斜面教學(xué)反思系列

斜面教學(xué)反思。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《斜面教學(xué)反思系列》，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

斜面教學(xué)反思(篇1)

這節(jié)課放在滑輪、輪軸等課后面，難度并不大，學(xué)生對斜面有一定的認(rèn)識，從生活中也得舉出很多例子，并且根據(jù)生活經(jīng)驗知道斜面可以幫助我們省力，坡度越大，越費力。有了前幾節(jié)課的知識基礎(chǔ)，這節(jié)課設(shè)計實驗方案對于學(xué)生來說輕而易舉，實驗難度也不大，很快就可以完成，但是實驗過程中還是有以下幾個問題要注意。

1、如果選用鉤碼作為重物，這些鉤碼本身質(zhì)量不是很好，學(xué)生沿著斜面拖動鉤碼時，鉤碼容易脫落，這里需要費一點時間。

2、實驗的難度不大，可以把課的重點放在數(shù)據(jù)分析上，受前幾節(jié)課的影響，學(xué)生做完實驗一后，根據(jù)數(shù)據(jù)都認(rèn)為斜面能夠省大約一半的力。今天實驗一搭好的坡度的確能省差不多一半的力，這時候老師可以趁機追問，所有的斜面都能省這么多力嗎，學(xué)生馬上就提出省的力與坡度大小有關(guān)，這時候就可以很自然地開展實驗二的研究。

3、在拓展應(yīng)用時，我提出五金店有兩種螺紋密度不同的螺絲釘，哪一種更省力，學(xué)生明明知道坡度越小越省力，可是回答時還是認(rèn)為螺紋比較疏松的那種更省力，原因是轉(zhuǎn)的圈數(shù)更少，下次應(yīng)該直接提供實物讓學(xué)生觀察，更有助于拓展。

至于下一課《自行車上的簡單機械》，由于材料比較難準(zhǔn)備，我設(shè)計了記錄單，讓學(xué)生課后先自行探究完成，課上交流匯報，不知道到時候效果怎么樣，拭目以待吧。

斜面教學(xué)反思(篇2)

《斜面》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊18課。

教學(xué)目標(biāo):

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。

2.能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

3.愿意合作交流，認(rèn)識到科學(xué)知識能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學(xué)重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識斜面（約5分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么?生：科學(xué)課可以做實驗，動手操作，動腦思考……師：看來同學(xué)們都喜歡動腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械，我們把它叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個斜面嗎？生小組內(nèi)搭斜面。

3.下面，我們就來認(rèn)識一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學(xué)單憑感覺和猜測還不行，還要……（對）需要做實驗來證明。

4.動手之前先動腦。實驗前要先設(shè)計實驗方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個小組先來說一說你們的做法，其他小組同學(xué)有沒有要補充的？教師引導(dǎo)

（有了比較才能知道誰省力。）

實驗時，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點小提示：課件出示（溫馨提示）。指學(xué)生讀一讀。

3.〈學(xué)生動手實驗〉教師及時巡視指導(dǎo)。

4.〈交流實驗結(jié)果〉

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

教師根據(jù)小組回答統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）師：這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？

〈學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)〉：垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個因素可能影響拉力的大??？

可能是什么關(guān)系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學(xué)進行了大膽的猜測，要想驗證我們的猜測，我們要怎樣做？對了，讓實驗來說話。

由于時間的關(guān)系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長來領(lǐng)實驗材料。

動手之前要….小組討論制定實驗方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認(rèn)真聽，看看還有那些補充和建議。

學(xué)生匯報，師 ：哪個小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導(dǎo)學(xué)生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實驗?zāi)軌蚋禹樌倪M行，老師還有幾個小建議。出示 ：實驗要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動手驗證吧！

4.〈小組實驗〉教師及時深入巡視指導(dǎo)參與小組探究活動

5.〈交流結(jié)果〉：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是 組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。（約10分鐘左右）

