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教學(xué)方案分享

發(fā)布時(shí)間:2023-04-21

教學(xué)方案。

幼兒園時(shí)不時(shí)地舉辦一次活動(dòng),在某種意義上具有很好的實(shí)踐教育功能,很多時(shí)候,更是可以增強(qiáng)孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)!為了可以應(yīng)變突發(fā)情況的發(fā)生,我們需要在活動(dòng)前就準(zhǔn)備好幾套方案。那么,最近你是否在搜集幼兒活動(dòng)方案呢?或許你需要"教學(xué)方案分享"這樣的內(nèi)容,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。

教學(xué)方案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字;

2、有感情的朗讀課文

3、通過了解,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備:

1、視頻:壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。

2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。

課時(shí)建議:1課時(shí)

教學(xué)過程:

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,引入新課

視頻:壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想?

(太壯觀了!太漂亮了!)

視頻:奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想?

(這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀)

師:“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”

出示:巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

你知道這些人在做什么嗎?

今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課

板書課題

看到課題后你想知道些什么?

(誰的葬禮?為什么特殊?等等)

通過視頻形象直觀地讓學(xué)生感受到賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情

二、激發(fā)興趣,自讀課文

(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

(2)小組內(nèi)讀課文。

(3)指名分節(jié)讀課文,糾正不正確的讀音,讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。

讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

三、自然感悟、交流

(1)學(xué)生再次自由讀文,在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落?然后談一談自己的感受

(2)小組交流

(3)集體交流

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟

(一)賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。

結(jié)合重點(diǎn)次與理解

昔日:洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀;(板書:雄偉壯觀)

今日:逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人,奄奄一息。(板書:逐漸枯竭)

(二)賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因

人類毫無節(jié)制的用水

亂砍濫伐

(三)從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義;從受祭者的特殊性體會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視,從而感受“特殊葬禮”的真正含義

提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

通過多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語言的理解、感悟,提升情感。

四、擴(kuò)展:

師:假如你是菲格雷總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,將對(duì)著巴西人民演講,你會(huì)怎么說?

五、自學(xué)生字

調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字,逐步掌握識(shí)字方法。

培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

“9.16”國際保護(hù)臭氧層日

臭氧層破壞是當(dāng)前全球面臨的環(huán)境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關(guān)注。

臭氧是一種天藍(lán)色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中,有一個(gè)臭氧含量較高的臭氧層,它好像一個(gè)巨大的過濾網(wǎng),可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線,有效地保護(hù)地球生物的生存。

1985年,英國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn),南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50%左右,并周期性出現(xiàn)。北極臭氧層耗損也很明顯。

臭氧層耗損對(duì)人類健康及其生存環(huán)境的主要危害是:大量的紫外線直接輻射到地面,導(dǎo)致人類皮膚癌、白內(nèi)障發(fā)病率增高,并抑制人體免疫系統(tǒng)功能;農(nóng)作物受害減產(chǎn),影響糧食生產(chǎn)和食品供應(yīng);破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈,導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞。

因此,1994年12月聯(lián)合國大會(huì)通過了第49/114號(hào)決議,確定從1995年起,每年的9月16日為“國際保護(hù)臭氧層日”。這一日子的確定,進(jìn)一步表明了國際社會(huì)對(duì)臭氧層耗損問題的關(guān)注和保護(hù)臭氧層的共識(shí)。

臭氧層對(duì)人類具有如此重要的作用,那么破壞臭氧層的物質(zhì)是什么呢?科學(xué)家認(rèn)為,臭氧減少是由于人類活動(dòng)向大氣中排入氯氟烴(氟里昂)和含溴鹵化烷烴(哈龍)等氣體引起的。

氟里昂在自然界不會(huì)自己產(chǎn)生,而是人類在工業(yè)生產(chǎn)過程中制造、擴(kuò)散出來的。它用于制冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機(jī)溶劑和泡沫發(fā)泡。哈龍用于作滅火劑。目前,我國及世界各國正采取措施,逐步淘汰氟里昂和哈龍等對(duì)臭氧層有害的物質(zhì)。

