橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程說課稿。
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教學(xué)目標(biāo)
1.掌握橢圓的定義,掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式及其推導(dǎo)過程;2.能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,掌握運(yùn)用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;3.通過對橢圓概念的引入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力;4.通過橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法,并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法,提高運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力; 5.通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識.
教學(xué)建議
教材分析
1.? 知識結(jié)構(gòu)
?
2.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)是橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式.難點(diǎn)是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo).關(guān)鍵是掌握建立坐標(biāo)系與根式化簡的方法.
橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)教材整體來看是兩大塊內(nèi)容:一是橢圓的定義;二是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.橢圓是圓錐曲線這一章所要研究的三種圓錐曲線中首先遇到的,所以教材把對橢圓的研究放在了重點(diǎn),在雙曲線和拋物線的教學(xué)中鞏固和應(yīng)用.先講橢圓也與第七章的圓的方程銜接自然.學(xué)好橢圓對于學(xué)生學(xué)好圓錐曲線是非常重要的.
(1)對于橢圓的定義的理解,要抓住橢圓上的點(diǎn)所要滿足的條件,即橢圓上點(diǎn)的幾何性質(zhì),可以對比圓的定義來理解.
另外要注意到定義中對“常數(shù)”的限定即常數(shù)要大于? .這樣規(guī)定是為了避免出現(xiàn)兩種特殊情況,即:“當(dāng)常數(shù)等于? 時(shí)軌跡是一條線段;當(dāng)常數(shù)小于? 時(shí)無軌跡”.這樣有利于集中精力進(jìn)一步研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì).但講解橢圓的定義時(shí)注意不要忽略這兩種特殊情況,以保證對橢圓定義的準(zhǔn)確性.
(2)根據(jù)橢圓的定義求標(biāo)準(zhǔn)方程,應(yīng)注意下面幾點(diǎn):
①曲線的方程依賴于坐標(biāo)系,建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,是求曲線方程首先應(yīng)該注意的地方.應(yīng)讓學(xué)生觀察橢圓的圖形或根據(jù)橢圓的定義進(jìn)行推理,發(fā)現(xiàn)橢圓有兩條互相垂直的對稱軸,以這兩條對稱軸作為坐標(biāo)系的兩軸,不但可以使方程的推導(dǎo)過程變得簡單,而且也可以使最終得出的方程形式整齊和簡潔.
②設(shè)橢圓的焦距為? ,橢圓上任一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離為,令? ,這些措施,都是為了簡化推導(dǎo)過程和最后得到的方程形式整齊、簡潔,要讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會.
③在方程的推導(dǎo)過程中遇到了無理方程的化簡,這既是我們今后在求軌跡方程時(shí)經(jīng)常遇到的問題,又是學(xué)生的難點(diǎn).要注意說明這類方程的化簡方法:①方程中只有一個(gè)根式時(shí),需將它單獨(dú)留在方程的一側(cè),把其他項(xiàng)移至另一側(cè);②方程中有兩個(gè)根式時(shí),需將它們分別放在方程的兩側(cè),并使其中一側(cè)只有一項(xiàng).
④教科書上對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),實(shí)際上只給出了“橢圓上點(diǎn)的坐標(biāo)都適合方程? “而沒有證明,”方程? 的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在橢圓上”.這實(shí)際上是方程的同解變形問題,難度較大,對同學(xué)們不作要求.
(3)兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的橢圓異同點(diǎn)
中心在原點(diǎn)、焦點(diǎn)分別在? 軸上,? 軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程分別為:?,? .它們的相同點(diǎn)是:形狀相同、大小相同,都有? ,? .不同點(diǎn)是:兩種橢圓相對于坐標(biāo)系的位置不同,它們的焦點(diǎn)坐標(biāo)也不同.
橢圓的焦點(diǎn)在軸上? 標(biāo)準(zhǔn)方程中? 項(xiàng)的分母較大;
橢圓的焦點(diǎn)在軸上? 標(biāo)準(zhǔn)方程中? 項(xiàng)的分母較大.
另外,形如? 中,只要? ,?同號,就是橢圓方程,它可以化為? .
(4)教科書上通過例3介紹了另一種求軌跡方程的常用方法——中間變量法.例3有三個(gè)作用:第一是教給學(xué)生利用中間變量求點(diǎn)的軌跡的方法;第二是向?qū)W生說明,如果求得的點(diǎn)的軌跡的方程形式與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程相同,那么這個(gè)軌跡是橢圓;第三是使學(xué)生知道,一個(gè)圓按某一個(gè)方向作伸縮變換可以得到橢圓.
教法建議
(1)使學(xué)生了解圓錐曲線在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線的興趣,體會圓錐曲線知識在實(shí)際生活中的作用,可由實(shí)際問題引入,從中提出圓錐曲線要研究的問題,使學(xué)生對所要研究的內(nèi)容心中有數(shù),如書中所給的例子,還可以啟發(fā)學(xué)生尋找身邊與圓錐曲線有關(guān)的例子。
例如,我們生活的地球每時(shí)每刻都在環(huán)繞太陽的軌道——橢圓上運(yùn)行,太陽系的其他行星也如此,太陽則位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上.如果這些行星運(yùn)動的速度增大到某種程度,它們就會沿拋物線或雙曲線運(yùn)行.人類發(fā)射人造地球衛(wèi)星或人造行星就要遵循這個(gè)原理.相對于一個(gè)物體,按萬有引力定律受它吸引的另一個(gè)物體的運(yùn)動,不可能有任何其他的軌道.因而,圓錐曲線在這種意義上講,它構(gòu)成了我們宇宙的基本形式,另外,工廠通氣塔的外形線、探照燈反光鏡的軸截面曲線,都和圓錐曲線有關(guān),圓錐曲線在實(shí)際生活中的價(jià)值是很高的.
(2)安排學(xué)生課下切割圓錐形的事物,使學(xué)生了解圓錐曲線名稱的來歷
為了讓學(xué)生了解圓錐曲線名稱的來歷,但為了節(jié)約課堂時(shí)間,教學(xué)時(shí)應(yīng)安排讓學(xué)生課后親自動手切割圓錐形的蘿卜、膠泥等,以加深對圓錐曲線的認(rèn)識.
(3)對橢圓的定義的引入,要注意借助于直觀、形象的模型或教具,讓學(xué)生從感性認(rèn)識入手,逐步上升到理性認(rèn)識,形成正確的`概念。
教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,談到圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等,讓學(xué)生先對橢圓有一個(gè)直觀的了解。
教師可事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子,在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度),再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后,教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度),然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
(4)將提出的問題分解為若干個(gè)子問題,借助多媒體課件來體現(xiàn)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)
在教學(xué)時(shí),可以設(shè)置幾個(gè)問題,讓學(xué)生動手動腦,獨(dú)立思考,自主探索,使學(xué)生根據(jù)提出的問題,利用多媒體,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析去尋找解決問題的途徑。在橢圓的定義的教學(xué)過程()中,可以提出“到兩定點(diǎn)的距離的和為定值的點(diǎn)的軌跡一定是橢圓嗎”,讓學(xué)生通過課件演示“改變焦距或定值”,觀察軌跡的形狀,從而挖掘出定義的內(nèi)涵,這樣就使得學(xué)生對橢圓的定義留下了深刻的印象。
(5)注意橢圓的定義與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的聯(lián)系
在講解橢圓的定義時(shí),就要啟發(fā)學(xué)生注意橢圓的圖形特征,一般學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)橢圓的對稱性,這樣在建立坐標(biāo)系時(shí),學(xué)生就比較容易選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系了,即使焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上,對稱中心是原點(diǎn)(此時(shí)不要過多的研究幾何性質(zhì)).雖然這時(shí)學(xué)生并不一定能說明白為什么這樣選擇坐標(biāo)系,但在有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再講解選擇適當(dāng)坐標(biāo)系的一般原則,學(xué)生就較為容易接受,也向?qū)W生逐步滲透了坐標(biāo)法.
(6)推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)教師要注意化解難點(diǎn),適時(shí)地補(bǔ)充根式化簡的方法.
推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),由于列出的方程為兩個(gè)跟式的和等于一個(gè)非零常數(shù),化簡時(shí)要進(jìn)行兩次平方,方程中字母超過三個(gè),且次數(shù)高、項(xiàng)數(shù)多,教學(xué)時(shí)要注意化解難點(diǎn),盡量不要把跟式化簡的困難影響學(xué)生對橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程的整體認(rèn)識.通過具體的例子使學(xué)生循序漸進(jìn)的解決帶跟式的方程的化簡,即:(1)方程中只有一個(gè)跟式時(shí),需將它單獨(dú)留在方程的一邊,把其他各項(xiàng)移至另一邊;(2)方程中有兩個(gè)跟式時(shí),需將它們放在方程的兩邊,并使其中一邊只有一項(xiàng).(為了避免二次平方運(yùn)算)
(7)講解了焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后,教師要啟發(fā)學(xué)生自己研究焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程,然后鼓勵(lì)學(xué)生探索橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的異同點(diǎn),加深對橢圓的認(rèn)識.
(8)在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上要鞏固舊知識
橢圓也是一種曲線,所以第七章所講的曲線和方程的知識仍然使用,在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中要注意進(jìn)一步鞏固曲線和方程的概念.對于教材上在推出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后,并沒有證明所求得的方程確是橢圓的方程,要注意向?qū)W生說明并不與前面所講的曲線和方程的概念矛盾,而是由于橢圓方程的化簡過程是等價(jià)變形,而證明過程較繁,所以教材沒有要求也沒有給出證明過程,但學(xué)生要注意并不是以后都不需要證明,注意只有方程的化簡是等價(jià)變形的才可以不用證明,而實(shí)際上學(xué)生在遇到一些具體的題目時(shí),還需要具體問題具體分析.
(9)要突出教師的主導(dǎo)作用,又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,課上盡量讓全體學(xué)生參與討論,由基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出猜想,由基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助證明,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
高中數(shù)學(xué)教案:橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì)
橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程(一)
知識點(diǎn)整理
1.掌握橢圓的定義,會用定義解題;
2.掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其簡單的幾何性質(zhì),熟練地進(jìn)行基本量間的互求,會根據(jù)所給的方程畫出圖形;
3.掌握求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的基本步驟——①定型(確定它是橢圓);②定位(判斷它的中心在原點(diǎn)、焦點(diǎn)在哪條坐標(biāo)軸上);③定量(建立關(guān)于基本量的方程或方程組,解基本量)。
雙基練習(xí)
1.橢圓的長軸位于軸,長軸長等于;短軸位于軸,短軸長等于;焦點(diǎn)在軸上,焦點(diǎn)坐標(biāo)分別為,離心率=,準(zhǔn)線方程是,焦點(diǎn)到相應(yīng)準(zhǔn)線的距離(焦準(zhǔn)距)等于;左頂點(diǎn)坐標(biāo)是;下頂點(diǎn)坐標(biāo)是,橢圓上的點(diǎn)p的橫坐標(biāo)的范圍是,縱坐標(biāo)的范圍是,的取值范圍是。
2.橢圓上的點(diǎn)p到左準(zhǔn)線的距離是10,那么p到其右焦點(diǎn)的距離是()
A.15B.12C.10D.8
3.⊿ABC中,已知B、C的坐標(biāo)分別是(-3,0)、(3,0),且⊿ABC的周長等于16,則頂點(diǎn)A的軌跡方程是。
4.若橢圓短軸一端點(diǎn)到橢圓一焦點(diǎn)的距離是該焦點(diǎn)到同側(cè)長軸一端點(diǎn)距離的3倍,則橢圓的離心率是;若橢圓兩準(zhǔn)線之間的距離不大于長軸長的3倍,則它的離心率的取值范圍是。
典型例題
例1已知橢圓的中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上,長軸長是短軸長的3倍,且過點(diǎn)p(3,2),求橢圓的方程。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時(shí)說課稿,歡迎大家分享。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
圓錐曲線是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容?!皺E圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是《圓錐曲線與方程》第一節(jié)內(nèi)容,是繼學(xué)習(xí)圓以后運(yùn)用“曲線和方程”理論解決具體的二次曲線的又一實(shí)例。
從知識上說,它是運(yùn)用坐標(biāo)法研究曲線的幾何性質(zhì)的又一次實(shí)際演練,同時(shí)它也是進(jìn)一步研究橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ);
從方法上說,它為后面研究雙曲線、拋物線提供了基本模式;
所以,無論從教材內(nèi)容,還是從教學(xué)方法上都起著承上啟下的作用,它是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵。因此搞好這一節(jié)的教學(xué),具有非常重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識目標(biāo):掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程,通過對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求,熟悉求曲線方程的一般方法。
(2)、能力目標(biāo):讓學(xué)生通過自我探究、合作學(xué)習(xí)等,提高學(xué)生實(shí)際動手、合作學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
(3)、情感目標(biāo):在教學(xué)中充分揭示“數(shù)”與“形”的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)與形的統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于鉆研的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):橢圓的定義及橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
教學(xué)難點(diǎn):橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線與圓的方程,對曲線和方程的概念有了一些了解與運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),用坐標(biāo)法研究幾何問題也有了初步的認(rèn)識。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)間還不長、學(xué)習(xí)程度也較淺,對坐標(biāo)法解決幾何問題掌握還不夠。另外,學(xué)生對含有兩個(gè)根式之和(差)等式化簡的運(yùn)算生疏,去根式的策略選擇不當(dāng)?shù)仁菍?dǎo)致“標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)”成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)的直接原因。
據(jù)以上對教材及學(xué)情的分析,確定橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程為本課的教學(xué)重點(diǎn);橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)為本課的難點(diǎn)。
4、教材處理
根據(jù)新課程大綱要求,本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本節(jié)內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí),主要研究橢圓的`定義、標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。
第二課時(shí),運(yùn)用橢圓的定義求曲線的軌跡方程。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境,激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題解決問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維品質(zhì),這是本節(jié)課的教學(xué)原則。根據(jù)這樣的原則及所要完成的教學(xué)目標(biāo),我采用如下的教學(xué)方法和手段:
教學(xué)方法:我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:用動畫演示動點(diǎn)的軌跡,啟發(fā)學(xué)生歸納、概括橢圓定義。
2、探索討論法:由學(xué)生通過聯(lián)想、歸納把原有的求軌跡方法遷移到新情況中,有利于學(xué)生對知識進(jìn)行主動建構(gòu);
有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮其創(chuàng)造性。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和探索討論法是適應(yīng)新課程體系的一種全新教學(xué)模式,它能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)師生、生生交流,體現(xiàn)課堂的開放性與公平性。
教學(xué)手段:利用多媒體課件教學(xué),化抽象為具體,降底學(xué)生學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)動感及直觀感,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)法指導(dǎo)
“授人以魚,不如授人以漁。”
教會學(xué)生:
1、動手嘗試;
2、仔細(xì)觀察;
3分析討論;
4、抽象出概念,推出方程。
這樣有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。
四、教學(xué)過程
教學(xué)流程設(shè)計(jì):認(rèn)識橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識講解→橢圓方程知識運(yùn)用→本課小結(jié)→作業(yè)布置
五、教學(xué)評價(jià)
1、這節(jié)課圍繞“認(rèn)識橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識講解→橢圓方程知識運(yùn)用”這一主線展開。
2、教學(xué)中學(xué)生通過觀看動畫、動手實(shí)踐,自己總結(jié)出橢圓定義,符合從感性上升為理性的認(rèn)識規(guī)律。
3、在整個(gè)教學(xué)過程中,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等教學(xué)方法,注重?cái)?shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
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作為幼兒園教師,每個(gè)老師需要學(xué)會弄好自己的說課稿,為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長,我們通常會在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備,需要重點(diǎn)寫哪些方面呢?小編推薦你不妨讀一下[精]核舟記說課稿精選3篇,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!
