荷塘月色課件教案。
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?詳細(xì)的教學(xué)教案能幫助教師理解課程知識(shí)的縱向發(fā)展。以下內(nèi)容“荷塘月色的課件教案”是欄目小編特意分享給您的,為避免遺忘,還請(qǐng)您收藏本頁網(wǎng)址!
教材與教學(xué)對(duì)象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文,也是一篇抒情散文,作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美,在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情,高一語文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的,但入情即難,而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟,因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境,讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象,再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前:
①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂:
①分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
②以文章的寫作順序,結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后:
①整理課堂筆記
②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
③仿寫:仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜,高中一年級(jí)語文教案《高一語文《荷塘月色》教案》。(“頗不寧靜”的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了“漸漸”一詞,表達(dá)效果有何不同?析:“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?析:“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似,目的性強(qiáng),語言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜,也與心境相符)上門出去。
(1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)
(2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀,輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,而在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)
沿著(為什么不用“通往”?析:“沿著”是圍繞,才可見“荷塘四面”的景色,而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,無以得見“荷塘四面”。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?析:“踱”:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用(“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:承上啟下的過渡句)
教學(xué)目標(biāo):
① 整體感知課文,. 抓住文眼,理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)文中情景交融的寫法, 指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提高鑒賞散文的能力。
③. 感受荷塘月色的美景,把握作者思想感情的變化,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及對(duì)自由美好生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn) :
重點(diǎn):
1. 整體感知文章,把握結(jié)構(gòu)安排,抓住全文兩條線索,體會(huì)作者思想感情的變化;
2. 體會(huì)作者在文中運(yùn)用的語言技巧和寫作手法;
難點(diǎn):體會(huì)作者運(yùn)用的語言技巧和寫作手法并將其應(yīng)用到自己的寫作中。
教學(xué)方法:提問法、朗讀法,品析法、合作探究法、遷移練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn) :介紹背景知識(shí),理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)、感知語言技巧和寫作手法。
導(dǎo)學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入感受美
1. 導(dǎo)入:教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四季美圖,并用詩般的'語言導(dǎo)入:大自然多姿多彩,畫家用線條色彩描繪,音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。同學(xué)們當(dāng)你看到那滿塘荷花,滿塘月色是你想用什么來表達(dá)呢?????那么,在朱自清筆下的荷塘又會(huì)是一番怎樣的景致呢?讓我們一起走進(jìn)《荷塘月色》去看看吧?。ò鍟n題)
2. 作者及寫作背景
3. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二環(huán)節(jié):初讀課文發(fā)現(xiàn)美
1. 學(xué)生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文,思考并圈點(diǎn)勾畫以下問題的句子:
①作者以游蹤為序依次寫了哪些地方?
②作者心情有哪些變化?
③為什么作者“這幾天心里頗不寧靜”?結(jié)合文中關(guān)鍵句子和課后資料談?wù)勀愕目捶?。(此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)披文入情、知人論世的運(yùn)用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。)
④你還文中發(fā)現(xiàn)了什么?
2. 學(xué)生交流、師點(diǎn)撥問題,理清文章結(jié)構(gòu)和情感變化,多元解讀文章主旨。
2 從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不寧靜——求寧靜——得寧靜——出寧靜,是一個(gè)圓形;
從外結(jié)構(gòu)看,從作者出家門——踱小徑——賞荷塘——回家門,依空間順序描繪了一次夏夜游。 明確:“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
第三環(huán)節(jié):品讀課文欣賞美
1. 提問:作者主要描寫了哪些景物?作者在寫景中運(yùn)用了哪些方法來描寫呢?
2. 學(xué)生分小組合作、探究:找出主要的寫景段落(4、5、6段)及所寫景物:月下荷塘、塘上月色,齊讀。
3. 在第4段中圈點(diǎn)勾畫出自己最喜歡的詞句并用“我欣賞手法生動(dòng)形象地寫出了XXX的特點(diǎn)”的表述方式和小組同學(xué)交流,推薦說的精彩的同學(xué)在全班交流,師生共同總結(jié)本段內(nèi)容及寫作技巧:比喻、擬人、通感、疊詞、情景交融。
第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用展示美
借鑒課文的某些寫法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和情景交融等寫一個(gè)作文片段描繪你曾看到的美景.