一位美國環(huán)境科學(xué)家曾預(yù)測(cè):人類如果不采取措施,到20xx年,全世界將有1.5億人患皮膚癌,其中有300多萬人死亡;將有1800多萬人患白內(nèi)障;農(nóng)作物將減產(chǎn)7.5%;水產(chǎn)品將減產(chǎn)25%;材料損失將達(dá)47億美元光化學(xué)煙霧的發(fā)生率將增加30%。

由此而知,保護(hù)臭氧層的工作迫在眉睫。在認(rèn)識(shí)到高空中的臭氧層是地球的“保護(hù)傘”的同時(shí),還應(yīng)了解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學(xué)煙霧,危害森林、作物、建筑物等,臭氧還會(huì)直接引起人的機(jī)體失調(diào)和中毒。某些電器例如復(fù)印機(jī),在使用過程中也會(huì)產(chǎn)生臭氧。因此,在使用這些電器時(shí),應(yīng)注意通風(fēng),保持空氣流暢。

教學(xué)方案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)那個(gè)人背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)那個(gè)人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、出示奴仆----是什么意思?(舊時(shí)在主人家里從事雜役的人)

出示:我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使

自由讀

讀了這句話想知道什么?(這是一個(gè)名叫那個(gè)人的人在落水了被人救起后的感激之詞。)

2、再讀這句話,你能讀懂這那個(gè)人此時(shí)怎樣的心情?

如果你是那個(gè)人,你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎?為什么?你會(huì)怎樣表示感謝?

3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密,你會(huì)答應(yīng)嗎?你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說?發(fā)誓呢?

萬一以后這個(gè)秘密能給你帶來好處,比如說是金錢,你還能保守嗎?你為什么這么堅(jiān)定?

4、好孩子!同學(xué)們,他的回答讓你們想到了哪些詞或話?(恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào))

可是那個(gè)叫那個(gè)人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎?今天,我們就來學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛聽,也愛說,因此世代流傳。

二、通讀全文,整體感知

1、告訴老師,現(xiàn)在你最想干什么?

捧起書來,我們一起讀讀這個(gè)故事,不讀通順,沒讀過癮,別停下來(學(xué)生自由讀書,可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中,自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!例如讀到九色鹿的話,你要感覺自己就是九色鹿;讀到那個(gè)人的話,你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書,也只有這樣用心方能讀出味兒。)

2、讀完故事,你們一定有特別想說的話,來,一吐為快。(生說。)

三、細(xì)讀品味

板塊一:那個(gè)人的見利忘義

1、在金錢的誘惑下,那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言,反而帶人前去捕殺恩人--九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞(見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào))

一個(gè)人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是骯臟的!卑鄙的!

2、出示:圖、九色鹿對(duì)國王說的話

瞧,這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,如果你是九色鹿,此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣?

過渡:來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情,好嗎?

賽讀后齊讀九色鹿的話(引導(dǎo)學(xué)生,表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)自內(nèi)心。)

板塊二:九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示:九色鹿圖

過渡:同學(xué)們,下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友--九色鹿吧!

出示:填空:這是一只______的九色鹿。(美麗、勇敢、善良)你是從哪兒感受到的?

(說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié))

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿?其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他,好嗎?

其它同學(xué)想試試嗎?選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對(duì)那個(gè)人愿做奴仆的誓言,九色鹿需要嗎?

它需要的是什么?

這是它唯一的要求嗎?

你從哪兒看出來的?(只要就)

它為什么只需要這些?

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn),那它為什么還要去救人、去幫助別人呢?(可以償試討論)(我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己,感受到了存在的價(jià)值與意義。)

5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友--九色鹿?

板塊三:再悟那個(gè)人的可恨、可恥

1、出示:多么善良的九色鹿啊,它冒著多大的危險(xiǎn)救了那個(gè)人,可那個(gè)人____見利忘義,為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從竟然這個(gè)詞讀懂了什么?

那個(gè)人可恨嗎?可恥嗎?

