【熱】語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短

語(yǔ)文作文教學(xué)反思。

日常生活中我們一般都會(huì)有寫作的習(xí)慣。寫作能夠幫助訓(xùn)練培養(yǎng)我們的文筆，優(yōu)秀精彩的作文是非常有魅力的。你通常會(huì)寫哪方面的作文呢？小編花時(shí)間專門編輯了【熱】語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

這個(gè)學(xué)期我所教的是理科平行班4班5班，兩個(gè)班語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己第二次擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評(píng)價(jià)，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？偨Y(jié)高三這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，取得成績(jī)水到渠成”來(lái)概括。

一、作好進(jìn)度的安排

高三語(yǔ)文組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益;否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)語(yǔ)文組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說(shuō)明》

充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系;還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對(duì)二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。

四、我對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也作了一點(diǎn)思考

(1)閱讀理解很重要。

高三綜合訓(xùn)練中，學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快點(diǎn)完成題目，而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說(shuō)文章，就算是那些做過(guò)的題目，也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評(píng)時(shí)，我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個(gè)訓(xùn)練題，往往更具意義和價(jià)值。當(dāng)你真正會(huì)讀能讀之后，什么樣的語(yǔ)文考試能難倒你呢?

(2)閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級(jí)更重要。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語(yǔ)文題目，練了幾張語(yǔ)文試卷。賽場(chǎng)固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語(yǔ)言學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學(xué)生，他們更注重的是書(shū)面題目，對(duì)于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學(xué)生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)少，語(yǔ)文成績(jī)遲遲不能提高的原因，更進(jìn)一層，對(duì)于閱讀的忽視，往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。

(3)閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題?做這個(gè)題有什么意義和收獲?學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生害怕寫作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、?lè)于寫作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

首先，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日常口頭作文的訓(xùn)練。

例如，我在指導(dǎo)寫人作文時(shí)，不知道從何下手，平時(shí)學(xué)生遇到作文課都沒(méi)有興趣。一天早上，我洗頭沒(méi)干就下樓上班去了，平時(shí)總是匝起來(lái)的。路上讓我班的學(xué)生看見(jiàn)了，說(shuō)沒(méi)有匝起精神。就這樣不起眼一句話，給我?guī)?lái)靈感，就先寫我吧，我和他們天天朝夕相處，熟锝很。可是學(xué)生要是說(shuō)出我的缺點(diǎn)，那不對(duì)我的批評(píng)嗎？我怎么辦。這時(shí)到學(xué)校了，每天進(jìn)班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進(jìn)班了，我進(jìn)教室兩步有的學(xué)生在小聲嘀咕。我就笑了，讓他們放下筆看我。我問(wèn)：我今天和平時(shí)有什么不同？我平時(shí)什么樣？

學(xué)生七嘴八舌就看說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)就問(wèn)我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。

我又問(wèn)：你們說(shuō)的是我嗎？我感覺(jué)不象我，這是我外貌嗎？你們開(kāi)始說(shuō)我的發(fā)型、臉、身高、體重、平時(shí)的衣著。總的來(lái)說(shuō)算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。有些話能說(shuō)有的話不能說(shuō)，我會(huì)不好意思的，你動(dòng)手寫一段來(lái)描述我的。

學(xué)生非常積極動(dòng)手寫起來(lái)，有的語(yǔ)句讓人聽(tīng)了雖然是哭笑不得，但總的來(lái)看對(duì)我的外貌描述做到：從上至下，有分有總，有重有輕，能抓住人的特點(diǎn)。

我在讓同學(xué)捧腹大笑時(shí)，進(jìn)行下一步教學(xué)。

我說(shuō)：誰(shuí)能夸一夸我，我有什么優(yōu)點(diǎn)，必須有事實(shí)根據(jù)。同學(xué)開(kāi)始夸我。

我讓同學(xué)抓住一、兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)具體寫下來(lái)，這些事他們清楚，寫起來(lái)比較容易。

后來(lái)，有的同學(xué)問(wèn)我：“老師，我可不可寫你的缺點(diǎn)？”

我說(shuō)可以，但要少寫，一兩句，不要超過(guò)三句，我會(huì)不好意思的。同學(xué)們?nèi)Α?/p>

在以上教學(xué)中要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)修改?；ピu(píng)互改，自評(píng)自改。

