六年級語文船長教案(集錦10篇)

六年級語文教案。

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識要求。以下的六年級語文船長教案或者是您在尋找的內(nèi)容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

六年級語文船長教案(篇1)

教材分析

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。

教學(xué)設(shè)計思路

文章3－28小節(jié)通過人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長的崇高形象。教學(xué)這一部分時，我抓住描寫船上混亂驚慌的場面和哈爾威船長的應(yīng)付指揮來體會船長的形象。設(shè)計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把自己一個船長的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時，抓住重點把能夠展示船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，理解感悟。

第二課時上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。

1、通過學(xué)習(xí)船長的第一道命令：大聲吼道：安靜，注意聽命令！必須把60人全都救出去！討論：他真的把自己給忘了嗎？以及理解他為什么要吼。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。

2、學(xué)習(xí)船長的第二道命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！為什么？船長的職責(zé)是救人啊！此時他為什么又下達(dá)開槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長的理由！學(xué)生從第５自然段中體會到了亂得不可開交，此時在播發(fā)影片剪輯泰坦尼克號在出事時的混亂場面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長下達(dá)了這樣一道命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！接著通過讀船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對話，體會船長在這種危急的情況下，能救大家于突如其來的災(zāi)難中；體會船長的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長的威嚴(yán)、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。此時，讓同學(xué)們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長，說說船長是個怎樣的人。

3、通過換詞屹立挺立，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂朗讀第28小節(jié)，船長在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時人們會想些什么，說些什么；船長又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長為什么不逃？換位思考，如果你是船長，你怎樣回答？深入到船長的心靈中，理解體會文章的最后一句話。

4、布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個句子。

３、學(xué)會通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

教學(xué)重難點：體會能展現(xiàn)船長風(fēng)采的重點語句，體會船長忠于職守、舍己救人的精神境界。

教學(xué)過程:

一、談話引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：諾曼底號客輪遭到瑪麗號巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時候，船長呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達(dá)了哪些命令？

二、精讀訓(xùn)練

生默讀后回答船長的命令有哪些。請大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會到什么，注意不要放過一句話、一個詞，一會兒來交流。

（一）學(xué)習(xí)第一個命令

1、誰先來說說，一開始船長下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長的沉著鎮(zhèn)定、先人后己）

2、能讀出問題來嗎？請大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問題來了？（課件出示第三、四小節(jié)）

他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實際、船長的生活經(jīng)歷說說。）

（學(xué)生交流提問題，師整理。）

師小結(jié)：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個念頭把60人全部救出去！

3、再讀船長的命令。指名讀，理解吼

（1）為什么要吼？自由讀課文，交流。（場面很亂）指導(dǎo)讀頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

（2）正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：（引讀）

4、從這道命令中，你能感受到他是個怎樣的船長？從哪些句子中感受到的？

（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己）

5、能通過自己的朗讀把這位臨危不亂的船長讀出來嗎？

練讀、指名讀、齊讀。

檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會的深切。這樣有感情地朗讀這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實。

（二）學(xué)習(xí)第二道命令

船長吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）

1、為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長的職責(zé)是救人??！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因為秩序混亂）

（1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。

（2）從這幾句話中你體會到什么？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）

（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）

（4）同學(xué)們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯泰坦尼克號出事時的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實地再現(xiàn)了混亂場面，學(xué)生個個仿佛身臨其境。）

（5）齊讀整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會翻，諾曼底號的人們將全軍覆沒。）所以船長下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

2、學(xué)習(xí)船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對話。課件出示621小節(jié)。

（1）僅僅是這兩個船員聽到了這番對話嗎？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話）

（2）船長的聲音是那么威嚴(yán)，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅持20分鐘、讓每個人都到小艇上去、每個人都能得救、時間夠了）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀夠了，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀讓每個人都到小艇上去哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！把這兩道命令連起來讀一讀，個別讀，齊讀，讀出船長的威嚴(yán)、體會船長的忠于職守。