一、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學(xué)步驟:
(一)、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有人告訴你,在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句,你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天,我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
(二)、整體閱讀,把握課文基本內(nèi)容
要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,注意以下內(nèi)容:
1.本文出處及作者簡介。
2.查字典,給文章的生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句。
3.思考下列問題:
(1)核舟大小如何?
(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?
(三)、巡視課堂,掌握學(xué)生自學(xué)情況,以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
(四)、朗讀課文,請三位同學(xué)朗讀課文
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià),或指明其讀音的錯(cuò)誤,或糾正其斷句不當(dāng),或稱贊其成功之處。
(五)、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1.學(xué)習(xí)第一段。
2.疏通重點(diǎn)字詞,注意以下詞句。
明有奇巧人:巧,技藝高明。
能以徑寸之木,為宮室:以,用;木,木頭,木材;為,制,這里指雕刻。
罔不因勢象形,各具情態(tài):罔,沒有;因,根據(jù);具,具有。
嘗貽余核舟一:本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語。
蓋大蘇泛赤壁云:蓋,承上文作解說,可譯為“是”;泛,泛舟;云,語氣詞,無義。
3.思考以下問題:
(1)這段的主要內(nèi)容是什么?
明確:介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。
(2)在概略介紹中,從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡?
明確:從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。
4.學(xué)習(xí)第二段。
5.疏通重點(diǎn)詞句,注意以下詞語。
舟首尾長約八分有奇:有,用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,零數(shù),余數(shù)。
中軒敞者為艙:軒,高起;敞,開闊;為,是。
啟窗而觀,雕欄相望焉:啟,打開;而,連接狀語與謂語;比,這里的意思是正對著。
閉之,則右刻:則,連詞,就(看見)。
6.思考討論以下問題。
(1)這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?
明確:說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開能關(guān)上,打開了便可看見雕花欄桿左右相對,關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,水波不興”八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青色。長僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見)。
(2)這段主要采用什么說明方法?
明確:這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大,長多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對比,其意曉然。
7.齊讀課文第一、二段。
(六)、布置作業(yè)
一、教學(xué)重點(diǎn):在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,從而體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)步驟:
(一)、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課時(shí)
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句:
峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
2.口譯并評價(jià)翻譯情況。
3.思考討論:這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?
明確:描述船頭三人的動作、神情。
4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
明確:從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷,若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟,說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
5.作者在說明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰?為什么?
明確:這當(dāng)然是“東坡”。三人中,蘇軾居中,作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”,因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,這樣說明,才能與其主題吻合。否則,松散割裂,不知所云。
6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?
明確:表現(xiàn)這—點(diǎn)的地方較多,如對東坡外貌的刻畫,對東坡、魯直“衣褶”的介紹,對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例:
(1)長約八分有奇。(2)左右各四,共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。
(5)橫臥一楫。 (6)倚一衡木。 (7)為字共三十有四。
由此可見,古漢語中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。
2.這一段用了哪些修辭手法?
明確:擬人:船尾橫臥一楫
比喻:居右者椎髻仰面
頂真:左手撫爐,爐上有壺。
3.這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?
明確:主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”,而后分說,從“居右者”說到“居左者”。
4.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?
明確:兩“舟子”雖神情各異,一個(gè)“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”,仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”,更加暗示出有楫同于無楫,有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。
(四)、學(xué)習(xí)第五、六段
1.學(xué)生自讀課文。
2.疏通重點(diǎn)詞句,注意以下字詞。
則題名其上:則,就;題,書寫,這里解為刻上;名,字。
文曰“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”:文,文字;曰,是;天啟壬戌秋日,即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天,蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天,可見,王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子,表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;甫,指男子的字。
鉤畫了了:了了,清清楚楚。
通計(jì)一舟,為人五:通,全部,整個(gè);為,有。
蓋簡桃核修狹者為之:簡,選擇;為,制作。
嘻,技亦靈怪矣哉:嘻,贊嘆聲;靈,善,好;怪,奇異,罕見。
3.請思考:這兩段各寫了什么內(nèi)容?
明確:第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制。
第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。
(五)、學(xué)生齊讀課文,綜合思考以下問題
1.本文名為“記”,是不是記敘文,為什么?
2.文章主體部分的寫作順序是怎樣的?
3.核舟雕刻的主題是什么?
4.最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句?
(六)、課堂板書
總 概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù)。
船艙
空
正面 船頭 間
核 順
舟 分 詳寫核舟 船尾 序
記
頂部
總 總括核舟,發(fā)出贊嘆。
(七)、課堂反饋
⒈給下列字注上拼音。
罔( ) 黍( ) 壬( ) 戌( )
虞( ) 貽( ) 篆( )
⒉解釋下列加點(diǎn)的詞。
⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)( ) ⑵能以徑寸之木( )
⑶高可二黍許( ) ⑷中軒敞者為艙( )
⑸雕欄相望焉( ) ⑹佛印絕類彌勒( )
⑺珠可歷歷數(shù)也( ) ⑻鉤畫了了( )
⑼詘右臂支船( ) ⑽其船背稍夷( ) ⒊給下列句子用“/”劃出朗誦節(jié)奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 遠(yuǎn) 甫 刻。 ⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。
⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。
⑴罔不因勢象形,各具情態(tài)。⑵其人視端容寂,若聽茶聲然。
⒌對下面一句朗讀時(shí)音節(jié)停頓正確的是:( )
a、虞山/王毅叔/遠(yuǎn)甫/刻
b、虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
c、虞山/王毅/叔遠(yuǎn)/甫刻
d、虞山/王毅叔/遠(yuǎn)甫刻
⒍對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是:( )
①中軒敞者為艙,箬篷覆之。
②閉之,則右刻清風(fēng)徐來…… ③石青糝之
④左臂掛念珠倚之
a、艙雕欄小窗舟身
b、艙頂小窗刻的字左膝蓋
c、艙頂小窗雕欄佛印
d、艙頂刻的字小窗左膝蓋 ⒎翻譯下面兩句:
⑴啟窗而望,雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確把握朗讀文言文的方法:讀準(zhǔn)字音、停頓;掌握好語速、重音、語氣、語調(diào)。
2、體會作者對于雕刻者的贊嘆之情。
重難點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音、停頓,正確把握語速、重音、語氣、語調(diào)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
由釋題導(dǎo)入:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章,名為《核舟記》(要求學(xué)生大聲朗讀)。為什么稱為“核舟”?桃核有多大請比劃一下.
二、整體感知
桃核上雕刻了哪些東西?小小的桃核上竟然雕刻了這么豐富的內(nèi)容,對此作者是怎么評價(jià)的?
生齊讀最后自然段——師指出問題所在并范讀(重點(diǎn)放在最后一句話上并說明讀出感嘆的語調(diào)應(yīng)是降調(diào),其余語調(diào)應(yīng)平和、語速應(yīng)適中)
三、深入探究
1、作者竟然發(fā)出這樣高的評價(jià),那我們來看看這個(gè)核舟到底是什么樣子?文章從哪段文字開始介紹核舟的?
2、第二自然段介紹了舟的那一部分?船艙刻了哪些內(nèi)容?自由朗讀船艙部分——指名讀——學(xué)生糾正——師范讀——生再讀——記憶背誦
3、作者只介紹了船艙嗎?介紹了幾個(gè)人?哪里的幾個(gè)人?先寫了誰?再寫了誰?宋東坡有什么特征?黃魯直有什么特征?
自由朗讀船頭部分————-師范讀,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容同桌配合表演————-請代表上臺表演,臺下同學(xué)讀——————學(xué)生記憶背誦
4、其余兩人在哪里?他們分別在干什么?
學(xué)生根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法自由朗讀——指名讀(指名配以表演)——學(xué)生糾正——記憶背誦
5、船艙、船頭、船尾,從觀察角度來看都是?那背面刻的是什么?學(xué)生根據(jù)朗讀方法和技巧自由朗讀并背誦。
四、總結(jié)
雕刻者雕刻的“大蘇泛赤壁”真可謂惟妙惟肖,你同意作者的評價(jià)嗎?那么讓我們也用這句話來發(fā)表一下自己的贊嘆之情吧!
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號的停頓長短為"、"——",""。" -"?" -"!" -"",這個(gè)長短的確定也不是絕對的,應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些,段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與"、"停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒有標(biāo)點(diǎn)符號處,為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語段中提示)。
關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語速要相對快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語速要相對慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語需要重讀,比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如"晉軍函陵,秦軍汜南"中重讀的詞語為"軍";表示性狀和程度的狀語常常也要重讀,如"能面刺寡人之過者,受上賞""太后盛氣而揖之"中重讀的詞語應(yīng)為"面""盛氣";表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀,如"據(jù)億丈之城,臨不測之淵"中重讀的詞語應(yīng)為"億丈""不測";表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀,如"卻匈奴七百余里""非抗于九國之師",其中"七百余里""九國之師"應(yīng)重讀;疑問代詞、指示代詞常常需要重讀,如"當(dāng)此之時(shí)""此四君者"中"此"要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀,這是因不同的語境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣,有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣,應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是,疑問語氣讀升調(diào),感嘆語氣讀降調(diào)。
活動
此次活動選材于人教版學(xué)前班社會領(lǐng)域《各種各樣的標(biāo)志》。標(biāo)志廣泛地運(yùn)用于人們的生活。綱要中提到:“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活,能為幼兒理解的標(biāo)志符號,通過學(xué)習(xí),增進(jìn)幼兒的安全意識。
目標(biāo)分析:
為了既能圍繞教育總目標(biāo),又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值,此次活動,我制定了下面幾個(gè)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
對幾種常見安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認(rèn)知,并能對其進(jìn)行分類。了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)幼兒初步的安全意識,自我保護(hù)意識和規(guī)則意識。
過程分析:
總述:
基本流程:
以游戲《開汽車》導(dǎo)題自由探索,認(rèn)識標(biāo)志看情景圖片選擇標(biāo)志,區(qū)別認(rèn)識標(biāo)志標(biāo)志歸類幼兒自主貼標(biāo)志,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
教學(xué)方法有:討論法、知識遷移法、游戲法、觀察法等。
教學(xué)重點(diǎn):在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別,基本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。
教學(xué)難點(diǎn):一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。
分述:
一、通過游戲《開汽車》,引發(fā)幼兒的思考,激發(fā)幼兒的探索探索興趣。
1、游戲《開汽車》幼兒隨著音樂開汽車進(jìn)入進(jìn)入活動室,教師出示紅綠燈提示牌,指揮交通:紅燈停,綠燈行。
2、教師提問:老師沒說話,你們?yōu)槭裁匆粫和\?,一會兒開車?你在什么地方見過紅綠燈?紅綠燈告訴我們什么?(歡快的游戲音樂,活潑有趣的游戲內(nèi)容,使幼兒情緒愉快地投入活動,啟發(fā)性的問題可以引發(fā)幼兒教育思考,能激發(fā)孩子的探索欲望,自然地導(dǎo)入活動主題。)
二、自由探索,認(rèn)識標(biāo)志
1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖,觀察并相互交流討論標(biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽,引導(dǎo)幼兒觀察。
2、利用幻燈片展示所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察,并請個(gè)別幼兒找出剛才自己手里的標(biāo)志,說說自己對圖片意思的理解。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我為幼兒提供了豐富的操作材料,給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間,讓他們在觀察、交流、討論中,初步理解認(rèn)識標(biāo)志,對孩子對標(biāo)志的理解,我不及時(shí)評價(jià)對錯(cuò),而是把這個(gè)機(jī)會讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問,饒有興趣地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。)
三、看情景圖片選擇標(biāo)志,區(qū)別認(rèn)識標(biāo)志。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容,并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。
第一幅圖是:一位小朋友正在爬欄桿,然后提出問題:我們該告訴圖上的小孩什么?你手里有適合貼在這兒的的標(biāo)志嗎?
第二幅圖是:小朋友取開水喝的場景。針對此圖,我設(shè)計(jì)的的問題是:圖上的小朋友在干什么?我們需要怎樣提醒她呢?用個(gè)什么標(biāo)志貼在這兒合適呢?
2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志,引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不同之處。
(在這一環(huán)節(jié)里,我沒有先教幼兒認(rèn)識標(biāo)志再解釋標(biāo)志,而是引導(dǎo)幼兒通過逆向思維來認(rèn)識區(qū)別標(biāo)志,即讓幼兒先看情景圖片,然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標(biāo)志,從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志,使幼兒從具體到抽象,深刻地理解認(rèn)識標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不同時(shí),我會用一些啟發(fā)性的語言,暗示性的動作,引導(dǎo)幼兒自己去細(xì)致觀察,最終發(fā)現(xiàn),發(fā)展幼兒細(xì)致觀察的能力。)
四、標(biāo)志歸類
學(xué)前班的幼兒,邏輯思維已初步發(fā)展,具備了一定的分析、歸納能力,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),會適合孩子們的年齡特點(diǎn),滿足孩子發(fā)展的需要。
1、標(biāo)志分類,集體感知每一類標(biāo)志的特點(diǎn):這些標(biāo)志是什么形狀的?有些什么顏色呢?初步建立類概念。
2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的概念。
3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思考:圖上畫了些什么?它會是禁止我們做些什么呢?你們在哪兒見過這種標(biāo)志呢?(這些開放式的提問有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考,有利擴(kuò)展,整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師整理并與幼兒一起得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱及其在生活中的作用。)
4、警示標(biāo)志的方法同上。
5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒討論:我們的教室,我們的幼兒園哪些東西,哪些地方會有危險(xiǎn),什么樣的標(biāo)志適合貼在哪兒?