因為斜面有省力的作用，在生活中的應(yīng)用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面的過程中會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，我們來觀察一下螺絲釘?shù)男泵媸窃鯓幼冃蔚模?/p>

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請同學(xué)們參考課本，自己做一個螺絲釘?shù)哪Ｐ停贿^，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

（4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學(xué)探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續(xù)去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：斜面

坡度越小越省力，反之越費力。

斜面教學(xué)反思(篇3)

本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計并操作實驗，，然后匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后回到現(xiàn)實生活中，認(rèn)識各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實驗——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗和模擬制作螺絲釘螺紋的活動，體會到“動手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識到科學(xué)的結(jié)論不止一個，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實踐中獲得的，體會到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評價、組間評價、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評價方式，及時反饋、表揚鼓勵學(xué)生各個探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點，重視學(xué)生的實踐操作，運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實驗、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。

在這節(jié)課中存在一些不足的地方。

沒有放開學(xué)生的“手腳”。上課時雖看似所有的實驗設(shè)計都是由學(xué)生獨立提出完成的，其實這一切都是按著我的思路在進行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個實驗的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)該由學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計出實驗方法來驗證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。

知識點的拓展延伸不到位。在學(xué)生掌握了知識要點——斜面的作用之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己找找生活中的工具運用了哪些簡單機械的工作原理，這不僅鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的知識點。最重要的是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，因為學(xué)習(xí)的目的就是將知識運用到生活中去。

斜面教學(xué)反思(篇4)

白山市第六中學(xué) 盛云發(fā)

教材分析

在日常生活中，學(xué)生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。生活中對于“斜坡”的感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知體驗，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。另外，學(xué)生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識螺旋”是本課的教學(xué)難點。教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1.能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄等。

2能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識與技能：

1.知道斜面是簡單機械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

2.知道斜面的變形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀： 1.對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

2.體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。3.關(guān)注身邊的簡單機械的應(yīng)用。教學(xué)重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識斜面的變形 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識斜面。

1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學(xué)生交流解決方法。（預(yù)設(shè)：可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗活動、發(fā)現(xiàn)問題。

1、引導(dǎo)活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學(xué)生討論實驗做法：

（1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針。）

（2）搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數(shù)。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等）

3、學(xué)生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報實驗結(jié)果、課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

5、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、再次創(chuàng)設(shè)情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是他不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？

3、學(xué)生提出各種猜想： 預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。

（1）選擇3號，3號坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號，1號坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會選擇哪種？

（3）選擇1號，1號坡度大，推起來省力

預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號，3號坡度小，推起來省力”一種猜想。

1、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？

2、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實驗探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應(yīng)該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

3、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

4、組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。

5、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

四、聯(lián)系實際，認(rèn)識斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠(yuǎn)），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什 么作用？

五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

2、指導(dǎo)課外探究：在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應(yīng)該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

（4）、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

（5）、組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。（學(xué)生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，教師隨機匯總，學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。）

（6）、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

（7）、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 板書設(shè)計：

斜面

斜面—→ —— 省力 大 費力 坡度

小 省力 變形斜面：盤山公路、螺絲釘

教學(xué)反思

一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實際水平有效處理教材

“課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材?！钡拇_，教材只是為教師和學(xué)生提供了一個思路、一個依據(jù)和一種范例。在《斜面》一課設(shè)計上，我就針對學(xué)生對“斜面”原有的認(rèn)識對教材作了兩處變動：在“發(fā)現(xiàn)斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”體驗活動，讓學(xué)生自己動手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“斜面能省力”、“不同的斜面省力不一樣”；在“認(rèn)識斜面的變形”一環(huán)節(jié)，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”探究活動更改為“怎樣設(shè)計就能讓汽車很省力的開到距離很近，但又很高的公路上？