（3）他真的會開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個危急的時候，作為船長該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長的權(quán)利、職責(zé)。

3、把對哈爾威船長的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！練讀

師生分角色看大屏幕讀。估計學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說：同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時間不夠了！師范讀，師生分角色讀。

4、多么精彩而傳神的對話?。〈蠹页聊?，引讀第22小節(jié)。理解人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示船長的圖像）（船長臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。

課堂不是一個進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動。老師以船長的職責(zé)是救人??！為什么要下達(dá)開槍的命令呢？為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會船長的忠于職守，有了深刻真實的體驗，再來讀語言文字。此時語言不再是沒有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？

三、演示情景，激情導(dǎo)讀。

1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長把每個人每件事都考慮到了，在整個救援工作中，哈爾威船長都始終牢記自己是個船長。看圖，聽老師背：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，

課件出示改動的第25自然段，把屹立改成了挺立通過品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。

（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會，給學(xué)生一個情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過程中更深刻地體會到用屹立的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

學(xué)生集體看圖背誦這一段。

2、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長仍然堅守著自己的船長崗位。（師配樂讀第29自然段。）

老師動情地朗讀，配上低沉的音樂，師生的心里都會掠過陣陣傷感、豪壯、敬佩。

借助多媒體手段，配上低沉的音樂，努力營造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會哈爾威船長在危難時刻仍然堅守著自己的船長崗位，此情此景，學(xué)生對船長的贊美、敬佩之情油然而生。

3、人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？

還是個孩子的克萊芒會說什么？

手抱嬰兒的婦女會說什么？

4、此時，船長在想什么？

5、是??！哈爾威船長（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

6、質(zhì)疑船長。

（1）為什么不逃？

（2）如果你是船長，你怎樣回答？

（3）師小結(jié)：其實，他有沒有機(jī)會逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個人。（二選一）

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。

作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語文綜合實踐能力。

教學(xué)評價：

一、精讀細(xì)品，以讀促悟。蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀為本，以講助練，以演練促讀。教師在教學(xué)中注重如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。因為作者情意的表達(dá)就隱匿在語言文字的深處，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感。語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析之外，在理性的探究過程中，我要抓住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，教學(xué)中教師注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，放手讓學(xué)生自己去體會課文。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給他們，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動探究的場所，真正讓課堂充滿活力。

比如在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住吼字，體會船長在危急關(guān)頭的沉著果斷、臨危不亂；抓住亂得不可開交一詞，通過多媒體展示沉船前的混亂場面，理解這一詞，從側(cè)面描寫中體會船長的富有謀略、沉著鎮(zhèn)定；抓住夠了體會船長的威嚴(yán)、自信，能救大家于突如其來的災(zāi)難中

二、多重品讀，披文入情。要想讓學(xué)生深刻地體會到文章中濃濃的情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀也是必不可少的。朗讀的要求是：正確、流利、有感情。倘若說正確流利的讀是練出來的，那么，有感情的讀則是悟出來的，它更側(cè)重于學(xué)生自我的思、悟、品。在這節(jié)課上，我借助多種形式的朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。如教學(xué)第29自然段時，通過我的配樂朗讀，老師動情地朗讀、低沉的音樂，加上學(xué)生的感受、品味，再讓學(xué)生朗讀這一段，學(xué)生的感情就出來了，帶著傷感，帶著崇敬

三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

本次教學(xué)中，我讓學(xué)生沉浸在令人難忘的鏡頭中，然后一問、二問、三問船長，在學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了船長的命令，對船長的形象有了初步的印象后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題：1）明明船上有61人，為什么船長只說必須把60人全都救出去！他為什么把自己忘了？他真的把自己忘了嗎？2）船長的職責(zé)是拯救船上所有的人，但他為什么又下達(dá)開槍的命令？3）船長為什么不選擇逃生？他完全有獲救的可能??！問題提出后，學(xué)生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒是，哈爾威船長早已把自己的生死置之度外，面對死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。