五、結(jié)束活動
以游戲活動《爭當(dāng)小衛(wèi)士》作為本次活動的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士,把適合的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險(xiǎn)物體或地方,來保護(hù)我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過“玩中學(xué),玩中記”,復(fù)習(xí)鞏固本次活動所學(xué)的安全標(biāo)志的知識,形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
六、預(yù)設(shè)效果
此次活動,希望能充分發(fā)揮孩子在活動中的主體作用,讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標(biāo)志符號,滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成,促使孩子生活質(zhì)量的提高,即安全與教育。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄按蟀嗾Z言說課稿:圓圓的春天”!
一、說教材與目標(biāo):
《綱要》指出教育活動內(nèi)容的選擇,應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。春天天氣暖和,萬物蘇醒,百花齊放,孩子們喜歡參加春游活動,喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物,特別喜歡聽青蛙,春雨的聲音,喜歡看小魚在水里游來游去??梢姟秷A圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),是孩子興趣又切合孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知能力的。
《圓圓的春天》這篇散文體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)美,語言簡練,篇幅短小,適合中班幼兒欣賞閱讀。散文中運(yùn)用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”:”小魚跳舞”等擬人的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想,在幼兒面前展示了一個(gè)充滿童趣的世界,有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。鑒于教材有一下特點(diǎn),為此我確立了本次活動的兩個(gè)目標(biāo)。
1.體驗(yàn)春天的美,萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛。
2.感受散文的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美詞句:“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等。
二、說教材的重難點(diǎn)
在這篇散文中,讓幼兒感受“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等優(yōu)美的意境,培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力,這是重點(diǎn)。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為本教材學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平時(shí)很少接觸到的。為了便于幼兒理解,我在課前做了一下準(zhǔn)備。
1、事先讓幼兒觀察過水出現(xiàn)的圓圓的波紋,認(rèn)識過唱片,聽過唱片中的音樂,玩過“蜻蜓點(diǎn)水”的游戲。
2、在春游時(shí)讓幼兒觀察過春天的動植物,聽過青蛙的叫聲,看過池塘里游來游去的小魚等。
3、一幅春天的背景圖、油畫棒和配樂錄音。
四、說教于學(xué)的方法:
為了幫助幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)散文,學(xué)習(xí)、理解、朗讀散文,我采用了如下方法:
1、游戲法:
游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?,寓教育于各?xiàng)活動之中,這是《綱要》對我們提出的要求。在日?;顒又胁捎昧恕膀唑腰c(diǎn)水”的游戲引題,激起幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣。
2、觀察、提問法:
每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要,巧設(shè)提問,有助于激活幼兒的思維。因此,我在教學(xué)過程中采用了觀察提問法,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師準(zhǔn)備的掛圖,設(shè)置提問:在圓圓的春天這幅圖中你聽到了什么聲音?圓圓的春天這幅圖中還有哪些景物是圓圓的?
3、討論法:
我和幼兒討論:“蜻蜓會用什么方法把動聽的聲音留下來播給我們聽呢?”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思,在討論:“為什么說春天是圓圓的春天?”突破難點(diǎn),使散文顯得淺顯易懂,有助于幼兒學(xué)習(xí)。
4、表演法:
我運(yùn)用表演法使散文中“小蜻蜓,尾巴尖,彎彎尾巴點(diǎn)點(diǎn)水”,“青蛙唱呱呱、“雨點(diǎn)敲叮咚”,“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動形象再現(xiàn)在孩子面前,將抽象的語言文字變得具體形象,更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)散文內(nèi)容
五、說教學(xué)程序:
根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和本次活動的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“
1、幼兒引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo),沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒智慧的火花。因此,在教學(xué)的開始部分,我以游戲的形式導(dǎo)入,激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在游戲中孩子模仿蜻蜓點(diǎn)水的動作,體驗(yàn)點(diǎn)水時(shí)水波打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的樂趣,為下面學(xué)習(xí)散文奠定基礎(chǔ)。
2、觀察圖片,設(shè)置問題,解決散文詩的重點(diǎn)。出示背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察后提問:“這幅畫中什么東西是圓圓的?”從這幅畫中你能看出是哪個(gè)季節(jié)嗎?為什么說春天是圓圓的?通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色,領(lǐng)略圓圓春天的美麗、祥和、圓滿。
3、欣賞散文。
(1)第一遍邊看邊聽,我采用視聽結(jié)合,讓幼兒邊看教師作畫邊聽教師有表情的朗讀,使幼兒對散文有完整的印象。
(2)第二遍配樂朗讀,為使孩子們對散文優(yōu)美的意境有更深刻的體會,我在第二遍朗讀時(shí),配上優(yōu)美的音樂,在音樂的烘托下,給孩子創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)散文優(yōu)美意境的良好氛圍,使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。
(3)創(chuàng)景表演,在欣賞的基礎(chǔ)上,我讓孩子親身參與,一同體驗(yàn)散文的意境。一同散文中的角色、語言和動作,加深對散文的理解。
4、討論突破難點(diǎn):
在這篇散文中,“蜻蜓給圓圓的春天灌唱片”是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn)我讓幼兒展開討論:(1)、要想把好聽的音樂留下來,可以用什么辦法?(2)、蜻蜓會用什么辦法把這動聽的聲音留下轉(zhuǎn)播個(gè)春天灌唱片,灌呀灌,灌好了;圓圓的池塘,圓圓的唱片,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的春天。)(3)、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對灌唱片有更具體形象的認(rèn)識。(4)、討論為什么說春天是圓圓的?(引導(dǎo)幼兒說出春天的美好、圓滿、祥和。)
5、學(xué)習(xí)散文:
通過師生看圖朗讀,分角色表揚(yáng),讓幼兒再現(xiàn)散文的內(nèi)容。在幼兒學(xué)習(xí)朗讀過程中我與孩子共同討論:“怎么才能把這首散文念的好聽?”怎么朗讀才能表現(xiàn)出散文很美呢?
我們肯定兩點(diǎn):(1)、注意聲調(diào)的變化。例:青蛙唱“呱呱”,雨點(diǎn)敲“叮咚”,這兩個(gè)相聲詞要念得粗細(xì)有別;(2)、“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天“這三個(gè)圓圓必須從輕到重等。
6、想像活動:
為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像活動。讓孩子討論:你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的?這個(gè)問題激發(fā)幼兒想像,展開想像的翅膀,說出:“圓圓的太陽”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等,把幼兒的思維引向更廣的空間。
7、合作繪畫:
為了給孩子提供表現(xiàn)豐富想像力的機(jī)會,我設(shè)計(jì)合作繪畫,指導(dǎo)幼兒邊想邊畫,把獨(dú)特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫過程中體驗(yàn)成功的喜悅以及合作的樂趣。
8、延伸活動:
9、我鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物?哪些是圓圓的?把它畫下來,到幼兒園來續(xù)編散文《圓圓的春天》。
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教師的職業(yè)道德是做人之本,為師之本,編寫教案是每一位教師應(yīng)該具備的技能。教案有助于老師順利地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。以下內(nèi)容是小編特地為您準(zhǔn)備二元一次方程說課稿,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會用代入法.教學(xué)難點(diǎn)在于靈活運(yùn)用代入法,這要通過一定數(shù)量的練習(xí)來解決;另一個(gè)難點(diǎn)在于用代入法求出一個(gè)未知數(shù)的值后,不知道應(yīng)把它代入哪一個(gè)方程求另一個(gè)未知數(shù)的值比較簡便.
解二元一次方程組的關(guān)鍵在于消元,即將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.我們是通過等量代換的方法,消去一個(gè)未知數(shù),從而求得原方程組的解.
二、知識結(jié)構(gòu)
三、教法建議
1.關(guān)于檢驗(yàn)方程組的解的問題.教材指出:“檢驗(yàn)時(shí),需將所求得的一對未知數(shù)的值分別代入原方程組里的每一個(gè)方程中,看看方程的左、右兩邊是不是相等.”教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“原方程組”和“每一個(gè)”這兩點(diǎn).檢驗(yàn)的作用,一是使學(xué)生進(jìn)一步明確代入法是求方程組的解的一種基本方法,通過代入消元的確可以求得方程組的解二是進(jìn)一步鞏固二元一次方程組的解的概念,強(qiáng)調(diào)
這一對數(shù)值才是原方程組的解,并且它們必須使兩個(gè)方程左、右兩邊的值都相等;三是因?yàn)槲覀儧]有用方程組的同解原理而是用代換(等式的傳遞)來解方程組的,所以有必要檢驗(yàn)求出來的這一對數(shù)值是不是原方程組的解;四是為了杜絕變形和計(jì)算時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤.檢驗(yàn)可以口算或在草稿紙上演算,教科書中沒有寫出.
2.教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合具體的例子指出這里解二元一次方程組的關(guān)鍵在于消元,即把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.我們是通過等量代換的方法,消去一個(gè)未知數(shù),從而求得原方程組的解.早一些指出消元思想和把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的方法,這樣,學(xué)生就能有較強(qiáng)的目的性.
3.教師講解例題時(shí)要注意由簡到繁,由易到難,逐步加深.隨著例題由簡到繁,由易到難,要特別強(qiáng)調(diào)解方程組時(shí)應(yīng)努力使變形后的方程比較簡單和代入后化簡比較容易.這樣不僅可以求解迅速,而且可以減少錯(cuò)誤.
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.掌握用代入法解二元一次方程組的步驟.
2.熟練運(yùn)用代入法解簡單的二元一次方程組.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,能迅速在所給的二元一次方程組中,選擇一個(gè)系數(shù)較簡單的方程進(jìn)行變形.
2.訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技巧,養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣.
(三)德育滲透點(diǎn)
消元,化未知為已知的數(shù)學(xué)思想.
(四)美育滲透點(diǎn)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),滲透化歸的數(shù)學(xué)美,以及方程組的解所體現(xiàn)出來的奇異的數(shù)學(xué)美.
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教學(xué)方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法,嘗試指導(dǎo)法.
2.學(xué)生學(xué)法:在前面已經(jīng)學(xué)過一元一次方程的解法,求二元一次方程組的解關(guān)鍵是化二元方程為一元方程,故在求解過程當(dāng)中始終應(yīng)抓住消元的思想方法.
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
使學(xué)生會用代入法解二元一次方程組.
(二)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用代入法的技巧.
(三)疑點(diǎn)
如何“消元”,把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.
(四)解決辦法
一方面復(fù)習(xí)用一個(gè)未知量表示另一個(gè)未知量的方法,另一方面學(xué)會選擇用一個(gè)系數(shù)較簡單的方程進(jìn)行變形:
四、課時(shí)安排
一課時(shí).
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
電腦或投影儀、自制膠片.
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
1.教師設(shè)問怎樣用一個(gè)未知量表示另一個(gè)未知量,并比較哪種表示形式更簡單,如 等.
2.通過課本中香蕉、蘋果的應(yīng)用問題,引導(dǎo)學(xué)生列出一元一次方程或二元一次方程組,并通過比較、嘗試,探索出化二元為一元的解方程組的方法.
3.再通過比較、嘗試,探索出選一個(gè)系數(shù)較簡單的方程變形,通過代入法求方程組解的辦法更簡便,并尋找出求解的規(guī)律.
七、教學(xué)步驟
(-)明確目標(biāo)
本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用代入法求二元一次方程組的解.
(二)整體感知
從復(fù)習(xí)用一個(gè)未知量表達(dá)另一個(gè)未知量的方法,從而導(dǎo)入運(yùn)用代入法化二元為一元方程的求解過程,即利用代入消元法求二元一次方程組的解的辦法.
(三)教學(xué)步驟
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)已知方程 ,先用含 的代數(shù)式表示 ,再用含 的代數(shù)式表示 .并比較哪一種形式比較簡單.
(2)選擇題:
二元一次方程組 的解是
A. B. C. D.
第(1)題為用代入法解二元一次方程組打下基礎(chǔ);第(2)題既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn),又成為導(dǎo)入新課的材料.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們會檢驗(yàn)一對數(shù)值是否為某個(gè)二元一次方程組的解.那么,已知一個(gè)二元一次方程組,應(yīng)該怎樣求出它的解呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí).
這樣導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.
2.探索新知,講授新課
香蕉的售價(jià)為5元/千克,蘋果的售價(jià)為3元/千克,小華共買了香蕉和蘋果9千克,付款33元,香蕉和蘋果各買了多少千克?
學(xué)生活動:分別列出一元一次方程和二元一次方程組,兩個(gè)學(xué)生板演.
設(shè)買了香蕉 千克,那么蘋果買了 千克,根據(jù)題意,得
設(shè)買了香蕉 千克,買了蘋果 千克,得
上面的一元一次方程我們會解,能否把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程呢,由方程①可以得到 ③,把方程②中的 轉(zhuǎn)換成 ,也就是把方程③代入方程②,就可以得到 .這樣,我們就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化成了一元一次方程,由這個(gè)方程就可以求出 了.
解:由①得: ③
把③代入②,得:
∴
把 代入③,得:
∴
解二元一次方程組與解一元一次方程相比較,向?qū)W生展示了知識的發(fā)生過程,這對于學(xué)生知識的形成十分重要.
上面解二元一次方程組的方法,就是代入消元法.你能簡單說說用代入法解二元一次方程組的基本思路嗎?
學(xué)生活動:小組討論,選代表發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo).糾正后歸納:設(shè)法消去一個(gè)未知數(shù),把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程.
例1 解方程組
(1)觀察上面的方程組,應(yīng)該如何消元?(把①代入②)
(2)把①代入②后可消掉 ,得到關(guān)于 的一元一次方程,求出 .
(3)求出 后代入哪個(gè)方程中求 比較簡單?(①)
學(xué)生活動:依次回答問題后,教師板書
解:把①代入②,得
∴
把 代入①,得
∴
如何檢驗(yàn)得到的結(jié)果是否正確?
學(xué)生活動:口答檢驗(yàn).
教師:要把所得結(jié)果分別代入原方程組的每一個(gè)方程中.
給出例1后提出的三個(gè)問題,恰好是學(xué)生的思維過程,明確了解題思路;教師板演例1,規(guī)范了解二元一次方程組的解題格式;通過檢驗(yàn),可使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
例2 解方程組
要把某個(gè)方程化成如例1中方程①的形式后,代入另一個(gè)方程中才能消元.方程②中 的系數(shù)是1,比較簡單.因此,可以先將方程②變形,用含 的代數(shù)式表示 ,再代入方程①求解.
