社會(huì)活動(dòng)教案。
老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案能幫助教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中的異常情況,優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)?根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些內(nèi)容:社會(huì)活動(dòng)及教案,歡迎您閱讀本網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容!
教學(xué)內(nèi)容:
Only One Earth
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解世界環(huán)境日的由來(lái)以及近幾年的主題;
2、展示制作的關(guān)于世界環(huán)境主題的幻燈片;
3、收集和整理資料的能力。
過(guò)程與方法:
簡(jiǎn)單明了的介紹世界環(huán)境日的由來(lái),通過(guò)幾個(gè)具有代表性的世界環(huán)境日主題使學(xué)生初步了解環(huán)境正面臨的問(wèn)題,尤其是由感而發(fā),結(jié)合自己之前收集整理的、制作形成的幻燈片闡述對(duì)于環(huán)境保護(hù)的不同看法和建議,達(dá)到認(rèn)識(shí)層面的教育意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
形成環(huán)境保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn):
1、世界環(huán)境日的由來(lái)
2、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的措施和建議
3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn):
1、環(huán)境保護(hù)措施交流
2、環(huán)境保護(hù)意識(shí)深化
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
新課教學(xué):
世界環(huán)境日
關(guān)于地球的探討層出不窮,今天我們的角度與眾不同,Only One Earth,你知道什么意思嗎?
一、說(shuō)教材:
(一)、設(shè)計(jì)意圖:
春暖花開(kāi)的季節(jié),鳥(niǎo)兒又開(kāi)始活躍在我們的視野里,孩子們對(duì)它們充滿(mǎn)了好奇,常常問(wèn)我:“老師,這是什么鳥(niǎo),它愛(ài)吃什么?它飛的快嗎?”因此,我選擇了這個(gè)課題。我們都知道:鳥(niǎo)是害蟲(chóng)的天敵。近些年,由于環(huán)境遭到破壞,人們的亂捕亂殺,我們周?chē)镍B(niǎo)越來(lái)越少,至使森林和糧食遭受?chē)?yán)重的蟲(chóng)害。因此,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),珍愛(ài)害蟲(chóng)的天敵,成為我們當(dāng)務(wù)之急。新《綱要》告訴我們,"要與社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"因此,我認(rèn)為,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系,探索不同鳥(niǎo)類(lèi)的不同的生活習(xí)性有著一定的教育價(jià)值。這里,我設(shè)計(jì)此活動(dòng),旨在引導(dǎo)幼兒初步了解鳥(niǎo)和人類(lèi)的關(guān)系,激發(fā)幼兒愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
(二)、目標(biāo)定位:
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn),我從情感態(tài)度,能力,認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為:
(1)、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察信鴿、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹的外形特征、習(xí)性和本領(lǐng),初步了解鳥(niǎo)和人類(lèi)的關(guān)系。
(2)、通過(guò)幼兒想保護(hù)小鳥(niǎo)的各種辦法,在參與活動(dòng)中激發(fā)幼兒愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
(3)、具有初步的環(huán)保意識(shí),有愛(ài)護(hù)、關(guān)心鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)和行為。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:了解鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系。難點(diǎn)為尋找保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的辦法。為此,我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:1.知識(shí)準(zhǔn)備:發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)的資料和圖片,了解關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)。2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件—群鳥(niǎo)飛舞、唱歌,啄木鳥(niǎo)、信鴿、貓頭鷹幾種鳥(niǎo)的活動(dòng)習(xí)性和本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)、小鳥(niǎo)受傷圖、環(huán)境破壞對(duì)小鳥(niǎo)的傷害。
二,說(shuō)教法:
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此,本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué),主要有:
1。觀(guān)察法:觀(guān)察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀(guān)察探索,讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn),探索事物的現(xiàn)象,獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。
2。操作法:操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng),幼兒自己收集和教師提供的不同的鳥(niǎo)類(lèi)圖片,使幼兒與圖片互動(dòng),獲得了鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
3,啟發(fā)引導(dǎo)法:幼兒在觀(guān)察,操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題,教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言,幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng),小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)得到發(fā)展。
4、演示法:通過(guò)多媒體手段,讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),在這一個(gè)過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的`運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
5、多通道參與法:《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出:“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果?!被顒?dòng)中,我引導(dǎo)幼兒看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,不知不覺(jué)中學(xué)有所獲。