2、出示:九色鹿對(duì)國王說的話大王啊!前些日子,他掉在河里快淹死了,我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸,我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去,就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了??涩F(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào),人類實(shí)在很虛偽啊。

過渡:再讀這番話,你的感受會(huì)更深!

指名領(lǐng)讀全班。

板塊四:善良的九色鹿面對(duì)死亡,還不忘勸人為善

過渡:有人說,中國文字就像一杯熱茶,越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多,感受也會(huì)越多,說不定還能讀出新問題來呢!再讀讀,看看又有什么收獲。

1、圈點(diǎn)陛下、您

提問:面對(duì)前來捕殺它的國王,值得九色鹿這樣客氣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié),抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的;

國王本來是受小人蒙騙告密時(shí)那個(gè)人沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對(duì)國王這樣說(范讀):您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

點(diǎn)撥:九色鹿這樣說的目的是什么?(救自己(這是九色鹿說話時(shí)的智慧。)>>>老師引向深處:勸人為善)

勸國王做個(gè)善良的人有什么好處?(體會(huì):九色鹿博大的胸懷)

3、后來,國王做到了嗎?

你怎么知道的?

四、評(píng)價(jià)人物,寫話練習(xí)。

這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開了,人們都在議論九色鹿、那個(gè)人、國王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民,一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。(出示:很棒:對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)他是怎樣的人?棒極了:寫明為什么這樣認(rèn)為?最棒:你要告訴別人一個(gè)什么道理?)

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

來源:此故事繪于257窟的西壁,是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始,中間結(jié)束

故事結(jié)局:《九色鹿》的故事有很多版本

①說來也奇怪,當(dāng)國王率軍隊(duì)回到王宮時(shí),夫人的病也奇跡般地痊愈了。

后來全國各地的鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草飲水,平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調(diào)雨順,國泰民安。

②王妃的貪欲落空了,她又羞又恨,最后被活活地氣死。

③后來雙目失明,生惡瘡而死。

教學(xué)方案(篇3)

教學(xué)目標(biāo) :

知識(shí)目標(biāo):

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文

2、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn) :揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法:整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過程 :

3、 情境導(dǎo)入

4、 導(dǎo)語 :教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

5、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

6、 整體感知

7、 范讀

8、 學(xué)生自讀

9、 品讀精彩語句

10、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià):學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

11、 教師拋出兩個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。

12、 學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

問題一:我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二:運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

13、 揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情?!?/p>

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo):這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

14、 明確該詞的本意;

15、 分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)

1、“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

教學(xué)方案(篇4)

這是一篇說明文,介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。這篇文章很有實(shí)用性,從讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書的必要性,還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組,制定讀書計(jì)劃,進(jìn)行讀書競(jìng)賽,寫好讀書心得,切實(shí)落實(shí)讀書活動(dòng)。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。這篇課文,主要是指點(diǎn)讀書方法,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無須老師講解,只要略加指點(diǎn),放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡(jiǎn)單過程。

一、自學(xué)課文。

1、通讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

二、整體感知

1、了解結(jié)構(gòu)。

第一段(13自然段):每天讀報(bào)的好處。

第二段(45自然段):怎樣讀報(bào)〉

第三段(67自然段):讀報(bào)的收益。

2、理解重點(diǎn)句子:

1)原來讀報(bào)讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報(bào)入迷的程度,也說明報(bào)紙作為人的一種精神需求,有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。

2)這樣,報(bào)紙就天天有新內(nèi)容,每天都會(huì)給你新的感受,新的啟示。

這里連用了三個(gè)新字,第一個(gè)新表示報(bào)紙的時(shí)效快,緊跟時(shí)代和社會(huì),后兩個(gè)新說明人們不斷地通過報(bào)紙了解社會(huì),跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、小組交流

1、大家交流讀報(bào)的好處以及收益。

2、了解課文的寫作特色

1)、全文用了不少問句,比如:報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎?報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷?等,這些放在自然段的開頭的問句,揭示了這一自然段的主要內(nèi)容,也提醒了讀者對(duì)這一問題的注意。