我后來(lái)布置的作業(yè)：寫一個(gè)你喜歡的人（媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等），第二天，我檢查作業(yè)，同學(xué)寫的非常好，可稱五花八門，重復(fù)的少了。

總之，作文指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日?？陬^作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課范例的剖析。最后，改變以往作文評(píng)改的方式：建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來(lái)參與自己作文的評(píng)改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評(píng)語(yǔ)要有新意和激勵(lì)性。相信在作文教學(xué)的過(guò)程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫作文害怕的情緒。作文與生活相結(jié)合

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)比較的懂事，這個(gè)時(shí)候你跟他們哄著玩或許他們會(huì)笑你幼稚，而你跟他們講一些道理，他們就已經(jīng)能夠聽(tīng)得懂。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，不妨們當(dāng)成自我的朋友，在做決定以前，詢問(wèn)一下他們的意見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候重要的不是他們的意見(jiàn)好不好，重要的是你在詢問(wèn)是的態(tài)度，讓他們感覺(jué)被尊重，他們便愿意把自我心中的想法說(shuō)出來(lái)，愿意信任教師，也愿意學(xué)習(xí)這門課。

這個(gè)時(shí)候，正是立規(guī)矩的時(shí)候。剛開(kāi)始接五年級(jí)時(shí)，班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成作業(yè)，單元測(cè)試，有四分之三的同學(xué)不及格。這個(gè)時(shí)候，我就給他們立了規(guī)矩，一條之后一條，剛開(kāi)始他們很不適應(yīng)，怨聲載道，到之后慢慢適應(yīng)后，每一天都催著我讓我檢查作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一路攀升。說(shuō)實(shí)話，我所接的這個(gè)五年級(jí)，他們底子并不好，他們并不很聰明，但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)保質(zhì)保量的完成，上課認(rèn)真聽(tīng)講，講課時(shí)，我只講一點(diǎn)，講完立刻做題，他們基本都能夠按我所講的把題做出來(lái)。

同時(shí)他們也養(yǎng)成了勤奮、聽(tīng)話的好品質(zhì)。此刻的他們，名次處于中上等，對(duì)于我所教的其他兩個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，并不算好，但我卻替他們由衷的高興。因?yàn)閮H有我了解他們背后的付出，也僅有我明白，他們從倒數(shù)第一的位置爬到此刻這個(gè)名次，需要多大的堅(jiān)持與努力!

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12篇

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（一）：

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！因?yàn)樗銐虻淖孕抛晕业恼n孩子必須愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題，正如所說(shuō)我拿什么去吸引你――我的孩子。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的本事。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因而，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成本事。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)本事。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是能夠問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過(guò)的書(shū)；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增資料――作文，讓他們把寫讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)的論斷。言盡之意就是說(shuō)名師出高徒。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（二）：

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，不夠全面，對(duì)閱讀度很難把握，不能及時(shí)的把自我的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。有時(shí)會(huì)存在一些尷尬的地方。比如，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在應(yīng)對(duì)這種亂課堂的情景，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)亂。所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范，才能取得好的課堂教學(xué)效果。

二、教師要明確要求

在平時(shí)教學(xué)中，教師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達(dá)自我，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達(dá)。聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，所以，說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專心，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自我的見(jiàn)解，那就更好了。

三、要發(fā)揮示范作用

課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不一樣的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等。教師的評(píng)價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改善很多，我那里所舉的一些方法也僅是拋磚引玉。但我相信，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過(guò)去有所改善、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高，在教海中探索就會(huì)更接近成功的彼岸。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（三）：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有心理安全和心理自由的感覺(jué)，于是才能進(jìn)取的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，僅有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中構(gòu)成自我獨(dú)特的閱讀感受。而個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生很多閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往異常強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去活力。所以，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（四）：

因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)立趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。

我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材資料形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材資料，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題，正如所說(shuō)我拿什么去吸引你我的孩子。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的本事。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因而，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成本事。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)。[由整理]

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問(wèn)題是能夠問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過(guò)的書(shū)；二能幫忙他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增資料作文，讓他們把寫讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基以往提出人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)的論斷。言盡之意就是說(shuō)名師出高徒。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)教師也有了更高的要求，新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷提高。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（五）：