6、交流討論法:交流討論中,不僅讓幼兒分享快樂(lè),達(dá)到生生互動(dòng),而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
7、展示法:讓幼兒展示自己的本領(lǐng),發(fā)揮了幼兒的主體作用,每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。
與此同時(shí),我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
三,說(shuō)學(xué)法:
本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有:
1,討論談話(huà)法:新《綱要》指出,"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果"。因此,我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),看一看,比一比,在多通道,多感官的參與下,了解相關(guān)知識(shí)。
2,體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,"凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高"。因此為了加深幼兒對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)愛(ài),我講述了真實(shí)感人的故事,播放了群鳥(niǎo)飛舞圖。
四,說(shuō)教學(xué)程序:
我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序,具體流程為:
激發(fā)興趣,相互交流——情感體驗(yàn)——討論實(shí)踐——分享快樂(lè),情緒升華——反饋延伸。
激發(fā)興趣,相互交流:
俗話(huà)說(shuō),"好的開(kāi)始是成功的一半",在活動(dòng)的一開(kāi)始我就直入主題讓幼兒交流自己收集的鳥(niǎo)類(lèi)的資料,激起幼兒的興趣;營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。在第二個(gè)環(huán)節(jié)觀(guān)看課件,讓幼兒重點(diǎn)了解信鴿、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹的主要特征、習(xí)性和本領(lǐng),增長(zhǎng)了對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的掌握,目標(biāo)(1)在這里自然完成。
情感體驗(yàn):
接下來(lái),利用一個(gè)真實(shí)的故事《小鳥(niǎo)和它的媽媽》來(lái)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。指導(dǎo)語(yǔ):老師看到過(guò)這樣一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),故事說(shuō)了什么?教師生動(dòng)的講述,一定能激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。聽(tīng)后,提出:小鳥(niǎo)為什么被關(guān)起來(lái)?它的媽媽做了什么?小鳥(niǎo)喜歡籠子嗎?為什么?小鳥(niǎo)問(wèn)什么受傷?這一系列的問(wèn)題,一方面可以檢查幼兒傾聽(tīng)情況,又讓幼兒更好地把自己的體驗(yàn)用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。目標(biāo)(2)在這里完成。
討論實(shí)踐:
從小鳥(niǎo)為什么受傷引出:了解鳥(niǎo)類(lèi)面臨的災(zāi)難,尋找保護(hù)鳥(niǎo)的方法,激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。首先看課件,了解鳥(niǎo)類(lèi)面臨的災(zāi)難。通過(guò)提問(wèn):小鳥(niǎo)受到了哪些危害?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?來(lái)激發(fā)思考,讓幼兒解決生活中的問(wèn)題,也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后再看課件,了解更多保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí),激發(fā)環(huán)保意識(shí)。目的(3)在這里完成。
分享快樂(lè),情緒升華:
在群鳥(niǎo)飛舞的畫(huà)面引領(lǐng)下,師生的模仿鳥(niǎo)兒自由飛翔將幼兒的情緒推向高潮。
反饋延伸:
為了讓幼兒學(xué)有所用,我讓他們爭(zhēng)當(dāng)小鳥(niǎo)的朋友,向更多的人介紹鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí),進(jìn)行環(huán)保宣傳。這次的活動(dòng)后,肯定還有一些值得關(guān)注和幼兒感興趣的話(huà)題,我們將根據(jù)需要開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),同時(shí)提供各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片,圖書(shū),vcd等材料,讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
很多家長(zhǎng)在與我們交換意見(jiàn)的過(guò)程中,常常提到自己的孩子在家里就餐時(shí),喜歡用勺,不喜歡用筷子,或不會(huì)用筷子,而科學(xué)證明,長(zhǎng)期使用筷子會(huì)對(duì)幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用,同時(shí)促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展,家長(zhǎng)很希望老師能說(shuō)服孩子多用筷子,因?yàn)楹⒆觽冏盥?tīng)老師的話(huà)。為此,我在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),目的在于通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓幼兒了解筷子的用途,在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè)趣,從而喜歡并正確使用這一工具。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 在摸、看、玩的過(guò)程中了解筷子的特點(diǎn)。
2、 能正確運(yùn)用筷子做分類(lèi)游戲。
3、 樂(lè)于用拼擺敲擊的方式表達(dá)自己的想象和創(chuàng)造力。
4、 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
5、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:電腦、自制課件、各種筷子、分類(lèi)游戲材料。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步會(huì)使用筷子。
活動(dòng)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入主題。
師:我給大家講個(gè)謎語(yǔ),大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長(zhǎng),一起工作一起忙,冷冷熱熱都經(jīng)過(guò),酸甜苦辣一起嘗。(猜一樣日常生活用品)
幼:筷子。
師:是的,今天老師就給小朋友們帶來(lái)了筷子,(出示筷子)它可是我們中國(guó)古代人的發(fā)明,那時(shí)的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍,一頭細(xì),一頭粗,開(kāi)始人們稱(chēng)它為“箸”,后來(lái)又叫筷子,別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子,無(wú)論面條,米飯,青菜,肉食,甚至小豆粒,吃任何東西都難不倒它,它既可以這樣夾菜,也可以當(dāng)叉子,又方便又衛(wèi)生,后來(lái)中國(guó)人就習(xí)慣了用筷子吃東西,并且一代一代傳下來(lái)。現(xiàn)在,它可是我們吃東西的時(shí)候離不了的好伙伴。你們說(shuō),筷子是不是很神奇呢?你們想不想來(lái)試一試?
