詩......這首詩我們在二年級的時候?qū)W過,同學們還記得嗎?你喜歡其中的哪一句?為什么?(生答)這是一首母愛的頌歌。孟郊即將遠行,母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽光的小草,無論如何也報答不了太陽的恩情啊!
師:那就讓我們帶上對詩歌的理解一起有感情地朗讀這首詩。
2.演唱歌曲
師:看來大家被詩歌深深地打動了,其實被打動的不光是你,還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達這種感情,為詩歌譜寫了優(yōu)美的旋律,使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。
師:下面請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。
(1)教師范唱歌曲
師:聽老師唱完同學們在樂曲中有沒有發(fā)現(xiàn)我們沒有見過的音符?
生答。師:這叫波音記號,聽老師來對比唱一下哪一種更好聽?為什么?
有波音記號的更好聽,豐富了樂曲的旋律,起裝飾作用,就好像是撥動作者內(nèi)心深處對母愛的心弦,更能體現(xiàn)母子間依依不舍的情感。
(2)學生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。
后面兩行同學們在唱的時候要注意一下,聽老師把這一句唱一下......如果沒有這個點就應(yīng)該這樣唱,你們覺得哪種更好點?生答。師:恩,有了附點更能體現(xiàn)歌曲的情感。
(3)學唱歌曲
師:同學們剛開始已經(jīng)從古詩中讀到了母子情,其實歌曲動人的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情,接下來讓我們唱著歌詞,再來感受孟郊對母親深深的愛。
師:那么這樣一首感人的歌曲,我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢?(深情地)師:那請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情,深情地演唱歌曲。
我們唱了兩遍同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這是一首幾幾拍的歌曲呢?生答。師:這是一首拍的歌曲,老師想請同學們邊打拍子邊唱第一行。生:唱。師:那下面聽老師來拍一遍看看聽覺上是否有什么不同之處呢。生:發(fā)言。師:同學們要知道在拍歌曲中每小節(jié)第一拍是強拍,第二拍是弱拍。
三、歌曲表演
師:為了讓大家更好地表達情感,我們來配合動作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動作嗎?請兩個學生試試。
師:你們也想試試嗎?我們邊唱邊來演一演。(DHb100.coM 讀后感大全)
師:那在演唱的時候同學們有沒有想到自己的好媽媽呢,我想你們的媽媽也一定非常愛你們。老師想請兩個同學來跟大家分享一下平時生活中媽媽對你的愛。生答。誰先說?
師:前面的演唱,我們體會的是孟郊對母親的愛,現(xiàn)在請大家?guī)е鴮ψ约簩寢尩膼?,再次深情地演唱歌曲?/p>
四、詩歌
1、我國古代將合樂的稱為“歌”,不合樂的稱為“詩”。在唐代,詩歌傳唱非常普遍,今天我們學習了這首充滿母愛的《游子吟》,老師這里還有幾首詩歌,我們一起來欣賞一下。
五、小結(jié)
師:今天,我們學會了一首感人的歌,等你們將來長大出門求學,或者外出工作成了真正的游子時,一定別忘了你的媽媽,要記得為媽媽獻上自己的愛心;別忘了還有關(guān)心你的祖國母親,要記得為祖國母親奉獻自己的力量。
《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌,千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為大家分享了《游子吟》的教學設(shè)計,歡迎借鑒!
教學目標:
1、熟讀古詩,熟背古詩,讀出古詩的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩的含義,著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能與其他同學合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達的思母情懷;并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。
教學重點:
理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”
1、祖國的文化博大精深,而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊,創(chuàng)造出無名篇,更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢? 2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
(3)三理:有些詩句因壓韻、平仄等需要,采用了倒裝句式,因此翻譯時要適當調(diào)換詞序、句序。
(4)補連:由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點,翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分,使詩句的意思連貫起來。
1、齊讀詩題。
2、根據(jù)預(yù)習的情況對古詩質(zhì)疑。
3、范讀詩文。
介紹時代背景:孟郊一生窮愁潦倒,直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
4、節(jié)奏朗讀,引入情感。
一、解字詞,悟詩意。
二、反復(fù)誦讀加深理解,并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
1、感情誦讀;
2、小組讀、賽讀;
3、評讀。
三、此時,你的腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
1、 想詩境、悟詩情。
深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的`關(guān)懷的感覺
2、反復(fù)吟誦,邊讀邊展開想象,體會詩人對偉大母愛的贊頌。
年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;
夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服;
祝愿孩子遠行平安,并希望早日歸來。
四、誦詩文、入意境。
母親像春天對小草般的恩情,誰說子女能報答的完呢?
