觀察物體課件。
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人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁---40頁。
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣
1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。(課件出示詩句和廬山不同景色)
師:一座廬山,為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
2、其實(shí),在我們的日常生活中也需要這樣,從不同的位置觀察一個(gè)物體,這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書:觀察物體)
二、觀察物體探究新知
(一)觀察長方體
1、整體觀察(出示長方體小藥箱)
(1)師:同學(xué)們,我們先來觀察這個(gè)長方體的藥箱,誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面?都是哪幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀是什么樣的?
(2)生回答,師強(qiáng)調(diào)看到的面,是相對觀察者說的。
(3)師:請同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(課件出示觀察要求)
(4)學(xué)生觀察。
a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,說一說自己看到了哪幾個(gè)面。
b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面,每個(gè)面是什么形狀。
(5)學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):剛才同學(xué)們在自己的位置上觀察,有的同學(xué)看到一個(gè)面,有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎?最多能看到藥箱的幾個(gè)面?請大家站起來走一走,看一看。
(6)學(xué)生自由走動(dòng),觀察。
(7)學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,我們不論站在哪個(gè)位置,都不可能看到長方體所有的面,最多只能看到長方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察
(1)教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀?
(2)分別出示藥箱的三個(gè)面,讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
(3)做40頁第1題,在書上完成。(課件演示進(jìn)行訂正)
(二)、分別觀察正方體圓柱體球體
1、師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具,完成表格。(表格中要求同學(xué)們從上面,正面,左面觀察物體,并將看到的形狀畫下來)
學(xué)生觀察,完成表格并匯報(bào)。
(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的)
2、趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
(用課件出示一個(gè)正方形)師:這是我看到的物體的一個(gè)面,誰來猜一猜,它可能是什么?(可能是長方體、正方體或圓柱)
師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個(gè)好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個(gè)面的形狀)
(課件呈現(xiàn)不同的物體)
教師小結(jié):同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。因此,不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
(三)觀察組合圖形
1.觀察交流加深認(rèn)識(shí)
過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個(gè)物體,那么,我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體,會(huì)看到什么形狀呢?
(1)師:拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具,擺成和桌子上一樣的位置,從各個(gè)不同的方向觀察它們,觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。(教師巡視指導(dǎo))
師:誰能說一說自己觀察的結(jié)果。
(2)學(xué)生匯報(bào)
教師小結(jié):同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形(例2圖),你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎?
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維
師:剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形,并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來,給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,你能不能猜測出它們什么呢?(師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形)
1、學(xué)生猜測,并暢所欲言。
(師講解,圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時(shí),從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形)
2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確:
(1)從同一方向觀察,不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
(2)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真,仔細(xì),希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察,思考,希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際觀察,比較,能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀,并能體會(huì)到站在不同的位置,同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。
一、觀察照片,談話引入。
1、談話引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片,學(xué)生辯認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不同?
2、想一想,拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答,引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。
回答問題。
二、觀察實(shí)物,指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。
三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、觀察圖書柜:
(1)把圖書柜放在講臺(tái)中間。
(2)提出觀察要求:坐在自己的座位上觀察,觀察時(shí)要坐端正,頭不能移動(dòng),把看到的樣子記在腦子里。
2、小組內(nèi)交流:坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面?哪幾個(gè)面?
3、班內(nèi)交流,全班評(píng)議。
4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。
(1)仔細(xì)觀察圖片,判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面?
(2)小組內(nèi)交流,介紹你觀察到的哪幾個(gè)面?
5、反思總結(jié)、加深體會(huì)
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜,這兩幅圖分別是誰看到的?各看到了哪幾個(gè)面?為什么這么說?
3、學(xué)生輪流在離開座位,觀察圖書柜,驗(yàn)證自己的猜想。
學(xué)生端坐在自己的位置上,觀察圖書柜。
把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。
班內(nèi)交流。
學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。
小組交流,再班級(jí)交流。
學(xué)生猜一猜是誰看到的?,輪流看一看,驗(yàn)證猜想。
四、組織練習(xí),深化理解。
五、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
1、把文具盒放在桌上,站在不同的位置看一看,最多能看到幾個(gè)面?