總之，本節(jié)課教學(xué)，通過師生間平等對話以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把握情感脈搏，努力作到以讀為本，以情為線引著學(xué)生隨作者走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

教學(xué)反思：

1、上課之前，查閱資料時看到學(xué)船長，是否會引出新賴寧？我覺得言之有理，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)船長忠于職守的精神，而不能看成盲目的舍己為人。船長最后的犧牲主要不是因為他舍己為人，而是因為他忠于職守，不是還有一種思想船在人在，船亡人亡嗎？盡管令我難以接受，但我還是看出了船長的敬業(yè)。整節(jié)課我不大提舍己為人（當(dāng)然，我也沒回避和反對），結(jié)果達(dá)到了效果，孩子們在讀后感中都提倡忠于職守，并運用到學(xué)習(xí)中來，如值日、作業(yè)等，我想在我班上，就不可能出現(xiàn)盲目的舍己為人行為了。

2、（創(chuàng)設(shè)情境，感知激情?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此課前我預(yù)先制作了課件，準(zhǔn)備在課堂上依據(jù)學(xué)生的情況，來決定如何利用相應(yīng)的音像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣有選擇地運用媒體，在學(xué)生品詞品句、感悟人物思想品德的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富學(xué)生對船長在危急時刻臨危不亂，忠于職守的感知和體驗，為學(xué)生的情動而辭發(fā)奠定了情感基調(diào)。）

使用了遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源。從遠(yuǎn)程教育資源中，提取并設(shè)計好了課件，課件簡潔，選取的素材恰到好處，影片剪輯泰坦尼克號出事時的混亂場面幫助學(xué)生從視覺上感受當(dāng)時的混亂，從側(cè)面凸顯船長的臨危不亂，最后兩小節(jié)的配樂《英雄的黎明》很感人，渲染到位，讓學(xué)生從心底升騰起對船長的崇敬之情。

3、品的夠味，但沒有做到我感皆出吾口，我想皆出吾心。教學(xué)第29自然段時，學(xué)生有感，感于心，感動于船長的忠于職守，感動于船長的以身殉職，眼眶都紅了，但就是做不到發(fā)于外。再三反思，可能因為緊張吧，畢竟下面坐著那么多的聽課老師呀！不敢把自己的感情表露出來。但我有辦法應(yīng)對呀，閱讀的面廣些，多請幾個同學(xué)把這一部分讀一讀，讓他們把自己的感情融入到這一段的朗讀中。你讀，他也讀，緊張的、不敢表露的情緒不就沒了？唉，當(dāng)時為什么不這樣處理！

4、預(yù)設(shè)與生成差點接架不住，在學(xué)習(xí)哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！時，突然冒出一個問題：男人為什么不能走在女人前面？男人就不是人嗎？怎么辦？當(dāng)作沒聽見肯定是不行的！我一驚，我知道我難以說服孩子們，在班上，男女生就經(jīng)常針鋒相對，毫不相讓，男生的確很難接受這一說法。我趕緊把球拋出去：對呀，為什么？還好女生回答得妙：女人是弱勢群體女人力氣小如果女人被人一擠，掉進(jìn)大海里會引起混亂終于為我解了圍！課后，我想，為什么不結(jié)合四年級時學(xué)的一課《我不是最弱小的》來說說呢！教學(xué)機(jī)智還是不夠。

六年級語文船長教案(篇2)

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱遇險--自救--犧牲給課文分段。

1、給課文分段，說各段大意。

1、哈爾威船長是個怎樣的人？

2、投影出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

讀準(zhǔn)字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報分段結(jié)果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說說忠于職守做人之道的意義。

三、學(xué)習(xí)第一段。

3、你是怎樣理解句中的又的意思的？

4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？

5、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形如何？畫出有關(guān)語句。

2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說明什么？一聲巨響剖開了一個大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容？

3、體會理解。

4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。

5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。

1、畫有關(guān)語句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報。

4、萬分緊急、千鈞一發(fā)......

