病毒說課稿匯總9篇

病毒說課稿。

教人者，成人之長，去人之短也，在上課之前，教案的打磨非常重要。在現代教語文技術的基礎上，老師的教案應該更具有準確性和嚴格性。以下是由幼兒教師教育網為您帶來的病毒說課稿，感謝您的瀏覽！

病毒說課稿 篇1

1、

2、使用顯微鏡的步驟：取鏡安放—對光—放置玻片標本—觀察—清潔收放

使用口訣：一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察，九退整理后歸箱。

注意問題：用低倍物鏡對光，先用低倍物鏡觀察，再用高倍物鏡觀察，調粗準焦螺旋，再調細準焦螺旋。換高倍物鏡后，只調細準焦螺旋

3、在目鏡視野中觀察到的物像是倒像(上下顛倒、左右顛倒)。并且標本移動方向與物像移動方向相反

擦——擦干凈玻片，滴——清水(植物細胞)或生理鹽水(動物細胞)以維持細胞的正常形態(tài)，取——從生物體上取下觀察材料，放——把觀察材料放在載玻片上，展——把觀察材料展開展平，不重疊便于觀察，蓋——蓋上玻片，應避免產生氣泡，染——滴稀碘液染色，吸——用吸水紙從玻片另一側吸碘液以便于染色。

1、常用的玻片標本有切片、涂片和裝片三種，按照保存時間又制成永久的和臨時的兩種。

2、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚

用鑷子在洋蔥鱗片內側撕取一片薄而透明的內表皮，放入載玻片中的清水中，蓋上蓋玻片，不要產生氣泡，用鑷子展開并用稀碘液染色，以便進行觀察，這樣就做成了裝片，用顯微鏡觀察

事先要漱口，以清除口腔內的食物殘渣，用消毒牙簽在口腔上部刮取少量上皮細胞，放在玻片的生理鹽水中，做成裝片進行觀察，生理鹽水的作用：維持細胞的正常形態(tài)，,

3、在植物體的細胞中，綠色部分有葉綠體，其它部分細胞沒有葉綠體，在動物細胞中沒有葉綠體，動物細胞和植物細胞區(qū)別：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞中沒有，細胞有細胞壁的不一定是植物細胞，真菌和細菌的細胞就有細胞壁，但它們就不是植物

1、細胞中的物質可以分為兩大類：

一類是無機物 如水、無機鹽、氧等;它的分子比較小的，

另一類有機物 如糖類、脂質、蛋白質和核酸等它的是分子比較大的，

(1)細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。

(2)細胞是物質、能量、和信息的統(tǒng)一體。

3、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。

4、細胞內的能量轉換器：

(1)葉綠體：進行光合作用，把細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧氣。

(2)線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發(fā)動機”。

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

5、動植物細胞都有線粒體。

1、不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數量完全不同;

2、同種生物個體，染色體在形態(tài)、數量保持一定;

3、染色體容易被堿性染料染成深色;

4、染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。

四、細胞是物質、能量、和信息的統(tǒng)一體。

2、細胞分裂：

(1)分裂規(guī)律：先是細胞核中的染色體復制加倍，然后細胞核分裂，接著細胞質分裂，最后在兩細胞核中央長出新的細胞膜，植物細胞還長出細胞壁

(2)分裂的特點：細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。染色體的數量在細胞分裂時已經復制加倍，在細胞分裂過程中，染色體分成形態(tài)和數目相同的兩份，分別進入兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。

1、細胞分化：在發(fā)育過程中，細胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程就叫做細胞分化。

2、組織：細胞分化產生了不同的細胞群，由形態(tài)相似，結構、功能相同

細胞聯合在一起形成的細胞群就叫做組織。

(1)上皮組織：由上皮細胞構成。分布在體表、呼吸道和消化道內壁，血管壁等;具有保護和分泌等功能;

(2)肌肉組織：由肌細胞構成。分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處;具有收縮、舒張功能;

(3)神經組織：由神經細胞(或簡稱神經元)構成;分布在腦、脊髓以及神經中; 能產生和傳導興奮。

(4)結締組織：種類很多，分布廣泛，如骨、血液、脂肪等;具有支持、連接、保護和營養(yǎng)等功能;

