戰(zhàn)友邱少云說課稿(精選8篇)

戰(zhàn)友邱少云說課稿。

欄目小編為您提供了戰(zhàn)友邱少云說課稿，歡迎閱讀，希望對你有幫助。教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行，寫教案是老師的基本工作。教案是全部備課勞動的結(jié)晶。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇1

一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境

1、（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面。）教師充滿深情地說：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。（學(xué)生齊讀課題。）

2、教師引讀：請再深情些?。▽W(xué)生齊讀課題。）

3、教師引讀：讓我們一起，自豪地呼喚他的名字。（學(xué)生齊讀課題。）

4、教師引讀：請再自豪些?。▽W(xué)生齊讀課題。）

二、通讀全文，強(qiáng)化感知

1、教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽同學(xué)的朗讀。

3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（略）

三、細(xì)讀詞句，把握形象

1、教師解說過渡：同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書時的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺得課文中的哪個詞語最給反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象。

2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫出詞語的時候，指名多個學(xué)生上臺板書找到的詞語。（有紋絲不動一動不動千斤巨石沒挪動過一寸地方?jīng)]發(fā)出過一聲呻吟等。）

根據(jù)學(xué)生的板書，教師用紅粉筆圈出紋絲不動這個詞語，并對其他答案隨機(jī)點(diǎn)撥：一動不動就是紋絲不動，千斤巨石就是紋絲不動，沒挪動一寸地方就是紋絲不動

四、品讀文眼，體悟主旨

1、教師總結(jié)過渡：紋絲不動這個詞，我們在邱少云潛伏的時候讀到過它，在邱少云被烈火包圍的時候想像過它，也在邱少云壯烈犧牲的時刻強(qiáng)烈地感受過它。請大家快速地讀讀課文，想一想，畫一畫，你是從哪些地方讀懂紋絲不動這個詞語的。（學(xué)生快速默讀，并畫出有關(guān)詞語和句子。）

2、組織全班交流，重點(diǎn)對下列語段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機(jī)點(diǎn)撥：

①太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。

a.你從原因的角度讀懂了紋絲不動的意思。但是，讀課文，光有理解沒有感受不行，光有理解沒有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來，這才是真讀書。（指名誦讀此段課文。）

b.如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對這樣的敵情，你的心情會怎樣？你會怎么讀這段話？（指名誦讀此段課文。）

②但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。

a.你從后果的角度讀懂了紋絲不動的意思。這次作戰(zhàn)計劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭還能奪取最后的勝利嗎？（學(xué)生自由回答。）

b.如果你是這個班的班長，當(dāng)你意識到這么嚴(yán)重的后果時，你會怎么讀這句話？（指名誦讀此段課文。）

c.如果你現(xiàn)在就是邱少云，當(dāng)你意識到這么嚴(yán)懲的后果時，你又會怎么讀這句話？（指名誦讀此段課文。）

③為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

a.你從結(jié)果的角度讀懂了紋絲不動的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個句子、每個詞語，都在描寫邱少云紋絲不動的感人形象。朗讀的時候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？（指名誦讀此段課文。）

b.戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對志愿軍的各位首長、面對其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對前來采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺得怎樣朗讀這段話，才能真正打動他們，才能真正令他們終身難忘？（指名誦讀此段課文。）

3、教師充滿激情地訴說：這就是艱苦卓越的紋絲不動，這就是意義重大的紋絲不動，這就是驚天動地、氣壯山河的紋絲不動！紋絲不動，是邱少云這位英雄的獨(dú)特形象；紋絲不動，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇2

尊敬的各位評委老師：

上午好！我是來應(yīng)聘小學(xué)教師的X號考生。我今天說課的題目《我的戰(zhàn)友邱少云》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程這四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析

冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生抓住心理描寫和動作描寫，從中體會人物的品格和精神，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國，為祖國、為社會奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的不斷提高。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):

（1）正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,感受邱少云在烈火中受到的煎熬。

（3）通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析及小學(xué)五年級學(xué)生對知識掌握的程度和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)為：調(diào)動學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)以上設(shè)計理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境營造，導(dǎo)語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如：

①讓我們深情地呼喚他的名字！

②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設(shè)計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細(xì)讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的`擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強(qiáng)意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