5、有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：哈爾威船長巍然屹立在......聽從他的調(diào)遣。一句。

3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的？

4、他真的把每一個人都考慮到了嗎？

1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)??！

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、總結(jié)全文。

5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

6、投影出示：沒有一個人......他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？

7、偉大的靈魂指什么？

8、指導(dǎo)朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語。

1、投影出示最后一段相關(guān)填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3、體會理解。

4、朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。

3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？

5、總結(jié)全文。

6、質(zhì)疑。

1、聽寫詞語。

震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序

威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利一段。

3、聯(lián)系課文，說說句子的意思。

（1）沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（2）面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

4、學(xué)后感一篇。

5、找出文中語句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。

六年級語文船長教案(篇3)

教材分析：

《船長》(注提版小學(xué)語文實驗本第十二冊)譯自法國著名作家雨果的小說。課文敘寫了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按照遇險自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險是起因，殉職是結(jié)局，著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們成救生艇脫險自救，表現(xiàn)了高尚的忘我精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點突出。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把重點放在朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美上。

設(shè)計理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)，自讀自悟，質(zhì)疑表達(dá)，討論評價等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。強(qiáng)化語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中體驗。

教學(xué)設(shè)計：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文，了解課文的主要類容，體會船長哈爾威在海難危急關(guān)頭忠于職守、從容面對死亡，履行做人之道的精神。

2、體會作者運用對人物的表情，語言，動作等描寫，揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫作方法。

3、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

二、學(xué)習(xí)步驟

1、預(yù)習(xí)交流

上課伊始，老師就用我的命運我主宰，我的課堂我做主這樣激情洋溢的話來激勵大家對自己的預(yù)習(xí)情況作個匯報。學(xué)生圍繞兩個方面做了交流

a:交流了自己的學(xué)習(xí)步驟和方法，如先再然后接著

b：交流了學(xué)習(xí)的收獲，如：有的總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，有的交流自己新認(rèn)識的生字詞，有的找到了感受很深的句子，有的發(fā)現(xiàn)了本文抓住人物的語言進(jìn)行描寫的寫作方法，有的談到了對課文重點內(nèi)容的理解

c:教師圍繞重點句段進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2、合作討論

收獲了這么多的知識，還有沒有沒解決的問題呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出了預(yù)習(xí)中沒解決的問題。

a:生代表質(zhì)疑

b:小組合作討論。

C:生再交流反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主交流提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真讀書思考。其次，學(xué)生經(jīng)過有目的地讀書和有意識地思考，在課堂中就有針對性的去交流，對船長的精神品質(zhì)有了深刻的感悟。然后讓學(xué)生充分、深刻地發(fā)表自己的見解。此時，正是討論的最佳時機(jī)。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有聽的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚的良好氛圍

六年級語文船長教案(篇4)

第二課時

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文片斷。

2．感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文片斷。

教學(xué)難點：

感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

教學(xué)過程：

一、精讀訓(xùn)練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形怎樣？(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？(萬分緊急，千鈞一發(fā)......)(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎？(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊！)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？(用因為......所以......句式回答)

偉大的靈魂指什么？(哈爾威船長面對死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。

六年級語文船長教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。

4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

二、重難點。

目標(biāo)4。認(rèn)真體會，感悟理解船長的風(fēng)采、精神。

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關(guān)沉船影片。

6船長

遇險千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯現(xiàn)出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文--《船長》。

3、看了課題，你想知道什么？

4、自讀課文，尋找答案。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。

1、出示生字詞。（電腦課件）

1、介紹雨果。

2、齊讀課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？

1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。

2、指讀、齊讀。要求

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱遇險--自救--犧牲給課文分段。

1、給課文分段，說各段大意。

1、哈爾威船長是個怎樣的人？

2、投影出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

讀準(zhǔn)字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報分段結(jié)果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說說忠于職守做人之道的意義。

三、學(xué)習(xí)第一段。

3、你是怎樣理解句中的又的意思的？

4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？

5、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形如何？畫出有關(guān)語句。

2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說明什么？一聲巨響剖開了一個大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容？

3、體會理解。

4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。

5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。

1、畫有關(guān)語句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報。

4、萬分緊急、千鈞一發(fā)......