五、感情背誦。
六、母愛是純真的,母愛是無私的,每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候,體會到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。
教學目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
2、了解詩歌大意,感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理:
1、教學重難點:引導(dǎo)學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創(chuàng)新點:低聲吟誦《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景,并把它寫下來。
教學理念:品味情感 升華體驗
教學過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師:知道這首歌表達的是什么內(nèi)容嗎?是啊,母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來,人們用不同的方式贊美母親,在作家肖復(fù)興的眼中,母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝,在史鐵生的筆下,母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀:“要好好兒活!”那么,在唐代詩人孟郊的心中,母愛又是什么呢?這節(jié)課,我們一起走進孟郊的《游子吟》。(板書課題)
2、齊讀課題
3、 同學們知道“游子”是什么意思呢?在本文是指誰?“吟”又是指什么?
(游子:出門遠游的人 吟:古代詩歌的一種體裁,我們還學過相關(guān)題材的詩,如《暮江吟》、《石灰吟》等)
二、初讀詩歌,了解作者及創(chuàng)作背景
1、初讀全詩:這首詩廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學們一定都會讀,請一個同學來讀讀,好嗎?(抽生讀)
2、課件出示詩歌,聽課文范讀錄音。齊讀
3、交流感受:讀了這首詩之后,你有些什么感受?
4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎?
學生匯報課前收集的資料,然后師課件出示相關(guān)資料
師介紹:孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽,安享晚年。此時,孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕,于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。
三、細讀品味,體會意境
1、那么,在這首詩中,孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢?請同學們認真讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句,并觀察插圖,發(fā)揮想象,把這一場景描繪出來。
(課件出示畫面,放輕音樂,學生在音樂聲中讀、看、寫。)
2、學生交流自己所體會到的意境,并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè):抓住“密密縫”,體會濃濃愛。
(1)作者進京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強,請問你是從哪里得到這種感受的?插圖是文字的再現(xiàn),書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿,怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)你很會讀書,能聯(lián)系上下文來理解。的確,在古代,有這樣一個習俗,兒子出遠門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來得越早,縫得越稀,兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什
么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進了密密的針線,還縫進了什么?請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛,都縫進游子衣里,一起讀讀前四行詩。
(2)可以說,一件游子衣,一片慈母心。你說,這樣的深恩能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
3、重點理解“誰言寸草心,報得三春暉”
(1)、“暉”字有什么特點?這一句是什么意思?作者僅僅是寫小草與陽光的關(guān)系嗎?(作者表面上是說“誰言寸草心,報得三春暉”,實際上是說“誰言游子心,報得慈母恩”?。?/p>
(2)、作者把母愛比作春暉,把游子比作寸草,那么同學們認為還可以怎樣比喻?