二、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點—滲透對科學(xué)本質(zhì)的理解。

科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實證”?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的，這就是“實證意識”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動的一個重要任務(wù)?！皩嶒炛形覀冞€應(yīng)該注意什么”——師生深度研討實驗方案，體現(xiàn)重復(fù)檢驗的科學(xué)思想。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個“斜面坡度大小與拉力關(guān)系”的探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，這個活動我設(shè)計了三個不同層次的問題展開討論：

1、我給你一塊木板、一個盒蓋子（長方形的），你能造出三個不同的坡度嗎？

2、相比較，你認(rèn)為哪一種方法更好一些？

3、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實驗中我們還應(yīng)該注意些什么？特別在第三個問題的討論，有如下精彩的課堂場面：

師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？

生：實驗多做幾次會好些。

師：為什么你這樣認(rèn)為？ 生：一次可能有湊巧。

師： 有道理，那你覺得做幾次比較合適？

生：三四次吧。

師：行！我們每一組也爭取都做三次

師：又有一個新問題，三次實驗有三個數(shù)據(jù)，怎么處理？

生：可以取平均數(shù)。

師： 還有什么我們也要注意的？

生：實驗中還要注意觀察。

生：實驗中要靜心實驗。

生：實驗中還要把實驗數(shù)據(jù)記錄下來。

師：有道理，老師要看看哪些小組合作的非常好？這是一組引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的問題，強調(diào)了“動手之前先動腦”。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上——重復(fù)做；求平均數(shù)——計數(shù)要求簡單性；同時做，由一個人操作——減少誤差……，強調(diào)了測量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，充分滲透實證意識。“你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么”——培養(yǎng)讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學(xué)事實、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測量、記錄搜集科學(xué)事實和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理。

本課2次運用數(shù)據(jù)，一是讓學(xué)生在“測量垂直提升小車與斜坡提升小車”后把自己組的數(shù)據(jù)公布與眾，由于都是學(xué)生自己設(shè)計的坡度，所以學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)很自然產(chǎn)生問題：使用斜面省力，但為什么不同的斜面省的力不一樣呢？從而順理成章地把學(xué)生的思維引向?qū)Ω顔栴}“什么樣的坡度就更省力呢？”的研究。

三、是學(xué)生在研究過程中認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論，然后大家匯報交流，最后依據(jù)數(shù)據(jù)得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的結(jié)論。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中學(xué)會尊重數(shù)據(jù)（證 據(jù)），讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度?！皢栴}出在哪里”——在匯報交流中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。盡管學(xué)生在動手之前對實驗注意點有了一定的認(rèn)識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進行反思就顯得尤為重要。

四、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機整合

對兒童來說，知識的獲得主要通過感性經(jīng)驗的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實踐和體驗的過程。關(guān)鍵是，如何通過活動有機地整合這三個維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。

本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄等，能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律，能夠體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣，能夠關(guān)注、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于過分關(guān)注了課堂教學(xué)時間，忽視每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了兩個探究活動匆匆收場的局面，我想，這也是考驗一個教師的素質(zhì)吧！在以后的教學(xué)中，我將進一步改進教學(xué)中值得深思的，繼續(xù)探索研究。

斜面教學(xué)反思(篇5)

在進行本節(jié)課進行教學(xué)的時候，我用的人們生活生產(chǎn)的過程中，需要向高處進行搬運很重的物體時候，人們利用一個搭在高處的木板，就能夠非常輕松的進行解決問題。這樣學(xué)生就能夠非常輕松的提出的問題。在學(xué)生進行活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠輕松的完成。然后就是進行猜想。問題，猜想都是非常輕松在本節(jié)課，較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學(xué)的過程中，不要將重點放到后面的設(shè)計實驗和實驗探究。

從本節(jié)課的類型上，我更加體會到每節(jié)課在活動的過程，所要關(guān)注的重點不同，有的需要進行多的關(guān)注提問，有的關(guān)注猜想，更多的關(guān)注學(xué)生的設(shè)計實驗和進行實驗進行猜想。