2)、篇末點(diǎn)題。

3、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文,發(fā)出號(hào)召,點(diǎn)明寫作本文的用意。

四、指導(dǎo)解惑。

教學(xué)過后,我感覺到,像這樣的閱讀教材,傳統(tǒng)的教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性,更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。而現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我采用的就是這樣一種合作探究的方式,取得了比較好的效果。

附:閱讀材料

一、報(bào)題閱讀法

報(bào)紙的文章標(biāo)題,等于報(bào)紙的眼睛。閱讀報(bào)紙的題目,往往能較快地了解作者、編輯的意圖,明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后,要根據(jù)自己的興趣和需要,有選擇地讀一部分。讀報(bào)先讀題,是一種節(jié)省時(shí)間的方法,值得提倡。

二、粗讀、細(xì)讀結(jié)合法

粗讀,即瀏覽,主要是擴(kuò)大知識(shí)面,捕捉需要精讀的文章。細(xì)讀,就是精讀,對(duì)一些重要的閱讀材料,應(yīng)該逐字逐句琢磨,逐段逐節(jié)咀嚼,仔細(xì)地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點(diǎn)面結(jié)合,即省時(shí)且效果好。

三、剪貼法

剪報(bào)的范圍可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的需要和個(gè)人興趣而定。剪下后,要注明報(bào)紙的名稱和日期。貼報(bào)有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段,再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼,手邊準(zhǔn)備一些十六開的白紙,剪下就貼在紙上,每張紙貼一篇,日后分門別類裝訂,另編目錄。報(bào)紙剪貼后,要常常翻閱整理。

四、資料摘錄法

有些文章的片斷、精彩語句、出色的標(biāo)題,一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等,因其比較短小,不一定剪下,可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處,以便日后查對(duì)。

五、讀寫結(jié)合法

讀報(bào)后,寫些讀后感,對(duì)報(bào)紙寫點(diǎn)書面意見,模仿報(bào)上的文章練習(xí)寫作,給報(bào)社投稿,都是讀報(bào)寫作相結(jié)合的有效形式。讀報(bào)時(shí),注意積累詞匯,學(xué)習(xí)寫作,研究他人文章思路,學(xué)會(huì)思考問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。

六、小組讀報(bào)法

可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué),組成讀報(bào)小組。活動(dòng)形式有幾種:(1)定期交流心理,討論報(bào)上提出的問題。各抒己見,集思廣益,以討論促讀報(bào);(2)開展讀報(bào)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)。輪流出題,大家回答,在回答中促進(jìn)讀報(bào);(3)交流剪報(bào)或摘報(bào)資料,互通有無,相互補(bǔ)充;開展評(píng)報(bào)活動(dòng),討論哪些文章好,哪些不好,哪些版面編得活潑,哪些地方有差錯(cuò),還可以寫成意見稿,寄給報(bào)社。

教學(xué)方案(篇5)

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,深化"減負(fù)增效"的研究主題,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)?;顒?dòng)具體要求如下:

一、參加對(duì)象:全體課任教師

二、選題要求

論文選題要求圍繞“減負(fù)增效”主題,開展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題研究,倡導(dǎo)開展相關(guān)問題的深化研究。

推薦論文主題:教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變;教學(xué)材料的創(chuàng)生與有效使用;學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);教具或媒體的使用與專用教室的管理;教與學(xué)的評(píng)價(jià)研究等.

建議:選題時(shí)應(yīng)側(cè)重于自己感觸最多的問題或正在研究的課題.

三、格式要求

1.論文格式:(1)論文題目 (2)內(nèi)容摘要 (3)正文 (4)參考文獻(xiàn)。

2.論文A4紙、宋體、標(biāo)題小三號(hào)、正文小四號(hào)、行距固定值20磅

四、內(nèi)容要求

教學(xué)論文應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點(diǎn)、信息、文字、數(shù)據(jù)等應(yīng)做標(biāo)注。