四、延伸意境,升華情感
1、的確,母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。
2、學習《游子詩》。屏示并齊讀:
游子詩
孟郊
萱草生堂階,游子行天涯。
慈母倚堂門,不見萱草花。
同學們,你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開,就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。從這首詩里,你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩體會到的?請帶著你體會到的意境,再讀《游子詩》。你們說,母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
3、、同學們,當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候,我們更加深刻地體會到,無論在什么時候,我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠,都走不出母親的視線。因為,臨行前,引讀“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边h行后,引讀“慈母倚堂門,不見萱草花?!彼?,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
4、同學們,當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時,你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來。(對母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無私與偉大等;或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。)
5、是的,母愛是無私的,偉大的,溫暖的,細膩的。無論在什么時候,無論用什么方式,都無法報答母親的恩情。所以,作者不斷地問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。又大聲的問所有的人:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。此時,讓我們輕聲的問問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。
五、激活表達,提煉感受
1、剛才,你們都輕聲地問了自己:誰言寸草心,報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧?。▽W生交流)
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情,此時, 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里,送給自己心愛的媽媽吧。
六、總結(jié)延伸,豐富內(nèi)涵
1、感受名句的影響:孩子們,在孟郊的詩行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在,這首詩里的“誰言寸草心,報得三春暉”還廣為流傳,并且還化為了一個成語:寸草春暉。
2、 交流名句的運用:今天,人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話?(學生交流課前收集的資料。)
3、引誦“誰言寸草心,報得三春暉”:是啊,人們在表達自己報答母親,報答母校,回報社會,報效祖國的感情時,都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節(jié),你會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
也許在你明年畢業(yè),離開母校的時候,你也會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
也許在你為國爭光的時候,你還會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
4、在偉大的母愛面前,一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過:“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽?!弊屛覀儗?nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼,這最深情的呼喚(生:母親!媽媽?。?/p>
讓我們向在座的母親們,向全天下的母親們一起深情地呼喚(生:母親!媽媽?。?/p>
5、在《游子吟》音樂聲結(jié)課:最后,讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,把所有的感動融進這首詩里,再次吟誦《游子吟》。
七:作業(yè)
1、回家把這首詩獻給媽媽。
2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌,在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
1、小小格言:世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的,母愛是偉大的,媽媽是我們身邊的天使。
2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎?會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3、小朋友們,我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛,而古代卻與我們不一樣,他們喜歡用詩來表達自己的感情,所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文,就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題,解題。
2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎?
3、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
三、初讀課文
1、請小朋友們輕輕打開書,借助拼音自讀課文,做到讀準字音,讀通句子。(學生課文,一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。)
(1)孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細又密的針腳,心里想,母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?
(2)母親的恩情孟郊永遠銘記在心,在他50周歲那年,寫成了這首著名的小詩《游子吟》。
4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
1、讀了課文,你們明白了什么?
2、再讀課文,你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處?(介紹文包詩)
2、自己先去認讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu),這6個字有什么特點?
3、你記住了哪個字?用什么方法記住的?
六、總結(jié)
今天我們一起認識了孟郊和他的母親,母親對孟郊有怎樣的恩情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習《母親的恩情》。
設(shè)計理念:
《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌,千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界,在教學中,始終圍繞千古名句“誰言寸草心,報得三春暉”,一詠三嘆,詠嘆到底。在品讀全詩的過程中,通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感,引導(dǎo)學生讀出詩的三種境界,即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。并適時鏈接閱讀〈游子詩〉,使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸,詩意得到了拓展,詩情得到了升華。在整個教學過程中,以名句為情感主線,反復(fù)品讀、回環(huán)玩味,讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學生的精神世界。
課前交流:
1、引出課題:今天我們學習一個很溫馨的話題。(板書:mother)這個單詞怎么讀?是什么意思?你們知道這個單詞所表達的深刻內(nèi)涵嗎?那就讓我們一起來看看每個字母所代表的含義吧。
“M-more”:母親給予我的太多太多; “O-old”:母親卻在慢慢變老;
“T-tear”:母親曾為我拭去串串淚珠; “H-heart”:母親有金子般純凈的心靈;
“E-eye”:母親有愛意盈盈的眼神; “R-right”:我想對母親說:祝您永遠健康、幸福!
把這些字母拼起來后,就是我們最親愛的母親-mother!把這些含義連起來,就是一首母親的贊美詩,讓我們再次深情地誦讀。
1、引出課題:其實,對母愛的贊美,是沒有形式和時間之分的,人們總是有感而發(fā),自然流露。這節(jié)課,我們就來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。你們知道“游子”是指什么嗎?在本文是指誰?“吟”又是指什么?
2、初讀全詩:這首詩廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學們一定都會讀,一起來讀讀。
4、你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎?(孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽,安享晚年。此時,孟郊就想起了進京趕考,臨行的情景。于是他就寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。)
1、朗讀名句:在這首詩里,有一句直接表達了作者的感受,后來一直被人們吟誦的千古名句:“誰言寸草心,報得三春暉?!?這里的“暉”是什么意思?