5、有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：哈爾威船長巍然屹立在......聽從他的調(diào)遣。一句。

3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的？

4、他真的把每一個人都考慮到了嗎？

1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)??！

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、總結(jié)全文。

5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

6、投影出示：沒有一個人......他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？

7、偉大的靈魂指什么？

8、指導(dǎo)朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語。

1、投影出示最后一段相關(guān)填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3、體會理解。

4、朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。

3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？

5、總結(jié)全文。

6、質(zhì)疑。

1、聽寫詞語。

震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序

威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利一段。

3、聯(lián)系課文，說說句子的意思。

（1）沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（2）面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

4、學(xué)后感一篇。

5、找出文中語句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。

六年級語文船長教案(篇6)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解某些詞語。

2、通過自主閱讀和老師以感受哈爾威船長的形象為線索引導(dǎo)精讀，體會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關(guān)段落。

第一課時

一、導(dǎo)入。

板書：船長

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長》。說說你印象中的船長形象。

學(xué)生可能對船長這一形象不太熟悉。（如果有學(xué)生說到職責(zé)，在黑板右側(cè)板書）

（船長是一艘船上最高的領(lǐng)導(dǎo)，是航海負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。船長的職責(zé)是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)任）

我們今天認(rèn)識的這位船長是法國著名作家維克多雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？

（維克多雨果，十九世紀(jì)法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學(xué)和詩歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

二、初讀課文整體感知。

1、首先請同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠比較通順地朗讀課文。

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面同桌配合，一人一個自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

好。哪位同學(xué)愿意站起來展示一下自己的朗讀的？

指名讀（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

相機(jī)集體學(xué)習(xí)生字詞。

老師覺得大家真會讀書，已經(jīng)把自己的一些體會融入到了文章中，真不簡單！

課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？

4、談?wù)務(wù)w感受。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書。最好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

（遇難----救援----殉職）

由此哈爾威船長給你留下了什么印象？

（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經(jīng)驗威嚴(yán)鎮(zhèn)定沉著機(jī)智）

三、理清脈絡(luò)。

說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為船長這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

此時的諾曼底號輪船情況如何？

（像平常一樣--------風(fēng)平浪靜）

師：可是緊接著諾曼底號發(fā)生了什么事？

生：撞船。

師：哪一自然段寫的撞船？

生：第二自然段。

師：后面的幾個自然段講的是什么？

生：寫船長堅守崗位，最后殉職。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時情勢危急。

我們一起來看第二自然段。

師：諾曼底號怎么被撞的？當(dāng)時的情形怎樣？

自讀第二自然段。找出有關(guān)重點詞句來體會。

重點詞：籠罩、沉沉夜霧（當(dāng)時海上的能見度較低，嚴(yán)重影響了正常的航行）

全速（這場災(zāi)難是無法避免的）巨響、剖開了一個大口子、可怕的震蕩（諾曼底號被撞得很嚴(yán)重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時的場面十分緊張、混亂）

自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會當(dāng)時的可怕的情境。

指名讀。

師：當(dāng)時的場面如果不得到有效控制，將會有怎樣的情況發(fā)生？

生自由說說想象。

師：就在這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、過渡：1870年3月17日夜晚，諾曼底號輪船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難降臨到了諾曼底號上。當(dāng)時的局面很難控制。這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機(jī)板書：遇險、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？

最后的情況又是如何的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

1、請同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時的批注再次深入地想想、劃劃。

交流討論：

好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

（學(xué)生找出并讀出）

想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？

2、交流預(yù)案

預(yù)案：

（1）哈爾威船長的第一次命令是：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去）

a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會讀書，能前后聯(lián)系著來看）

是呀，現(xiàn)場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。

b、面對這突如其來的災(zāi)難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺上，發(fā)出第一個命令？