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜，來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，必須要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因而，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成本事。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生本事的提高。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的本事。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等本事，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重說(shuō)和演的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但說(shuō)得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自我成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)的論斷。言盡之意就是說(shuō)名師出高徒。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（六）：

在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生本事的培養(yǎng)這一新時(shí)期的教育形勢(shì)下，小語(yǔ)專家們及時(shí)抓住機(jī)遇，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我做為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學(xué)期拿到三年級(jí)的語(yǔ)文教材時(shí)，感到尤為新奇，教材資料的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔(dān)心起來(lái)，自我應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材資料，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？

翻閱新教材，經(jīng)過(guò)整體感知，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大重：

1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識(shí)的積累。3、重思想教育的滲透。4、重學(xué)生本事的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語(yǔ)大綱明確指出，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜，來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，必須要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因而，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成本事。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生本事的提高。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的本事。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等本事，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重說(shuō)和演的訓(xùn)練。如，我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)頭頭是道，不但說(shuō)得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自我成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出人才只*人才去培養(yǎng)，本事只能*本事去培養(yǎng)，才干僅有*才干去培養(yǎng)的論斷。言盡之意就是說(shuō)名師出高徒。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當(dāng)時(shí)，我真為自我慶幸，幸虧課前看了參考書(shū)，豐富了園林知識(shí)。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀，使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識(shí)，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（七）：

一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下頭主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。僅有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。

2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅教師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

4、教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。

在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。

本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（八）：

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)是在逐漸的增加難度了，在三年級(jí)這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，重視積累，但課堂的效果如何也是制約著教學(xué)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一時(shí)間內(nèi)，高效課堂也是不可忽視的教學(xué)模式。

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一、正確解讀文本

1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫了什么資料怎樣寫作者為什么要這樣寫還要去查閱一些相關(guān)的資料，包括作者的資料，寫作背景等。

2、教什么遠(yuǎn)比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)以后，再去研究怎樣教，再去用心研究教學(xué)方法，選取巧妙的教學(xué)方法使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到達(dá)最高效，這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。

二、確立教學(xué)目標(biāo)

1、課程總目標(biāo)

2、本文所在的這個(gè)單元的目標(biāo)

3、教材本身的課時(shí)目標(biāo)

我們語(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)讀占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自我讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的情、感悟到的理無(wú)非是教師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話的機(jī)器。所以教師不應(yīng)以自我的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程;同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)本事，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。

想要在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們培養(yǎng)孩子的自律性，同時(shí)還要高效的接收學(xué)習(xí)成果，并不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要，所以這篇小學(xué)語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)反思就給我們供給了值得探討的話題。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（九）：

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。透過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜，來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，必須要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)光讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因而，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成潛力。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生潛力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的潛力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等潛力，更是給學(xué)生帶給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重說(shuō)和演的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但說(shuō)得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自我成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基以前提出人才只靠人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)的論斷。言盡之意就是說(shuō)名師出高徒。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠透過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（十）：

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些尷尬的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的完美而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情景。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策，只是經(jīng)過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？

如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭本事，期望能沖破瓶頸的新天地。

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)寫出資料比較具體的片斷，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：

1、第一句概括段的意思；

2、中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；

3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

主要練習(xí)形式有板有眼種：

1、補(bǔ)段，補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句。

2、用自我的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫。

3、仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。

此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要包含時(shí)、地、人、事四要素，對(duì)事要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。

語(yǔ)文真的是很美的一門學(xué)科，記得自我上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負(fù)職責(zé)的創(chuàng)新活動(dòng)讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的胡編亂造。始終相信，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的很多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語(yǔ)文的素養(yǎng)，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過(guò)多的對(duì)話是無(wú)法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（十一）：

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些尷尬的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的完美而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（十二）：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有心理安全和心理自由的感覺(jué)，于是才能進(jìn)取的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，僅有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中構(gòu)成自我獨(dú)特的閱讀感受。而個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生很多閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往異常強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去活力。所以，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

平時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是把作文看成是一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè)，往往在敷衍和推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學(xué)，若是僅憑教師之力，顯然只會(huì)走入困境和誤區(qū)。在作文指導(dǎo)課上，為使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極作文，我做了以下嘗試：