學(xué)生活動:嘗試完成例2.
教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問題,把書寫過程規(guī)范化.
解:由②,得 ③
把③代入①,得
∴
∴
把 代入③,得
∴
∴
檢驗(yàn)后,師生共同討論:
(1)由②得到③后,再代入②可以嗎?(不可以)為什么?(得到的是恒等式,不能求解)
(2)把 代入①或②可以求出 嗎?(可以)代入③有什么好處?(運(yùn)算簡便)
學(xué)生活動:根據(jù)例1、例2的解題過程,嘗試總結(jié)用代入法解二元一次方程組的一般步驟,討論后選代表發(fā)言.之后,看課本第12頁,用幾個(gè)字概括每個(gè)步驟.
教師板書:
(1)變形( )
(2)代入消元( )
(3)解一元一次方程得( )
(4)把 代入 求解
練習(xí):P13 1.(1)(2);P14 2.(1)(2).
3.變式訓(xùn)練,培養(yǎng)能力
①由 可以得到用 表示 .
②在 中,當(dāng) 時(shí), ;當(dāng) 時(shí), ,則 ; .
③選擇:若 是方程組 的解,則( )
A. B. C. D.
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.解二元一次方程組的思想:
2.用代入法解二元一次方程組的步驟.
3.用代入法解二元一次方程組的技巧:①變形的技巧②代入的技巧.
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要熟練運(yùn)用代入法解二元一次方程組,并能檢驗(yàn)結(jié)果是否正確.
八、布置作業(yè)
(一)必做題:P15 1.(2)(4),2.(1)(2)(3)(4).
(二)選做題:P15 B組1.
一 內(nèi)容和內(nèi)容解析
1.內(nèi)容
二元一次方程, 二元一次方程組概念
2.內(nèi)容解析
二元一次方程組是解決含有兩個(gè)提供運(yùn)算未知數(shù)的問題的有力工具,也是解決后續(xù)一些數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。直接設(shè)兩個(gè)未知數(shù),列方程,方程組更加直觀,本章就從這個(gè)想法出發(fā)引入新內(nèi)容.
本節(jié)課一以引言中的問題開始,引導(dǎo)學(xué)生思考“問題中包含的等量關(guān)系”以及“設(shè)兩個(gè)未知數(shù)后如何用方程表示等量關(guān)系”.繼而深入探究二元一次方程, 二元一次方程組的解.
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:二元一次方程, 二元一次方程組的概念
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)會設(shè)兩個(gè)未知數(shù)后用方程表示等量關(guān)系列二元一次方程, 二元一次方程組.
(2)理解解二元一次方程, 二元一次方程組的解的概念.
2. 教學(xué)目標(biāo)解析
(1)學(xué)生能掌握設(shè)兩個(gè)未知數(shù)后,分析問題中包含的等量關(guān)系”以及“用方程表示等量關(guān)系”.
(2)要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程.體會二元一次方程組的解, 二元一次方程組的解是實(shí)際意義.
三、教學(xué)問題診斷分?jǐn)?/strong>
1.學(xué)生過去已遇到二元問題,但只設(shè)一個(gè)未知數(shù),再表示出另一個(gè)未知數(shù),用一元一次方程解決. 現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)兩個(gè)未知數(shù)。需要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析。由于方程組的兩個(gè)方程中同一個(gè)未知數(shù)表示的是同一數(shù)量,通過觀察對照,可以發(fā)現(xiàn)一元一次方程向二元一次方程組轉(zhuǎn)化的思路
2.結(jié)合一元一次方程的解向二元一次方程, 二元一次方程組的解轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)知識的遷移.
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):
1.把一元向二元的轉(zhuǎn)化,設(shè)兩個(gè)未知數(shù).結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析,列二元一次方程, 二元一次方程組.
2.二元一次方程組的解的意義
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
問題1 籃球聯(lián)賽中,每場都要分出勝負(fù),每隊(duì)勝1場得2分,負(fù)1場得1分,某隊(duì)10場比賽中得到16分,那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)場數(shù)分別是多少?你能用一元一次方程解決這個(gè)問題嗎?
師生活動:學(xué)生回答:能。設(shè)勝x場,負(fù)(10-x)場。根據(jù)題意,得2x+(10-x)=16
x=6,則勝6場,負(fù)4場
教師追問:你能根據(jù)兩個(gè)問題中的等量關(guān)系設(shè)兩個(gè)未知數(shù)列出二個(gè)反映題意的方程嗎?
師生活動:學(xué)生回答:能。設(shè)勝x場,負(fù)場。根據(jù)題意,得x+=10 , 2x+=16.
教師歸納:像這樣,每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數(shù)(x和)并且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
設(shè)計(jì)意圖:用引言的問題引人本節(jié)課內(nèi)容,先列一元一次方程解決這個(gè)問題,轉(zhuǎn)變思路,再列二元一次方程,為后面教學(xué)做好了鋪墊.
問題2:對比兩個(gè)方程,你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎?
師生活動:通過對實(shí)際問題的分析,認(rèn)識方程組中的兩個(gè)x,都是這個(gè)隊(duì)的勝,負(fù)場
數(shù),它們必須同時(shí)滿足這兩個(gè)方程,這樣,連在一起寫成
就組成了一個(gè)方程組 。這個(gè)方程組中每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數(shù)(x和)并且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1,像這樣的方程組叫做二元一次方程組 。
設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際出發(fā),引入方程組的概念,切合學(xué)生的認(rèn)知過程。
問題3 : 探究
滿足了方程①,且符合問題的實(shí)際意義的x,的值有哪些?把它們填入表中
x
(3) 當(dāng) =12時(shí),x的值
師生活動:小組討論,然后每組各派一名代表上黑板完成.
設(shè)計(jì)意圖:借助本題,充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神通過比較,進(jìn)一步體會二元一次方程及二元一次方程的解的意義.
3加深認(rèn)識,鞏固提高
練習(xí): 一條船順流航行,每小時(shí)行20 ,逆流航行,每小時(shí)行16 .求船在靜水中的速度和水的流速。
師生活動:分兩小組討論.一組用一元一次方程解決,另一組嘗試列方程組(不要求求解),為解二元一次方程組埋下伏筆。然后每組各派一名代表上黑板完成。
設(shè)計(jì)意圖:提醒并指導(dǎo)學(xué)生要先分析問題的兩個(gè)未知數(shù)關(guān)系,嘗試結(jié)合題意,尋找到兩個(gè)等量關(guān)系,列方程組。體會直接設(shè)兩個(gè)未知數(shù),列方程,方程組更加直觀,
4歸納總結(jié)
師生活動:共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,并回答以下問題
1.二元一次方程, 二元一次方程組的概念
2.二元一次方程, 二元一次方程組的解的概念.
3.在探究的過程中用到了哪些思想方法?
4.你還有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:通過這一活動的設(shè)計(jì),提高學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力和應(yīng)用意識;培養(yǎng)學(xué)生自我歸納概括的能力.
5. 布置作業(yè)
教科書第90頁第3,4題
五、目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)
1.填表,使上下每對x,的值是方程3x+=5的解
x
2.選擇題
二元一次方程組的解為( )
A. B. C. D.
設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生二元一次方程組的解的掌握情況.
教學(xué)目標(biāo)
1.會列二元一次方程組解簡單的應(yīng)用題并能檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。
2.提高分析問題、解決問題的能力。
3.體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)實(shí)際問題列二元一次方程組。
教學(xué)難點(diǎn)
1.找實(shí)際問題中的相等關(guān)系。
2.徹底理解題意。
教學(xué)過程
一、引入。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用二元一次方程組解決簡單實(shí)際問題。
二、新課。
例1. 小琴去縣城,要經(jīng)過外祖母家,頭一天下午從她家走到個(gè)祖母家里,第二天上午,從外外祖母家出發(fā)勻速前進(jìn),走了2小時(shí)、5小時(shí)后,離她自己家分別為13千米、25千米。你能算出她的速度嗎?還能算出她家與外祖母家相距多遠(yuǎn)嗎?
探究: 1. 你能畫線段表示本題的數(shù)量關(guān)系嗎?
2.填空:(用含S、V的代數(shù)式表示)
設(shè)小琴速度是V千米/時(shí),她家與外祖母家相距S千米,第二天她走2小時(shí)趟的路程是______千米。此時(shí)她離家距離是______千米;她走5小時(shí)走的路程是______千米,此時(shí)她離家的距離是________千米20xx年-20xx學(xué)年七年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案(人教版)教案。
3.列方程組。
4.解方程組。
5.檢驗(yàn)寫出答案。
討論:本題是否還有其它解法?
三、練習(xí)。
1.建立方程模型。
(1)兩在相距280千米,一般順流航行需14小時(shí),逆流航行需20小時(shí),求船在靜水中速度,水流的速度
(2)420個(gè)零件由甲、乙兩人制造。甲先做2天后,乙加入合作再做2天完成,乙先做2天,甲加入合作,還需3天完成。問:甲、乙每天各做多少個(gè)零件?
2.P38練習(xí)第2題。
3.小組合作編應(yīng)用題:兩個(gè)寫一方程組,另兩人根據(jù)方程組編應(yīng)用題。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有何收獲?
各位評委、老師:大家好!
我是來自丁莊鎮(zhèn)中心初中的王紅。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》七年級下冊,第八章第二節(jié)《二元一次方程組的解法》第一課時(shí)代入消元法。
下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)感想這五個(gè)方面匯報(bào)我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
教材的地位和作用
本節(jié)主要內(nèi)容是在上一節(jié)已學(xué)習(xí)了二元一次方程(組)和二元一次方程(組)的解的概念的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)解方程組的第一種方法——代入消元法。并初步體會解二元一次方程組的基本思想----“消元”。二元一次方程組的求解,用到了前面學(xué)過的一元一次方程的解法,是對過去所學(xué)知識的一個(gè)回顧和提高,同時(shí),也為后面利用方程組來解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的教學(xué)要求、學(xué)生的身心發(fā)展的合理需要,我從三個(gè)不同的方面確立了以下教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識技能目標(biāo):1)會用代入法解二元一次方程組
2)初步體會解二元一次方程組的基本思想----消元
(2) 能力目標(biāo):通過對方程組中未知數(shù)特點(diǎn)的觀察和分析,明確解二元一次方程組的主要思路是“消元”,由未知向已知的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)觀察能力和體會化規(guī)思想。通過用代入消元法解二元一次方程組的訓(xùn)練,培養(yǎng)運(yùn)算能力。
(3) 情感目標(biāo):通過研究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識與探究精神。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我確立了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn):用代入消元法解二元一次方程組
難點(diǎn):探索如何用代入法將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的消元過程。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓學(xué)生動手操作,積極參與并主動探索解題方法,我設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,幫助學(xué)生理解代入消元法。
成功的教學(xué)必須選擇合適的教法和學(xué)法,因此我確定如下教法和學(xué)法:
二、教學(xué)方法
我采用了探究式教學(xué)方法,設(shè)疑思考、點(diǎn)撥啟發(fā)、小組探究、逐步深入。
三、學(xué)法指導(dǎo)
我采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會參與的樂趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
2、教學(xué)過程
下面我就每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),具體介紹我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境
活動一:出示引例:我校舉辦“奧運(yùn)杯”籃球聯(lián)賽,每場比賽都要分出勝負(fù),勝1場得2分 ,負(fù)1場得1 分,我班籃球隊(duì)為了取得好名次 ,想在全部22場比賽中得40分,那么我班籃球隊(duì)勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?
學(xué)生活動:列方程或方程組解決問題
教師關(guān)注:學(xué)生是否能夠多角度地考慮問題.
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二、嘗試發(fā)現(xiàn)
活動二:小組探究:能否將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程進(jìn)而求得方程組的解呢?
學(xué)生活動:小組探究二元一次方程組的解法,初步體驗(yàn)解二元一次方程的步驟。
教師關(guān)注:學(xué)生思維角度是否合理,學(xué)生是否能抓住問題的核心部分。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生小組討論的過程中提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體會在解決問題的過程中,與他人合作的重要性。
活動三:小組展示
學(xué)生活動:分小組針對老師給出的題目,展示解二元一次方程組的方法。
教師關(guān)注:關(guān)注:學(xué)生用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性與全面性。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生小組展示的過程中,要讓學(xué)生盡情發(fā)揮,這樣才能因材施教。發(fā)展學(xué)生有條理思考問題的能力和表達(dá)能力。
活動四:再看轉(zhuǎn)化、把握解題技巧
學(xué)生活動:觀察轉(zhuǎn)化過程中的技巧,并嘗試總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)化是解方程組的重要環(huán)節(jié),也是提高解題速度和正確度的關(guān)鍵,在這里探討,幫助學(xué)生更好的掌握代入消元法。
環(huán)節(jié)三、 小組闖關(guān)
活動五:闖關(guān)練習(xí)一,解二元一次方程組,分小組競爭過關(guān)比例。
學(xué)生活動:做練習(xí)題
教師關(guān)注:學(xué)生解題的步驟的完整性,和解題的正確并及時(shí)的糾正錯(cuò)誤
設(shè)計(jì)意圖:掌握用代入消元法解方程組的一般過程,會解二元一次方程組并體會消元的思想。
活動六:闖關(guān)練習(xí)二,給出一個(gè)利用二元一次方程組解決的實(shí)際問題,拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動:獨(dú)立完成本題。
設(shè)計(jì)意圖:在前面學(xué)習(xí)解二元一次方程組的基礎(chǔ)上,提出實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生得多角度思維能力。
環(huán)節(jié)四、拓展升華
活動七:出示例題2.
學(xué)生活動:先獨(dú)立思考,在同學(xué)之間交流一下想法,然后解決問題。
教師關(guān)注:學(xué)生是否可以找到等量關(guān)系,列出方程組,解方程組。
設(shè)計(jì)意圖:通過用方程組解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用代入消元法解方程組的技能和分析問題,解決問題的能力。達(dá)到將所學(xué)知識進(jìn)一步升華的目的。
環(huán)節(jié)五: 反思小結(jié)
活動八:我有哪些收獲?