學(xué)生寫作,師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生展示作品,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)為預(yù)案,視時(shí)間而定,可在課內(nèi),也可在課外完成,意在通過遷移訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)以致用、鞏固學(xué)習(xí)效果的目的)
第五環(huán)節(jié):總結(jié)提升,作業(yè)布置
由學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣。
作業(yè):將片段作文擴(kuò)寫成一篇完整的文章,并反復(fù)修改。
背誦課文4、5段,積累好詞佳句。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排三課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體感知課文,學(xué)習(xí)文章第一部分。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入課文
作者介紹:朱自清(1898~1948.8),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后,在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子,毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,著作《朱自清全集》。
二、釋義
幽僻:幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。
踱:慢步行走。
彌望:滿眼。彌,滿。
裊娜:柔美的樣子。
脈脈:這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致:美的姿態(tài)。
斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲:小提琴。
一例:一律。
豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧:青翠欲滴的樣子。
大意:大概的輪廓。
三、聽錄音朗讀,并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次
整體把握,明確結(jié)構(gòu),寫出大意:
全文分三大段:
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
簡要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感,即“淡淡的憂愁,淡淡的喜悅”,這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分
1、第一段點(diǎn)撥分析:開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”,引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫,構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆,滲透一個(gè)“靜”字。“悄悄”、“輕輕”。悄悄出門,輕輕進(jìn)門,一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的“文眼”。
板書:
緣由:頗不寧靜、忽然想起。
2、第二段點(diǎn)撥分析:寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的”?!吧薄暗薄B逢庩幧?,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。
板書:
白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)
3、第三段點(diǎn)撥分析:結(jié)合時(shí)代背景,讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹,《荷塘月色》寫于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中,使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白?!闭?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里,看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子,苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里,是沒有自由可找的,但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由,做個(gè)自由人。他能找到嗎?
板書:
小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)
感受:自由──(苦悶)
4、小結(jié):
寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文第二部分,準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。
第二教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文章第二部分。
〖教學(xué)步驟〗
一、講讀課文第二部分
總起:這是全文的主體部分,寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序:荷葉→荷花(靜態(tài)實(shí)寫)→荷香→荷波(動(dòng)態(tài)虛寫),流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧,但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后,突然覺得“熱鬧是他們的,我什么也沒有”?,F(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的“寧靜”,于是他便力求從想象中尋求。
1、講讀第4小節(jié):
指名同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。
⑴作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?
先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。
⑵我們再來看這一句:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
板書:
田田(多)
荷葉:
亭亭(美)
零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美
荷花:如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
荷香:縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
象閃電(快)
荷波:動(dòng)態(tài)美
凝碧(色)
流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美
2、講解第五節(jié):
指名同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
⑴作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?
瀉、浮、洗。
⑵假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?
當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。
⑶在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了?!霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來,這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來,呈現(xiàn)迷??针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?
板書:
(正面)月光瀉—輕柔。
月色青霧:浮、輕紗的夢、光與景的和諧。
(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。
3、講讀第六節(jié):
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
板書:
樹:重重、陰陰。(沉郁)
遠(yuǎn)山:隱隱約約。
四周燈光:沒精打采。(月色迷離)
(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。
4、總結(jié):
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法。
第三教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文章第三部分,總結(jié)課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的`聯(lián)想。
板書:
聯(lián)想:這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”,但“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。
三、賞析文章的語言藝術(shù)
本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,“正如一粒粒的明珠”,“又如碧天里的星星”,“又如剛出浴的美人”,分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語),即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例:
例1:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!?/p>
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,輕淡縹緲,沁人心脾,有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。
例2:“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!?/p>
由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四、小結(jié)
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、作業(yè)
1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音:
參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A、有裊娜( )地開著的
① nà ② nuó
B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫( )動(dòng)
① zhàn ② chàn
C、這是獨(dú)處( )的妙處( )
① chù ② chǔ
D、葉子底下是脈脈( )的流水
① mò ② mài
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物,月色又是荷塘里的月色。寫荷塘,主要抓住荷葉和荷花的形:______________,色:________________,香:_______________寫月色,主要抓住光:_______________,影:_______________ 。
4、解詞(見注釋)。
【教后記】
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境,有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?
我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧靜,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅,課文開頭忽然想到日日走過的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
【三維目標(biāo)】:
1.知識(shí)與能力:理清全文結(jié)構(gòu),掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法。
2.過程與方法:
學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)散文的語言美。
認(rèn)識(shí)通感到修辭方法,體會(huì)本文中通感所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
【學(xué)習(xí)方法】:
朗讀、自主、合作、探究
【預(yù)習(xí)案】
(一)、學(xué)法指導(dǎo)
通過聽朗讀、學(xué)生默讀,讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知,品味作品語言。通過提問思考討論,體會(huì)作者的感情。
(二)、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、走近作者
作者朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年,取《楚辭·卜居》,“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字,改名“朱自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。毛澤東同志曾在《別了,司徒雷登》一文中說:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。……”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。作品有詩文集《蹤跡散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
2、時(shí)代背景:
本文寫與1927年7月,正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”革命政變之后,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個(gè)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來的知識(shí)分子,他信奉民主主義,富有正義感和同情心,可又與時(shí)代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個(gè)民主型的戰(zhàn)士,雖不滿現(xiàn)實(shí),可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)?,只能努力使自己暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切,結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒,是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來??渴裁囱詡髂??靠寫景,傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情,使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。
3、預(yù)習(xí)檢查
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
蓊蓊郁郁( ? ?) ?裊娜 ( ? ?)