一、從“要我寫”到“我要寫”，刻意喚醒創(chuàng)作意識(shí)。

愛(ài)，是平凡的世界里，卑微的泥土中，開(kāi)出的一朵會(huì)讓人感動(dòng)落淚的花。東方式的隱忍犧牲和默默付出，很多時(shí)候就像空氣一樣，平凡到讓人幾乎很難感覺(jué)到它的寶貴和重要。太多人坦然享受著，坦然忽視著，坦然到情感枯竭心靈麻木卻不以為意，

但當(dāng)心靈在某個(gè)特定的時(shí)刻醒來(lái)，他們必定會(huì)在那些神圣的沉默前潸然淚下，并終將明白，所有那些平凡而偉大的言行原來(lái)只有一個(gè)名字，那就是——愛(ài)

朱自清的《背影》真實(shí)地表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)和父子間的深情。但很多學(xué)生學(xué)完課文之后，并沒(méi)有產(chǎn)生要寫自己親人的創(chuàng)作欲望。他們困惑的眼神傳達(dá)出一種信息：父母的愛(ài)，真有那么感人嗎？為什么我感覺(jué)不到呢？這時(shí)，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，在課堂上學(xué)生們暢所欲言之后，利用“頭腦風(fēng)暴”法，我不失時(shí)機(jī)地將他們引回自己的生活，喚起他們對(duì)身邊親情的感悟。

“如果你愿意，請(qǐng)用手中的筆記錄下自己此刻的所思所感。這樣的感覺(jué)和感動(dòng)是稍縱即逝的，請(qǐng)大家好好把握住啊。讓我們記住身邊每一個(gè)關(guān)愛(ài)我們的人，并學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他們吧。”如此，學(xué)生們也很自然地取出紙筆，記錄下自己的心聲。此時(shí)，欲望被喚醒了，還愁學(xué)生寫不出有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的文章嗎？

二．“從沒(méi)得寫”到“寫個(gè)性”，引導(dǎo)精選獨(dú)特視角。

教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀和推薦閱讀。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并作相應(yīng)的摘錄和點(diǎn)評(píng)。逐步明確自己的思想觀點(diǎn)，形成自己的閱讀風(fēng)格和審美趣味，建立自己的閱讀素材庫(kù)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考與篩選整合能力。

當(dāng)然，在閱讀資料魚(yú)龍混雜的資訊時(shí)代，推薦閱讀也是不可缺少的，如果說(shuō)個(gè)性化閱讀的目的是保證閱讀的精深，推薦閱讀便是為了保證閱讀的廣博。閱讀訓(xùn)練，只有將經(jīng)典與流行、精讀與泛讀、學(xué)生自主選擇與他人推薦結(jié)合起來(lái)，才是最完善而有效的。

“厚積而薄發(fā)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀是克服“作文貧血癥”的惟一良方。因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確而廣泛的閱讀，為寫作技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如某校一關(guān)于“被咬了一口的蘋果的看圖作文。平時(shí)注重課外閱讀的同學(xué)，無(wú)論作文的立意還是內(nèi)容的選擇上都要占盡優(yōu)勢(shì)，比如有的同學(xué)自擬的題目為“蘋果與維納斯、“誠(chéng)信的缺口”等從審美及社會(huì)的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題加以闡述，從蘋果想到斷臂的維納斯，想到商家的誠(chéng)信，不僅具有文學(xué)立意，而且具有深刻的社會(huì)意義。其次，多讀可以豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是文章的門面，引人人勝的文章首先在語(yǔ)言上就讓人限睛為之一亮。語(yǔ)言的養(yǎng)料從哪里來(lái)，只能到古今中外優(yōu)秀的名篇佳作中去汲取，僅僅讀讀課本上的幾百篇文章顯然不能根治語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)不良。當(dāng)然，多讀也可以豐富人生體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)。獨(dú)特的視角，自然彰顯著作文的個(gè)性，

三、從“潦草應(yīng)付”到“精心修改”，逐步養(yǎng)成修改習(xí)慣

“文成于改”，魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜?！笨梢?jiàn)他們?cè)谛薷纳纤碌墓Ψ蛑睢?/p>