(1)以小組為單位,先各自觀察,再組內(nèi)交流。
(2)指名回答。
2、小組觀察正方體,長方體的模型,討論交流:什么位置只能看到一個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色?
3、(1)擺一擺,再觀察,回答問題,用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺,,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。
(2)出示“想想做做”第5題下面的圖片,判斷看到的是哪一個(gè)圖形?
六、全課總結(jié)。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了或?qū)W會(huì)了什么?
從不同的角度看世界,可以看到不一樣的世界,只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
一、游戲引入
同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。
指指你的前面在哪里?指指你的后面在哪里?
指指你的左面在哪里?指指你的右面在哪里?
小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面后面?zhèn)让妗?/p>
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?!卑鍟n題。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1、觀察照片
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
2、實(shí)物觀察
用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察,說出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
(二)合作探究
1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
2、換位觀察
小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。
小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?!?/p>
3、全面觀察
讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))
4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?
小亮觀察的是恐龍的正面;
小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
三、活動(dòng)交流
1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。
4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?/p>
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)
看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?
教學(xué)目標(biāo):
通過觀察實(shí)特,使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會(huì)簡單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀,培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
出示一個(gè)長方體模型觀察:指名說說看到模型的哪一面。(有的說前面,有的說側(cè)面)
師:你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面?(上面)
思考:為什么同是一個(gè)長方體的物體,他們看到的形狀會(huì)不同呢?
(板書課題:觀察物體)
二、 觀察實(shí)物,傳授新知。
觀察后說一說。
(1) 小組觀察實(shí)物小汽車,觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位?
(2) 交流觀察結(jié)果。
(3) 觀察課本的圖。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位?找一找是第幾幅圖呢?
學(xué)生討論交流。
師:淘氣和笑笑站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
(4) 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。
師:淘氣很想到空中看看,汽車又是什么樣子的?你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。
師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢(下面)
請拿起桌上的小汽車,說說你看到了什么?
師:通過剛才的觀察和討論,誰來說說我們怎么去觀察一個(gè)物體。
三、 發(fā)展性練習(xí)。
看一看,畫一畫:回家后,根據(jù)桌上的茶壺,結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。
四、 作業(yè)設(shè)計(jì)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作,學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作,學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn):通過以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
(1)觀察物體
(2)我學(xué)會(huì)了嗎
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
(1)自己制作正方體,通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖。
(2)豐收園
3、拓展性學(xué)習(xí)包
(1)物體形狀的特性(設(shè)計(jì)此形狀的意圖)
(2)語文上課22課《紙船和風(fēng)箏》,學(xué)生學(xué)做紙船,觀察圖形。
(三)實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的三個(gè)面,然后再做練習(xí)。把88頁第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊,然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學(xué)科間整合:語文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》,學(xué)生可觀察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:科技課上說出某些物體形狀的特性,老師可進(jìn)行必要的延伸(如三腳架的穩(wěn)定性)。
4、體驗(yàn)式活動(dòng):走進(jìn)生活觀察物體,并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。
(四)教學(xué)案例:
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2.學(xué)生通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3.學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學(xué)過程
(一)看一看游戲,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
師:出示一個(gè)正方體(用布蓋著)你們看一看它上面是什么?提出具體要求,把看見的記在心里,不要說出來,一會(huì)老師說開始再搶答,分成三個(gè)小組來看,其他兩組不能看。
說明:正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片,在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時(shí),讓學(xué)生說說自己看到的,會(huì)出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象,先讓學(xué)生思考為什么不同,根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開蓋著的布,演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度,觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
(二)觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1.給小熊“拍照”。
(1) 指導(dǎo)“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示“相機(jī)”,用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
(2) 實(shí)地“拍照”: 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會(huì)是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會(huì)是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
(3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析:讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,并站到相應(yīng)的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化,逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2.給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3.動(dòng)畫:觀察照片
4.觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對結(jié)果。
5.觀察茶壺和茶杯
動(dòng)畫:觀察茶杯
(1)請組長再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
動(dòng)畫:觀察暖壺
6.反思總結(jié),加深體會(huì)。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(三)觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
(四)作業(yè)
1.動(dòng)畫:觀察恐龍
2.動(dòng)畫:觀察電腦
五、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么?請同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
注:增加學(xué)生的動(dòng)手能力,通過多次的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力得到提升,后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過想象來回答問題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱,多媒體課件。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡的動(dòng)物是什么?