2、親身感知、比較各種筷子的外形特點(diǎn)。
請(qǐng)小朋友找一找筷子有什么不一樣?(每桌出示一筐筷子)請(qǐng)幼兒觀(guān)看后,提問(wèn):筷子有什么不一樣?(兩根一樣長(zhǎng),花紋對(duì)稱(chēng)、一頭粗一頭細(xì)、有粗的,有細(xì)的、有兒童筷、有花邊筷、有長(zhǎng)短不一樣、有整根裝飾、有半根裝飾的、有各種顏色的……)
引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并總結(jié)出:
(1)顏色不同(2)長(zhǎng)短不同(3)粗細(xì)不同
(4)圖案不同(5)材質(zhì)不同
3、給筷子配對(duì)。
“小朋友,我們每天都會(huì)用筷子做一件什么事情呢?”
“一只筷子能不能夾起食物呢?”
“我們來(lái)為筷子寶寶找到與它一模一樣的小伙伴,配成一對(duì)好嗎?”
4、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)正確使用筷子的方法。
“手握中間對(duì)對(duì)齊,再用中指來(lái)幫忙,張開(kāi)嘴巴夾夾緊,啊嗚啊嗚全吃光?!?/p>
師:先將筷子象老師這樣拿在手上,細(xì)的一頭向下,粗的一頭向上,且兩只筷子的兩端要對(duì)齊,然后用大拇指,食指夾住,將中指放在兩根筷子之間,這樣,我們的筷子就能夠自由的開(kāi)合,夾取東西了?,F(xiàn)在。讓我們互相看看,誰(shuí)的小手最靈巧。(幼兒間相互交流,檢查,老師則巡回指導(dǎo),并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。)
5、筷子做游戲。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與筷子有關(guān)的各種游戲活動(dòng)。
(1)筷子本領(lǐng)強(qiáng)——用筷子夾得方法,給玩具分類(lèi)。
(2)筷子變變變——用筷子進(jìn)行拼搭模仿,如兔耳朵、小對(duì)號(hào)等等。
師:還有誰(shuí)能想出我們神奇的筷子還可以做些什么?
(3)筷子來(lái)唱歌——用筷子敲擊節(jié)奏。
6、出示課件,欣賞各種各樣漂亮的筷子。
7、活動(dòng)延伸:設(shè)計(jì)筷子圖案
現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,幫忙裝飾一下這里的一批筷子,給它們都穿上漂亮的衣服,好嗎?
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng),有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
在開(kāi)始部分以謎語(yǔ)導(dǎo)入主題,激發(fā)幼兒興趣,通過(guò)實(shí)物動(dòng)手操作,引發(fā)幼兒的積極性,本次活動(dòng),每位幼兒生動(dòng)活潑,在玩的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。幼兒主動(dòng)參與并探索筷子的變化,培養(yǎng)幼兒的探索精神。
在最后,讓幼兒設(shè)計(jì)筷子,使幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè)趣。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.知道日常生活中會(huì)遇到許多的困難,應(yīng)充滿(mǎn)信心,開(kāi)動(dòng)腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。
2.體驗(yàn)自己解決困難的喜悅。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.童話(huà)故事(附后)的電腦課件。
2.立體環(huán)境:一棵大樹(shù)、樹(shù)洞、樹(shù)樁(小樹(shù)桿內(nèi)有水)、草地、小河、平衡木。
3.材料:小石子、水箱(池塘)、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹(shù)葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。
4.頭飾:小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥(niǎo)各三個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.借助童話(huà)故事,把幼兒引入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的世界。
(1)在茂密的樹(shù)木里,生活著許多動(dòng)物。你猜,都有些什么動(dòng)物呢?(激發(fā)幼兒的興趣)
(2)有一天,小動(dòng)物在樹(shù)木里玩,你看他們發(fā)生了什么事情?