我認(rèn)為，很多時(shí)候?qū)W生的寫作水平遲遲不能提升的根本原因，不是寫得不夠多，而是改得不夠多?！坝癫蛔粒怀善鳌?，寫作如治玉，學(xué)生的文章可以說(shuō)都是璞玉。

我的做法是：①當(dāng)面批改，修改給學(xué)生看，并說(shuō)明修改的理由和方法。這樣，學(xué)生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再讓學(xué)生自己動(dòng)手修改。如此反復(fù)修改三四次，直到學(xué)生的文章大為改觀為止。所用時(shí)間和精力雖然較多，但此法對(duì)寫作水平中下的學(xué)生頗為有效。②教師修改后，讓學(xué)生比較文章修改前后有何不同，從中學(xué)習(xí)修改方法。進(jìn)而提高他們的修改能力。與其給學(xué)生一些不痛不癢的評(píng)語(yǔ)或虛浮空洞的鼓勵(lì)，讓他們周復(fù)一周地原地踏步，還不如讓他們用兩三星期的時(shí)間去精心創(chuàng)作并修改一篇文章，切實(shí)提高自己的修改能力和寫作水平。

從潦草應(yīng)付“作業(yè)”，到精心修改“作文”，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自改能力和修改習(xí)慣就會(huì)水到渠成。

四、從“不是寫作文的料”到“出乎意料”，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作激情。

采用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等多種激勵(lì)手段。比如說(shuō)，教師可以對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)“沙里淘金”，只要有一個(gè)好的段落，有一個(gè)好的構(gòu)思，甚至只要有一個(gè)創(chuàng)造性的句子，用得準(zhǔn)確傳神的一個(gè)詞語(yǔ)，就提出采表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使其覺(jué)得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好，自己并非“不是寫作文的料”。同時(shí)，教師也應(yīng)注意鼓勵(lì)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，我們知道，學(xué)生的個(gè)性存在差異，這種個(gè)性差異也往往表現(xiàn)在他們對(duì)自己寫作能力和文章水平的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上。有的學(xué)生個(gè)性自卑，他們敏感脆弱，經(jīng)受不住批評(píng)和歧視，同時(shí)更渴望得到重視和贊同。對(duì)這種個(gè)性的學(xué)生，我們?cè)谧魑脑u(píng)改中要“出乎意料地滿足他們的渴望”，帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，這有助于提高他們作文的自信心。而對(duì)于有自負(fù)的學(xué)生，教師可以采用在集體場(chǎng)合給予鼓勵(lì)，在個(gè)別指導(dǎo)中指出其不足，在單獨(dú)面改時(shí)，要盡量避免夸大其辭，鼓勵(lì)時(shí)宜適可而止。從而，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

“每個(gè)學(xué)生的心里也都沉睡著一個(gè)作家，而他們最需要的則是來(lái)自教師的呼喚?！敝挥袑W(xué)生有了創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作儲(chǔ)備，創(chuàng)作方法，創(chuàng)作激情后，才能用心去打造自己的作品，才能去體驗(yàn)寫作帶來(lái)的價(jià)值感與成就感、生命感與愉悅感，才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

給作文松綁語(yǔ)文教學(xué)反思

在浩如煙海的文學(xué)史上，真正成為燴炙人口的妙品佳作的無(wú)外乎兩種：一是真，即以情動(dòng)人，能引起共鳴；二是新，即內(nèi)容或形式前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者。如今，從小學(xué)到初中，學(xué)生作文曾似相似的面孔實(shí)在太多了，標(biāo)新立異的作文少得可憐。原因是學(xué)生顧慮太多束縛過(guò)死。下面這個(gè)故事耐人尋味。

一個(gè)社會(huì)學(xué)家在一張白紙上畫了個(gè)圓圈。他來(lái)到一個(gè)機(jī)關(guān)辦公室，讓科長(zhǎng)猜紙上畫的是什么，科長(zhǎng)思考片刻，向女秘書(shū)使眼色，女秘書(shū)如墜五里霧中，側(cè)眼看科員，3個(gè)人面面相覷，笑而不答。

社會(huì)學(xué)家又來(lái)到幼兒園，用同樣的方式來(lái)考幼兒，幼兒們有的說(shuō)是零,有的說(shuō)是雞蛋,有的說(shuō)是乒乓球，氣球，有的說(shuō)是太陽(yáng)……不一而足。