踱步 ( ? ?) ? 霎時(shí) ( ? ?)
彌望 ( ? ?) ? 斑駁 ( ? ?)
渺茫 ( ? ?) ? 點(diǎn)綴 ( ? ?)
(2)解釋下列詞語。
幽 僻:___________________________
蓊蓊郁郁:_______________________
踱 :___________________________
彌望:___________________________
裊娜:___________________________
脈脈:___________________________
斑駁:___________________________
一例:___________________________
豐姿:___________________________
碧: ___________________________
大意:___________________________
4、自讀思考
(1)說說作者夜游荷塘的行蹤,理清文章結(jié)構(gòu)。_____________________________________
_____________________________________
找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句,體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。 ____________________________________________________________________________________
【探究案】 第一課時(shí)
一、 課前檢查
1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音
A.參( ?) ?差( ?) ? ?差( ? )別
參( ?)見 ?差( ?)勁 ?人參( ? )
差( ?)遣
B.脈脈( ? )的流水 ?山脈( ? )
脈( ? )搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A.有裊娜( ?)地開著的
①nà ? ②nuó
B.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫( ?)動(dòng)
①zhàn ? ②chàn
C.這是獨(dú)處( ?)的妙處( ?)
①chù ? ②chǔ
D.葉子底下是脈脈( ? )的流水
①mò ? ?②mài
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物,月色又是荷塘里的月色。寫荷塘,主要抓住荷葉和荷花的形:_______________,色:________________,香:___________,寫月色,主要抓住光:______________,影:________
__________。
課文分析
1、你能說說作者的感情脈絡(luò)嗎?先請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鰧懽髡邇?nèi)心思緒的語句。
1) _________________________________________
__________________________________________________________________________
2) _________________________________________ ? ? ?__________________________________________________________________________
3) _________________________________________ __________________________________________________________________________
4) _________________________________________
__________________________________________________________________________
2、朗讀全文,把握全文的感情脈絡(luò):
_______________________________________________________________________________________________________________
3、課文的第四段的寫景很有特色,你能具體說說嗎?(從描繪的對(duì)象、寫景順序、用的修辭等角度考慮)
①作者給我們描繪了如畫的美景,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?__________________________
②畫面中描繪了哪些景物?寫出景物的什么特點(diǎn)?
(1)景物特點(diǎn)_____________________________________
(2)景物特點(diǎn)_____________________________________
(3)景物特點(diǎn)_____________________________________
(4)景物特點(diǎn)_____________________________________
③這幅畫給你什么感受呢?請(qǐng)你結(jié)合具體句子談。
__________________________________________________________________________
④這幅畫給你什么感受呢?學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結(jié)合具體句子談。
__________________________________________________________________________
⑤這一段作者有沒有提到月?有沒有描寫月色?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、課文的第五段的寫景和第四段的寫景有什么不同嗎?
①這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別?你能給它起個(gè)名字嗎?________________________
②有人說:朱自清先生是用語言代替丹青的能手。體會(huì)一下:作者是如何用語言給我們描繪出月色之美的?
學(xué)生自由朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味,驅(qū)遣想象,把“文字看出一幅畫來,不在文字概念上做游戲(葉圣陶語)”,細(xì)細(xì)咀嚼,把好滋味辨出來。然后讓學(xué)生說出感受最深的有關(guān)語句,并作出分析、欣賞。
__________________________________________________________________________
③本段作者所描繪的畫面給人以什么感受?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
鑒賞動(dòng)詞:作者精心選用動(dòng)詞,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,說說下面幾句中加點(diǎn)動(dòng)詞的表達(dá)效果。
1、月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。
3、妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。
4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。
5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
鑒賞修辭:運(yùn)用修辭手段摹形傳神,淋漓入微,可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)下列句子中運(yùn)用修辭的妙處。
1、比喻句
葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。
這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。
樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。
2.?dāng)M人句
層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的
葉子本是肩并肩密密地挨著
葉子底下是脈脈的流水
3、品味下面的句子,指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。
1、微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
你自己也能試著寫一句嗎?
