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科學(xué)魚教案分享

發(fā)布時間:2023-04-22

科學(xué)教案。

請欣賞幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“科學(xué)魚教案”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?通過學(xué)生反應(yīng),教師能知曉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況。供你參考和使用,請收藏和分享!

科學(xué)魚教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個距離相等,杠桿不省力也不費力。

2、在杠桿尺的探究活動中,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

教學(xué)重點:

通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點:

深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

材料準(zhǔn)備:

教師:演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)胄抡n,初步認(rèn)識杠桿

1、教師:我們來玩一個游戲,投影出示要求:請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來,想一想:在這個活動中,有哪幾個點的作用是非常關(guān)鍵的。

2、學(xué)生游戲

3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:阻力點、支點、用力點

生1:手指用力的地方是非常重要的,師:是的,這個點非常關(guān)鍵,我們可以叫它用力點

生2:這塊橡皮也很重要,師:橡皮起了什么作用?引出支點概念。

師:還有哪個位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出,教師可直接給出:其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要,我們可以叫它阻力點)

課件展示3個點的位置

4、其實,剛才我們組裝的工具,在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿,今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)

那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

二、研究杠桿的秘密

1、出示杠桿尺,說說它有什么特點。(圍繞支點轉(zhuǎn)動,靜止時是平衡的,兩邊有小格距離相等)

2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物,這個位置就是……(阻力點)。如果要使杠桿尺平衡,我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),這個點就是……(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來,同樣我們也可以用鉤碼來表示,猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼,杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜,說說理由,然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)

3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個規(guī)定:杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點,右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以,想掛幾個鉤碼也隨便你,但室好后一定要讓杠桿尺平衡。

4、提出幾點實驗要求:

(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的',太簡單了,每組只能出現(xiàn)一次。

(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,不能在一邊掛好幾串。

(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)

5、指導(dǎo)記錄方法:怎么記錄呢?比如說這種情況下,我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法:左邊第二格上掛兩個鉤碼,右邊第四格上掛一個鉤碼)

記錄好后還要想一想:這個杠桿是省力的還是費力的,在表中填好,你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費力的?為什么?

等會實驗時如果聽見音樂聲響起,就請整理好實驗材料,靜靜地立思考一分鐘,然后完成討論題

6、各組學(xué)生展開研究,教師巡回指導(dǎo)。

聽見音樂后,各小組整理好實驗材料后,立思考一分鐘后,完成討論題(記錄表2)

7、請匯報員上臺匯報,其他同學(xué)認(rèn)真聽,(匯報要求說出各個實驗的掛法,說到省力或費力時最好能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點上鉤碼數(shù)更少的是省力的,教師不能否定,可以說:是的,我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的,老師請你再思考一個問題:為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。

如別的同學(xué)沒有不同意見,課件出示3種情況:

用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力

用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離,杠桿費力

用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離,杠桿不省力也不費力

(全班齊讀,教師將3句話貼在黑板上)

8、匯報第二個討論題:你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個學(xué)生說說,可以先讓描述不完整的,或不正確的先說,然后由其他同學(xué)補充)

9、請看我們前面做過的游戲,你能想辦法移動橡皮,使這個杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動方法后,教師課件演示,請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力)

三、聯(lián)系實際,加深理解省力杠桿和費力杠桿。

1、我們再來看看生活中的杠桿,投影出示老虎鉗和火鉗,他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來的?

2、既然火鉗是費力的杠桿,人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,能利用杠桿知識解決生活中的問題了)

四、課堂小結(jié)。

1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。

2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。

5、《杠桿的科學(xué)》說課稿

教材分析

杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿,是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分:

1、認(rèn)識杠桿;

2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點,活動選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實驗的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動,通過觀察、實驗、記錄,以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動,使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

學(xué)情分析

在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀,很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置,而后利用書中的圖,對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)受力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗,對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

教學(xué)目標(biāo)

1、從知識與技能:

(1)杠桿有三個點:用力點、支點和阻力點。

(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。

(3)利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法:用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識到相互合作的重要性。

教學(xué)重點和難點:

教學(xué)重點:分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點:

(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;

(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

科學(xué)魚教案 篇2

尊敬的各位評委老師:大家上午好!我今天說課的內(nèi)容是《…》,這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時。

下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。

一、首先對教材的分析

《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…,本單元知識的編排由淺入深逐步展開,先研究…,再……,

本課是在…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課教材共2頁,分為3個部分,第一部分…;第二部分研究…,這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在…實驗后,進(jìn)行思考與討論,并進(jìn)行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng),結(jié)合對教材研究,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

(1)通過對…實驗操作活動,學(xué)生初步認(rèn)識……,明白……

(2)在對…的觀察、操作、比較等活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生親歷…會…,掌握…

(3)在探究活動中,能積極提問、思考、闡述依據(jù);樂于合作交流,養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)…意識。