有人據(jù)此寫了一篇文章，題目叫《中國(guó)人的想像力是怎樣喪失的》。其實(shí)，科長(zhǎng)、科員、女秘書(shū)并非不知道這張“卷”上的其中某一答案，只不過(guò)是心存顧慮，寧交“白卷”也不肯獻(xiàn)丑罷了。

正如上文科長(zhǎng)等人一樣，初中生在小學(xué)階段，作文思維受到種種束縛和限制，已經(jīng)形成定勢(shì)。到了初中以后，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)使作文成為提高語(yǔ)文成績(jī)的犧牲品。為了避免作文失誤，教師在體裁上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、語(yǔ)言上都作了硬性規(guī)定，定下條條框框，如同準(zhǔn)備了鑄件的.模子，學(xué)生如法炮制，不敢越雷池半步。盡管中考作文的要求大大放寬，但此考直接關(guān)系到師生的經(jīng)濟(jì)利益和命運(yùn)，豈敢輕易放手？

語(yǔ)文作文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

那一天，我預(yù)備上作文指導(dǎo)課。我很當(dāng)真地備好課。什么審題，寫作目的，選擇材料等等，一大堆寫作理論，早已印在我的腦海里，還預(yù)備充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，目的就是讓學(xué)生能寫好這次習(xí)作，盡管如斯，但我的心仍不夠踏實(shí)。

自從接手這個(gè)差班后，我的心情總不那么舒暢，不僅僅是由于學(xué)生的知識(shí)差。而是學(xué)習(xí)立場(chǎng)其實(shí)是令我不敢恭維，特別是作文，學(xué)生頭痛，我更頭痛。每次交上來(lái)的作文，良多學(xué)生都三幾行字。應(yīng)付了事。問(wèn)他們，老是說(shuō)不會(huì)寫，沒(méi)什么可寫。最初，我大為惱火，要知道這已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生呀！上課時(shí)，我狠狠地點(diǎn)名批評(píng)了一整理，要學(xué)生重寫?？墒墙簧蟻?lái)的作文仍然如初。太不象話了！我的火氣又冒出來(lái)了，氣沖沖地找來(lái)了幾位學(xué)生，一陣狂風(fēng)驟雨之后，心里愜意了一些。老師，我花了良多心思，已經(jīng)盡力了。老師，我其實(shí)沒(méi)什么可寫的，天天都是這樣……。學(xué)生面對(duì)我嚴(yán)肅的目光，下巴快貼著胸脯了，眼淚禁不住刷刷地流下來(lái)。哎，我真的無(wú)可奈何了。一想到他們已經(jīng)是畢業(yè)班了，假如不想辦法培養(yǎng)他們寫作的愛(ài)好，進(jìn)步寫作的能力，豈非能讓學(xué)生以這樣的水平升上高一級(jí)的學(xué)校嗎？心里就免不了焦慮起來(lái)。所以每次寫作指導(dǎo)，我都講得很細(xì)致，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣寫詳細(xì)。學(xué)生好像很當(dāng)真地聽(tīng)，可是寫出來(lái)的習(xí)作，也沒(méi)有多大的起色，總讓人感到廢話多，謊言多，大話多，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感。學(xué)生不喜歡習(xí)作課，總提不起愛(ài)好，而我又苦于找不到能讓學(xué)生愛(ài)好濃厚的好方法。就由于這，我?guī)е唤z的壓抑走進(jìn)教室。