3、器官：不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。

4、系統(tǒng)：夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一

起構成系統(tǒng)。

八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，

神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

5、動物和人的基本結構層次(小到大)：

(1)分生組織：細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂能力，能不斷分裂產生新細胞。如：根尖的分生區(qū)

(2)保護組織：能減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入。如：根、莖、葉表面的表皮

(3)營養(yǎng)組織：細胞細胞壁薄，液泡較大，有儲藏營養(yǎng)物質的功能。如：番茄果肉、花生種子

(4)輸導組織：運輸水和無機鹽的導管，運輸有機物的篩管都屬于輸導組織。

1、病毒的種類：動物病毒、植物病毒和細菌病毒(又叫噬菌體)。

2、病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構，只能寄生在活細胞中。

3、人們一方面設法治療和預防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。

4、疫苗是經過人工處理的減毒的或無毒的病毒。

病毒說課稿 篇2

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

重在學生參與，激發(fā)主體情趣。

通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設計，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

1．揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

2．自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

3．練習填空，理解詩句的意思。

（1）在內填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

病毒說課稿 篇3

1、科學探究一般包括的環(huán)節(jié)：

1)生物的生活需要營養(yǎng)：絕大多數植物通過光合作用制造有機物(自養(yǎng));動物則從外界獲取現成的營養(yǎng)(異養(yǎng))。

2)生物能進行呼吸。

3)生物能排出身體內的廢物。

4)生物能對外界刺激做出反應——應激性。例：斑馬發(fā)現敵害后迅速奔逃。含羞草對刺激的反應。

5)生物能生長和繁殖。

6)除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

4、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

5、影響生物的生存的環(huán)境因素：

例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關系。稻田里雜草和水稻爭奪陽光，屬競爭關系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

6、生物對環(huán)境的適應和影響：

1)生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少;駱駝刺地下根比地上部分長很多;寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚;旗形樹等。

2)生物對環(huán)境的影響：蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松，其糞便增加土壤的肥力;沙地植物防風固沙等都屬于生物影響環(huán)境。

概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

組成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生產者、消費者和分解者。非生物部分包括陽光、水、空氣、溫度等

8、食物鏈和食物網：

生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。食物鏈彼此交錯連接，就形成了食物網。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質也會通過食物鏈不斷積累。

9、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)：

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)等，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

病毒說課稿 篇4

活動目標：

1.嘗試用棉簽圍繞中心點向四周進行發(fā)散性作畫。

2.進行想象和裝飾，表現小怪獸的不同造型。

3.感知玩顏料的樂趣，體驗棉簽畫帶來的快樂。

活動準備：

素描紙、顏料、勺子、幼兒剪好的五官

活動過程:

1.觀看動畫片，觀察小怪獸夸張的造型，萌發(fā)創(chuàng)作愿望。

剛才我們看的動畫片中，有許多的小怪獸，他們長什么樣子？

小結：小怪獸的樣子有許多種，有高的、有矮的、有胖的、有瘦的、還有三只眼睛的，長得滑稽搞笑。

2.觀察圖片，學一學小怪獸的動作。

老師請來了許多的小怪獸，請你來學一學小怪獸的動作。

3.幼兒創(chuàng)作。

（1）出示病毒小怪獸的圖片，提問：這是誰？它長得什么樣子的？

（2）了解繪畫過程。

想知道小怪獸是怎么來的嗎？首先用勺子舀一點顏料放在素描紙上，然后用棉簽朝不同方向四散刮開，貼上眼睛和嘴巴，然后用黑色的顏料添畫上手和腳。

（3）幼兒繪畫。鼓勵幼兒給小怪獸添畫不同的表情和動作。

4.作品欣賞

相互欣賞作品，說一說自己的小怪獸在干什么？

病毒說課稿 篇5

了解有關計算機病毒的信息，采取一定的'防范措施，安全使用計算機。當計算機遭受病毒侵襲時，可以合理查殺病毒。

隨著科學技術的飛速發(fā)展及網絡技術的迅速普及，計算機已經成為人們日常生活和工作學習的重要工具，同時計算機病毒也隨之到處傳播。計算機一旦感染病毒，就會影響正常使用，甚至會引起系統(tǒng)癱瘓。