__________________________________________________________________________
【訓(xùn)練案】
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
一、填空題
朱自清,原名________,字佩弦,號(hào)秋實(shí),他的長詩是________,詩集是________,第一本散文集是________ 。我們還學(xué)過他的散文如:
、 ? ? ? ? ? ? ?等。
二、選擇題
1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( ?) ? ? ? ? ? A.脈脈(mò) ?顫動(dòng)(zhàn)
乘涼(chéng)獨(dú)處(chǔ)的妙處(chù)
B.酣睡(hān) ?參差(cī)
裊娜(nuó) ? 蓊蓊郁郁(wěng)
C.點(diǎn)綴(zhuì) 倩影(qiàn)
皺纈(xié) ? 梵婀玲(fán)
D.惦著(diàn) 羞澀(sè)
宛然(wǎn) ? 踱著步(dù)
2.下列加點(diǎn)的詞語解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ? )
A.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。(大致的輪廓)
B.但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(指美好的姿態(tài))
C.樹色一律是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去)
D.葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色,而葉子卻更見風(fēng)致了。(情態(tài)、樣子)
3.下列各句中與其他三句修辭方法不同的一項(xiàng)是 ? ?( ? )
A.微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
B.光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
C.突然是綠茸茸的草坂,像一支充滿幽情的樂曲。
D.樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧。
4.對(duì)“像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人”這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ? ?( ? )
A.作者用比喻的手法,描寫寧靜的月夜,這時(shí)的“我”與白天的“我”判若兩人。
B.在寧靜的月夜中,作者可擺脫白天人世的羈絆,得到自己追求的一時(shí)的自由。
C.在寧靜的月夜下,作者可以任憑自己的性格,想說就說,想做就做。
D.作者用白描手法,描寫月夜的美麗,自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界。
5.對(duì)“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了”這段話理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ?( ? )
A.白天的應(yīng)酬太多,交際太多,夜晚終于可以安閑了,所以就放下心來欣賞荷塘月色。
B.在黑暗籠罩下的社會(huì),人與人之間勾心斗角,白天必須說些違心的話,做些違心的事,感到很累;只有到了夜晚漫步的時(shí)候,才覺得輕松了些。
C.白天在壓抑的心情與環(huán)境中工作、生活,在晚上終于暫得寬余,獨(dú)自欣賞荷塘月色,從那些令人厭倦的人與事中解脫出來,感到淡淡的喜悅。
D.白天從事地下工作,必須加倍小心地同周圍的敵人周旋,到了晚上才可以放松一下,感到淡淡的喜悅。
6.對(duì)文中有關(guān)聯(lián)想江南采蓮風(fēng)俗的文字,理解最貼切、最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( ? )
A.作者在夜晚閑居無事,沿著荷塘漫步而浮想聯(lián)翩,這一段文字沒有太大的意義,可以刪去。
B.作者觸景生情,表達(dá)了他對(duì)祖國美好河山的無限熱愛,由眼前的荷塘聯(lián)想到故鄉(xiāng)的荷塘,流露出熱愛家鄉(xiāng)的情感。
C.對(duì)古代采蓮盛況的向往,對(duì)故鄉(xiāng)的惦念,是想把自己從“頗不寧靜”的心情中解脫出來。
D.為了充實(shí)作品內(nèi)容而附加的,沒有什么特別的意義。
三、閱讀下面一篇短文,完成文后各題。
蓮花自古以來,一向?yàn)槲覈嗣袼Q頌。歷代文人墨客愛蓮,稱它為“君子花”,推它為知己,頌揚(yáng)它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品格,其實(shí),只是以蓮花來標(biāo)榜自己的超然出世罷了。
然而,說到蓮花,我不禁想起了《荷塘月色》的作者,著名的詩人、散文作家、愛國知識(shí)分子朱自清先生。他在那貧困交加、饑寒交迫的時(shí)刻,為“表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”,斷然拒絕領(lǐng)取美國具有“收買靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”,這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫照嗎?
我愛蓮花,愛它那樸實(shí)無華的風(fēng)姿,愛它那不染污泥的風(fēng)骨,也愛它那順乎自然的獨(dú)特美姿。在烈日當(dāng)空的時(shí)候,是嫵媚燦爛;在皎潔的月光下,則清影嬌綺;風(fēng)吹,是綠波翻騰,紅裳飛衣;雨打,則碧碗傾搖,銀珠戲跳。不論是什么時(shí)候,不論大自然如何變幻,它總能展示出一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫,使人心曠神怡。
1.“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”出自周敦頤所寫的《 ? ? ? ?》。
2.下列詞或句子打上引號(hào),它們的作用分別是 ? ?( ? ?)