生:小貓,小狗…
師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長著長長的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)
師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:
生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?,所以看到的形狀就不同?/p>
生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問:站在不同的位置觀察物體,看到的形狀都不一樣嗎?今天就用你們的火眼晶晶來“觀察物體”板書。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確?
(二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
師:首先來觀察桌子上的長方體,請看觀察的要求:
(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
(2)不能亂動(dòng)長方體。
(3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀?
(4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長方體,師行間巡視。
師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形,一次看到是正方形。
師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。
師:現(xiàn)在咱們再換個(gè)位置來觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn):
師:大家觀察長方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。
師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論
小組匯報(bào):可能這樣說:
在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。
過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體,驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的?請看這次觀察的要求:
(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
(2)把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào):
生:1個(gè)。
生:2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生:猜3個(gè)面得正確。
師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名??赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問:為什么同樣一個(gè)長方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
(三)應(yīng)用新知
師:這節(jié)課大家學(xué)得這么好,小淘氣也非常感興趣,想和大家一起學(xué)習(xí),想出題考考你們,你們愿不愿意接受這個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:愿意。
課件出示:
課堂小結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊《觀察物體》。
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生通過觀察實(shí)物,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標(biāo):在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo):向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物,就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn):能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過程:
一故事引入,激發(fā)情趣
師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?
生:喜歡。
師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事,你們想聽嗎?
生:想。
師:我們一起來看一看。(課件)
師:同學(xué)們,你們覺得這幾個(gè)盲人說的對嗎?
生:不對。
師:為什么這些人都說錯(cuò)了?
生:因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分,所以說錯(cuò)了。
生:因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體,就說自己摸到了什么,所以就錯(cuò)了。
師:對了,盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。 看來,要想了解一個(gè)物體的全貌,就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》(板書課題)
二觀察操作,探究新知
1本位觀察
師:今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物,你們想知道是什么嗎?
生:想。
師:就請同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師:你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察,你看到了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?觀察完的同學(xué),可以和小組里的同學(xué)互相說一說。
生:(學(xué)生活動(dòng))
師:孩子們坐好了,請看屏幕中的這三幅圖(課件),哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的?
生:第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師:這是小狗的哪一個(gè)面?
生:這是小狗的正面。
(生說師板書:正面)
師:是什么樣子的?
生:有兩個(gè)大耳朵,還能看見兩條前腿。
生:還有兩個(gè)大眼睛,兩個(gè)眼眉。
生:還有一張嘴和幾根胡須。
師:有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面?請舉起手來。
師:這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面,那其他同學(xué)呢?你們又看到了小狗的哪個(gè)面?
生:我看見了小狗的后面。
師:(根據(jù)學(xué)生回答板書:后面)
師:能在屏幕上選出你看到的畫面嗎?(課件)說說是什么樣的?
生:我看見了小狗向上翹的尾巴。
生:我看見了小狗的兩條后腿,和上面的斑紋。
生:從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。
師:誰也觀察到了小狗的后面?請把你的小手舉起來。
師:剛才一直沒有舉手的同學(xué),你們看到的是小狗的哪一個(gè)面?
生:側(cè)面。
師:(板書:側(cè)面)
師:是哪一幅圖?說說是什么樣的?
生:我只能看見小狗的一只耳朵。
生:我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。
生:我看見小狗的身上有許多的斑紋。
生:它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)?,F(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了,為什么我們觀察的是同一只小狗,而觀察的結(jié)果卻不一樣呢?誰能幫助教師解答一下?