學(xué)生活動:學(xué)生歸納總結(jié)
教師關(guān)注:(1)學(xué)生是否養(yǎng)成歸納、整理、總結(jié)的好習(xí)慣;
(2)評價(jià)學(xué)生是否全面理解并掌握了本節(jié)課的知識。
環(huán)節(jié)六、布置作業(yè)
1、必做題:
P103 第2題 ⑵ ⑷, 第4題
2、 選做題:
設(shè)計(jì)意圖:分層次,選擇作業(yè)題,有利于學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。
最后我以著名數(shù)學(xué)家笛卡爾的一句話結(jié)束這節(jié)課。
五、板書設(shè)計(jì)
8.2二元一次方程組的解法
----代入消元法
1、二元一次方程組 一元一次方程
2、代入消元法的一般步驟:
3、思想方法:轉(zhuǎn)化思想、消元思想、方程(組)思想.
六、教學(xué)感想
在教學(xué)過程中,我始終:
堅(jiān)持一個(gè)原則——教為主導(dǎo),學(xué)為主體
堅(jiān)守一個(gè)理念——先學(xué)后教,以學(xué)定教
貫穿一個(gè)思想——享受數(shù)學(xué),快樂學(xué)習(xí)
以上是我對本節(jié)課的理解,有不當(dāng)之處盡請各位老師批評指正。謝謝!
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
教學(xué)目的
1.使學(xué)生了解二元一次方程,二元一次方程組的概念。
2.使學(xué)生了解二元一次方程;二元一次方程組的解的含義,會檢驗(yàn)一對數(shù)是不是它們的解。
3.通過引例的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步使用代數(shù)中的方程去反映現(xiàn)實(shí)世界中的等量關(guān)系,體會代數(shù)方法的優(yōu)越性。
重點(diǎn):了解二元一次方程、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的含
難點(diǎn);了解二元一次方程組的解的含義。
導(dǎo)學(xué)提綱:
1.什么叫一元一次方程?什么叫一元一次方程的解?怎樣檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是否是這個(gè)方程的解?
2.閱讀教材問題1思考下列問題
⑴.能否用我們已經(jīng)學(xué)過的知識來解決這個(gè)問題?
用算術(shù)法解答
用一元一次方程解答
解后反思:既然是求兩個(gè)未知量,那么能不能同時(shí)設(shè)兩個(gè)未知數(shù)?
⑵.此問題中有兩個(gè)問題如果分別設(shè)為x、y,怎樣列式呢?(完成教材中的表格)
⑶.對于方程x十y=73x+y=17請思考下列問題
①它們是一元一次方程嗎?
②這兩個(gè)方程有沒有共同特點(diǎn)/若有,有河共同特點(diǎn)?
③類比一元一次方程的概念,總結(jié)二元一次方程的概念
3.從教材中找出二元一次方程和二元一次方程組的概念(結(jié)合一元一次方程,二元一次方程對“元”和“次”作進(jìn)一步的解釋)
注意二元一次方程組的書寫方式,方程組中的各方程中,同一個(gè)字母必須代表同一個(gè)量
4.與是否滿足方程①與是否滿足方程②類比一元一次方程的解總結(jié)二元一次方程組的解的概念
注意:(1)未知數(shù)的值必須同時(shí)滿足兩個(gè)方程時(shí),才是方程組的解.若取,時(shí),它們能滿足方程①,但不滿足方程②,所以它們不是方程組的解.
(2)二元一次方程組的解是一對數(shù),而不是一個(gè)數(shù),所以必須把與合起來,才是方程組的解.
5.思考討論在方程組①②③④
⑤⑥中,屬于二元一次方程組的有
達(dá)標(biāo)檢測:
1.根據(jù)下列語句,分別設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù),列出二元一次方程或方程組:
(1)甲數(shù)的比乙數(shù)的2倍少7:_____________________________;
(2)摩托車的時(shí)速是貨車的倍,它們的速度之和是200千米/時(shí):________;
(3)某種時(shí)裝的價(jià)格是某種皮裝的價(jià)格的1.4倍,5件皮裝比3件時(shí)裝貴700元:______________________________.
2.下列方程是二元一次方程的是()
A、2x+x=1B、x-3yC、x+x-3=0D、x+y=2
3.下列不是二元一次方程組的是()
x+3y=5m+3m=152x+3x=0m+n=5
A、B、C、D、
2x-3x=3+=3-5y=02m+n=6
x=2
4.在方程3x-ky=0中,如果是它的一個(gè)解,則k的值為_______.
y=-3
5.若mxy+9x+3y=-9是關(guān)于x、y的二元一次方程,則m=_______n=_______.
學(xué)習(xí)目標(biāo) :會運(yùn)用代入消元法解二元一次方程組.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、會用代入法解二元一次方程組。
2、靈活運(yùn)用代入法的技巧.
學(xué)習(xí)過程:
一、基本概念
1、二元一次方程組中有兩個(gè)未知數(shù),如果消去其中一個(gè)未知數(shù),那么就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為我們熟悉的一元一次方程。我們可以先求出一個(gè)未知數(shù),然后再求另一個(gè)未知數(shù),。這種將未知數(shù)的個(gè)數(shù)由多化少、逐一解決的思想,叫做____________。
2、把二元一次方程組中一個(gè)方程的一個(gè)未知數(shù)用含另一個(gè)未知數(shù)的式子表示出來,再代入另一個(gè)方程,實(shí)現(xiàn)消元,進(jìn)而求得這個(gè)二元一次方程組的解,這種方法叫做________,簡稱_____。
3、代入消元法的步驟:
二、自學(xué)、合作、探究
1、將方程5x-6y=12變形:若用y的式子表示x,則x=______,當(dāng)y=-2時(shí),x=_______;若用含x的式子表示y,則y=______,當(dāng)x=0時(shí),y=________ 。
2、在方程2x+6y-5=0中,當(dāng)3y=-4時(shí),2x= ____________。
3、若 的解,則a=______,b=_______。
4、若方程y=1-x的解也是方程3x+2y=5的解,則x=____,y=____。
5、用代人法解方程組 ①②,把____代人____,可以消去未知數(shù)______。
6、已知方程組 的解也是方程組 的解,則a=_______,b=________ ,3a+2b=___________。
7、已知x=1和x=2都滿足關(guān)于x的方程x2+px+q=0,則p=_____,q=________ 。
8、當(dāng)k=______時(shí),方程組 的解中x與y的值相等。
9、用代入法解下列方程組:
⑴ ⑵ ⑶
二、訓(xùn)練
1、方程組 的解是( )
A. B. C. D.
2、已知二元一次方程3x+4y=6,當(dāng)x、y互為相反數(shù)時(shí),x=_____,y=______;當(dāng)x、y相等時(shí),x=______,y= _______ 。
3、若2ay+5b3x與-4a2xb2-4y是同類項(xiàng),則a=______,b=_______。
4、對于關(guān)于x、y的方程y=kx+b,k比b大1,且當(dāng)x= 時(shí),y= ,則k、b的值分別是( )
A. B.2,1 C.-2,1 D.-1,0
5、用代入法解下列方程組
⑴ ⑵
6、如果(5a-7b+3)2+ =0,求a與b的值。
7、已知2x2m-3n-7-3ym+3n+6=8是關(guān)于x,y的二元一次方程,求n2m
8、若方程組 與 有公共的解,求a,b.
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會用代入消元法解二元一次方程組;
2.理解代入消元法的基本思想體現(xiàn)的“化未知為已知”,“變陌生為熟悉”的化歸思想方法;
3.在本節(jié)課的教學(xué)過程中,逐步滲透樸素的辯證唯物主義思想.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):用代入法解二元一次方程組.
難點(diǎn):代入消元法的基本思想.
課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題
1.誰能造一個(gè)二元一次方程組?為什么你造的方程組是二元一次方程組?
2.誰能知道上述方程組(指學(xué)生提出的方程組)的解是什么?什么叫二元一次方程組的解?
3.上節(jié)課我們提出了雞兔同籠問題:(投影)一個(gè)農(nóng)民有若干只雞和兔子,它們共有50個(gè)頭和140只腳,問雞和兔子各有多少?設(shè)農(nóng)民有x只雞,y只兔,則得到二元一次方程組
對于列出的這個(gè)二元一次方程組,我們?nèi)绾吻蟪鏊慕饽兀?學(xué)生思考)教師引導(dǎo)并提出問題:若設(shè)有x只雞,則兔子就有(50-x)只,依題意,得2x+4(50-x)= 140從而可解得,x=30,50-x=20,使問題得解.
問題:從上面一元一次方程解法過程中,你能得出二元一次方程組串問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出它的解法) (1)在一元一次方程解法中,列方程時(shí)所用的等量關(guān)系是什么?(2)該等量關(guān)系中,雞數(shù)與兔子數(shù)的表達(dá)式分別含有幾個(gè)未知數(shù)?(3)前述方程組中方程②所表示的等量關(guān)系與用一元一次方程表示的等量關(guān)系是否相同?
(4)能否由方程組中的方程②求解該問題呢?
(5)怎樣使方程②中含有的兩個(gè)未知數(shù)變?yōu)橹缓幸粋€(gè)未知數(shù)呢?(以上問題,要求學(xué)生獨(dú)立思考,想出消元的方法)結(jié)合學(xué)生的回答,教師作出講解.
由方程①可得y=50-x③,即兔子數(shù)y用雞數(shù)x的代數(shù)式50-x表示,由于方程②中的y與方程①中的y都表示兔子的只數(shù),故可以把方程②中的y用(50-x)來代換,即把方程③代入方程②中,得2x+4(50-x)=140,解得x=30.
將x=30代入方程③,得y=20.
即雞有30只,兔有20只.
本節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法.
二、講授新課例1解方程組
分析:若此方程組有解,則這兩個(gè)方程中同一個(gè)未知數(shù)就應(yīng)取相同的值.因此,方程②中的y就可用方程①中的表示y的代數(shù)式來代替.解:把①代入②,得3x+2(1-x)=5,3x+2-2x=5,所以x=3.把x=3代入①,得y=-2.
(本題應(yīng)以教師講解為主,并板書,同時(shí)教師在最后應(yīng)提醒學(xué)生,與解一元一次方程一樣,要判斷運(yùn)算的結(jié)果是否正確,需檢驗(yàn).其方法是將所求得的一對未知數(shù)的值分別代入原方程組里的每一個(gè)方程中,看看方程的左、右兩邊是否相等.檢驗(yàn)可以口算,也可以在草稿紙上驗(yàn)算)教師講解完例1后,結(jié)合板書,就本題解法及步驟提出以下問題:1.方程①代入哪一個(gè)方程?其目的是什么?2.為什么能代入?
3.只求出一個(gè)未知數(shù)的值,方程組解完了嗎?
4.把已求出的未知數(shù)的值,代入哪個(gè)方程來求另一個(gè)未知數(shù)的值較簡便?在學(xué)生回答完上述問題的基礎(chǔ)上,教師指出:這種通過代入消去一個(gè)未知數(shù),使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程,從而方程組得以求解的方法叫做代入消元法,簡稱代入法.例2解方程組
分析:例1是用y=1-x直接代入②的.例2的兩個(gè)方程都不具備這樣的條件(即用含有一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)),所以不能直接代入.為此,我們需要想辦法創(chuàng)造條件,把一個(gè)方程變形為用含x的代數(shù)式表示y(或含y的代數(shù)式表示x).那么選用哪個(gè)方程變形較簡便呢?通過觀察,發(fā)現(xiàn)方程②中x的系數(shù)為1,因此,可先將方程②變形,用含有y的代數(shù)式表示x,再代入方程①求解.解:由②,得x=8-3y,③把③代入①,得(問:能否代入②中?)
2(8-3y)+5y=-21,-y=-37,所以y=37.
(問:本題解完了嗎?把y=37代入哪個(gè)方程求x較簡單?)把y=37代入③,得x= 8-3×37,所以x=-103.
(本題可由一名學(xué)生口述,教師板書完成)
三、課堂練習(xí)(投影)用代入法解下列方程組:
四、師生共同小結(jié)
在與學(xué)生共同回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師著重指出,因?yàn)榉匠探M在有解的前提下,兩個(gè)方程中同一個(gè)未知數(shù)所表示的是同一個(gè)數(shù)值,故可以用它的等量代換,即使“代入”成為可能.而代入的目的就是為了消元,使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程,從而使問題最終得到解決.
五、作業(yè)
用代入法解下列方程組:
5.x+3y=3x+2y=7.
教學(xué)目標(biāo)知識技能
1、會根據(jù)問題情境及條件列出分段計(jì)費(fèi)及盈不足等問題的二元一次方程組,并能檢驗(yàn)解的合理性;
2.通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步體會方程建模的過程和作用.
數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程組解決實(shí)際問題的過程,體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型.
問題解決讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程組解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.
情感態(tài)度通過對問題的解決,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生必要的經(jīng)濟(jì)意識,增強(qiáng)他們節(jié)約成本、有效合理利用資源的意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性.
教學(xué)重點(diǎn)抽象出數(shù)學(xué)模型,引導(dǎo)學(xué)生參與討論和探究問題.
教學(xué)難點(diǎn)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成二元一次方程組的數(shù)學(xué)模型.
授課類型新授課課時(shí)
教具多媒體課件
教學(xué)活動
教學(xué)步驟師生活動設(shè)計(jì)意圖
活動一:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
【課堂引入】1.某旅行社在黃金旅游期間為一個(gè)旅游團(tuán)安排住宿,若每間宿舍住5人,則有4人住不下;若每間宿舍住6人,則有一間只住了4人,且空兩間宿舍,那么該旅游團(tuán)有多少人?有多少間宿舍?圖1-3-72.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列二元一次方程組解應(yīng)用題的一般步驟,并學(xué)習(xí)了行程問題,百分比問題的解決思路,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分段計(jì)費(fèi)、盈不足問題的解決方法.利用同學(xué)們熟悉的生活中的問題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣,導(dǎo)入課題.
活動二:實(shí)踐探究交流新知
【探究1】分段計(jì)費(fèi)問題某城市規(guī)定:出租車起步價(jià)所包含的路程為0~3 km,超過3 km的部分按每千米另收費(fèi).甲說“我乘這種出租車走了11 km,付了17元.”乙說:“我乘這種出租車走了23 km,付了35元.”請你算一算:出租車的起步價(jià)是多少元?超過3 km后,每千米的車費(fèi)是多少元?閱讀后思考回答:問題1:由甲乘車付費(fèi)可以得到一個(gè)什么樣的等量關(guān)系?由乙乘車付費(fèi)又可以得到一個(gè)什么樣的等量關(guān)系?問題2:在這兩個(gè)等量關(guān)系中,未知量有幾個(gè)?各小組成員共同討論,探討已知與未知,并探討設(shè)元的方法.問題3:你能通過設(shè)元列出二元一次方程組嗎?試試看.解:設(shè)出租車的起步價(jià)是x元,超過3 km后每千米收費(fèi)y元.根據(jù)等量關(guān)系,得解得答:這種出租車的起步價(jià)是5元,超過3 km后每千米收費(fèi)1.5元.歸納總結(jié):分段計(jì)費(fèi)的常見等量關(guān)系是:總費(fèi)用=各分段費(fèi)用之和.