①“君子花” ?②“出淤泥而不染”
③“救濟(jì)糧”
A.①引用 ②強(qiáng)調(diào) ③具有特殊含義
B.①強(qiáng)調(diào) ②強(qiáng)調(diào) ③引用
C.①強(qiáng)調(diào) ②引用 ③具有特殊含義
D.①表示專用名詞 ②引用
③具有特殊含義
3.由“蓮花”聯(lián)想到朱自清先生,這屬于( ? )
A.因果聯(lián)想 B.相關(guān)聯(lián)想
C.相似聯(lián)想 D.對(duì)比聯(lián)想
4.“這不正是‘出淤泥而不染’的崇高品格的真實(shí)寫照嗎?”這是 ? ? ?句式。請(qǐng)改寫成陳述句 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。
學(xué)后反思:
第二課時(shí)
【課內(nèi)閱讀】
一、閱讀下文,完成1~3題。
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
1.“田田”意指 ? ? ? ? ? ? ?,“裊娜”意指 ? ? ? ? ? ? ? ?。
【答案】荷葉相連的樣子 荷花柔美的樣子
2.“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)是
此句運(yùn)用的修辭手法是
_____________________________________
3.文中畫橫線的比喻句各側(cè)重寫什么?
。
4.給這段文字?jǐn)M定一個(gè)標(biāo)題: _________________________________。
二、閱讀下文,完成1~5題。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
1.指出下列比喻句的相似點(diǎn)。
(1)月光如流水一般 ? ?_________________________________
(2)(葉子和花)又像籠著輕紗的夢 ? _________________________________
2.“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”在這里是打了個(gè)比方,那么“酣眠”在文中指什么?“小睡”又指什么?
_________________________________
3.文中畫線的句子,可否如下顛倒?為什么?
斑駁的參差的黑影_________________________________
稀疏的楊柳的彎彎的倩影_________________________________
4.“卻又像是畫在荷葉上”,“畫”改為“印”好不好?為什么?
5.“光與影”怎么與“名曲”相通起來?
三、閱讀下文,完成1~3題。
荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有。
1.“豐姿”意為
________________;“大意”意為
____________________________________。
2.這段文字采用的主要描寫方法是
3.最后一句表現(xiàn)了作者什么樣的情緒?兩個(gè)“熱鬧”意思是否相同?為何用“他們”而不用“它們”?
拓展延伸
閱讀下面的`文章,完成1—4題。
生機(jī)勃勃的太陽花
一天清晨,太陽花開了,在一層滾圓的綠葉下邊,閃出三朵小花。一朵紅,一朵黃,一朵淡紫色。乍開的花兒,像霞那么艷麗,像寶石那么奪目。在我們寧靜的小院里,激起一陣驚喜,一片贊嘆。
三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起,跟在后邊的便一發(fā)而不可擋。大朵、小朵,單瓣、復(fù)瓣,紅、黃、紫、藍(lán)、粉一齊開放。一塊綠色的法蘭絨,轉(zhuǎn)眼間,變成繽紛五彩的錦緞。連那些不愛花的人,也經(jīng)不住這美的吸引,一得空暇,就圍在花圃跟前欣賞起來。
從初夏到深秋,花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞,始終保持著鮮艷奪目的色彩。起初,我們以為,這經(jīng)久不衰的原因,是因?yàn)樘柣ㄏ矏坳柟猓貏e能夠受住烈日的考驗(yàn)。不錯(cuò),是這樣的。在夏日暴烈的陽光下,牽?;ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力,富貴的牡丹,也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加艷麗,愈加熱情,愈加旺盛。
但看得多了,才注意到,作為單獨(dú)的太陽花,其生命卻極為短促。朝開夕謝,只有一日。因?yàn)殚_花的時(shí)光這么短,這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴。每天,都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前,它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊,看不出一點(diǎn)要開的意思,可是一見陽光,就即刻開放?;ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的。徐徐地向外伸張,開大了,開圓了……這樣一個(gè)開花的全過程,可以在人注視之下,迅速完成。此后,它便貪婪地享受陽光,盡情地開去。待到夕陽沉落時(shí),花瓣兒重新收縮起來,這朵花便不再開放。第二天,迎接朝陽的將完全是另一批的、成熟了的花蕾。
這新陳交替多么活躍,多么生動(dòng)!也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn),太陽花在開花的時(shí)候,朵朵都是那樣精神充沛,不遺余力。盡管單獨(dú)的太陽花,生命那么短促,但從整體上,它們總是那樣燦爛多姿,生機(jī)勃勃。
開完的太陽花并不消沉,并不慵懶。在完成開花之后,它們將騰出空隙,把承受陽光的最佳方位,讓給新的花蕾,自己則閃在一旁,聚集精華,孕育后代,把生命延續(xù)給未來。等到秋霜肅殺時(shí),它已經(jīng)把銀粒一般的種子,悄悄地撒進(jìn)泥土。第二年,冒出的將是不計(jì)其數(shù)的新芽。
太陽花的欣賞者們,似在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界,一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛的世界。他們像哲學(xué)家那樣,發(fā)出呼喊和感嘆:太陽花的事業(yè),原來是這樣興旺發(fā)達(dá),繁榮昌盛的呵!
