捕捉兒童敏感期讀后感。
寫(xiě)作品的讀后感可以分為哪些方面呢?大家應(yīng)該都讀過(guò)讀書(shū)后感書(shū)名,讓人深入人心。當(dāng)你讀了著名的作品以后,需要認(rèn)真的寫(xiě)下一篇讀后感,下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你推薦的“捕捉兒童敏感期讀后感”。
假期已接近尾聲,同時(shí)進(jìn)入了收心階段,為新學(xué)期的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段,身為幼兒教師的我,雖然接觸了一些前沿的教育理念,但是,在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后,才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解,同時(shí)也使我深深的意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要!
在閱讀此書(shū)時(shí),我邊看邊與班中幼兒或者是女兒的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里,而女兒一直是小手離嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,受家庭以及社會(huì)理念的影響,我還慶幸女兒從小就講衛(wèi)生,沒(méi)想到,到了中班,反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里,為此經(jīng)常挨罵,越大越不講衛(wèi)生。至此才知道,原來(lái)是女兒遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來(lái),我的不斷阻止,不知給女兒造成了多大的傷害。
“秩序的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì)哭鬧、焦慮,表現(xiàn)出不可逆性”。當(dāng)我看到這句話時(shí),我第一時(shí)間想到了之前中班的一名男孩子,如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦,他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣、哭鬧,非常難以變通,有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”,殊不知,他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師,我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”,“老師,XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱,也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道,兒童和成人不同,成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感,他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人,才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代,那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué),這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感,最終,這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子,人格就會(huì)淪落。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期,我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子,會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持,會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉,為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期——尤為重要,敏感期是父母幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,一旦錯(cuò)失,就不能“亡羊補(bǔ)牢”。當(dāng)孩子用手,用感官去感受這個(gè)世界的時(shí)候,爸爸媽媽一定要全力投入,幫助孩子健康成長(zhǎng)。《捕捉兒童敏感期》一書(shū)全面深入地揭示了敏感期這一生命現(xiàn)象,讓我了解到兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,了解到孩子是如何順利通過(guò)敏感期,怎樣才能讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
從認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)開(kāi)始的敏感期,兒子會(huì)對(duì)玩具車“情有獨(dú)鐘”,隨時(shí)手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸,似乎達(dá)到了癡迷的程度,我覺(jué)得這是走火入魔的表現(xiàn),其實(shí)這是孩子處在建立概念的敏感期,只要他感興趣的東西,他會(huì)不惜一切反復(fù)進(jìn)行,以滿足他的心里渴求。
私有意識(shí)產(chǎn)生,明確指明“這是我的”,有時(shí)兒子會(huì)不讓別人動(dòng)自己的東西,動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的”,我會(huì)解讀為自私,進(jìn)而譴責(zé)兒子的行為,其實(shí),這只是兒子自我產(chǎn)生的表現(xiàn)而已。最后發(fā)現(xiàn)孩子是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區(qū)分自己和他人的,當(dāng)孩子占有了自己的東西,當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí),孩子才能感覺(jué)到“我”的存在,這也是孩子自我誕生的標(biāo)志。
秩序敏感期會(huì)讓兒子表現(xiàn)出“固執(zhí)”,比如玩具車不按從前的位置擺放他就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧,出門的時(shí)候鞋子沒(méi)有擺放整齊自己就要給歸位,有時(shí)覺(jué)得不可理喻,其實(shí)這正是孩子對(duì)秩序的追求,使他開(kāi)始理解這個(gè)世界,理解每個(gè)位置上的事物,從而達(dá)到和環(huán)境的融合。在這個(gè)階段我們一定要尊重孩子,放慢速度,注意觀察和傾聽(tīng)孩子,陪伴孩子。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心等待孩子,會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持,為孩子開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
在翻開(kāi)這本書(shū)之前,對(duì)于孩子的敏感期,可以說(shuō)我是知之甚少的。自從打開(kāi)這本書(shū),一直閱讀到現(xiàn)在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開(kāi)了。
最開(kāi)始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對(duì)于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子,為什么喜歡吃手,而且吃到手會(huì)感到很開(kāi)心,吃不到會(huì)突然哭泣,這讓我很不解。《捕捉兒童的敏感期》第一章就講述了兒童口的敏感期,我明白原來(lái)兒童最初是用口來(lái)感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里;孩子愛(ài)咬人;孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺(jué)事物,認(rèn)識(shí)事物,從而用口來(lái)喚醒手,為孩子用手做準(zhǔn)備。
我有個(gè)三歲多的侄子,他叫睿睿。記得一次,睿睿的媽媽沒(méi)有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡,睿睿大哭并喊道:“媽媽再洗一次,媽媽再洗一次?!笨吹筋n?蘖?,睿睿媽媽趕緊安慰,可是絲毫不見(jiàn)效。媽媽只好妥協(xié)答應(yīng)再洗一次。可還是沒(méi)用。睿??薜酶鼉戳?,我走過(guò)去告訴他:“媽媽已經(jīng)洗過(guò)了,睿睿不知道媽媽洗澡了,如果希望媽媽要洗澡了告訴你,你可以告訴媽媽?!鳖n?薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮?,媽媽剛剛再重新洗一次?!鳖n_呎f(shuō)邊跺腳,看起來(lái)十分焦躁。我也不知道他怎么了,在一邊看了一會(huì)兒便回家了。
一直以來(lái),我都對(duì)此感到十分困惑,孩子為什么有時(shí)候這么倔強(qiáng)執(zhí)拗,即使你和他說(shuō)了原因,他也不理解,依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的第三章兒童秩序的敏感期中找到了答案。睿睿當(dāng)時(shí)處于秩序的敏感期,因此才會(huì)有這么大的反應(yīng)。
心中困惑已久的問(wèn)題終于找到答案,那種恍然大悟,如夢(mèng)初醒的感覺(jué)真好!