所以，今天這節(jié)課我們就來學習相關知識。

三、師生討論，解決不懂的問題。

計算機病毒和生物病毒不同。計算機病毒的實質是一段程序代碼，它是某些人有意開發(fā)出來的有破壞能力的計算機程序。

A計算機病毒分類：由于計算機病毒種類繁多，組織學生分組進行搜集、整理，并介紹相應的殺毒軟件使用方法等，填寫P34，36，37。

B計算機病毒的隱蔽性：明白計算機病毒會隱藏潛伏在計算機內，時機合適時便會發(fā)作。

關于“網絡安全防護措施”，根據搜集整理的病毒資料，討論病毒對網絡的危害以及從哪些方面對病毒進行防治。

學生根據自己的體會，交流如何從思想觀念和實際行動上做文明守法的公民。

五、交流：

學生示范查殺計算機病毒的操作過程，使大家學會殺毒軟件的使用方法。教師適時提醒各種殺毒軟件有其獨特的優(yōu)點，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應以預防病毒為主。

病毒說課稿 篇6

1．用鋼筆描紅一段話。

2．認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

3．在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

4. 練習修改不通順的句子。

5．熟記12條成語。

6．讀背古詩《竹里館》。

7．補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

l. 審題。[大學生范文網 1467.CoM.cn]

(1)指讀題目。

(2)教師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀題中的這段話。

(2)學生思考并說出這段話的主要意思。

(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

3．練習。

(1)學生練習描紅。

(2)根據描紅的情況，教師及時小結。

4．反饋。

(1)展示寫得好的作業(yè)?，評點好在哪里。

(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

1．審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

2．指導。

(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現。(古文字是由圖形演變而來的)

(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現?(部首是由古文字演變而來的)

(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)

3．練習。

(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

4．反饋。

(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

(2)師生共同評議正誤。

(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

1．審題。

(1)指名讀練習要求。

2．指導。

(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)

(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

3．練習。

(1)兩人一組討論括號里的.詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

(2)用“――”畫出選出的詞語。

4．反饋。

(1)指名說出所選的詞語。

(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。

(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。

(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

1．審題。指名讀練習要求。

2．指導。

(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

3．練習。

(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。

(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

4．反饋。

(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

(3)讓學生修改自己的答案。

(4)同桌互查練習情況。

(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

2．指導。

(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)學生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

3．練習。

(1)學生大聲自由練讀。

(2)同桌練習背誦。

(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

4．反饋。

(1)指名讀。

(2)集體練讀。

(3)集體齊背。

1．審題。指名讀練習要求。

2．指導。

(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。

(2)指名試讀。

(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

(4)教師講解這首詩的意思。

詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

(5)教師講解后再次范讀這首詩。

3．練習。

(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”

病毒說課稿 篇7

1．說出病毒的種類。

2．說出病毒的結構和生活。

運用多種方式獲取資料的能力。

認同病毒可以為人類利用，辯證地認識病毒和人類的關系。

1．病毒的結構與生活。

播放電影《38度》片斷：

同學們你們知道電影反映的是什么時期，什么事件嗎？

非典在30個國家和地區(qū)造成8000多病歷和900多人死亡。它是由病毒引起的一種傳染病。

其實由病毒引起的疾病還有：埃博拉，禽流感，艾滋病等。可是病毒到底什么樣？它為什么能引起動植物患病呢？今天我們就來探究病毒，了解病毒的秘密。

非典病毒，埃博拉病毒，艾滋病毒等是怎么傳播到人的身上呢？

提供相應的資料：1有人認為人類通過食用果子貍這種動物而感染非典。2禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，引起從呼吸系統(tǒng)異常到嚴重的全身敗血癥等多種癥狀。3人類通過密切接觸受感染動物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。