(3)結(jié)合電腦課件,教師有表情地講述童話(huà)故事,然后提問(wèn):樹(shù)木里有什么動(dòng)物?它們遇到了什么困難?
2.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法解決困難。
(l)激發(fā)幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動(dòng)物那樣的困難,你們能動(dòng)腦筋想辦法解決它嗎?請(qǐng)你們幫助小動(dòng)物,你愿意幫助誰(shuí)?
(2)幼兒分組討論解決困難的方法。把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計(jì)的“樹(shù)林”環(huán)境中。第一組:羽毛球被掛在了樹(shù)上,小羊能用什么方法把它取下來(lái)呢?第二組:小球滾進(jìn)了樹(shù)洞,小猴能用什么方法把它取出來(lái)呢?第三組:小熊的褲子給刮破了,如果你是小熊,怎么辦呢?第四組:啄木鳥(niǎo)喝不了這半杯水,你們有什么方法喝到水呢?第五組:小鹿的釘子全撒在這了,你們能用什么方法把釘子很快地?fù)炱穑?/p>
(3)幼兒實(shí)踐活動(dòng),嘗試解決困難。老師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒使用各種方法。師:我聽(tīng)到小動(dòng)物們說(shuō)出了許多方法,現(xiàn)在請(qǐng)你們按照自己想出來(lái)的方法嘗試一下,想一想哪種方法更好?
(4)個(gè)別發(fā)言,鼓勵(lì)幼兒講出自己解決問(wèn)題的方法,初步體驗(yàn)成功樂(lè)趣。你剛才解決了什么困難?使用了什么方法?還有其他的方法嗎?哪一種方法好?困難解決后,心情是怎樣的?
3.引導(dǎo)幼兒感知生活中有許多困難問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過(guò)什么困難并提出幾個(gè)思考問(wèn)題讓幼兒討論:你是怎樣解決的?你試過(guò)在媽媽病時(shí),家里只剩下你一個(gè)人嗎?如果發(fā)生了,你怎么辦?你曾試過(guò)與媽媽走散嗎?如果發(fā)生了,你怎辦?如果這時(shí)候有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的叔叔走來(lái)說(shuō)帶你去找媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?
4.游戲:“尋寶”。鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法過(guò)河尋找老師送給的禮物,體驗(yàn)成功的喜悅。
(wWw.ZR120.COm 節(jié)日祝福網(wǎng))
社會(huì)活動(dòng)《常用的標(biāo)志》說(shuō)課稿
大九班 俞晶
一、設(shè)計(jì)意圖
在生活中,我們常常能接觸到各種各樣的標(biāo)志。而且會(huì)詢(xún)問(wèn)這個(gè)標(biāo)志是什么意思?那個(gè)標(biāo)志代表什么?幼兒也對(duì)這些標(biāo)志產(chǎn)生興趣及好奇,這正是我們向幼兒介紹社會(huì),以及社會(huì)生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)志活動(dòng)我采取了多種多樣的形式,讓幼兒通過(guò)找一找,認(rèn)一認(rèn),畫(huà)一畫(huà)等了解標(biāo)志的外形及含義,從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力,運(yùn)用了多種手段,從而達(dá)到教育的最佳效果。難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的含意。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)志,引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述對(duì)各種標(biāo)志理解的含義。
2、在認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志的基礎(chǔ)上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造,設(shè)計(jì)標(biāo)志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、可通過(guò)照?qǐng)D片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標(biāo)。
2、家長(zhǎng)、教師共同收集常用標(biāo)志的資料作補(bǔ)充,同時(shí)為幼兒提供各色彩紙、彩筆等制作用品等。
3、各種標(biāo)志的卡片,有代表性的錄像片斷,如:禁令標(biāo)志、禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車(chē)、警告標(biāo)志: 注意危險(xiǎn)、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)志、電視臺(tái)得標(biāo)志等。
4、幼兒用書(shū)
四、活動(dòng)過(guò)程
讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。
第一環(huán)節(jié):帶領(lǐng)幼兒觀(guān)看標(biāo)志牌,“請(qǐng)小朋友看看標(biāo)志牌上都是什么”?將幼兒引到“標(biāo)志的世界”,目的將幼兒的注意力集中到該活動(dòng)中來(lái)。