五、活動(dòng)步驟

第一階段:(2月27日前)完成選題、列好提綱、形成初稿,于2月27日前上傳FTP/教科室。

第二階段:(3月25日前)定稿,按要求設(shè)置,于3月25日前上傳FTP

第三階段:(4月10日前)完成評(píng)選。評(píng)出優(yōu)秀論文參加縣級(jí)比賽。

教科室

教學(xué)方案(篇6)

二年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)了東、南、西、北四個(gè)方向,學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向,初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置,有兩個(gè)內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南,作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充,便于學(xué)生在生活中更具體、細(xì)致地了解物體所在的位置。二是會(huì)看簡(jiǎn)單平面圖中的路線,作為方向知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的方向感。全單元分三部分編排。

第45~47頁教學(xué)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。

第47~49頁簡(jiǎn)單的路線圖。

第50~51頁在校園里開展測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)。

1在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方向知識(shí)如果不和現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來將是無意義的,如果不和學(xué)生的自覺體驗(yàn)和主體活動(dòng)結(jié)合起來將是低效的。因此,教材十分注重學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

(1)第45頁例題呈現(xiàn)了一幅有九個(gè)場(chǎng)所(建筑)的平面圖,教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)層次進(jìn)行。首先通過學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)。然后告訴學(xué)生超市在學(xué)校的東北面、公園在學(xué)校的西南面引出新教學(xué)的四個(gè)方向中的兩個(gè)。接著通過體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面這個(gè)問題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另兩個(gè)新教學(xué)的方向。最后是你還能提出什么問題,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的八個(gè)方向描述平面圖中任意兩個(gè)場(chǎng)所間的位置關(guān)系。這四個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中,第一個(gè)層次確定了新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。如果說東、南、西、北是四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的方向,那么東北、西北、東南、西南是有規(guī)律的,是與東、南、西、北密不可分的,不能辨認(rèn)東、南、西、北是不可能學(xué)習(xí)其他方向的。第二個(gè)層次是學(xué)生體會(huì)東北面介于東面和北面之間、西南面介于西面和南面之間。只有體會(huì)了東北西南的含義,才是真正接受了新的方向知識(shí)。第三個(gè)層次是認(rèn)知遷移,也是學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)。這里講遷移,意思是讓學(xué)生類推出西面和北面之間是西北面、東面和南面之間是東南面,他們進(jìn)行類推的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是上一層次中對(duì)東北、西南含義的體驗(yàn)。這里講創(chuàng)造知識(shí),意思是東北和西南不是教材也不是他人告訴的,是學(xué)生自己提出來的。盡管創(chuàng)造的空間不大,創(chuàng)造成果的新穎性不明顯,但能使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)出來的方向體會(huì)深切,記憶牢固。第四個(gè)層次是開放的,可以在平面圖上提出并回答許多問題,包括原有方向的問題和新學(xué)方向的問題。學(xué)生可以從中消化、鞏固方向知識(shí),鍛煉看平面圖的能力。

(2)第45頁試一試在指南針的周圍把八個(gè)方向填寫完整,設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)到的八個(gè)方向,進(jìn)一步弄清這些方向間的位置關(guān)系和排列順序。填寫要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,不要給予太多的提示。填寫以后要組織學(xué)生交流,說說在填寫時(shí)是怎樣想的。有些學(xué)生可能按順時(shí)針方向逐個(gè)填寫,也會(huì)有人先填出東、南、西、北,再填另外四個(gè)方向。兩種填寫都是可以的,要鼓勵(lì)后一種填法,并讓更多學(xué)生體會(huì)這樣填寫的好處。

教學(xué)方向知識(shí)絕不能紙上談兵,不能單純地在教室里講方向,在黑板上畫方向,要到現(xiàn)實(shí)生活的空間里去,在學(xué)生喜歡的、常去的地方認(rèn)方向。第47頁想想做做第3題自制方向板,為學(xué)生辨認(rèn)方向提供簡(jiǎn)易的工具。這道題分兩步進(jìn)行:第一步照書上的樣子折正方形紙,并在紙上填出八個(gè)方向,再一次整理方向之間的位置關(guān)系。第二步用方向板在教室里測(cè)定方向。教室的北面應(yīng)該是已知的,可以是教師告訴學(xué)生,也可以是學(xué)生在課前就知道的。把方向板上的北正對(duì)著教室的北面,教室的其他七個(gè)方向就清晰可見。這一步的活動(dòng)落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求:在東、南、西、北中任意給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的方向。要鼓勵(lì)學(xué)生到校門口、家里、公園、田野和其他空曠的地方照這樣測(cè)定方向。