本節(jié)課的關(guān)注的重點是學(xué)生設(shè)計實驗和進行操作實驗，然后交流實驗得出結(jié)論。

在設(shè)計實驗的時候，我要給以學(xué)生以進行設(shè)計的器材工具。這樣學(xué)生能夠根據(jù)器材進行設(shè)計。同時也是給以學(xué)生進行設(shè)計實驗的提示。提示學(xué)生怎樣進行設(shè)計，如何去設(shè)計。在設(shè)計的過程之中，要給以學(xué)生較為多思考，然后進交流討論。注意學(xué)生進行設(shè)計的時候，不要進行實驗器材分發(fā)。思考是非常的重要的，因此，我在教學(xué)的過程之中，都是給以學(xué)生以一定的時間進行思考，這樣學(xué)生只要真正的思考就能夠自己的想法，然后學(xué)生在進行討論，交流各自的想法。

斜面教學(xué)反思(篇6)

《斜面的作用》這課的教學(xué)同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。教學(xué)的的效果是很理想的。教師的演示實驗很能從數(shù)據(jù)上說明問題，斜面越長越省力，但是斜面不省距離。在教學(xué)中我對課的面做了適當(dāng)?shù)臄U充，對于不同坡度的斜面的研究，其實是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學(xué)生對斜面的知識有了更深層次的了解與研究，因為前面斜面初步的研究，我覺得可以放得緊湊一些，對于斜面省力情況，孩子在實際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對于六年級孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。

對于斜面在生活中的具體運用，教材安排了螺絲，我覺得這個材料是很不錯的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們在自己的筆上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。

整一堂課我在原來的教材基礎(chǔ)上作了必要的突破，自我感覺效果還可以。不妨大家可以也試著嘗試一下，做實驗真的是一件很快樂的事情。

斜面教學(xué)反思(篇7)

本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機械，同學(xué)對于斜面還是有一定認(rèn)識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜想斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使同學(xué)了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

在引入教學(xué)時，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓同學(xué)體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使同學(xué)非常直觀形象地認(rèn)識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，同學(xué)很容易就能制訂出實驗方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，嚴(yán)格安照實驗方案開展實驗，并認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所丈量的物體，盡量讓同學(xué)選擇相對較重的物體，這樣實驗數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，假如提升一支筆之類的物體，實驗數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的分析判斷。

實驗后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，同學(xué)談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓同學(xué)觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同學(xué)更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識上得出的結(jié)論，我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問同學(xué)：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使同學(xué)了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）

斜面教學(xué)反思(篇8)

今天的這堂課有點特別，并不是因為教學(xué)的內(nèi)容。而是作為一名新教師的我，第一次遇到了隨堂聽課。

快上課時，教導(dǎo)處的陳老師突然宣布下節(jié)課來聽我的課。頓時，我的頭皮有點發(fā)麻，盡管已經(jīng)備好了課，但是，對于這一突然來襲，我心里還是惴惴不安，總感覺準(zhǔn)備不夠充分。今天是六年級《工具和機械》單元所要學(xué)的最后一種簡單機械——斜面。斜面是生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到的一種簡單機械。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于斜面還是有一定的認(rèn)知的。聯(lián)系第一節(jié)課我們所學(xué)的《使用工具》中的一個問題“如何將油桶搬上貨車”。我以此為切入口，在黑板上作畫，請一位同學(xué)來幫我們解決問題。這樣既可以引出我們的新課，了解斜面的概念，還能加深學(xué)生對之前選擇工具知識的理解。