【探究2】盈不足問題把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀,若每人分3本,則剩余20本;若每人分4本,則還缺25本.這個(gè)班有多少名學(xué)生?問題1:“若每人分3本,則剩余20本”,你怎樣理解這句話?如果設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生,根據(jù)這句話,你能用含x的代數(shù)式表示書本數(shù)嗎?同樣地,“若每人分4本,則還缺25本”又如何理解?你能用含x的代數(shù)式表示書本數(shù)嗎?問題2:你能用列一元一次方程求解這道題嗎?試試看.問題3:如果需要列二元一次方程組求解本題,你認(rèn)為應(yīng)該如何設(shè)元?如何列方程組?小組內(nèi)合作,共同交流,提出各自的解法,然后討論.歸納總結(jié):盈不足問題常見的處理方法是:用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)量,再根據(jù)同一個(gè)量的兩種不同表示方法,列一元一次方程求解;也可直接列二元一次方程組求解.解法一:設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生.根據(jù)題意,得3x+20=4x-25.解得x=45.答:這個(gè)班共有45名學(xué)生.解法二:設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生,圖書一共有y本.根據(jù)題意,得解得答:這個(gè)班共有45名學(xué)生.通過合作探究,使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膱D表,幫助理清題目中的數(shù)量關(guān)系,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.在實(shí)際問題的解決過程中,進(jìn)一步提高學(xué)生解方程組的技能.
活動三:開放訓(xùn)練體現(xiàn)應(yīng)用
【應(yīng)用舉例】例1用一根繩子環(huán)繞一個(gè)圓柱形油桶,若環(huán)繞油桶3周,則繩子還多4尺;若環(huán)繞油桶4周,則繩子又少了3尺.這根繩子有多長?環(huán)繞油桶一周需要多少尺?解:設(shè)這根繩子長為x尺,環(huán)繞油桶一周需y尺.由題意,得解得答:這根繩子長為25尺,環(huán)繞油桶一周需7尺.變式訓(xùn)練1.湖園中學(xué)學(xué)生志愿服務(wù)小組在“三月學(xué)雷鋒”活動中,購買了一批牛奶到敬老院慰問老人.如果送給每位老人2盒牛奶,那么剩下16盒;如果送給每位老人3盒牛奶,則正好送完.則敬老院有多少位老人?2.朵朵幼兒園的阿姨給小朋友分蘋果,如果每人3個(gè)還少3個(gè),如果每人2個(gè)又多2個(gè),請問共有多少個(gè)小朋友?( )A.4個(gè)B.5個(gè)C.10個(gè)D.12個(gè)3.為建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,克服因干旱而造成的電力緊張困難,切實(shí)做好節(jié)能減排工作.某地決定對居民家庭用電實(shí)行“階梯電價(jià)”.電力公司規(guī)定:居民家庭每戶每月用電量在80千瓦時(shí)以下(含80千瓦時(shí),1千瓦時(shí)俗稱1度)時(shí),實(shí)行“基本電價(jià)”;當(dāng)居民家庭每戶每月用電量超過80千瓦時(shí)時(shí),超過部分實(shí)行“提高電價(jià)”.(1)小張家20xx年4月份用電100千瓦時(shí),上繳電費(fèi)68元;5月份用電120千瓦時(shí),上繳電費(fèi)88元.求“基本電價(jià)”和“提高電價(jià)”分別為多少元/千瓦時(shí).(2)若6月份小張家預(yù)計(jì)用電130千瓦時(shí),請預(yù)計(jì)小張家6月份應(yīng)上繳的電費(fèi).解:(1)設(shè)“基本電價(jià)”為x元/千瓦時(shí),“提高電價(jià)”為y元/千瓦時(shí).根據(jù)題意,得解得答:“基本電價(jià)”為0.6元/千瓦時(shí),“提高電價(jià)”為1元/千瓦時(shí).(2)80×0.6+(130-80)×1=98(元).答:預(yù)計(jì)小張家6月份上繳的電費(fèi)為98元.通過應(yīng)用舉例,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)地查缺補(bǔ)漏,進(jìn)一步提升教學(xué)效果.進(jìn)一步體會此類問題的解決方法,并能靈活解題.
解:(2)由(1)可列方程組解得3+6=9(千米).答:他家到海濱9千米.除鞏固課堂所學(xué)知識外,也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)知識遷移及拔高的機(jī)會,使學(xué)生各抒己見,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
活動四:課堂總結(jié)反思
【當(dāng)堂訓(xùn)練】七年級學(xué)生在會議室開會,每排座位坐12人,則有11人無處坐;每排座位坐14人,則余1人獨(dú)坐一排.這間會議室共有座位多少排(C)A.14 B.13 C.12 D.152.若某班購買一筐桃,每人分6個(gè),則少6個(gè),每人分5個(gè),則多5個(gè),則班級人數(shù)與桃數(shù)各是(B)A.22,120 B.11,60 C.10,54 D.8,423.請你閱讀下面的詩句:“棲樹一群鴉,鴉樹不知數(shù),三只棲一樹,五只沒去處,五只棲一樹,閑了一棵樹,請你仔細(xì)數(shù),鴉樹各幾何”.詩句中談到的鴉為__20__只,樹為__5__棵.練習(xí)題的設(shè)置一方面加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握,從而提高對知識的運(yùn)用能力;另一方面可以查缺補(bǔ)漏,為以后教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向.
【課堂總結(jié)】布置作業(yè):1.教材P18練習(xí)T1,T2.2.教材P18習(xí)題1.3A組T3,B組T7. 布置作業(yè),專題突破.
活動四:課堂總結(jié)反思
【教學(xué)反思】
①[授課流程反思]從生活中常見的事例入手,引起學(xué)生的注意,同時(shí)也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊.
②[講授效果反思]通過設(shè)問的形式,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,幫助學(xué)生分清已知和未知,掌握本課時(shí)內(nèi)容,突破難點(diǎn).
③[師生互動反思]課堂上教師真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,特別是遇到較難解決的問題時(shí),可讓同學(xué)們分組探究、歸納總結(jié),同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互評價(jià).
④[習(xí)題反思]好題題號____________________________________________錯(cuò)題題號____________________________________________
一、教材的地位與作用
在人教版教材的七至九年級的數(shù)學(xué)教材中,對方程進(jìn)行知識性重點(diǎn)學(xué)的地方先后出現(xiàn)3次:七年級上冊第二章(一元一次方程),七年級下冊第八章(二元一次方程組),九年級上冊第二十二章(一元二次方程)。所以二元一次方程組這章正處在對前面學(xué)習(xí)過的一元一次方程的有關(guān)知識起著檢查鞏固的,又為以后方程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步打下基礎(chǔ) 的作用。
二元一次方程組的知識對學(xué)生以后學(xué)習(xí)一次函數(shù),將來對有關(guān)線性方程的學(xué)習(xí)和研究都是一個(gè)中重要的入門基礎(chǔ)。方程組是解決含有多個(gè)未知數(shù)問題的重要的數(shù)學(xué)工具,很多實(shí)際問題的解決都是用方程(組)這種數(shù)學(xué)模型來解決的,通過二元一次方程組的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,為將來他們從事現(xiàn)實(shí)問題的線性分析和研究有著啟蒙和激發(fā)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識技能:能根據(jù)實(shí)際問題列出二元一次方程(組),了解二元一次方程(組)的含義,理解二元一次方程(組)的解的含義,會求待定條件下的二元一次方程(組)的解,并會檢驗(yàn)給定的一對未知數(shù)的值是否是二元一次方程(組)的解。
2、 數(shù)學(xué)思考:在根據(jù)實(shí)際情況列二元一次方程(組)解決實(shí)際問題的過程中體會到數(shù)學(xué)建模的思想,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的數(shù)學(xué)意識。
3、解決問題:能根據(jù)問題中的未知數(shù)的個(gè)數(shù)列出相應(yīng)的二元一次方程(組)
4、情感體驗(yàn):①在列方程組-表示和解決實(shí)際問題的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,提
高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
②在探討解決問題的過程中,敢于發(fā)表自己的見解,理解他人的看法并與
他人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能用二元一次方程(組)來表示一些實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,弄清二元一次
方程(組)及它們解的含義。
難點(diǎn):能針對具體問題列出二元一次方程(組),對二元一次方程(組)的解的探
求。
四、教法
(1)啟發(fā)式教學(xué)
(老師耐心引導(dǎo)、分析、講解和設(shè)置啟發(fā)式提問,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識的理解和掌握)
(2)學(xué)案式教學(xué)
(讓學(xué)生自己閱讀,自主討論,探索研究獲得知識,得出結(jié)論)
五、 學(xué)法
在老師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過觀察、討論、分析、探索等步驟,自己發(fā)現(xiàn)問題提
出問題,解決問題,能師生互動、生生互動,提高學(xué)生的合作意識,共同來完成教學(xué)目標(biāo)。
六、 教學(xué)過程
(一)復(fù)述回顧:以二人小組完成學(xué)案上的3個(gè)問題;
(二)創(chuàng)設(shè)情境――引入課題
雞兔同籠
今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各有幾何?
讓學(xué)生用一元一次方程解決問題
設(shè)一個(gè)未知數(shù)列一元一次方程來解
就會出現(xiàn)方程: 2x+4(35-x)=94(設(shè)雞x只)...........①
4x+2(35-x)=94(設(shè)兔x只)............②
讓學(xué)生設(shè)倆未知數(shù)來解,估計(jì)大部分同學(xué)列不出來,那么無論列出與否,引出正
題--二元一次方程組 。
(三)設(shè)問導(dǎo)讀與自我檢測
同學(xué)們自己閱讀課本,并完成設(shè)問導(dǎo)讀與自我檢測的問題,完成之后,小
組討論,與組長核對答案,先組內(nèi)解決疑難問題,教師下去收集問題,并指導(dǎo)、
生對新知識的探究。
1.對雞兔同籠問題列方程,設(shè)雞x只,兔y只,
X+y=35........③
2x+4y=94......④
先引導(dǎo)學(xué)生觀察方程③、④有什么特點(diǎn)。這樣的方程叫什么方程?(試著讓
學(xué)生說出二元一次方程的定義)舉例說明需要注意的地方,和一些難以分辨的方
程,馬上做自我檢測第一題,發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2.前面的問題同事滿足③、④,把他們和在一起就組成二元一次方程組,試著讓
學(xué)生說出定義,做自我檢測第三題,說明第四個(gè)也是二元一次方程組。
一、說教材與目標(biāo):
《綱要》指出教育活動內(nèi)容的選擇,應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。春天天氣暖和,萬物蘇醒,百花齊放,孩子們喜歡參加春游活動,喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物,特別喜歡聽青蛙,春雨的聲音,喜歡看小魚在水里游來游去。可見《圓圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),是孩子興趣又切合孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知能力的。
《圓圓的春天》這篇散文體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)美,語言簡練,篇幅短小,適合中班幼兒欣賞閱讀。散文中運(yùn)用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”:”小魚跳舞”等擬人的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想,在幼兒面前展示了一個(gè)充滿童趣的世界,有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。鑒于教材有一下特點(diǎn),為此我確立了本次活動的兩個(gè)目標(biāo)。
1、體驗(yàn)春天的美,萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛。
2、感受散文的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美詞句:“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等。
二、說教材的重難點(diǎn)
在這篇散文中,讓幼兒感受“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等優(yōu)美的意境,培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力,這是重點(diǎn)。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為本教材學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平時(shí)很少接觸到的。為了便于幼兒理解,我在課前做了一下準(zhǔn)備。
1、事先讓幼兒觀察過水出現(xiàn)的圓圓的波紋,認(rèn)識過唱片,聽過唱片中的音樂,玩過“蜻蜓點(diǎn)水”的游戲。
2、在春游時(shí)讓幼兒觀察過春天的動植物,聽過青蛙的叫聲,看過池塘里游來游去的小魚等。
3、一幅春天的背景圖、油畫棒和配樂錄音。
四、說教于學(xué)的方法:
為了幫助幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)散文,學(xué)習(xí)、理解、朗讀散文,我采用了如下方法:
1、游戲法:
游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?,寓教育于各?xiàng)活動之中,這是《綱要》對我們提出的要求。在日?;顒又胁捎昧恕膀唑腰c(diǎn)水”的游戲引題,激起幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣。
2、觀察、提問法:
每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要,巧設(shè)提問,有助于激活幼兒的思維。因此,我在教學(xué)過程中采用了觀察提問法,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師準(zhǔn)備的掛圖,設(shè)置提問:在圓圓的春天這幅圖中你聽到了什么聲音?圓圓的春天這幅圖中還有哪些景物是圓圓的?