一:運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的含義,生生互動(dòng),師生互動(dòng),相互談發(fā)現(xiàn),這也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,要幫助孩子利用情景、協(xié)商對(duì)話(huà)等環(huán)境要素,發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、為此,我讓孩子在“標(biāo)志”情景中,與標(biāo)志零距離接觸,通過(guò)看、摸、聽(tīng)認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的含義?!澳阏J(rèn)識(shí)哪些標(biāo)志?它有什么含義?把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
二:標(biāo)志小游戲,加強(qiáng)對(duì)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié),教師準(zhǔn)備各種標(biāo)志的圖片,讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志?是什么意思,看看誰(shuí)的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。在游戲中幼兒對(duì)常見(jiàn)標(biāo)志有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三:結(jié)合幼兒園實(shí)際情況,幼兒自選材料,嘗試自己喜歡的活動(dòng)方式,創(chuàng)造、設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。如:班級(jí)標(biāo)志、衛(wèi)生間標(biāo)志、園長(zhǎng)室標(biāo)志、廚房標(biāo)志、節(jié)約用水標(biāo)志、活動(dòng)區(qū)標(biāo)志等。多元智能理論提示我們:要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)智能弱勢(shì),要面向一個(gè)又一個(gè)不同的,有差異的幼兒,采用不同的方式,適合不同的孩子,在這里,我們讓孩子按自己對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。教師始終參與與幼兒的活動(dòng),及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。討論設(shè)計(jì)圖標(biāo),請(qǐng)幼兒想以想我們幼兒園需要掛上什么標(biāo)志?設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué),他們相互交流、相互協(xié)商、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、由此也增強(qiáng)了。幼兒設(shè)計(jì)后大家分享,并把標(biāo)志貼到相應(yīng)的地方,由此得到升華,并結(jié)束活動(dòng)。
2010年11月
教程簡(jiǎn)介:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)系周?chē)h(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。從我們周?chē)纳瞽h(huán)境中可以看出,在我們周?chē)?jīng)常有破壞環(huán)境的現(xiàn)象,但幼兒對(duì)于這種環(huán)保意識(shí)還有些薄弱。本次活動(dòng)我利用繪本教學(xué),讓幼兒直觀(guān)感受并思考地球如果被破壞了,我們將面臨怎樣的問(wèn)題,引發(fā)幼兒大膽思考并鼓勵(lì)幼兒大膽陳述,通過(guò)看、說(shuō)、想進(jìn)一步激發(fā)幼兒的環(huán)保理念。
設(shè)計(jì)思路:
大班幼兒對(duì)于環(huán)保已經(jīng)有了初步的感知,為了進(jìn)一步豐富孩子的環(huán)保理念,同時(shí)正值秋收時(shí)節(jié),農(nóng)村在大力宣傳禁止焚燒秸稈,正好借用此次教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,于是我選擇了這本繪本故設(shè)計(jì)了這節(jié)課,希望能夠再次加深孩子環(huán)保的知識(shí),愛(ài)生活、愛(ài)地球。
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道地球是人類(lèi)的家,了解自然環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系。
2.根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行大膽猜測(cè),愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3.關(guān)注自己周?chē)沫h(huán)境,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)地球儀
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:地球儀、PPT、音樂(lè)、自制屏風(fēng)(根據(jù)繪本內(nèi)容)
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
1.出示PPT,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面的內(nèi)容。
2.教師:封面上看到了什么?(小朋友拿叉子吃地球)哎呀,小朋友把地球當(dāng)成食物吃掉了!沒(méi)有了地球,將會(huì)發(fā)生什么事情?(引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè))
二、穿越時(shí)空,理解故事情節(jié)的發(fā)展。
1.教師化身導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒一起去各時(shí)空旅游
教師:今天老師就來(lái)當(dāng)一次導(dǎo)游,帶你們?nèi)ナ澜绲母鱾€(gè)地方走一遍,你們準(zhǔn)備好出發(fā)了嗎?