針對設(shè)置斜面搬油桶這一方法，學(xué)生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷是否正確呢，我們?nèi)绾蝸眚炞C呢？于是乎，用實驗的方法來證明也就呼之欲出了。通過不斷的暗示引導(dǎo)，讓學(xué)生自己回答如何設(shè)計這一實驗方案：通過對比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個力的大小，如果沿斜面拉的力比較小，就可以得出我們的判斷是正確的。這時，我稍加點撥幾個注意點，在斜面上如何操作，強調(diào)“緩慢”和“平行斜面”兩點。接下來各組同學(xué)可以相互合作，進行實驗的探究，隨后各小組匯報，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了探究坡度與省力的關(guān)系，我以攀登高山為引，黑板上出示左右坡度不同的大山，讓同學(xué)選擇攀登的方向。這樣，根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很容易得出“斜面坡度越小，越省力”這一觀點。那么是否正確呢？沿著第一個實驗的思路，學(xué)生已經(jīng)能夠比較輕松的設(shè)計出這個實驗的方案了。我只要稍微提點，對這一方案給與一定的完善和記錄的說明就可以了。經(jīng)過兩個實驗的探究，學(xué)生已經(jīng)得出了斜面的能省力的作用以及坡度對省力程度的影響。接下來，回歸到我們的生活，讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢？滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同學(xué)們的口中冒出。尋找斜面對他們而言非常簡單，于是我還是以那座山為題，提高難度鞏固加深。“當(dāng)個設(shè)計師”來幫我們設(shè)計一座通到山頂?shù)挠^光山路。讓他們理解，另一類“S”型的斜面。并以兩個螺紋疏密的不同螺絲釘為例，判斷哪個更省力？這樣一來，整節(jié)課得出的兩個推論，都可以得到應(yīng)用和加深了。

上完課，我的心里很沒底。這節(jié)課下來，我曾經(jīng)幾次強調(diào)過課堂紀(jì)律。個別環(huán)節(jié)的進行，感覺還不是很順利，需要修改。于是，趁下節(jié)沒課的機會，我趕緊請教旁聽的兩個人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時間的教學(xué)下來，我并沒注意過自己的教態(tài)和語言習(xí)慣。原先，我習(xí)慣了初中的教學(xué)模式，在教學(xué)上我還是過多地注重于知識點的獲取，甚至有點心急得去帶領(lǐng)了學(xué)生的思維。而小學(xué)科學(xué)是本著“以學(xué)生為主體，探究為核心”的理念，注重的是一個探究的過程和興趣的培養(yǎng)，從觀念上我要重新體會和把握。教師應(yīng)該是和學(xué)生一起參加討論，共同去研究發(fā)現(xiàn)某個科學(xué)知識的。這一方向性的偏失，給我實驗探究上的時間分配也造成了影響。經(jīng)過師父的指點，我明白了一搬一節(jié)科學(xué)課的開展，它的實驗部分至少要在10-15分鐘之間，而本節(jié)課我只用了7分鐘，過于倉促。另外一點需要注意的是，探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個實驗都是屬于探究驗證型的，這樣在匯報反饋的時候。每個組都可以首先分析自己組得出的數(shù)據(jù)是否能驗證推論的正確性，幾組下來清晰明了，也可以反問有沒有能夠證明推論錯誤的觀點，更加有說服性。對于我而言，還有個比較頭痛的問題就是課堂紀(jì)律。部分調(diào)皮的男生總是管不住自己，有些做實驗當(dāng)成是玩耍的心理。而我的說話還是存在些問題，欠缺技巧。比如太急于想讓他們安靜下來，我就慣于使用命令式的口吻，雖然簡短，但是效果不理想，還給人感覺高壓的形式，不夠走進學(xué)生。另外，還有些語言過渡等的細(xì)節(jié)問題都要引起注意。

總之，評完這節(jié)課，我對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識。以前，我只把它看做一個極為普通的副科，只要學(xué)生掌握了一些科學(xué)知識就夠了。但現(xiàn)在，我覺得真正上好一節(jié)科學(xué)課是多么的不易。走進學(xué)生，共同合作探究，尋找科學(xué)的足跡，激發(fā)科學(xué)的積極性。小學(xué)科學(xué)的道路上，很多的崎嶇等待著去跨越和超越！

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