從這個命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

（臨危不亂你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能亂的。）

（臨危不亂這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的職責(zé)?。。?/p>

我們把這樣一個臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。

c、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實上是（61人）

哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己嗎？(根本沒把自己考慮在內(nèi)，身為一個船長，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經(jīng)決定和船共存亡了)

在千鈞一發(fā)的時刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。

（2）哈爾威船長的第二個命令是：

哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

a、船長為什么要下達(dá)這個命令呢在文中找一找：（但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可能有些強(qiáng)壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實上當(dāng)時的亂出乎你們的想象。

③、我們一起來讀。

④、照這樣亂下去對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個命令。

b、這個命令是對話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，請一個同學(xué)來讀一下這段對話。

c、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

d、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機(jī)器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

e、哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長發(fā)了這樣一個命令，為什么？

（他這道命令，是為了維護(hù)秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是一個船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他職責(zé)。）（體會他對弱者的關(guān)心與尊重）

f、從這段對話當(dāng)中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。

h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學(xué)習(xí)了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名船長。

這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－

i、與不可開交形成鮮明對比的是井然有序，

井然有序是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起

（3）第三個命令：

快救克萊芒，這是船長發(fā)出的第三個命令，他連一個見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。

（再次體會他保護(hù)弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

（4）動作再快點這是船長的第四個命令。

體會這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。

三、配樂范讀最后兩個自然段

1、范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上

２、每次我讀完文章，眼睛總會不由自主地停留在哈爾威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長最后留在世界上的那一瞬間吧，此時的他會想些什么呢？

四、看板書總結(jié)全文

在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

六年級語文船長教案(篇7)

一、教材簡解

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈威爾船長在諾曼底號客輪遇到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、通過哈爾威船長三次下達(dá)的命令，感悟他對弱者的關(guān)心、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。

2、背誦課文最后六個自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

三、重點、難點

1、通過課文語言感悟人物形象。

2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法

四、設(shè)計思路

《船長》是法國作家雨果的一篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。本設(shè)計將以感和悟為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價值。

五、教學(xué)過程

第一課時

學(xué)生學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內(nèi)容。劃出不理解的地方，反復(fù)讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《船長》的第一課時，圍繞課題，同學(xué)們提出了三個問題，還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生回答投影出示：①船長是個怎樣的人？②課文寫船長一件什么事情？③課文為什么要以船長為題目？）

2、第一課時，我們已經(jīng)解決了一個什么問題？（根據(jù)回答，消失問題）

二、入情入境。

1、我們先來觀看一段沉船時的錄象。

（播放泰坦尼克號沉船的片段，配上課文錄音）

2、同學(xué)們，諾曼底號遭到瑪麗號大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。（生讀）

三、自學(xué)課文。

1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求：

①哈爾威船長指揮自救時下達(dá)了哪些命令？請用筆畫出相關(guān)語句。

②從這些命令中，你知道哈爾威船長是個怎樣的人？請在課本上寫上批注。

（要求在投影片上出示，指名學(xué)生朗讀要求。）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、交流感悟。

1、命令一（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

①朗讀。

學(xué)生自由朗讀，教師指名朗讀，評價（重點突出哈爾威船長的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。

②感悟。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個怎樣的人？

（讓學(xué)生各抒己見：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己救人、把生的希望留給別人，將死的危險留給自己）

引讀課文第5自然段，船長的第2條命令是什么？

2、命令二（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

①齊讀。

②播放泰坦尼克號船長開槍的片段。

③感悟。

從這里你又看到哈爾威船長是個怎樣的人？

（臨危不亂、在死亡面前，想的是別人，保護(hù)弱小者，將婦女、兒童擺在首位）

聯(lián)系第3條命令：快救克萊芒?。ǔ鍪荆?/p>

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想（如泰坦尼克號、悲壯的一幕）

④哈爾威船長的言行感染著人們。這時候

（引讀第22自然段，并出示）

⑤教師小結(jié)：

哈爾威船長在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長，誰會違抗他的意志呢？你會嗎？你會嗎？同學(xué)們，你們會違抗他的意志嗎？