閱讀資料：明白人類所患有的這些疾病實際上是從其他動物體內傳播過來的，并且動物之間也可以傳播。

病毒可以寄生在動物、植物細胞和細菌中，它的個頭一定特別小，它是如何被發(fā)現的？

到底病毒長成什么樣子呢？

閱讀課本，體會科學發(fā)現的過程。

同學們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的結構。并用自己的方式區(qū)別動、植物細胞和病毒。

幫助同學們直觀地理解病毒之“小”，培養(yǎng)學生觀察、表達能力。

病毒這樣簡單的結構如何能寄生到細胞中呢？帶著問題播放視頻：病毒的生活

病毒不是只有有害的一面，教師為學生提供資料，例如在基因工程方面對病毒的應用，人類研究病毒的結構和特點生產疫苗預防疾病等。

分析資料，認識到人類在研究病毒的過程中，取得的可喜成績，認識到應辯證地審視問題。Ww

病毒說課稿 篇8

1．常識性了解原子和原子核的組成。

2．常識性了解裂變、鏈式反應、聚變的大致情況和原子彈、氫彈的制造原理，以及核反應堆的作用。

3．常識性了解研究可控核聚變的重大意義。啟發(fā)學生想象人類開發(fā)利用核能的美好前景，激發(fā)學生努力學習科學技術的熱情。

原子和原子核的掛圖，鏈式反應的掛圖（能用幻燈顯示原子、原子核的結構和鏈式反應的情況更好）。

指出核能是一種先進的、可以替代常規(guī)能源的新能源。目前世界上利用核能發(fā)電的核電站已有400多個。其年發(fā)電量約占全球年發(fā)電總量的17%，到下世紀，核能有時能成為一些國家的主要能源。

要了解核能是怎么回事，就需要從物質結構——原子和原子核的組成說起。

提問：請根據化學課中講過的內容，說說原子和原子核的組成情況？

教師展示原子和原子核的掛圖，歸納小結學生的回答，要求學生明確：任何物質的原子都是由位于原子中心區(qū)域帶正電的原子核和帶負電的核外電子組成的；原子核又是由帶正電的質子和不帶電的中子（質子和中子統(tǒng)稱為核子）組成的。

板書：

講述：本世紀初，科學家們通過實驗和理論研究對原子和有子核的組成有了正確的認識，發(fā)現原子核是可以改變的，而且在改變過程中可以釋放出巨大的能量——原子核能，簡稱核能，通常也叫原子能（確切地說，原子能應是原子核能的'縮寫代名詞）。那么，怎樣才能有效地獲得蘊藏在原子核里的大量核能呢？

旁注：在原子中，原子核和核外電子之間有廣闊的空間，而在原子核中，質子和中子則是緊密地結合在一起的。此注供教師參考。

指導學生閱讀教材上講裂變那一段課文。提出其注意：

(1)裂變指的是什么現象；

（觀察教材上鈾核裂變的示意圖，結合閱讀課文中的講述，了解鈾核裂變釋放出核能，轉化為周圍物體的內能是怎么回事；

了解裂變釋放出的核能十分巨大。

l千克鈾中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量大約是1千克標準煤完全燃燒所放出能量的多少倍？

教師小結并強調：用中子轟擊鈾235，鈾核（質量大的核）會分裂成兩部分（兩個中等質量的核），這種現象叫做核裂變，簡稱裂變。根據書上提供的數據很容易算出，1千克鈾中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量大約是1千克標準煤完全燃燒所放出能量的2.5×106(250萬)倍。由此可知，裂變是獲得大量核能的重要途徑。

教師展示鏈式反應掛圖并講述：

用中子轟擊鈾核，才能使鈾核發(fā)生裂變，放出能量。如果外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實驗表明，鈾核分裂時，還同時放出2～3個中子，這一點的意義特別重要。因為放出的中子，又可以轟擊其它鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這些鈾核分裂時，同樣放出中子，從而引起更多的鈾核發(fā)生裂變。于是裂變反應便會鏈鎖式地自行持續(xù)下去。這種現象叫做鏈式反應。

如果對裂變的鏈式反應不加控制，在極短時間（約百萬分之幾秒）會釋放出大量核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據這個原理制成的。