2.背景音樂(lè)渲染,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)屏風(fēng),感受不同地方。
教師:我們來(lái)到哪里,你看到了什么?你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果這里被吃掉,它們將會(huì)怎么辦?
3.帶幼兒去不同地方旅游,切身感受圖片的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒思考。
(1)來(lái)到這里你又看到了什么?(砍掉了最后一棵樹(shù),捕完河里最后一條魚(yú)、浪費(fèi)最后一滴水。)
(2)如果這些事情都是真的,我們?cè)趺崔k呢?
(3)地球會(huì)滅亡嗎?地球滅亡了,那我們住哪兒呢?
教師小結(jié):地球上的每一樣?xùn)|西對(duì)我們都是重要的,如果真的不保護(hù)環(huán)境與動(dòng)植物,地球總有一天會(huì)被我們吃掉的。
三、自主閱讀,進(jìn)一步理解故事情節(jié)的發(fā)展。
1.如果不想地球被吃掉我們應(yīng)該怎么做呢?(保護(hù)地球)怎樣做才是保護(hù)地球呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象)
2.現(xiàn)在在我們的周?chē)驮诖罅π麄鞣贌斩?,你們覺(jué)得可以嗎,為什么?你會(huì)怎么做呢?
小結(jié):所以從現(xiàn)在起我們就要保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,從我們的身邊開(kāi)始做起,讓我們成為地球的守護(hù)者。
四、活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒將自己所說(shuō)的保護(hù)地球的好方法畫(huà)出來(lái)制作成一本圖書(shū),并請(qǐng)幼兒給圖書(shū)取個(gè)好聽(tīng)的書(shū)名。
活動(dòng)目標(biāo)
(一)初步學(xué)唱歌曲,嘗試用表情、動(dòng)作等表現(xiàn)歌曲抒情優(yōu)美的意境。
(二)體會(huì)祖孫間的濃濃親情。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解歌曲所表現(xiàn)的意境,初步學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn):能用適宜的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲抒情優(yōu)美的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒用書(shū)第2冊(cè)第22-23頁(yè)。
2.掛圖(《親親外婆橋》)
3.音樂(lè)CD(歌曲《搖到外婆橋》)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)說(shuō)說(shuō)自己的外婆
1.外婆就是媽媽的媽媽。有的地方叫姥姥,有的地方叫婆婆。你的外婆住在哪里?
(1)你去看過(guò)外婆嗎?是坐什么交通工具去外婆家的?
(2)有一個(gè)小朋友,他也要到外婆家去,他是怎么去的?外婆又是怎樣疼愛(ài)他的?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲。
(二)搖啊搖,搖到外婆橋
1.傾聽(tīng)歌曲
這首歌曲的名字叫《搖到外婆橋》,你以前聽(tīng)過(guò)嗎?誰(shuí)唱的?什么時(shí)候唱的?(教師出示掛圖,播放音樂(lè)CD。)
2.理解歌詞
(1)這個(gè)小朋友是坐什么交通工具去外婆家的?
(2)你坐過(guò)小船嗎?請(qǐng)你用動(dòng)作表示小船搖啊搖的樣子。(請(qǐng)幼兒做搖船的模樣,教師帶幼兒一起輕輕哼唱“搖啊搖,搖啊搖,搖到外婆橋”。)
(3)看見(jiàn)了外婆,你覺(jué)得小朋友會(huì)說(shuō)什么?外婆聽(tīng)了之后心情是怎樣的?她是怎么夸小朋友的?用什么來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小朋友?(外婆叫我好寶寶,一只饅頭一塊糕。)
3.再次欣賞歌曲
聽(tīng)了這首歌曲后,你想到了什么?小時(shí)候你聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎?(外婆哄我睡覺(jué)時(shí)會(huì)輕輕哼唱。)
4.跟著音樂(lè)伴奏,輕輕哼唱
(1)我們一起來(lái)唱一唱吧!你覺(jué)得演唱這首歌曲時(shí),可以用怎樣的表情和動(dòng)作?(引導(dǎo)幼兒身體有節(jié)奏地?fù)u晃,微笑著輕輕哼唱。)
(2)我們分成兩組來(lái)合唱吧?。ㄒ唤M演唱,另一組唱“啊”來(lái)伴唱。)除了唱“啊”還可以唱什么來(lái)伴唱?(唱“啦”等。)我們交換一下再來(lái)唱一唱!