生:因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯?,所以看到的也不一樣?/p>
師:聽了同學(xué)們的回答,老師明白了,因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?,所以觀察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師:在剛才的觀察過程中,同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面,你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面?
生:想。
師:下面就請同學(xué)們起立,按照老師手指的方向,走到下一個(gè)位置上坐好。(生活動(dòng))
師:你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎?
生:不一樣。
師:請你仔細(xì)觀察,你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?誰來說一說?
生:匯報(bào)自己看見的樣子。
師:請同學(xué)們起立,走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?
生:觀察后匯報(bào)。
師:我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎?
生:不一樣。
師:我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢?
生:要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。
生:要全面地看一看物體。
師:老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師:現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來,讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀察,誰愿意來?
師:(讓學(xué)生站在前面)現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面?
生:正面。
師:看到了什么?
生:我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師:(讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間)現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面?(找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說)
生:我看見了她的正面,看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生:我也看見了她的正面,看見了她的兩個(gè)胳膊。
生:我看見了她的側(cè)面,看見了她的一個(gè)胳膊
生:從她的側(cè)面,還能看見她的小辮和頭花。
生:我看見了她的后面,能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師:謝謝你,到前面來當(dāng)小模特,請回去吧。
4課間操
師:剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色,下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。
生:和老師一起跳舞。
師:輕松過后,老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活,解決問題
1、師:在我們的身邊有許多我們熟悉的物體,比如說書、書包、文具盒等等,你們觀察過這些物品嗎?
生:觀察過。
師:現(xiàn)在,就請小組長把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起,把書的這個(gè)封面朝右邊放,比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀察一下,你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面?是什么樣子的?
生:我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。
師:你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎?看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請舉手,其他同學(xué)幫老師看看對不對?
師:把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。
師:誰還能說一說?
生:匯報(bào)后選圖片。
師:貼圖片。
師:現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好,看誰坐的最精神。
2、師:老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí),而且喜歡做好事。昨天,老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙,這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭,你們想知道他是誰嗎?我們一起來看看。
師:(課件)(后)你們能猜出來他是誰嗎?
生:(猜測是誰。)
師:為什么這么難猜?
生:因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>
師:(課件)我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面?
生:側(cè)面。
師:能猜出來嗎?
生:(猜)
師:我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢?
生:正面。
師:他是誰?
生:李奉澤。
師:我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí),能夠做一些好事,為大家服務(wù)。
3、師:我們接著來看,(課件)這是咱們班同學(xué)在音樂課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片,想一想,關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面?為什么?
生:音樂老師能看見鋼琴的正面,因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗#ㄕn件演示)
生:唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面,因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。(課件演示)
生:跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面,因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘?。(課件演示)
生:欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面,因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦?。(課件演示)
師:是呀,我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察,也可以從它的上面進(jìn)行觀察,有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等,觀察的角度是多方面的。
4、師:請同學(xué)們看看這張照片,老師是站在哪進(jìn)行拍攝的?(課件)你是怎么知道的?
生:教師是站在教室的前面拍攝的,因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>
生:因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面,只有站在前面才能看見后面。
師:這一張呢?(課件)
生:這張老師是站在教室的側(cè)面拍的,因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。
,人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄
生:還能看見教室側(cè)面的大窗戶。
師:這一張呢?(課件)
生:這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>
生:因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>
師:看來,同學(xué)們不僅善于觀察,還特別看動(dòng)腦筋,真了不起。
5、師:剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片,你們想不想自己拍幾張照片呢?
生:想。
師:今天老師帶來了一部照相機(jī),想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念,你們愿意嗎?
生:愿意。
師:在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對準(zhǔn)人物,看看人物是否在這個(gè)屏幕中,一定要把人物的頭照進(jìn)去,然后按下這個(gè)按鈕,就可以了,但是在按按鈕的時(shí)候,不要用手把鏡頭擋住了,不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎?
生:學(xué)會(huì)了。
師:老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?
生:站在老師的前面。
師:誰愿意給老師照這張照片?