太陽花給予的啟迪,無疑是有益的。
1.太陽花“經(jīng)久不衰”的原因是什么?請(qǐng)概括兩點(diǎn)。_________________________________
2.在第七自然段中,作者說,太陽花的世界是“一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛的世界”。請(qǐng)回答:
(1)“科學(xué)的”表現(xiàn)在 _________________________________
(2)“公平的”表現(xiàn)在 _________________________________
(3)“友愛的”表現(xiàn)在 ?_________________________________
3.文章的結(jié)尾說,“太陽花給予的啟迪,無疑是有益的”。這個(gè)“有益的啟迪”是 _________________________________
4.下邊對(duì)文章的分析和鑒賞,正確的三項(xiàng)是( ? )
A.標(biāo)題《生機(jī)勃勃的太陽花》中的“生機(jī)勃勃”是對(duì)整體太陽花而言,是對(duì)太陽花世界、太陽花事業(yè)的贊頌,并不是對(duì)單獨(dú)的太陽花的贊美。
B.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“閃”字都包含著行動(dòng)迅速的意思,而且都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。第一段中的“閃”生動(dòng)地描寫了太陽花閃光的美好形象,第六段中的“閃”貼切地表現(xiàn)了太陽花甘心讓位給新生者的高尚精神。
C.在第三自然段中,作者是對(duì)自己“起初”關(guān)于太陽花的片面認(rèn)識(shí)進(jìn)行了肯定的闡釋,意在贊揚(yáng)太陽花炎炎烈日下仍能保持其勃勃生機(jī)。
D.文中對(duì)單獨(dú)的太陽花的描寫,流露出作者對(duì)它生命短促的傷感情緒,但借此卻說明個(gè)體生命只有溶于集體,才能體現(xiàn)生存的價(jià)值。
E.文中加線的一段文字,運(yùn)用擬人、襯托、排比等修辭手法,贊美暴烈陽光下的太陽花。
F.本文通過對(duì)太陽花從開到謝乃至孕育后代的全過程的描寫,歌頌了太陽花熱愛自己短暫的生命,積極樂觀的生活態(tài)度。
走進(jìn)高考
語言運(yùn)用題
1.把下面這個(gè)長句改成幾個(gè)較短的句子,可以改變語序,增刪詞語,但不得改變原意。
舉世聞名、被堪稱是古今建筑行業(yè)典范的巴黎歌劇院是在拿破侖三世時(shí)舉辦的建造歌劇院設(shè)計(jì)競賽中一舉奪魁的年僅35歲的夏爾·加尼耶歷時(shí)13年,經(jīng)受眾多磨難并傾注了極大心血而設(shè)計(jì)建成的。
答:
_____________________________________
2.用四個(gè)關(guān)鍵詞提取下面這段話的主要信息。當(dāng)藥物作用于細(xì)菌時(shí),細(xì)菌會(huì)自衛(wèi)、防御、反擊,最后的結(jié)果就是對(duì)抗生素產(chǎn)生抵抗力,也就是產(chǎn)生了耐藥性。如果我們?yōu)E用抗生素,那么有一天,環(huán)境中存在的致病菌有可能都是耐藥的,人體感染的都是耐藥菌。細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我們新藥開發(fā)的速度,結(jié)果是人類將重新面臨很多感染性疾病的威脅。比如結(jié)核病是結(jié)核桿菌引起的傳染病,很多年前結(jié)核桿菌對(duì)抗生素很敏感,結(jié)核病控制得非常好,但是,現(xiàn)在耐藥的結(jié)核菌多了,治療起來非常棘手,這不但引起人體死亡率的增加,同時(shí)也增加了治療成本,甚至造成嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)擔(dān)。
答:
_____________________________________
一、說教材
《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元,每單元不分文體組織課文,但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。
二、說教法
散文的教學(xué)和其它文章不同,用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境,所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方,因文章不長也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析,傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅,久而久之,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次,這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文,具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。
三、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)能通過揣摩語句體會(huì)作者的感情。
(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情,促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時(shí)
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會(huì)作者感情
第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
五、說準(zhǔn)備
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡介、寫作背景)
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
六、說過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
欣賞不同的寫荷的詩句和畫面(有日下荷花,雨中荷花,月下荷花,作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷,引出朱自清的《荷》)
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:采用多媒體形式導(dǎo)入新課,能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。
(1)找出最能體現(xiàn)作者感情的語句,并分析其含義和作用
(2)從哪些語句中還可以了解到作者的情緒?