總之，在設(shè)計本課教學(xué)時，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇3

【設(shè)計理念】

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

【設(shè)計特色】

以讀感悟，讀中熏陶。

【教學(xué)流程及設(shè)計意】

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。

二、整體感知，體驗情感

1．學(xué)生齊讀后，教師引入：你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。（估計多數(shù)學(xué)生會板書紋絲不動這個詞。）

2．教師：請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂紋絲不動這個詞的。學(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）太陽漸漸爬上山頭敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。（這是從原因的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

（2）我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿＃ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

（3）但是這樣一來這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。（這是從后果的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

（4）為了整個班沒發(fā)出一聲呻吟。（這是從結(jié)果的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

三、潛心會文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。

2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

（l）我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！

（2）此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！

3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。

（l）烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？

（2）對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？

2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！教師引入：同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在391高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文?。▽W(xué)生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！

【評點(diǎn)】

由紋絲不動這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補(bǔ)充391高地上刻下的碑文，營造了情感高潮，這種超文本的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇4

一、說教材

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實、親切。文章主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細(xì)膩地寫出了“我”當(dāng)時復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

根據(jù)教材編寫意圖和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。

2、學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動，來體會邱少云的內(nèi)心活動。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。

2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

二、說教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

三、教學(xué)過程的設(shè)計及教學(xué)理念

1、開篇――未成曲調(diào)先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題，以營造氛圍。

2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實而有效的讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

3、研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、媒體助情、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。

4、拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導(dǎo)學(xué)生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。

四、課的結(jié)束

本課我設(shè)計了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，勇于犧牲的崇高精神。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、按時間順序或事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想。

4、通過我焦灼不安的心情、理解邱少云的危險處境，從邱少云在特殊環(huán)境中的外在表現(xiàn)體會他崇高的精神境界。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文第6至8自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第三段（第48自然段）

教學(xué)難點(diǎn)：

從邱少云在特殊環(huán)境中的外在表現(xiàn)體會他崇高的精神境界。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解時代背景，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，按時間順序或事情發(fā)展順序劃分段落層次。

3、學(xué)習(xí)第一（第1自然段）、二（第2、3自然段）段。

教學(xué)過程：

（略）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第三段（第48自然段），通過邱少云在險境中的外在表現(xiàn)體會他的內(nèi)心世界。

2、有感情地朗讀第三段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

復(fù)習(xí)第一、二段內(nèi)容

二、放錄像（邱少云同志被烈火燒身的情景）

三、自由輕聲讀第三段，邊讀文字邊想錄像畫面，能讀懂的地方句末畫，讀不懂或產(chǎn)生疑問的地方句末畫？

四、交流讀懂的內(nèi)容，在讀懂的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)句、段指導(dǎo)有感情地朗讀。

1、幻燈出示寫火勢大的語句，指導(dǎo)讀出火勢大。

2、逐句指導(dǎo)，反復(fù)練讀第7自然段，讀出當(dāng)時我矛盾、緊張、痛苦的復(fù)雜心情。

3、幻燈出示下列句子，在比較讀中體會比喻句的作用。

（1）邱少云趴在火堆里一動不動。

（2）邱少云像千斤巨石不一般，趴在火堆里一動不動。

（3）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動。

五、學(xué)生提出不懂的問題，師生共同理解。

六、觀察圖畫，換位體會邱少云的內(nèi)心活動。

布置作業(yè)：把你體會到的邱少云時的內(nèi)心活動寫下來。

附：板書9、我的戰(zhàn)友邱少云

火勢人

我的內(nèi)心（外表）邱少云（內(nèi)心）

矛盾像千斤巨石為了

緊張沒挪動嚴(yán)守紀(jì)律

痛苦沒呻吟甘愿犧牲

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第四段（第9、10自然段）

2、有感情地朗讀課文，概括中心，總結(jié)寫法。

3、背誦第6至8自然段。

教學(xué)過程：

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向。小語經(jīng)典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？筆者的導(dǎo)讀策略如下：

一、開篇未成曲調(diào)先有情

1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。教師：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數(shù)個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導(dǎo)語催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如：

①讓我們深情地呼喚他的名字！

②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

【設(shè)計意圖：開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和蓄勢，這一做法無疑是十分必要的。應(yīng)該認(rèn)識到，題好一半文這一寫作理念同樣也適用于課堂教學(xué)中的開篇導(dǎo)入，萬萬疏忽不得?！?/p>