生:找一名學(xué)生到前面來拍照。
師:老師想照一張側(cè)面的,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?
生:站在老師的側(cè)面。
師:誰來給老師照?
生:拍照。
師:同學(xué)們在拍照時(shí),還挺專業(yè)的,就像真正的攝影師似的,我們一起來看看他們拍的照片吧。
師:我們看這張照片,(照相機(jī)連接電腦)是誰給老師拍的?你們覺得拍的怎么樣?
師:非常感謝同學(xué)們給老師拍照,老師很喜歡這些照片,沖洗出來,老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師:剛才,我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀察,我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí),就對廬山進(jìn)行觀察,并寫了一首優(yōu)美的詩,你們想聽聽這首詩嗎?老師就把這首詩送給同學(xué)們。(課件)
師:你們喜歡這首詩嗎?
生:喜歡。
師:老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們,蘇軾在詩中為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢?
生:因?yàn)樗驹诹松嚼?,看不見山的整體了。
師:看來呀,我們要想了解物體的全貌,就必須對物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?
生:開心。
師:有哪些收獲呢?
生:我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。
生:我知道了要想了解物體的全貌,就要對物體進(jìn)行全面地觀察。
生:我還知道了觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不同。
師:同學(xué)們的收獲可真不少呀,老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子,只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這,下課。
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處,比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎?動(dòng)物園里都有什么呀?誰來說一說?老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看,多么漂亮的孔雀呀!快來給它照個(gè)像!
教師出示課件“觀察物體”。
師:你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎?
學(xué)生分組活動(dòng),派代表說出答案,教師操作動(dòng)畫,對答案予以鼓勵(lì)。
師:你們說得很對!看!美麗的孔雀都開屏了!
師:生活中,我們在觀察一個(gè)物體時(shí),可能由于位置的不同,也就是對物體的不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。
2.
師:這三位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?
師(拿出一個(gè)汽車玩具,走到教室中間):請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
師:還有誰看到小汽車得車頭?請舉一下手!
生:我看到的是車尾。
生:我看到的是車的左側(cè)面。
……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形),這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?
生:(充分討論交流后)連線。
師:如果我們想到高處去看看小汽車,看到的是什么形狀呢?你能試著畫一畫么?
教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型!分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
二、練習(xí)鞏固
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體。
1.下面這些圖都是誰看到的呀?
問:考慮一下,如果只給你一個(gè)角度的圖片,你能認(rèn)出它嗎?
2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿得是什么書嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
四、板書設(shè)計(jì)
觀察物體
前面
后面
側(cè)面
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊)》第三單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
知識(shí)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
能力目標(biāo):
1.在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并廣泛運(yùn)用于生活中。
3.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感目標(biāo):通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。因此根據(jù)新課程理念,考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,我采用以下教學(xué)方法:
1、在情景中學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí),形成能力的重要?jiǎng)恿?,它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在本課的教學(xué)中,我尊重教材的編排,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景,讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去,在柯南的偵探活動(dòng)中觀察人與物、物與物之間位置關(guān)系,豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
2、在探究中發(fā)現(xiàn)
教學(xué)圍繞“觀察——猜想——推理——驗(yàn)證”的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍,通過兩個(gè)推理情節(jié)和兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),力圖讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在觀察、交流和探索中,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),感悟出站在不同的角度觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,而且最多只能看到三個(gè)面,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)充滿體驗(yàn)和自主探究的過程中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單推理問題,并且獲得自我成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、在操作中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程,在這個(gè)過程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫、等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,感受局部和整體的關(guān)系,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成:
(一)激發(fā)興趣,引入課題
1、師:孩子們,聽過《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?
2、播放成語視頻。
3、通過《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書。
【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知?!?/p>
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.引入:請看他是誰?對,他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他,柯南憑著自己敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書:觀察)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用孩子們熟悉的動(dòng)畫形象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣】
2.出示例1:李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家,剛剛研制出一種新藥,它把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥?