父母書(shū)單里必備的一本,最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí),那時(shí)的我匆匆看完,沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣,像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因?yàn)檫t到的口的敏感期?。?/p>
如今換了一種身份來(lái)看感覺(jué)太不一樣了。因?yàn)橛辛俗约旱暮⒆?,就能輕易的將自己孩子的某種行為對(duì)號(hào)入座了,看的也更仔細(xì)了,
“孫瑞雪”是中國(guó)著名的幼兒教育家與心理學(xué)專家,這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園,在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規(guī)則和平等”教育精神,并將孩子們?cè)谟變簣@中的表現(xiàn),以及家長(zhǎng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟,整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現(xiàn)給我們看,全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì)在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔?xùn)|西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺(tái)梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念,我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(zhǎng)規(guī)律。書(shū)中的許多案例都十分有趣,哪怕是不怎么看育兒書(shū)的人,都把它當(dāng)成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的解決方法介紹,讓我們?cè)跉g樂(lè)之余又對(duì)孩子那些看似“調(diào)皮”的行為,多了一份理解與收獲。我女兒(快快)經(jīng)歷了吃手、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期,因?yàn)橹熬妥x過(guò)這本書(shū),書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著這種理解,我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解,反而是更為耐心的去觀察她的行為,并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導(dǎo),感覺(jué)很好用。
大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期,快快(我女兒)進(jìn)入了排序敏感期,她非常執(zhí)著于排序,那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好,每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的一只倒了,她會(huì)氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始,就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌,才算完成!我們常常不去打斷她,但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì)小聲的說(shuō)句,沒(méi)關(guān)系!再來(lái)一次。
在最近一段時(shí)間,快快的審美有了要求,前天,她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后,她突然非常生氣,叫爸爸吐出來(lái),她甚至在地上打滾,把那塊山楂片扔了出去,我批評(píng)了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復(fù),晚上當(dāng)我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí),突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了,她開(kāi)始要求食物必須要完整了,這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)大人耐心的時(shí)候,如果理解了孩子細(xì)膩,追求完美的心,把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會(huì),盡可能用心去體察孩子的每一次不滿,我們就能理解孩子,并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>
我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》,該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中的某一事物的.特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期,看的不是年齡,而是孩子的表現(xiàn),所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察,不去干擾孩子,充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。
讀了這本書(shū)之后,我受益匪淺。做為一名幼兒教師,了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境,孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?!巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望,因此,做為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹(shù)立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等,分析的非常好,家長(zhǎng)們很值得一讀。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍,他是家長(zhǎng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門的一把鑰匙,讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護(hù)他們,讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
當(dāng)賞讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?下面是小編整理的《捕捉兒童的敏感期》的讀后感,希望能夠幫助到大家。
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū),最近剛剛讀完,這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng),兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的,如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注,讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面,這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人,做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門大學(xué)問(wèn),教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例,對(duì)照自己以往的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的`過(guò)程中形成,擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期,了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,破解兒童內(nèi)心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí),也帶來(lái)了極大的困惑:當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí),不知道該如何把握;當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí),不知道如何挖掘;當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí),卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前,就需要擁有一種智慧,一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧,而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期,結(jié)合孫老師的案例,我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事,大部份的我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理,如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī),采用智慧的策略,使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng),善于觀察,知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么,怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì),突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助,一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì),因?yàn)橛辛似降鹊耐寥?,幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)孩子的情是什么?家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能,還要給孩子自信,讓孩子知道自己的重要,知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析,找出原因,而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷,不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí),在生活的每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽(tīng)”,讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài);“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……
三是給予孩子足夠的空間,善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄,特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要,因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的,我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候,不要激動(dòng),千萬(wàn)先沉住氣,想想為什么?給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。
多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,或許聽(tīng)完他們的解釋,家長(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消,取而代之的是你的捧腹大笑。
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