讓學生看教材上我國第一顆原子彈爆炸后引起蘑菇狀煙云的示意圖（說明：原子彈爆炸時，立刻發(fā)出強烈的閃光，可照亮100千米以內的天空和地面，閃光后，天空出現一個火球，并迅速上升?；鹎蚶鋮s后變成褐色煙云，同時地面上升起的塵土和煙柱一起形成可上升到15千米高空的蘑菇狀煙云。原子彈爆炸時還發(fā)出極其強烈的爆炸聲，幾十千米以外也可聽到）。

講述：為便于和平利用核能，必須控制鏈式反應的速度，使核能緩慢而又平穩(wěn)地釋放出來。為此，人們制成了一種專門裝置。

板書：核反應堆——能緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置。

讓學生看教材上我國第一座核反應堆外貌圖（彩圖，說明：建造核反應堆，對材料、技術、安全防護設施等都有很高、很嚴的要求。不但需要解決很多核物理問題，也要求材料科學、電子學、自動控制學等解決許多困難問題。能自行設計、制造核反應堆，表明我國在這一高科技領域取得了重大成就，為和平利用核能創(chuàng)造了必要的條件）。

講述：科學家們發(fā)現，某些質量較小的原子核結合成質量較大的原子核時，也能釋放出核能，這種現象叫做核聚變，簡稱聚變。

讓學生看教材上一個氘（dao）核和一個氚（chuan）核結合成一個氦核的聚變反應示意圖（說明：一個氘核由一個質子和一個中子組成，一個氚核由一個質子和二個中子組成，它們發(fā)生聚變反應結合成由二個質子和二個中子組成的氦核時，要放出一個中子，并釋放出核能）．

氘核和氚核聚變時放出的能量要比等量的鈾核裂變時放出的能量大幾倍．

聚變需要在幾百萬攝氏度的高溫下才能發(fā)生，因此聚變又叫熱核反應．

自然界中，太陽內部的溫度高達攝氏1千萬度以上，在那里就進行著大規(guī)模的聚變反應．太陽輻射出的光和熱，正是由聚變反應釋放的核能轉化而來的．可以說，地球上的人類每天都享用著聚變釋放出的能量．

前面講過，原子彈是利用重核裂變現象制成的．而另一種威力更大的核武器——氫彈，則是利用輕核聚變現象制成的．

人們現在還不能有效地使聚變在人工控制下進行，從而和平利用聚變釋放的核能．由于聚變不但放出的能量更多，而且所使用的原料來源也極為豐富，可以從海水中提?。?，從幾升海水中提出的氘在發(fā)生聚變后可以提供相當于燃燒1千多升石油放出的能量．因此，目前世界上許多國家都在積極研究核聚變的人工控制（通常又叫可控或受控熱核反應）這一非常吸引人的重大課題，并取得了進展．（注：值得一提的是，1991年，歐洲的科學家們首次做成了可控核聚變實驗，這是科學史上一件大事，它標志著人類向獲得理想的能源邁出了重要的一步．但要達到實用階段，還需要攻克許多技術難題，未來的任務仍然相當艱巨．）

旁注：利用原子彈爆炸產生的高溫，可以引發(fā)輕核的聚變反應．

我國自行設計的大型可控核聚變實驗裝置“中國環(huán)流一號”，已于80年代中期在四川省樂山市建成投入使用．近年來，科研人員利用這個實驗裝置取得了多項研究成果．江澤民主席看了“中國環(huán)流一號”后，曾經指出：“受控核聚變是開發(fā)人類新能源的尖端項目．一旦實現，地球上的全部海水就會成為巨大的能源庫，至少可供人類使用上百億年．盡管目前工程技術上還有一些困難，但我相信總有一天會突破．”

由以上的介紹可知，人類和平利用核能的前景是美好的．在可控核聚變的研究中，我國必將做出自己的貢獻．

(2)原子核里蘊藏著巨大的能量——核能．獲得核能的途徑，一是裂變，二是聚變．

(3)什么是鏈式反應，什么是核反應堆，什么是原子彈、氫彈等．

(4)我國和世界上許多國家都在積極研究開發(fā)利用核能，并取得了可喜的進展．

這些內容是每個現代社會公民應具有的常識，它對于我們了解物理知識在開發(fā)、利用新能源和國防現代化建設以及發(fā)展高科技中的作用，都有重要意義．課后，同學們要認真再讀讀本節(jié)課文，思考以下問題．