本課的主要科學(xué)詞匯有:數(shù)據(jù)測量、對比實驗、…

基于以上的分析,我將本課的重點確定為:通過…等活動,理解…,

由于…,我將難點定為:在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量、并注意…

二、對學(xué)情的分析

五年級學(xué)生通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí),求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。他們已具有了初步的分析推理能力,思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展,但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過程與方法技能,學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的、持續(xù)的觀察,學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè),然后設(shè)計實驗計劃,最后進(jìn)行實驗驗證的探究能力。但學(xué)生常常急于動手,過多地沉溺于動手的快樂中,而缺少理性思維,教學(xué)中教師要留足時間給學(xué)生思考,要強調(diào)實驗前的推測、解釋要有充分的依據(jù),并認(rèn)識到重復(fù)實驗的意義。

五年級學(xué)生對于…是有一定認(rèn)識的,生活中…,他們能夠…;但缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu),還不能準(zhǔn)確地說清楚…,大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過…因此,以…活動為載體,引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的,也是必要的。

…實驗的方法,學(xué)生已接觸過,有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計對比實驗,尤其對于實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難,進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象,用表格處理數(shù)據(jù)。

三、說教法與學(xué)法

科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過河,教學(xué)中必須運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,為學(xué)生提供"過河"的下腳石,但又不能越過這個度,教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,本課我從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景,主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法,同時綜合運用討論法、實驗觀察法,并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。

與教法相適應(yīng),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,落實科學(xué)教學(xué)的開放性,本課主要采用自主探究法,讓學(xué)生分組實驗,小組合作交流,思維互補,在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測、探究、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的觀察手段,積極探究,達(dá)到理想的教學(xué)效果,我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備:首先我會精心制作好多媒體課件,…小組探究準(zhǔn)備:實驗記錄表,…

為簡約課堂教學(xué),以平常心上好常態(tài)課,()落實科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂,我會靈活運用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用,并根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。

四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來展開:

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入;

2、提出問題、探究新知;

3、設(shè)計實驗、深入探究;

4、拓展延伸、深化認(rèn)識。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下:

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

著名教育家于漪說得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲".

教學(xué)開始,我出示…,并提問:

當(dāng)學(xué)生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時,我抓住這個機會讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗作出自己的猜測。

然后,讓學(xué)生自己提出問題,使他們真正參與到科學(xué)探究中,訓(xùn)練孩子們的思維能力,了解學(xué)生的前概念水平。

在此引出今天的新課,并板書課題。

第二個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…

這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考

1、觀察……

2、小組合作記錄討論……

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生在……過程中,發(fā)現(xiàn)問題,并作出自己的推測。為下面的探究活動作鋪墊,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望)

第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗、深入探究…

這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好實驗,控制住變量,在學(xué)生掌握大量事實資料后,通過交流比較分析,抽象歸納形成新概念。

(1)小組匯報并確定實驗方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由)

(2)師指導(dǎo):

(3)學(xué)生分組實驗,教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動,隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷,并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

實驗結(jié)束后,匯報實驗現(xiàn)象,我在課件上展示實驗結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

這樣對不同實驗方法的思考與比較,點燃學(xué)生思維的火花,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(4) 師生小結(jié):

1、小組再實驗觀察、記錄現(xiàn)象。

2、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。

3、歸納整理,對教學(xué)效果及時進(jìn)行反饋,了解學(xué)生的探究情況。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生在動手之前先動腦,動手之后也動腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識;提高探究能力,體會反復(fù)實驗的重要意義。)

課到此時,進(jìn)入第四個環(huán)節(jié):拓展延伸、深化認(rèn)識

"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能,去解決新的問題。多媒體展示幾個常見而沒有認(rèn)真觀察過的現(xiàn)象,學(xué)生解釋。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在:進(jìn)一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛和精細(xì)觀察,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行課外探究活動,使學(xué)生養(yǎng)成課外堅持探究的好習(xí)慣)

最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí),教師巡回面批,對教學(xué)進(jìn)行評價。

為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點,本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書,直觀的圖畫,簡潔的文字,結(jié)合課件展示,使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)知體系,加深對新概念的構(gòu)建和理解。

總的來說,我這節(jié)課,突出了以下幾點:

1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心,在課堂上,我充分讓學(xué)生……;

2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說,科學(xué)課堂的有效性,往往被材料所控制,在我的教學(xué)中,這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生,教師注意做好材料在實驗前的保密工作。在學(xué)生實驗完成后,準(zhǔn)備反饋交流前及時提醒學(xué)生整理回收材料,完善科學(xué)記錄單,使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。

3、在本課的教學(xué)中,我還注重評價機制的運用,本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實驗及報告單填寫等過程中,了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運用激勵性語言給予適當(dāng)?shù)墓膭?,倡?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評,讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

科學(xué)魚教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

通過觀察,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

教學(xué)重點

讓學(xué)生能夠在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)觀察的方法,解決觀察過程中產(chǎn)生的問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物,珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻,白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊,搭"橋"用的小紙條,記錄用的紙和筆。

教學(xué)過程

一、引入。

觀察過螞蟻嗎?螞蟻是怎樣的?能畫一只大螞蟻嗎?讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧!