引讀第24自然段。

3、感情朗讀6到21自然段。

4、①課文中還有一段簡短有力的對話反映了船長在危險面前沉著鎮(zhèn)定，下面我們一起來聽一下。

②聽課文錄音。

③學(xué)生自己練習(xí)。

④指名分角色朗讀，分組分角色朗讀。

五、感情升華。

1、引讀過渡

20分鐘到了，60名船員全部被救出，輪船（沉沒了）。船頭（先下去），很快（船尾也浸沒了。）

2、出示課文，同時播放錄音。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

3、這段話，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時，疑問最大，52位同學(xué)至少有40位同學(xué)提出哈爾威船長為什么不逃生呢？為什么選擇和船一起沉入海底呢？學(xué)到這里，你現(xiàn)在明白了嗎？

（學(xué)生自由回答）

4、小練筆。

對，面對死亡，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇。這時候，如果你也是60名乘客中的一員，你會在心里怎樣對哈爾威船長說呢？請寫在37頁的空白處。

（學(xué)生練筆）

5、交流（指名2到3名學(xué)生回答），教師小結(jié)。

哈爾威船長就像一座雕像，就像一座豐碑永遠(yuǎn)活在人們心中。你明白為什么要用船長命題了吧？讓我們大家用無比崇敬的語氣朗讀課文最后一個自然段。

6、讓我們對哈爾威船長說（出示填空）

面對死亡，哈爾威船長你！

六、課堂作業(yè)。

練筆（選擇其中一題）

1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地說：

2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，

六年級語文船長教案(篇8)

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個自然段。特別感人，我設(shè)計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。因此，指導(dǎo)學(xué)生精讀時，應(yīng)抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。

因此，教學(xué)時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答）

電腦顯示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話初步說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學(xué)習(xí)。

課文的第二段正面描寫了船長組織指揮自救工作的經(jīng)過。先讓學(xué)生輕讀課文，理清脈絡(luò)

朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出你最受感動的地方。

（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

（3）電腦顯示圖片。

（4）圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。板書：巍然屹立

指名朗讀這段話。

看圖練習(xí)背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令/結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

讓學(xué)生分角色朗讀，從中體會到：情況危急，語速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的，語調(diào)應(yīng)凝重有力;作者的議論是點睛之筆，應(yīng)讀得稍慢、莊重。

（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？（用因為所以句式回答）

偉大的靈魂指什么？體會哈爾威船長在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨沒有想到自己安危的崇高的精神境界。

（8）指導(dǎo)分角色朗讀。表演。

在理解第二段時，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段：

（1）自由讀，思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形怎樣？畫出有關(guān)詞句。

引導(dǎo)學(xué)生抓住像平常一樣讀懂這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？加強(qiáng)課外的詞語積累。

（3）朗讀指導(dǎo)，指名試讀師指導(dǎo)指名讀齊讀

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長卻在客輪即將沉沒時，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長忠于職守、舍已為人的崇高品德。

學(xué)第三段，要讀懂這一段里刻畫哈爾威船長隨客輪沉入大海時的高大形象的語句，語速要平緩，語調(diào)要莊重。通過朗讀，表達(dá)對哈爾威船長視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。

出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（），猶如一尊（），（）

也沒有做，（）也沒有說，隨著輪船（）。他無怨無悔，因為船上的60人（）。他實現(xiàn)了自己（）（）的諾言，又一次運用了（）

的權(quán)利。

2同桌討論，共同填空。

3指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語完成板書。

4朗讀、背誦最后兩個自然段。

三、總結(jié)全文

1分角色感情朗讀全文。

2看板書總結(jié)。

四、質(zhì)疑

五、背誦29-30自然段。

六年級語文船長教案(篇9)