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力,此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。
(四)分小組討論,限時(shí)作答
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo)。
(五)對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法,根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷,或許你會(huì)有新的見解,把你的見解寫下來(100—150字)然后討論—辯論。
通過質(zhì)疑這種形式,不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí),更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(六)小結(jié)
(七)布置作業(yè)
1、作者是通過什么樣的景來表述這種情?
2、畫一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
(一)課前檢測上節(jié)課內(nèi)容,出示目標(biāo)
(二)投影學(xué)生習(xí)作《荷》
分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。
設(shè)計(jì):鼓勵(lì)學(xué)生在畫中加入自己的理解,形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
(三)分析區(qū)別及原因
(1)“畫中景”和“文中景”
(2)圖較直觀,文多含蓄(文中有一些精美傳神的語句)
(3)人的學(xué)識(shí),生活經(jīng)歷
(四)速讀課文,畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句,說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用,
(五)分類匯總文中的比喻句,擬人句,動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種,其余學(xué)生分組操作、交流。
(六)作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。
一、導(dǎo)入新課
在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學(xué)者,他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居,中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫,旁邊是一副對(duì)聯(lián),曰:“開張?zhí)彀恶R,奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”,形容詞,指雄偉開闊之貌?!疤彀丁?,天之涯?!疤彀恶R”,一躍而至天涯之馬,天下良馬之最佳者。“人中龍”,人中之俊杰也。用這兩句話來形容朱自清,足見他是何等杰出的人才啊。古語說:“文如其人”,今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。
二、了解作家和寫作背景
1、作者介紹
朱自清(1898—1948)原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),祖籍是浙江紹興,生于江蘇東海縣,因三代定居于揚(yáng)州,故自稱揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年,在這里度過了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí),她開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震動(dòng)了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué),1928年出版散文集《背影》,成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名,其散文樸素縝密,清雋沉郁、以語言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。
2、寫作背景
此文寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子,朱自清感到十分壓抑和苦悶,中國究竟何去何從,理想和光明究竟在何方?一個(gè)夏夜,作者為了散心,踏入了這片靜謐的荷塘,心有所感,寫下了這篇文章。
3、檢查預(yù)習(xí)
煤屑()獨(dú)處()酣眠()鷁首徐回()踱步()閏兒()斂裾()霎時(shí)()媛女()蓊蓊郁郁()倩影()裊娜()荷鋤()含情脈脈()
三、誦讀文章,理清文章的寫作思路
全文共是10個(gè)段落,每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容,請(qǐng)找出作者行蹤的語句,描繪出作者的活動(dòng)軌跡。
【明確】緣起(第1段)□→去荷塘(第2、3段)□→觀荷塘(第4、5、6段)□→離荷塘(第7、8段)□→踱回家(第9段)
因而,文章的劃分便一目了然了:
第一部分:(1)寫觀荷的緣起?!厩椤恳?/p>
第二部分:(2—6)寫荷塘月色。【景】主體
第三部分:(7—10)寫景中人?!厩椤课猜?/p>
四、再次誦讀課文,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句,并體會(huì)它在文中的作用。
【明確】①“這幾天心里頗不平靜。”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾,不加掩飾的直接抒懷,顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。(為下文出游荷塘作鋪墊)③此句是“文眼”,放在篇首,一錘定音,為下文奠定了感情基調(diào)。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒?
①這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另外一個(gè)世界里。
賞析:這里感慨自己身不由己,現(xiàn)在暫得寬余,流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。
②這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。
賞析:“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài),透露出一絲喜悅之情。
③但熱鬧是他們的,我什么也沒有。
賞析:“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),蟬蛙如此熱鬧,也不能感染感染作者,依然不能擺脫綿綿的愁緒。
④這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
賞析:梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界,讓讀者置身于江南的盛況之中,作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界?!翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí),無奈之情溢于言表。
⑤這令我到底惦著江南了?!@樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。
賞析:江南是自己的故鄉(xiāng),自己在那里成長,想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦,結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無法如愿。
(此處或可讓學(xué)生討論交流)
由此,我們不難把握文章的感情脈搏,在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托,所以才夜游荷塘尋找寧靜,在荷塘中他獲得了片刻的安寧,但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí),心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放,達(dá)到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。
一、 說教材:
1、教材分析
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅,是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?!本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對(duì)于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會(huì)語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(本文構(gòu)思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。)
(2)能力目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
(3)德育目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情,理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言,尤其是精彩語段4—5段的賞析,品味文章語言美,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
難點(diǎn):理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
二、說學(xué)生情況:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,中專一年級(jí)學(xué)生,多數(shù)對(duì)散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì),但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學(xué)方法:
采用:激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
四、說學(xué)習(xí)方法:
新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題,簡介作者及時(shí)代背景,范讀課文,初步感知課文內(nèi)容,把握作品的感情基調(diào),重點(diǎn)賞析4-5段,品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說過程:(第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟:)
(一)激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈?,那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹,激發(fā)學(xué)生興趣,凸顯朱自清先生的人格魅力,有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。)
(二)感知
1、首先把握讀。
播放范讀錄音,示范中學(xué)生聽讀,在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求:
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí),并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考:
(A)文中所寫的景物有哪些?