(三)分享自己與外婆的故事
1.你的外婆(外公或爺爺奶奶)喜歡你嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們是怎么疼愛(ài)你的。
2.你喜歡自己的外婆(外公或爺爺奶奶)嗎?你會(huì)為他們做些什么呢?
在生活中安全無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí),不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》,產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng):“安全標(biāo)志”。
設(shè)計(jì)意圖:
新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀(guān)性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛,并為幼兒理解接受,讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義,有著極其重要的教育意義?!鞍踩珶o(wú)小事,責(zé)任重泰山”。
為保證孩子的健康和安全,防止意外傷害的發(fā)生,我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中,我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活,能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào),通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí),增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
目標(biāo)分析:
(一)本活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類(lèi),了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。
2、培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí),發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。
二對(duì)目標(biāo)的分析:
新綱要中明確的指出:“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用,也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?;诖苏J(rèn)識(shí),我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。
在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中,我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能?chē)@教育總目標(biāo),又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值,顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性,通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志,按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為,達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中,同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高,即安全與健康。
(三)過(guò)程分析:
1、總述:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30—35分鐘?;玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題——標(biāo)志分類(lèi)思考——小組按要求重點(diǎn)討論一類(lèi)標(biāo)志——在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱(chēng)、作用及與人們生活的關(guān)系——幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化——玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有:小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱(chēng)和意義。
初步感知三類(lèi)不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn):一類(lèi)標(biāo)志的規(guī)范性名稱(chēng)及其教育意義。如:指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路清晰明確,上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ),下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中,我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn),并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
2、分述:
第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分(大約需要2分鐘)。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景,導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容:安全標(biāo)志。在活動(dòng)的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過(guò)的“棋類(lèi)”問(wèn)題引出一張嵌有各類(lèi)安全標(biāo)志的棋盤(pán),繼而通過(guò)“要想下這盤(pán)安全標(biāo)志棋,首先要認(rèn)識(shí)棋盤(pán)上的一些安全標(biāo)志”為要求,提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分(大約需要25分鐘)。這部分含量較大,分量較重,是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分,分為四個(gè)層次。
第一層:出示12個(gè)安全標(biāo)志,讓幼兒先思考,如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類(lèi),你想怎么分?之后一組小朋友操作分類(lèi),感知三類(lèi)標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征,初步建立類(lèi)概念,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二層:采用小組討論方式,圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
(1)這些標(biāo)志有什么特征?
(2)在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志?
(3)它們表示什么意思?
(4)你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱(chēng)?請(qǐng)幼兒分成三組,每組各選擇一類(lèi)標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶,并借助于孩子社會(huì)見(jiàn)識(shí)資源及能力發(fā)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。
第三層:本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí),分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類(lèi)標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱(chēng)、在生活中的作用。期間,我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題,如:當(dāng)心火災(zāi)(應(yīng)怎么辦?)、當(dāng)心觸電標(biāo)志(應(yīng)該怎么做?)、必須戴安全帽(在哪兒見(jiàn)過(guò)?)、必須戴防護(hù)手套(什么地方,什么人需要戴手套?)希望幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類(lèi)標(biāo)志的共同特征,即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等,學(xué)習(xí)并記憶一類(lèi)標(biāo)志的規(guī)范名稱(chēng)并初步理解一類(lèi)標(biāo)志的概念如:這類(lèi)藍(lán)色圓形,圖案是白色的標(biāo)志,都是指令我們必須要做的事情,它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框,圖案為黑色的標(biāo)志,都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的,這一類(lèi)警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類(lèi)紅色圓環(huán)、中間有一斜杠,底色為白色,圖案為黑色的標(biāo)志,都是禁止我們做的事情的標(biāo)志,那這一類(lèi)禁止的標(biāo)志,他們有一個(gè)共同的名稱(chēng),禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育,通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確:安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為,告訴我們哪些事是不可以做的,哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以,
我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事,只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全,我們大家才能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念,為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
第四層:采用操作活動(dòng)法,讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系周生活中的人、事、物,嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo):能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng),能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助,而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒,建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?!肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”(《綱要、藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要、幼兒的學(xué)習(xí)方式》)這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分(大約需要5分鐘)采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”,對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后,要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組,推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開(kāi)始下棋,這環(huán)節(jié)的一安排,主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”,復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
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