3、討論法:
我和幼兒討論:“蜻蜓會用什么方法把動聽的聲音留下來播給我們聽呢?”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思,在討論:“為什么說春天是圓圓的春天?”突破難點(diǎn),使散文顯得淺顯易懂,有助于幼兒學(xué)習(xí)。
4、表演法:
我運(yùn)用表演法使散文中“小蜻蜓,尾巴尖,彎彎尾巴點(diǎn)點(diǎn)水”,“青蛙唱呱呱、“雨點(diǎn)敲叮咚”,“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動形象再現(xiàn)在孩子面前,將抽象的語言文字變得具體形象,更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)散文內(nèi)容
五、說教學(xué)程序:
根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和本次活動的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“
1、幼兒引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo),沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒智慧的火花。因此,在教學(xué)的開始部分,我以游戲的形式導(dǎo)入,激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在游戲中孩子模仿蜻蜓點(diǎn)水的動作,體驗(yàn)點(diǎn)水時(shí)水波打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的樂趣,為下面學(xué)習(xí)散文奠定基礎(chǔ)。
2、觀察圖片,設(shè)置問題,解決散文詩的重點(diǎn)。出示背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察后提問:“這幅畫中什么東西是圓圓的?”從這幅畫中你能看出是哪個(gè)季節(jié)嗎?為什么說春天是圓圓的?通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色,領(lǐng)略圓圓春天的美麗、祥和、圓滿。
3、欣賞散文。
(1)第一遍邊看邊聽,我采用視聽結(jié)合,讓幼兒邊看教師作畫邊聽教師有表情的朗讀,使幼兒對散文有完整的印象。
(2)第二遍配樂朗讀,為使孩子們對散文優(yōu)美的意境有更深刻的體會,我在第二遍朗讀時(shí),配上優(yōu)美的音樂,在音樂的烘托下,給孩子創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)散文優(yōu)美意境的良好氛圍,使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。
(3)創(chuàng)景表演,在欣賞的基礎(chǔ)上,我讓孩子親身參與,一同體驗(yàn)散文的意境。一同散文中的角色、語言和動作,加深對散文的理解。
4、討論突破難點(diǎn):
在這篇散文中,“蜻蜓給圓圓的春天灌唱片”是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn)我讓幼兒展開討論:(1)、要想把好聽的音樂留下來,可以用什么辦法?(2)、蜻蜓會用什么辦法把這動聽的聲音留下轉(zhuǎn)播個(gè)春天灌唱片,灌呀灌,灌好了;圓圓的池塘,圓圓的唱片,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的春天。)(3)、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對灌唱片有更具體形象的認(rèn)識。(4)、討論為什么說春天是圓圓的?(引導(dǎo)幼兒說出春天的美好、圓滿、祥和。)
5、學(xué)習(xí)散文:
通過師生看圖朗讀,分角色表揚(yáng),讓幼兒再現(xiàn)散文的內(nèi)容。在幼兒學(xué)習(xí)朗讀過程中我與孩子共同討論:“怎么才能把這首散文念的好聽?”怎么朗讀才能表現(xiàn)出散文很美呢?
我們肯定兩點(diǎn):(1)、注意聲調(diào)的變化。例:青蛙唱“呱呱”,雨點(diǎn)敲“叮咚”,這兩個(gè)相聲詞要念得粗細(xì)有別;(2)、“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天“這三個(gè)圓圓必須從輕到重等。
6、想像活動:
為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像活動。讓孩子討論:你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的?這個(gè)問題激發(fā)幼兒想像,展開想像的翅膀,說出:“圓圓的太陽”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等,把幼兒的思維引向更廣的空間。
7、合作繪畫:
為了給孩子提供表現(xiàn)豐富想像力的機(jī)會,我設(shè)計(jì)合作繪畫,指導(dǎo)幼兒邊想邊畫,把獨(dú)特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫過程中體驗(yàn)成功的喜悅以及合作的樂趣。
8、延伸活動:
9、我鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物?哪些是圓圓的?把它畫下來,到幼兒園來續(xù)編散文《圓圓的春天》。
教師用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香,寫教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能,如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢?下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新!
一.尋找
1.自由朗讀,讀懂大意。
2.目的尋讀,你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
3.意見綜合:文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。
二.歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如:
1.對炮火的十一次描寫
①在方場的中央,我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
⑤德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
⑦天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫
①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。
②炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
②這時(shí)候,一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反復(fù)描寫
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來,想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
②休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
三.分塊品析
1.對炮火的很多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解相遇問題的基本特點(diǎn),并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題.
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力.
3.滲透運(yùn)動和時(shí)間變化的辯證關(guān)系.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握求路程的相遇問題的解題方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解相遇問題中時(shí)間和路程的特點(diǎn).
教學(xué)過程
一、以舊引新
(一)口答列式,并說明理由.
1.一輛汽車每小時(shí)行60千米,4小時(shí)行多少千米?
2.一輛汽車4小時(shí)行了240千米,每小時(shí)行多少千米?
3.一輛汽車每小時(shí)行60千米,行駛240千米需要幾小時(shí)?
教師板書:速度×?xí)r間=路程
(二)創(chuàng)設(shè)情境
1.錄音(或錄相)“有一天,張華放學(xué)回家,打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè).發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家,她趕緊給李誠打電話通知他,兩人在電話中商量了一會,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢?同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢?”
2.小組集體討論
(1)張華送到李誠家;
(2)李誠來張華家取走;
(3)兩人同時(shí)從家出發(fā),向?qū)Ψ阶呷?,在途中相遇,交給李誠.
3.認(rèn)識相遇問題
(1)找兩名學(xué)生表演第三種情況,其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的?
(同時(shí),從兩地,相對而行)
(2)兩個(gè)人之間的距離有什么變化?(越來越近,最后變?yōu)榱悖?/p>
教師指出:當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí),稱為“相遇”
具有“兩物、同時(shí)從兩地相對而行”這種特點(diǎn)的行程問題,叫做“相遇問題”
板書課題:相遇問題
(三)出示準(zhǔn)備題:
張華距李誠家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米,李誠每分走70米.
根據(jù)已知條件填寫下表
走的時(shí)間
張華走的路程
李誠走的路程70米
兩人所走路程的和
現(xiàn)在兩人的距離
1分
60米
70米
2分
3分
思考:
1.出發(fā)3分鐘后,兩個(gè)人之間的距離是多少?說明什么?(相遇)
2.兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系?(兩人所走路程和=兩家距離)
二、教學(xué)新課
(一)教學(xué)例3
小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校,小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米.經(jīng)過4分鐘,兩人在校門口相遇.他們兩家相距多少米?
1.教師指名讀題,并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記.
請同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義.
2.動畫演示兩人行進(jìn)的過程,并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù).(演示課件:相遇問題)
3.由學(xué)生嘗試解答例3
4.結(jié)合線段圖訂正答案.
方法一:65×4+70×4 方法二:(65+70)×4
=260+280 =135×4
=540(米) =540(米)
速度和×相遇時(shí)間=路程
5.比較
(1)兩種算法哪一種比較簡便?
(2)兩種算法之間有什么聯(lián)系?
三、鞏固練習(xí)
(一)志明和小龍同時(shí)從兩地對面走來,志明每分走54米,小龍每分走52米,經(jīng)過5分鐘兩人相遇,兩地相距多少米?
(二)兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出.甲車每小時(shí)行44千米,乙車每小時(shí)行52千米,經(jīng)過2.5小時(shí)相遇.兩個(gè)車站之間的鐵路長多少千米?
討論:行程問題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動動方向、運(yùn)動結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)?
板書:出發(fā)地點(diǎn):兩地
出發(fā)時(shí)間:同時(shí)
運(yùn)動方向:相向(相對、對面)
運(yùn)動結(jié)果:相遇
(三)兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出.從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米,從上海開出的船每小時(shí)行17千米,經(jīng)過25小時(shí)兩船相遇.上海到武漢的航路長多少千米?
(四)兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出.甲車平均每小時(shí)行44.5千米,乙車平均每小時(shí)行38.5千米.經(jīng)過3小時(shí),兩車相距多少千米?
1.由學(xué)生用手勢表述題意.
2.比較:與前面題目相比,有什么不同?又有什么共同之處?
(五)甲、乙兩列火車從兩地相對行駛.甲車每小時(shí)行75千米,乙車每小時(shí)行69千米.
甲車開出后1小時(shí),乙車才開出,再經(jīng)過2小時(shí)相遇.兩地間的鐵路長多少千米?
1.由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意.
2.由學(xué)生獨(dú)立解答
3.出示四種不同解法,請同學(xué)小組討論并做出判斷.
方法一:75×1+75×2+69×2 方法二:75×(1+2)+69×2
方法三:75×1+(75+69)×2 方法四:(75+69)×(2+1)
四、課堂小結(jié)
通過上面兩個(gè)例題我們可以看出,行程問題也還有許多變化,請你猜一猜,行程問題還可能有哪些變化?
(相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇,三個(gè)物體運(yùn)動……)
今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種,求路程,它需要告訴我們哪些條件?
怎樣求?如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件?怎樣求呢?請同學(xué)們在課下思考?
五、課后作業(yè)
(一)兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出.從武漢開出的船每小時(shí)行26千米,從上海開出的船每小時(shí)行17千米,經(jīng)過25小時(shí)相遇,上海到武漢的航路長多少千米?
(二)兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出.甲車平均每小時(shí)行44.5千米,乙車平均每小時(shí)行38.5千米.經(jīng)過3小時(shí),兩車相距多少千米?
六、板書設(shè)計(jì)
教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題,以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解,渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、學(xué)會本課生字,重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會詩人的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
設(shè)計(jì)思路
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動,可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(播放香山楓葉的錄像)
師:你們感覺這怎么樣?這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——(生:作一首非常有詩意的詩。)
師:對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時(shí)候,被那美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)這首詩。
2、板書:山行,你們想讀一讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見。)
師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩,領(lǐng)悟意境
1、明確目的,交給方法
師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!但僅僅會讀還是不夠的,還要能理解古詩的意思,怎樣才能弄懂詩的意思呢?你們都知道哪些好辦法呀?(學(xué)生自由說)
下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。(3)在不懂的地方作上標(biāo)記,互相討論,再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩,品讀詩句
(1)詩人在山中行走,看到了哪些景物?(板書)從這些景物中,你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色,為什么?
(2)解讀感悟詩句。(出示課件)
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
①誰來讀第一句?通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思?還有哪些是你不明白的?相機(jī)點(diǎn)撥:
遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)
斜:作傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
白云生處:生,生出,存在。指白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。
②說一說第一句的意思?這些景物給了你什么樣的感受?
③誰來讀一讀?(個(gè)別讀、齊讀)
過渡:寒山、石徑、白云、人家,映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象,詩人坐在馬車上,忽然叫道:“停!停!停!”這是因?yàn)槭裁茨??他看到什么呢?/p>
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
①欣賞楓林,感悟詩境。(出示楓林圖)
師:同學(xué)們,這些楓葉美嗎?在你的眼中這些楓葉又像什么呢?
生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷,那樣壯觀。
生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘,多么嬌艷。
……
②師:在作者的眼里,這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷,還要美。誰來說說,春天的花是怎樣的?
生:爭奇斗艷。
生:五彩繽紛。
生:生機(jī)勃勃。
……
③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢?詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒?
師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動人。
④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉?
生:從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。(相機(jī)理解“坐”。)
⑤同學(xué)們,詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬??感受楓葉不怕霜凍,越冷越紅的精神氣質(zhì)。
⑥指導(dǎo)朗讀
師:同學(xué)們體會得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,傍晚的楓林美得像一幅畫,連站在林中的詩人也成了畫的一部分,他怎能不發(fā)出這樣的感慨,誰來讀一讀第二句?
(3)詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知,體會詩情
1、想象畫面,整體感知
師:你們真是了不起,不僅自己讀懂這首古詩,還讀得很有感情。那么,誰能看著畫面,邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色?(生看著畫面說)
2、配樂背誦
(1)指名看畫面背誦詩
(2)配樂齊誦
四、為畫題詩,指導(dǎo)默寫
1、(深秋山林圖的練習(xí)紙)請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。
3、展示作品,點(diǎn)評。
五、總結(jié)學(xué)法
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩,看圖片想象畫面,理解詩意,學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩,希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜:怎么記住這兩個(gè)字?看田字格,同桌記一記。
2指導(dǎo)寫“霜”:說說要注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家給畫涂上顏色,放進(jìn)你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀,背一背。
板書設(shè)計(jì)
寒山石徑
山行白云人家
(喜愛贊美)楓林霜葉
一.教材分析
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人,不同的事,不同的景,寫出了對生活不同的感受,卻都表達(dá)了作者對生活的熱愛,對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆,作者用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花,養(yǎng)了些什么樣的花,怎樣養(yǎng)花,在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動,在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛,對勞動的贊美,對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既需勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂,是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,感悟生活的好材料。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,借助詞典完全可以自行閱讀,并初步感知課文大意,揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花,但作為學(xué)生,有的愛花,有的不注意花,他們的家庭也未必都在養(yǎng)花,所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式,積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外,把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易,但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向,是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
(1)掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
(2)理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.過程與方法
(1)在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生自主學(xué)會本課生字,并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
(2)使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。
(3)使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本,同時(shí)對老舍養(yǎng)花提出一些疑問,或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
(4)通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣,并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀.
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求,滲透正確的幸福觀。
四.教學(xué)思路
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本課主要采取以生活為基礎(chǔ),以朗讀為方法,以思考為核心,以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時(shí)安排
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí):結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步感知課文。
第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究,明確作者獲得樂趣的原因,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣,指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(1)讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況,并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流,對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
(2)老舍是中國文人的代表,也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),了解他的生平思想,有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍,可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息,并合作交流信息。
(3)提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)生字、新詞,查閱工具書,并和同學(xué)討論交流,明確音形義。
(4)搜集一些和花有關(guān)的詩句,交流并積累,初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。
(5)發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙,邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫,并標(biāo)明花的名稱。
因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多,如面面俱到難度過大。所以,本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則,將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面,并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求,每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示,一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過2分鐘,第三小組的展示時(shí)間不超過5分鐘,可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,不做量的要求。當(dāng)然,有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話導(dǎo)入,展現(xiàn)成果
首先和學(xué)生平等對話,對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待,邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容,教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課,板書課題。
邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍,教師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞,要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍,加強(qiáng)感知。
每一小組代表展示完畢,指導(dǎo)代表大方得體退場,指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì),教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵(lì)。當(dāng)然,學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,一切自然而然,不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能,觀察能力,思維能力、書寫能力,口語交際能力,探索意識,合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定,不足之處也不能妄加指責(zé),需和學(xué)生平等對話,探討如何改進(jìn)方法,讓學(xué)生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。
3.指導(dǎo)朗讀,初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法,有的適合齊讀,有的適合分角色朗讀,有的適合單人讀。就本文而言,單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見,哪些同學(xué)來讀,按什么順序讀,在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節(jié),教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力,放而有度,不能任由學(xué)生爭論無法實(shí)施,也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒,學(xué)生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng),臨時(shí)提出要求,難免會出現(xiàn)冷場。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后,請朗讀者說說在朗讀方法上的體會,也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn),也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評,可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣,對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中,教師要起到調(diào)控作用,在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí),學(xué)會欣賞,學(xué)會鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí),應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,互相討論一下,作者為什么養(yǎng)花,養(yǎng)什么樣的花,在養(yǎng)花過程中作者付出了什么,得到了什么,你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。
4.合作探究,理解課文
學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論,完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難,可為什么會得到樂趣,需要進(jìn)一步去探討。這時(shí),作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑,作者養(yǎng)花,賣花人也養(yǎng)花,他們有何不同?恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園,學(xué)生對賣花人也有一定的了解,這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析,不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣,而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此,學(xué)生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草,為什么不在乎花開得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后,便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時(shí),學(xué)生對課文已比較熟悉,結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣,養(yǎng)花時(shí)的勞動過程會帶來樂趣,親手勞動取得的成果會帶來樂趣,和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑,主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走,表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識。所以,教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法,也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大,教師須合理面對。不能嘲笑諷刺,也不能茫然無措。以鼓勵(lì)為主,適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決,不適合的留于課后探討。
就本文而言,學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會帶來傷心,為什么還愛花養(yǎng)花很有可能,學(xué)生不疑,教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來樂趣,傷心是有,但是是次要的。再說,正是可能會有傷心,才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點(diǎn),有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
也許會有學(xué)生提出自己并不愛花,不覺得養(yǎng)花有什么樂趣;或者養(yǎng)花沒用,還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣;或者養(yǎng)花太累人煩人,不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習(xí)鞏固,課外延伸
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì),立足于以讀到寫,以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀,學(xué)生默讀,選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上,布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文,選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目,加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。
第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào),于教室進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美,同時(shí)體會勞動成果帶來的喜悅。
附1.作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空:有()有(),有()有(),有()有(),既()又(),這就是()。
2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語。
3.將下列反問句改為陳述句。
(1)不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
(2)不加強(qiáng)環(huán)保,人類就無法生存,這難道不是事實(shí)嗎?