請你結(jié)合注釋說說你的理解。(鼓勵學生用反問句式、肯定句式、感嘆句式表達自己的理解。)這句詩表達的是反問的語氣,你能把讀出這種反問的語氣嗎?(可以引導(dǎo)學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌,反復(fù)吟誦這句詩。)
2、朗讀臨行前的詩句:為什么兒子不能報答母親的恩情呢?請孩子們讀讀前四行詩,結(jié)合注釋和插圖,理解這四行詩,你一定能找到答案的。
(1)作者進京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你是從哪里得到這種感受的?
插圖是文字的再現(xiàn),書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿,怕兒子遲遲不歸。)
你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)聯(lián)系上下文來理解。
在古代,有這樣一個習俗,兒子出遠門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來得越早,縫得越稀,兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親把這份愿望縫進了衣服里,現(xiàn)在,我們就把這份祝福融在詩句里,讀出來吧。(希望再密一點,讓兒子早點回家;還要再縫得密實一些,再結(jié)實一些。母親的心情多么迫切啊!巴不得兒子早點回來。)
母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進了密密的針線,還縫進了什么?請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛,都縫進游子衣里,一起讀讀前四行詩。
(2)可以說,一件游子衣,一片慈母心。同學們說,這樣的深恩能夠報答嗎?所以,詩人發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
三、延伸意境,升華情感。
1、母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛的縮影?,F(xiàn)在,你們就是孟郊,你們想一想,還因為哪些原因讓你覺得無法報答母親?(母親對自己的養(yǎng)育之恩,對兒子的思念之情。)
2、學習〈游子詩〉:你知道兒子遠行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。屏示并齊讀:
萱草生堂階,游子行天涯。
慈母倚堂門,不見萱草花。
你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開,就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。
從這首詩里,你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩體會到的?請帶著你體會到的意境,個性品讀《游子詩》。你說,母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
3、剛才,我們從〈游子吟〉中,讀出兒子臨行前,母親“密密縫”的'畫面,又從〈游子詩〉中,讀出了兒子行天涯,母親“依堂門”的畫面。不知不覺中,我們就進入了讀詩的第一重境界,那就是讀出了詩中之畫。板書:詩中之畫。
4、當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候,我們更加深刻地體會到,無論在什么時候,我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠,都走不出母親的視線。因為,臨行前,引讀《游子吟》;遠行后,引讀“慈母倚堂門,不見萱草花?!彼?,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。
5、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時,你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來。(對母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無私與偉大等;或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。)
6、母愛是無私的,偉大的,溫暖的,細膩的。無論在什么時候,無論用什么方式,都無法報答母親的恩情。所以,作者不斷地問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。又大聲的問所有的人:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。此時,讓我們輕聲問問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。
7、剛才,同學們把體會到的情感放進詩里,把自己的心放進詩里,讓人感覺,你不是在讀孟郊的詩,而是在讀自己的心聲。不知不覺,你已經(jīng)達到了讀詩的第二重境界了,讀出了詩中之情。(板書):詩中之情。
1、剛才,你們都輕聲地問了自己:誰言寸草心,報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。
2、抽生交流。同學們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情,此時, 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里,送給自己心愛的媽媽吧。
3、小結(jié):老師從你們的吟誦中,終于聽到了讀詩的第三重境界,那就是讀出了詩外之意,(板書)。你們讀的是孟郊的《游子吟》,老師聽到的卻是你們對自己母親的款款深情,
1、感受名句的影響:同學們,在孟郊的詩行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一份濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾這樣評價《游子吟》:“詩從肺腑出,出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言,感人肺腑!直到現(xiàn)在,這首詩里的“誰言寸草心,報得三春暉”還廣為流傳。
2、交流名句的運用:今天,人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上了這句話?
3、引誦“誰言寸草心,報得三春暉”:是啊,人們在表達自己報答母親,報答母校,回報社會,報效祖國的感情時,都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節(jié),你會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉。”
也許在你明年畢業(yè),離開母校的時候,你也會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
也許在你為國爭光的時候,你還會情不自禁地吟出這一句:
——“誰言寸草心,報得三春暉?!?/p>
4、在〈燭光里的媽媽〉音樂聲結(jié)課:最后,讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,把所有的感動融進這首詩里,再次吟誦《游子吟》。
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