二、觀察哪一只螞蟻。

1.選擇觀察瓶里的螞蟻,還是放在白紙上的螞蟻?

2.選擇瓶里的螞蟻觀察,有利與不利的地方;選擇白紙上爬的螞蟻觀察,有利與不利的地方;

三、把螞蟻放在什么地方好一些?

1.把螞蟻放在什么地方觀察,既能看清楚,又不會到處亂爬?

2.用什么辦法可以看得更清楚?用什么辦法可以使螞蟻不亂爬?

3.在盆子里倒一點水,水中央放一個小瓶蓋或小木塊,讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上,不能到處亂爬了。不過,用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢?

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1.小組內(nèi)交流一下,怎樣觀察螞蟻的身體。

2.分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸,別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點。

1.螞蟻的身體是怎樣的?

2.和蝸牛比較,螞蟻的身體有什么特點?

3.和蝗蟲比較,螞蟻的身體有什么特點?

六、試一試。

1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動,試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2.如果再放一個瓶蓋,在兩個瓶蓋上搭一座"橋",猜猜螞蟻會怎樣?

3.試一試。

4.怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢?螞蟻想家了吧?如果把螞蟻放在教室地面上,螞蟻能找回自己的家嗎?

七、送螞蟻回家。

這些螞蟻原來住在什么地方,我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中,請別忘了送小動物們回家,讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中,我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢!

板書設(shè)計

探訪螞蟻

觀察螞蟻

螞蟻身體的特點

愛護(hù)小動物

作業(yè)

完成“我的觀察研究”報告會的信息。

課后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們對小螞蟻的身體特征進(jìn)行觀察、探究,老師提出問題,學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強,課堂氣氛活躍。

科學(xué)魚教案 篇4

各位評委老師:

你們好!我說課的題目是《火山和地震》。首先,我說說對教材的理解。

一、說教材

1、教材的體系、內(nèi)容

《火山和地震》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》?!痘鹕胶偷卣稹穼儆凇暗厍虻倪\動與所引起的變化”之三:“地球運動與地表變化”,其他地球運動所引起的變化,如:“地球運動與天氣變化”被安排在三年級上冊《關(guān)心天氣》單元,“地球運動與晝夜變化”被安排在五年級上冊 《白天和黑夜》單元,它們都為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的基礎(chǔ)。

本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律,從人類探索地球的形狀開始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識地球,分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》,它們之間有著密切的聯(lián)系?!兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。

《火山和地震》有六個教學(xué)活動(PPT),其中了解火山和地震的成因是重點。

2、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

●知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果。

●知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一,了解張衡及他的貢獻(xiàn)。

過程與方法

●會做模擬火山噴發(fā)的實驗。

●會做地震的實驗。

情感與態(tài)度

●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動,并從中體驗和感受樂趣;

●認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,產(chǎn)生民族自豪感。

3、教學(xué)重點:了解火山和地震的成因。

4、教學(xué)難點:做火山噴發(fā)的模擬實驗。

5、教學(xué)安排:1課時

6、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。

學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥。

二、說教法學(xué)法:

學(xué)情分析:

通過前三課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小,知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。知道地球表面有各種形狀,能認(rèn)識一些典型的地貌,知道科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出了地球內(nèi)部的構(gòu)造,了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運動的,充滿了力量。另外,學(xué)生能針對問題,從更多渠道查閱相關(guān)資料,能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù),能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了一定的提高。

基于以上分析,我采用的教學(xué)方法主要有:

課件展示法:通過視頻課件展示,讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因;通過影像資料介紹許多科學(xué)家為研究火山和地震做出的貢獻(xiàn)。

演示法:通過火山噴發(fā)和地震的模擬實驗,讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。

講解法:學(xué)生對火山和地震的資料不是很熟悉,需要教師的講解;

指導(dǎo)法:在做火山和地震的模擬實驗時,由于學(xué)生不具備探究的基礎(chǔ),都需要教師詳細(xì)的指導(dǎo);

合作探究法:在探究地震和火山的成因以及自我保護(hù)的方法時都采用了此方法,讓學(xué)生在合作的過程中充分發(fā)揮團(tuán)體的力量,學(xué)會合作,學(xué)會交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。

三、說教學(xué)程序

我設(shè)計了五個步驟:

(一)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí):通過前幾天的學(xué)習(xí),我們對地球有了初步的了解,你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么?學(xué)生回答:地核、地幔、地殼。

2、過度揭題:今天我們就來了解地球的兩大自然現(xiàn)象——火山和地震的一些知識。(板書課題)

3、學(xué)生交流:關(guān)于火山和地震知道什么?