一、教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文

2、通過感受當(dāng)時的危急，感受到船長鎮(zhèn)定、盡職的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

感情朗讀課文，充分感受船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二自然段

師描述：同學(xué)們，今天孫老師要告訴你們一個真實的故事。在1870年3月17日，哈爾威船長像平常一樣，帶著他心愛的諾曼底號輪船，從南安普敦開往斯恩西島。他站在船頭，眺望著蔚藍(lán)的大海，心里感到平靜、愉快，甚至還有一點兒驕傲。夜晚悄悄地降臨了，薄霧籠罩著大海，乘客們都已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。誰也沒有料到，一場災(zāi)難會在這時從天而降，全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪直向諾曼底號的側(cè)舷撞過來

（課件：撞擊、混亂）

師：這一切來得那么突然，那么猛烈！讓我們朗讀第二自然段，再來感受一下一下吧！（齊讀第二自然段）

師：是啊，頃刻間，我們所有的人都驚慌失措了。這時，船長呢？自己讀一讀第三自然段，體會一下。

生自讀，交流體會

師：你們都說出了自己的感受，能讀好船長的話嗎？

生練讀

指名讀，評議，再指名讀，男生讀

（二）、引讀4：實際上船上一共有但是他把自己給

引讀5：這時，船員

而我們大家

（三）、學(xué)習(xí)622自然段

就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，我們聽到了一段簡短有力的對話：（播發(fā)錄音）

你聽到了什么？又明白了什么？

指名生說

自由練習(xí)分角色朗讀，把自己當(dāng)作船長、機(jī)械師、大副

指名分角色朗讀

聽了這一段對話，我們沉默了，沒有一個人違抗船長的意志。這是為什么呢？

（同座討論）

大組交流，師引導(dǎo)學(xué)生前移后延，感受船長的偉大品質(zhì)

指名朗讀

師：是的，正是船長這段簡短有力的對話讓我們一下子明白了目前的處境，我們沉默了。其實，我們沉默的更重要的原因是我們不愿意也不忍心再違抗船長的意志了。這又是為什么呢？（出示25）自己讀讀這段話，好好體會一下。

小組討論哪些地方深深打動了你

交流感受

師：聽了你們的感受，我也打心眼里佩服船長的偉大。誰讀好這一段話？

指名讀，評議，再讀

我聽出了你們對船長充滿了敬重之情，我們一起來讀（齊讀）

師：在船長的指揮下，救援工作進(jìn)行得井然有序。我們相互攙扶著，關(guān)照著踏上了救生艇。在船長偉大靈魂的感召下，我們看到了生命的真正價值，戰(zhàn)勝了災(zāi)難，贏得了活下去的時間。

（課件：船長犧牲）

我們安全了，可是我們的船長呢？他怎么忍心離開與他相依為命了兩年的諾曼底號輪船?。∧强墒撬纳?！他屹立在艦橋上（引讀29自然段）

從這段話中，什么地方最令你感動？為什么？指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心體會

乘客們，看著我們的船長吧，是他，給了我們第二次生命??！此時此刻，你最想對他說些什么？

生各抒己見，說出心中感受

師：這是一位多么可敬而又優(yōu)秀的船長啊?。ㄒx30）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄的名字吧（齊：哈爾威）

五、板書設(shè)計：

忠于職守

船長災(zāi)難

20分鐘

做人之道

六年級語文船長教案(篇10)

蘇教版六年級上冊《船長》語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《船長》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？）

請同學(xué)們從課文中尋找答案。yJs21.COm

（二）初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

哭泣機(jī)械靈魂爭執(zhí)控制

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點。

4、默讀課文，按提綱遇險一自救一犧牲給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

（三）精讀訓(xùn)練

1、談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的意思？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2、朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形怎樣？(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

3、朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎？

(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)??！)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？

偉大的靈魂指什么？

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、教學(xué)結(jié)束：

背誦課文最后兩小節(jié)

摘錄你認(rèn)為感人的句子。

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