4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草,也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書設(shè)計(jì)
13養(yǎng)花
有喜有憂有笑有淚(情趣)
養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色(成果)熱愛勞動熱愛生活
即須勞動又長見識(意義)
七.設(shè)計(jì)總結(jié)
總之,本課的設(shè)計(jì)主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對話關(guān)系,將教室還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室,將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文,為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對課程改革的一點(diǎn)探索,希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)撕貼水果。
2.能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。
準(zhǔn)備:
若干不同顏色的長條紙,一棵畫有空白水果輪廓的果樹。
過程:
1.觀察圖片引起興趣。
提問:樹上的果娃娃沒有衣服,你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?
2.幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。
3.幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。
?邊做邊說一說:我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如:我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。
4.共同欣賞作品。
建議:
可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼,粘貼秋天的花、草、樹葉等。
評價(jià):
1.會選擇色紙撕貼水果。
2.會與同伴共同粘貼水果樹。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
〖能力目標(biāo)〗
1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標(biāo)〗
詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文是一篇散文詩,篇幅短小,語言凝練含蓄,所以,怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、用多媒體作為直觀教具。
3、教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。
母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》,劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字注音:
匿笑()沐浴()()禱告()
嗅()衍()摩()
2、解釋下列詞語:
匿笑:
禱告:
沐?。?/p>
四、學(xué)生朗讀課文,教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀。
2、聽課文示范朗讀磁帶,注意對朗讀技巧的把握。
3、個(gè)別學(xué)生讀。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、朗讀指導(dǎo):
朗讀詩歌,須注意以下幾點(diǎn):
⑴把握詩歌的感情基調(diào),應(yīng)讀得輕松活潑,讀出兒童特有的調(diào)皮。
⑵根據(jù)情感的需要,確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘,速度采取中等為宜。
⑶根據(jù)詩歌意境,確定輕讀、重讀及音長音短。
⑷根據(jù)語境的關(guān)系,確定詩句的停頓。
總之,現(xiàn)代詩歌的誦讀,不同于一般的課文朗讀,它具有很濃的表演性,需要掌握一定的技巧,將情感投入其中,反復(fù)吟詠,方能漸入佳境,最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。
五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。
⑴這首詩主要寫了什么事?
⑵三次嬉戲具體是什么?
⑶詩歌表現(xiàn)了什么?
2、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?
3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:
1、談?wù)剬υ姼璧恼w感受。
⑴寫了孩子的三次嬉戲。
⑵第一次嬉戲:是在母親禱告時(shí),“我”悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣。第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)?!拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時(shí),“我”突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。
⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。
2、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些幸福。
3、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?,非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子;是責(zé)怪的口吻,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛;孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽的夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵,印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花,詩人把孩子想象成一朵金色花,是在贊美孩子的可愛,那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
【板書設(shè)計(jì)】
六、遷移拓展
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》,注意體會其內(nèi)在思想感情。
2、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟?,注意理解其主要?nèi)容。
審判官
你想說他什么盡管說罷,但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因?yàn)樗?,只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下,恐怕你就會知道。
他是如何的可愛罷。
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候,他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí),我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他,去責(zé)罰他,因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>
3、學(xué)生談感受。
4、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。
教材分析
《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。
這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴(yán)整,頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆,以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂,尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏,對仗精巧,聲情悲壯,表現(xiàn)了詩人的愛國之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.背誦默寫《春望》,了解五言律詩的特點(diǎn)。
2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會情景交融、寄情于物的手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。
二、作者及背景簡介
作者杜甫(712—770)是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂,第二年,詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,想要再有一番作為,結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了,詩人登高遠(yuǎn)望,山河依舊,然而國家卻四分五裂,人民流離失所,長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千,寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。
三、學(xué)習(xí)《春望》
1.聽配樂朗誦。
2.全體學(xué)生配樂齊讀。
3.學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考:
國都?xì)埰?,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束發(fā)的簪針。
5.學(xué)生齊讀全詩。
6.品味全詩。
(1)本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
(2)本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
明確:
詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中?!皣粕胶釉凇?,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天?!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。
頸聯(lián)“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??!
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
(3)本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?
明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。
四、小結(jié)
1.寄情于物
春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。
2.這首詩格律嚴(yán)整。
“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”
五、作業(yè)
背誦并會默寫《春望》。
一、說教材
《搓圓子》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》小班上冊的“好吃的食物”單元,在這單元里不單是讓幼兒認(rèn)識到平常食物的種類和營養(yǎng)成分,還有一個(gè)更重要的認(rèn)識是讓幼兒通過年節(jié)食物的意義,了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區(qū)里過節(jié)時(shí)是最常見的也是最有意義的一種食物。聯(lián)系到現(xiàn)時(shí)人們對過節(jié)越來越冷淡,過節(jié)時(shí)也越來越?jīng)]有氣氛的這種情形,這活動我會把它放在我們這里很重視的“冬”的這一天來進(jìn)行,讓幼兒在充滿過節(jié)的熱鬧氣氛里充分認(rèn)識食物與過節(jié)的緊密聯(lián)系,讓幼兒感受到過節(jié)可以如此的美好,食物也可以有這么深的意義。
另外,結(jié)合小班的實(shí)際情況,因是新入園,有些幼兒還怕生,不會也不敢與其他幼兒相處,同時(shí),現(xiàn)在獨(dú)生子女多,平時(shí)缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務(wù)的體驗(yàn),加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善,在搓圓子的時(shí)候必然會出現(xiàn)困難。比如動作不協(xié)調(diào),不知道如何搓等等,如果只是讓他們自己獨(dú)立完成,就會顯得縮手縮腳,效果不會太好。在這里特別設(shè)計(jì)了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節(jié)”這一環(huán)節(jié),不單是營造一種熱鬧的氣氛.更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用,讓我班小朋友在看一看,試一試,做一做中輕輕松松學(xué)會“搓圓子”這一技巧。
二、說目標(biāo)
1、結(jié)合過節(jié),學(xué)習(xí)搓圓子的技巧,同時(shí)讓幼兒生動理解食物與過節(jié)之間的聯(lián)系,知道圓子的吉祥意義
2、在享受制作食物的樂趣中,與大班哥哥姐姐互相配合,從中學(xué)會如何與人相處和交往
3、通過猜謎,培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索推測的能力
三、教具準(zhǔn)備
1、場地四周布置一些過冬時(shí)的飾物,如:鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等
2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園
3、人們熱鬧過冬的錄像(特別強(qiáng)調(diào)大家制作湯圓、吃湯圓,準(zhǔn)備過節(jié)食物的部分)
4、準(zhǔn)備搓好的糯米團(tuán)若干,大的碟子多個(gè)
四、說教法
運(yùn)用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營造一個(gè)濃濃的節(jié)日氣氛,讓幼兒深醉其中,感受過節(jié)的歡樂;用猜謎和鼓勵(lì)幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題;突破“搓圓子”這一教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用先讓幼兒自由討論、嘗試,到老師正確示范、指導(dǎo),其中設(shè)計(jì)大班哥哥姐姐在旁幫助進(jìn)行榜樣示范,幼兒自由動手操作的方法,讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學(xué)會“搓”的技巧。在這個(gè)過程中充分鼓勵(lì)幼兒邀請其他人來過節(jié)和分享湯圓,鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。
五、說教學(xué)程序
(一)看錄像,帶出主題
(1)用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過冬的錄像,使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。
小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓,準(zhǔn)備過節(jié)的食物,街道上來來往往熱鬧的人群,歡樂的人們快樂的玩?!@些熟悉的內(nèi)容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時(shí)過節(jié)時(shí)的情景。幼兒就知道,要過節(jié)了,有新衣服穿,大家很歡樂,周圍很熱鬧,還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節(jié)之間的緊密聯(lián)系。
(2)老師出謎語“捏呀捏,搓呀搓,搓出一個(gè)小圓球,圓滾滾,站不穩(wěn),把它放在水里滾”,讓小朋友猜
如果幼兒猜不出可以提示:剛才錄像里看見的,我們在過冬過節(jié)常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了,帶出“搓圓子”這一主題。最后,老師提問:“你們知道為什么過冬過年的時(shí)候要吃湯圓嗎?”讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團(tuán)團(tuán)圓圓,喜慶如意。
(二)讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓,老師最后進(jìn)行正確的示范
有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程,他們會模仿大人的動作來做,但是動作會顯得笨拙,制作的湯圓也不太漂亮,但老師都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),表揚(yáng)他們平時(shí)會認(rèn)真觀察,能夠大膽表現(xiàn)、大膽嘗試。最后老師進(jìn)行正確的示范:將一塊糯米團(tuán)放在手里上下搓成一長條,然后捏一點(diǎn)放在手心沿著一個(gè)方向揉,揉成一個(gè)圓圓的圓團(tuán),湯圓就做好了。做好了以后,要把它們放在碟子里。
(三)邀請大班哥哥姐姐一起過節(jié),體驗(yàn)自己動手制作的喜悅。這一環(huán)節(jié)突破“搓的技巧”這一教學(xué)重難點(diǎn)
老師說“今天我們大家在幼兒園里過冬,怎么樣才能過上一個(gè)熱熱鬧鬧、開開心心的節(jié)日呢?”引導(dǎo)幼兒去邀請等候在外的大班小朋友一起制作湯圓,開心過節(jié)。大家把手洗干凈以后,就開始做湯圓了。制作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手,在旁幫助他們,不要自己包辦。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo),特別注意那些動手操作能力弱的幼兒,給予鼓勵(lì)和幫助。
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六年制小學(xué)語文第九冊《落花生》中有這樣一些句子:請你們父親也來嘗嘗我們的新花生那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。
學(xué)生讀到這兩句(特別是后一句)時(shí),產(chǎn)生了疑問:老師,作者的爸爸是個(gè)什么樣的人?為何這么難請?
請問:作者許地山幼時(shí)不與父親一塊兒住嗎?他的家庭背景是怎樣的?
許地山(1893~1941),現(xiàn)代著名作家,教授。名贊坤,字地山,筆名落華生。原籍福建龍溪,出生于臺灣。
許地山的父親叫許南英,進(jìn)士出身,是位愛國詩人,也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局,死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉,堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后,他不愿當(dāng)亡國奴,就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí),他出任廣東省三水縣縣令,全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地,許地山的母親建議開辟出來種花生,這就是課文中所寫的事。
一般說來,父親總是和妻子、子女生活在一起的,但由于許南英公務(wù)繁忙,很少有時(shí)間與家人在一起,因此過節(jié)還要去請他。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語居然、愛慕之心。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
板書課題20、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容
1、認(rèn)識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、講讀父親的話
(1)什么是愛慕之心,之什么意思?生愛慕之心什么意思?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個(gè)詞看出來的?
(3)、可貴是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀我的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
●重點(diǎn)生字
榨:zh
壓出物體里汁液的器具:油榨。酒榨。榨床?!舱ゲ恕常幔晟荼局参?,芥菜的變種,莖膨大成瘤狀,可食;b.用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來,引申為逼取他人的財(cái)物:榨油。榨取。壓榨。
筆畫數(shù):14;部首:木;
造句:舊社會,勞動人民處處受到壓榨。
榴:li
〔石榴〕落葉灌木或小喬木,一般開紅花,果實(shí)球狀,內(nèi)有很多種子,種子上的肉可食,根和皮可入藥(榴讀輕聲)?!擦裆彙吵>G喬木,葉子長橢圓形。果實(shí)球形,有硬刺,可食。
筆畫數(shù):14;部首:木;
筆順編號:12343545325121
造句:我家種了兩顆石榴花。
價(jià):(價(jià))ji
商品所值的錢數(shù):價(jià)錢。價(jià)款。漲價(jià)。調(diào)價(jià)。待價(jià)而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ):價(jià)值。代價(jià)。指原子價(jià)。價(jià)ji舊時(shí)稱派遣傳遞東西或傳達(dá)事情的人:走價(jià)馳書來詣。
價(jià)(價(jià))jie方言,用在否定副詞后面加強(qiáng)語氣:不價(jià)。副詞性詞尾:震天價(jià)響。
筆畫數(shù):6;部首:亻;
造句:今天商品的價(jià)格全都開始打折扣,所以聚滿了人。
吩:fēn
〔吩咐〕a.囑咐;b.口頭指派或命令。
筆畫數(shù):7;部首:口
造句:爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>
咐:f
〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。
筆畫數(shù):8;部首:口
造句:媽媽在孩子上學(xué)前總是千叮嚀萬囑咐。
茅:mo
多年生草本植物,春季先開花,后生葉,花穗上密生白毛。根莖可食,亦可入藥。葉可編蓑衣(亦稱白茅):茅草。茅廬。茅舍。名列前茅(喻名次列在前面)。
筆畫數(shù):8;部首:艸
造句:這個(gè)孩子成績十分優(yōu)異,總是名列前茅。
慕:m
向往,敬仰:慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念,依戀:思慕。姓。
筆畫數(shù):14;部首:小
造句:孩子們都羨慕他有了新玩具。
矮:ǎi
人的身材短:矮人。矮矬。矮個(gè)兒。矮墩墩。高度?。喊?。矮墻。矮屋。等級地位低:工資他比我矮一級。低高
筆畫數(shù):13;部首:矢
造句:這堵矮墻他一腿就能跨過去。
●重點(diǎn)詞語
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
嫩綠:像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞;會用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
●課文重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
●相關(guān)知識
這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以落花生作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
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