[設(shè)計意圖]:通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),銜接自然,學(xué)生對火山和地震已經(jīng)有一點了解,這時通過提問調(diào)動學(xué)生的前知識,也為下面學(xué)習(xí)火山和地震打下基礎(chǔ)。

(二)探究火山噴發(fā)的原因

1、學(xué)生觀看火山視頻

大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像,從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中,人們獲得了哪些信息?(地球內(nèi)部壓力大,溫度高)

說說火山形成及噴發(fā)的原因是什么?

2、學(xué)生交流。

3、火山噴發(fā)實驗

為了更好地研究這個問題,我們按照大家的設(shè)想來做模擬火山噴發(fā)實驗。

教師演示,講解實驗的注意點

學(xué)生分組實驗,及時記錄

4、小結(jié):

火山噴發(fā)的原因。

科學(xué)魚教案 篇5

各位老師,大家早上好!

一、說教材

我今天說課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《小樹葉找媽媽》。

1、教材分析:

新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了:對周圍事物和現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲:能運用各種感官,動手動腦,探究問題的目標(biāo)?!缎淙~找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候,小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以結(jié)合本季節(jié)開展的主題:金色的秋天,我設(shè)計了一系列關(guān)于樹葉的活動,本次活動就是其中之一。

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一,在開展活動的過程中,我們細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行,及時捕捉他們的興趣點,以及他們的日常生活為基礎(chǔ),貼近幼兒自身的經(jīng)驗進(jìn)行自然而然的引發(fā),層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn),從不同角度出發(fā),通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。在擺擺說說的活動中,他們的想象力發(fā)展了,會用自己的話語描述對家的認(rèn)識。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo),其中既有獨立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面。本次活動目標(biāo)為:

1、引導(dǎo)幼兒觀察、對應(yīng)、和比較,認(rèn)識樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力,激發(fā)幼兒的探索的興趣。

2、教師對幼兒進(jìn)行保護(hù)樹木教育,知道樹木對人類的重要性。

3、激發(fā)對周圍事物的關(guān)心,能清楚表達(dá)自己的意思,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。

難點:觀察、對應(yīng)、和比較,認(rèn)識樹葉的不同。

在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征,然后引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較、對應(yīng)的方法幫小樹葉找媽媽,最后通過送小樹葉回家,鞏固對樹葉特征及名稱的認(rèn)識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:

1、制作電腦多媒體課件;

2、磁帶一盒;

3、物質(zhì)準(zhǔn)備:葉標(biāo)本三種;楊樹、柳樹、楓樹的掛圖;彩紙若干張。

四、說教法

《綱要》強調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行,學(xué)決定教,在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找,讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時,享受助人為樂得樂趣。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法。

1、情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索,貫穿整個活動。

2、問題設(shè)置法:

教師設(shè)計了一系列的問題,如:激發(fā)興趣的提問:這些樹葉是從那里來得?激發(fā)情感的提問:小樹葉離開了媽媽會怎樣呢?我們可以幫它做些什么?使幼兒不斷的思考,不斷的進(jìn)取。

3、操作法:讓幼兒通過動手操作,在與實物的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。

五、說教學(xué)程序

(一)激發(fā)興趣(拾落葉)(教師范文大全 Www.Jk251.coM)

播放音樂,請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子,配合音樂模擬葉子飄蕩。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動機,活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作,引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。

(二)幼兒觀察樹葉(發(fā)現(xiàn)樹葉的特征)

請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。(幼兒自己尋找、想象)

〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象,我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣,一片樹葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如:“這片樹葉(楊樹葉)像什么?”“扇子”“它還像什么?”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象,讓他們深入思考,出現(xiàn)各種奇思妙想。〕

(三)自由探索

根據(jù)幼兒好奇的特點,請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認(rèn)識一下你的好朋友它像什么?是什么顏色的?摸上去是什么感覺?我們可以幫小樹葉做些什么?它的媽媽是誰?

(四)體會成功的喜悅(課間操)

幫助小樹葉找到媽媽,并于它們一同跳舞。

(五)知識拓展(知道樹的種類、作用)

通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用,給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處,在日常生活中我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木,做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

六、延伸活動(制作葉子畫)

這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作,對孩子們來說,這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分,選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功需要、嘗試需要)選擇不同的方式,在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步,從而獲得心理上的滿足,體驗成功的喜悅。

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