第46頁想想做做第1題是鞏固新教學(xué)的方向知識(shí)。第2題綜合應(yīng)用原有的和新教學(xué)的知識(shí),用方向詞描述果園之間的相對(duì)位置關(guān)系。

2讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的路線圖。

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖是《標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出的教學(xué)要求,也是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。行走路線經(jīng)常變換方向是描述路線時(shí)的困難所在。

(1)第47頁例題和試一試選擇的情境是游覽公園,這是學(xué)生喜歡的題材。想想做做第1題說上學(xué)路線,是學(xué)生熟悉的題材。第2題小兔到小狗家的路線是有趣的題材,也是開放的題材。教材希望這些題材能激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。

(2)第47頁例題的編排是有層次的。在呈現(xiàn)南山公園平面圖后,首先講述了小明從南大門進(jìn)公園,依次游覽四個(gè)景點(diǎn),以及最后從西門出公園。接著提出要求,看圖說出小明游覽的路線,并就游覽的前兩個(gè)景點(diǎn)示意了描述路線的方法。然后讓學(xué)生試著描述小明游覽的整個(gè)路線。

根據(jù)例題的編寫線索,教學(xué)活動(dòng)可以分四步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生熟悉公園平面圖。看著圖辨辨八個(gè)方向,找找公園的門,有哪些景點(diǎn),指一指各在哪里。學(xué)生熟悉平面圖里景點(diǎn)的位置,能減少描述路線時(shí)的困難。第二步讓學(xué)生根據(jù)小明游覽的景點(diǎn)和先后次序,從南大門起到西門結(jié)束,在平面圖上用鉛筆輕輕畫出行走的路線,為語言敘述行走路線多做些準(zhǔn)備。第三步讓學(xué)生看看蘿卜卡通是怎樣說的,明確要說清楚從哪里向哪面走到哪里,再向哪面走到哪里第四步才是學(xué)生自己敘述。在學(xué)生敘述發(fā)生困難時(shí),不要急于幫助或糾正,要留給他們自己修正錯(cuò)誤、克服困難的時(shí)間??梢韵茸屔贁?shù)學(xué)生對(duì)全班同學(xué)說,然后同桌兩人相互說和聽,再讓學(xué)生在全班說,爭(zhēng)取越說越好。

(3)初步認(rèn)識(shí)公共汽車的行駛路線圖。城市(包括許多縣城)里都有公共交通,學(xué)生都有乘公交車的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)看公共汽車的路線圖也是生活需要。第49頁想想做做第3題里的三個(gè)問題是認(rèn)識(shí)公交路線的基本要求,其中第(1)個(gè)問題是基礎(chǔ),是回答后兩個(gè)問題的前提。在讓學(xué)生回答第(1)個(gè)問題前,要先帶領(lǐng)學(xué)生在圖中找到火車站,弄明白從火車站開出兩路公共汽車,其中紫色路線是1路公交車的行駛路線,綠色路線是2路公交車的行駛路線。這樣,他們回答三個(gè)問題的困難會(huì)小得多。

3安排學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)是在校園里測(cè)定方向,采取小組合作的形式。先在校園里選定一個(gè)測(cè)量地點(diǎn),然后在這個(gè)點(diǎn)上用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向,看看這些方向各有什么景物,并填入表格。

教材的主題圖是這次實(shí)踐活動(dòng)的示意圖,它告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生看著圖中的指南針說說其中的八個(gè)方向和景物,但不要填到表格里去。

學(xué)生自己在校園里測(cè)定方向,如果沒有指南針,可以用方向板代替。

幼兒活動(dòng)方案《教學(xué)方案分享》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒活動(dòng)方案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)方案專題,希望您能喜歡!

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