(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論,仍以學(xué)生為主。)
主導(dǎo)問題:
(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后,從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
賞析4—5段,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
1、對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀,并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn),尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:
(1)“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)
(3)這里寫的是月下的荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)
(4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法)
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)
(6)一個(gè)人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會(huì)借景抒情)
(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用,融情于景的手法這三方面賞析文章。)
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會(huì)自己賞析文章。)
小結(jié):總結(jié)本文語言的特點(diǎn),體會(huì)本文借景抒情的手法,點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情,。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì),來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì),體味的細(xì)。
課堂練習(xí):
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則,我把練習(xí)定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評(píng)判。
導(dǎo)入
課文:
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作:
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí),朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:
作品結(jié)構(gòu)分析:
全文共10個(gè)段落,每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這10個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分,把文章的基本框架弄清楚了,有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索:
緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)
去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。
第五段:塘中的月色。
第六段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看:
第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)
第二部分:(2—6)寫荷塘月色。(景)(主體)
第三部分:(7—10)寫景中人。(情)(尾聲)
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:
布置作業(yè):1、背誦4—6段;2、閱讀課后附文。
第二課時(shí)
檢查作業(yè):
找出直接抒情的句子,對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì):
全文首句:“這幾天心里頗不寧靜”
分析:這是分量很重的一筆,可見“文由情生”,本句是“文眼”。
問:起筆這樣寫是什么目的?
不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。
第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析:此段拋開寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?
明確:A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒有離開“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?
3、第三段最后一句:“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析:A、這是過度句,提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的:
1、先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫及的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然,形象精確。
這是按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:
A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。
B、抓可見與可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用:(詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分)
五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段:
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:
1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!薄盀a”字精確在哪兒?
2、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛呢?
六、小結(jié)全文:請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)文章主旨的理解。
布置作業(yè):完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
教材分析
學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧,塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。
教學(xué)目標(biāo)
欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,體會(huì)語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
重難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟情景交融的寫作手法
2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用
方法教具
運(yùn)用多媒體采用自主、合作、探究法
“問題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
第一步預(yù)案落實(shí)
檢(抽查)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、情境導(dǎo)入
1.朱自清,原名(),號(hào)(),字(),他是著名()
()()。初中時(shí),我們學(xué)過他的散文《》《》。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概?!?/p>
2.寫作背景介紹
第二步理論探究
1、師生合作,共同探究新知(可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗(yàn)等方式)
2、教師重點(diǎn)講解,難點(diǎn)突破
一、導(dǎo)入:
由課題所知,本文屬于寫景散文,所寫之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?
明確:4、5段
二、誦讀、鑒賞第四段
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2.提問:這一段寫什么景,是從哪些方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
3.提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。播放幻燈片,學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
明確:(第1組)荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美
(第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的.手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象
(第3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧靜來
(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍
(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味
5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)
三、誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生齊讀。
2.提問:本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
1. 提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:
(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)(可分成4組討論后回答)
明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動(dòng)感
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美
4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象,進(jìn)入情景,朗讀課文
5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法
第三步實(shí)踐探究
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.課文第四段寫了什么?作者怎樣描寫這些景物的?作者運(yùn)用什么手法寫荷葉、荷花、荷香的?
2.“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣,說說這樣寫取得了怎樣的表達(dá)效果。
二、拓展訓(xùn)練
討論:第四段寫“月下的荷塘”但是并沒有明寫月光,甚至沒有提到月光二字,作者是怎樣通過具體景物暗示月光的存在的?
三、創(chuàng)新訓(xùn)練
為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢?可否用“照”替代“瀉”,用“漂”替代“浮”呢?
第四步歸納創(chuàng)新
一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法,描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,充滿了詩情畫意。
二、布置作業(yè)(基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等)
1.背誦第4、5段
2.第五段的景物描寫分別從兩個(gè)方面襯托了月色,請(qǐng)簡要分析。
課后反思:
本節(jié)課我講的是文章的重點(diǎn)段落,即月色下荷塘的柔美,荷塘上月色的朦朧,但我總覺得沒有講出作者的美感來,不夠精彩,思想性沒有講出濡染來,內(nèi)功還需修煉
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