核反應堆的作用是什么？

什么叫聚變？為什么說研究可控核聚變是一個非常吸引人的重大課題？

1．本教案是按照九年義務教育初中物理教學大綱的要求，以人教社出版的九年義務教育教材初中物理第二冊第十五章“核能”一節(jié)為依據，并參考其它版本初中物理教材的有關內容編寫的．

2．在教案中，著力通過介紹核能的常識使學生了解物理知識在社會主義現代比建設和發(fā)展高科技中的作用，以利于激發(fā)學生逐步形成早期的科技覺醒意識．

3．力求講述的內容簡明、扼要，便于學生抓住重點，如對核裂變時釋放出核能轉化為周圍物體的內能問題．只讓學生通過閱讀教材大致有所了解，而對“裂變后的產物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的物體分子碰撞，使分子動能增加”則不做深究．又如對“用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量”的問題，也只作為物理事實告訴學生，而不再做更多的解釋．

4．這節(jié)課的教學方法以教師邊講、邊展示教具為主，同時穿插了指導學生閱讀教材和提問等．這樣做既符合教學內容的要求，又有利于調動學生學習的主動性、積極性和培養(yǎng)自學能力．

5．經驗證明，初中學生很希望了解有關核能的常識，按本教案的設計進行核能一節(jié)的教學，不難達到教學大綱規(guī)定的教學要求．

病毒說課稿 篇9

2懂得健康的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。如：勤洗手；

3掌握日常預防方法，學會正確佩戴口罩。

【教學重難點】掌握正確的洗手方法，并練習、實踐。

1同學們，今年的春節(jié)我們過的跟以往不太一樣，你們知道發(fā)生了什么嗎？（一場流行?。?/p>

2同學們知道這種病的名字叫什么嗎？（新型冠狀病毒）這種病可不像我們平時的小感冒，它比較嚴重。（展示各省市每日數據）所以我們更要謹慎對待。表現為咳嗽、發(fā)熱，呼吸困難、渾身無力、深呼吸時感到疼痛等等，出現以上癥狀我們就要及時去醫(yī)院。

3病毒是我們看不見的，這種“隱性”的東西是通過飛沫傳播，所以我們一定要——（戴口罩）

1我們先請一位同學上臺展示自己是怎么佩戴口罩的，請同學們看一看他的做法對不對。（自由發(fā)言、點評）

2強調不能接觸口罩接觸口鼻的內層，雙手覆蓋住外層捂住口鼻，掛到耳朵上。捏緊鼻子處的金屬條，防止飛沫進入。

3教師展示正確佩戴口罩的方法。

4小結：我們每天都要用手要接觸很多很多的東西，雖然肉眼看不到，但我們的手沾滿了細菌。比如說你觸摸了污染物，然后又用你的手觸摸鼻子、嘴巴、眼睛等粘膜，那病毒就進入你的身體了！同時，人們還容易通過手接觸傳播疾病。所以我們應該怎么辦呢？（我們要做到勤洗手。特別養(yǎng)成吃東西前、便后洗手的習慣。）

6是不是隨便洗洗就可以了呢？（要用肥皂/洗手液＋流動的清水，搓手時間不得少于20秒）。

7洗手方式正確才能有效殺滅細菌，下面就讓我們一起來學習怎樣正確洗手吧！

8觀看視頻，學習正確的洗手方式。

9請幾個小朋友上臺示范洗手，并詢問孩子洗手后有什么變化。

手心相對搓一搓，手心手背搓一搓；

小小手指相交叉，重復一遍不嫌多；

小小指尖在手心，左邊轉完右邊轉；

出現身體不適，就要呆在家中，不要外出，這是保護自己，也是保護他人。同學們一定要注意個人衛(wèi)生，做好預防，回家也告訴自己的爸爸媽媽，家里通風換氣、多吃水果蔬菜，每天鍛煉身體。做到以上幾點，你就能練成“金剛不壞之身”這樣病毒就不會找上門來！

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