我想打開(kāi)電腦預(yù)備這節(jié)寫作課的課件。咦，鑰匙不見(jiàn)了。聽(tīng)說(shuō)電腦鑰匙不見(jiàn)了，學(xué)生都圍上來(lái)幫我找。我搜遍了教壇，抽屜，也不見(jiàn)鑰匙的蹤影，褲袋翻遍也找不著，我的心有點(diǎn)急了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：怎么搞的，明明拿了來(lái)，怎么會(huì)不見(jiàn)的呢？大家都為我著急，您健忘帶了吧？看有沒(méi)有丟在地上?？赡茉谀霓k公桌里吧。大家七嘴八舌，邊說(shuō)邊忙著找。教壇四周，走廊通道。他們當(dāng)真地看，仔仔細(xì)細(xì)地找。陳錦東同學(xué)，你馬上到我的辦公桌的抽屜里找一找。我急著說(shuō)。很快，陳錦東氣喘吁吁地跑回來(lái)說(shuō)沒(méi)找到。糟糕，我的精心設(shè)計(jì)泡湯了。聽(tīng)了我的話，焦慮，失望，惋惜，多種心情披露在同學(xué)們的臉上。我看見(jiàn)他們那么熱心，心里涌出一種感謝感動(dòng)之情。突然，一個(gè)驚喜的聲音傳來(lái)，找到了！找到了！鑰匙在這兒呢！大家歡呼起來(lái)了，那勁兒甭提有多興奮了。短短的五分鐘時(shí)間里，為一條鑰匙，全班步履起來(lái)，竟讓大家經(jīng)歷了焦慮，失望，惋惜，驚喜一系列的情感變化。我轉(zhuǎn)念一想，咦，這不就是很好的寫作材料嗎？我高興起來(lái)了。拍拍手掌，大家馬上安靜下來(lái)，趁熱打鐵，問(wèn)∶剛才發(fā)生了一件什么事？我們和老師一起找鑰匙。你們是怎么找的？同學(xué)們刷刷地舉起手搶著回答，就連平時(shí)不喜歡舉手發(fā)言的而且常因說(shuō)話不流暢而引起全班哄笑的同學(xué)衛(wèi)海沛也講得頭頭是道，博得大家的掌聲。我立刻啟發(fā)他們，事情就發(fā)生在我們的身上、身邊，可寫的東西多著哩。就看你有沒(méi)有留心。剛才發(fā)生的事你們能夠把它寫下來(lái)嗎？能。大家在我的啟發(fā)下布滿決心信念大聲地說(shuō)。好！說(shuō)寫就寫，一氣呵成，同學(xué)們進(jìn)入寫作狀態(tài)了。這次寫在學(xué)生臉上的不是愁結(jié)，而是喜悅。不多久，大家陸續(xù)交出習(xí)作?？粗瑢W(xué)們交上來(lái)的一篇篇習(xí)作。我笑了，剛才的情景就在大家的筆下得到了生動(dòng)地再現(xiàn)。令我興奮的是衛(wèi)海沛同學(xué)，真有點(diǎn)不相信平時(shí)最怕寫作的他也能寫出這么好的文章。之后的評(píng)講課，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的愛(ài)好，都想老師展示自己的習(xí)作。由于這次寫作令他們感到輕松愉悅，獲得成就感，嘗到了寫作的甜頭。啊，真意想不到。一次的粗心大意卻換來(lái)了如斯大的收成。

如何使學(xué)生把寫作包袱卸下來(lái)，讓寫作變得輕松愉悅？這次我得到了啟發(fā)。假如沒(méi)有自己的親自體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)鯐?huì)寫出令我滿意的習(xí)作呢？大話，廢話，謊言，怎不充斥學(xué)生的習(xí)作呢？所以，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生積極介入流動(dòng)實(shí)踐，才有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒。這次寫作指導(dǎo)課打破了我預(yù)設(shè)的教授教養(yǎng)思路，但我丟失鑰匙，無(wú)意中就讓同學(xué)們不自覺(jué)地進(jìn)入找鑰匙的步履中去。因?yàn)檫@是他們親歷的事情，所以很收留易引發(fā)他們的寫作熱情。用不著老師費(fèi)盡唇齒去作抽象的寫作指導(dǎo)了。從這以后，我就特別留意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫一些語(yǔ)文實(shí)踐流動(dòng)。讓他們寫好身邊的事情。如一次辯論會(huì)、故事會(huì)、小制作、手抄報(bào)、編纂作文集等等。我讓學(xué)生即時(shí)寫作。他們有了現(xiàn)成材料，再不像以前那樣搜腸刮肚的不知道寫些什么才好。老師，我再不為寫作文頭痛了。老師，我喜歡上習(xí)作課啦。習(xí)作的愛(ài)好徐徐地在學(xué)生的心里播下了種子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其大講枯燥的寫作常識(shí)，倒不如多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在介入實(shí)踐流動(dòng)中自我感悟，得到啟發(fā)，進(jìn)步寫作水平。