3.柯南找到4個(gè)犯罪嫌疑人,每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:
你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)
4.請學(xué)生從不同方向全面觀察小藥箱,出示觀察要求。
5、集體匯報(bào)訂正。
【設(shè)計(jì)意圖:1、教師用語言創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,同時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情景讓學(xué)生參與到觀察、猜想、推理的活動(dòng)中來,從而在不知不覺中改變學(xué)生的角色位置,使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性。2、學(xué)生通過變換角度的反復(fù)觀察,進(jìn)行簡單的推理驗(yàn)證,初步讓學(xué)生感受觀察與生活的聯(lián)系?!?/p>
6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標(biāo)記的立體圖形)抽象到長方體(無特殊標(biāo)記的立體圖形),讓學(xué)生感受對于沒有特殊標(biāo)記的幾何圖形該怎么觀察。(完成書上練習(xí)八的第1題)
(三)觀察活動(dòng)
1、引入:孩子們,剛才我們和柯南一起從不同的角度觀察了外形是長方體的小藥箱,在我們數(shù)學(xué)中,除了長方體之外,我們還認(rèn)識(shí)哪些立體圖形?
2、小組活動(dòng):觀察正方體、圓柱體、和球體。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(從上面、正面、側(cè)面進(jìn)行觀察)
3、匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)例2前設(shè)計(jì)這樣的觀察活動(dòng),為教學(xué)例2做好鋪墊,也能更好的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?!?/p>
1.引入例2。
今天一大早,皇室博物館的館長急匆匆地找到柯南,告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現(xiàn),他們是沖著兩件國家級(jí)文物:綠玉球和水晶柱來的。(課件出示物體形狀),因?yàn)樽蛱焱砩橡^長發(fā)現(xiàn)有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開了一個(gè)小洞。
情況十分危急,柯南立即趕往現(xiàn)場勘探,很快他找到了四個(gè)行蹤可疑的人,為了不打草驚蛇,柯南笑著對他們來說,我們來做個(gè)畫圖游戲吧,假設(shè)這有一個(gè)球體和圓柱體,看誰能準(zhǔn)確畫出從上往下看的這2個(gè)物體的形狀。每個(gè)人都畫了物體的形狀:
2.出示例2。(課件出示3組書上的球體和圓柱體的物體形狀)
(1)思考:他們誰是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
(3)匯報(bào),小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生再次通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣?!?/p>
(五)、進(jìn)一步鞏固新知
1、師:柯南看到大家的觀察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了,于是出了一道題想考考大家,有信心試試嗎?
2、學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)交流。
3、游戲活動(dòng)猜一猜。(完成書上39頁做一做。練習(xí)八的第2題)
①開展活動(dòng)。師:誰來猜一猜,可能是?還可能是?
②通過游戲活動(dòng),談想法。
③小結(jié):在觀察物體時(shí),如果只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,就如同盲人摸象,只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能進(jìn)行正確的判斷。
[設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
(六)、拓展:
欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)相聯(lián)系,使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。]
(七)、小結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活并回歸到生活中去?!?/p>
(八)老師寄語。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面,體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實(shí)際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動(dòng),在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題
師:“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧?現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片,可以嗎?”學(xué)生為老師照相,當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停,請坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。
師:“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢?”
學(xué)生回答,教師不做評(píng)判。引出課題,并板書。
二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型
1、小組觀察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
(1)第一次觀察活動(dòng):觀察玩具
教師巡視,了解各組活動(dòng)情況。
請一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。
師:“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎?”
指名學(xué)生回答。
師:“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況,用一句話說一說?”
讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因,讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同,有的不同?”
指名回答。
(2)第二次觀察活動(dòng):觀察帶把的水杯
請一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),然后教師課件出示:從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應(yīng)用,強(qiáng)化體驗(yàn)
課件出示練習(xí)題。
1.智慧之旅第一站:
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站:
男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面?
3.智慧之旅第三站:
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站:
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后做一做,有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗(yàn)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
喜歡《觀察物體課件實(shí)用》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了觀察物體課件專題,希望您能喜歡!
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