二、通覽字字句句皆關(guān)情

1、初讀感知。教師：現(xiàn)在，請大家自由輕聲地讀書，注意讀準(zhǔn)字音，疑難處可以先作些記號，等會兒請你們來說說讀書的感受。

2、交流心得。針對學(xué)生交流，教師作簡要評點(diǎn)、釋疑等。

3、再讀課文。教師：從大家的發(fā)言中，我知道你們這一輪的讀書是很有成效的?，F(xiàn)在，就請你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧！

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇7

自主性練習(xí)設(shè)計

【題旨說明】

1．第1題，應(yīng)將朗讀指導(dǎo)與對課文內(nèi)存的理解和情感的體會結(jié)合起來。最使你感動的地方肯定不能劃一，允許有不同的感受，但要指導(dǎo)學(xué)生說出為什么感動的原因。

2．第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生體會對人物內(nèi)心描寫的作用。不要求說得多明白，只要能揣摩出我的內(nèi)心活動就行了。

3．第3題，是語感訓(xùn)練。要讓學(xué)生先讀句子，體會情感，然后體會才所表達(dá)的不同意思。

【自主性練習(xí)設(shè)計】

1．默讀第七自然段，在括號里簡單寫兩三句話。

(1)我的心繃得緊緊的，這時候我的內(nèi)心活動是怎樣的？

（）

(2)我的心像刀絞一般，這時候我的內(nèi)心活動又是怎樣的

（）

(3)為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看

（）

2．在課文倒數(shù)第二、三自然段中，找出帶有才字的句子摘抄下來，體會才字表達(dá)的不同意思，再有感情地讀一讀。

(1)________________________

才的意思是：____________________

(2)_______________________

才的意思是：________________

3．收集中國人民志愿軍的英雄故事，在班上舉行一次英雄在我心中的故事會，先選出評委，再由各組推選一名選手，看看誰講得最好。講故事時，要表達(dá)自己的感情，在最感動的地方，要多說幾句。

【評價指導(dǎo)】

1．學(xué)生自我評價的要點(diǎn)是對內(nèi)心活動的體會。

2．可組織小組評價，重點(diǎn)是組內(nèi)每位同學(xué)最感動的原因?！?/p>

邱少云

邱少云（1931年--1952年）四川銅梁人。1949年參加中國人民解放軍，1951年參加中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)，任志愿軍第15軍29師87團(tuán)9連戰(zhàn)士。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，曾參加了第五次戰(zhàn)役、1952年秋季戰(zhàn)術(shù)性反擊作戰(zhàn)。

1952年11月11日，邱少云所在連隊在朝鮮平康前線反擊391高地作戰(zhàn)中擔(dān)負(fù)突擊任務(wù)，并奉命于夜間在距敵60米的山腳下潛伏，以待次日傍晚發(fā)起突襲。12日11時，他的潛伏地不幸被敵盲目發(fā)射的燃燒彈擊中。為了不暴露部隊的整個行動計劃，邱少云忍受烈火燒身的巨痛，在5個小時的時間里一動不動，直至犧牲。他以自己的生命換取了此次作戰(zhàn)的勝利。當(dāng)晚反擊部隊順利攻占391高地，全殲守敵1個加強(qiáng)連。戰(zhàn)后部隊黨委追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨黨員，志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)為他追記特等功，授予中國人民志愿軍一級英雄稱號。朝鮮政府授予他朝鮮民主主義人民共和國英雄稱號及金星獎?wù)?、一級國旗勛章。英雄的名字被永遠(yuǎn)鐫刻在391高地主峰的石壁上萬古留存。

中華人民共和國成立不到一年，就在1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮傀儡李承晚政府發(fā)動了對朝鮮民主主義人民共和國的進(jìn)攻，美國侵略者也直接參加了侵略。戰(zhàn)火很快燒到我國邊境。在忍無可忍的情況下，中國人民志愿軍開往朝鮮，和朝鮮人民軍一道，抵抗美帝國主義的侵略。美軍的侵略也引起世界人民的義憤。由于中朝軍民的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，3年中美、李侵略軍死傷達(dá)100余萬人。這樣嚴(yán)重的傷亡，迫使美國侵略者不得不?；鹫勁校⒂?953年7月27日達(dá)成協(xié)定，退回到原分界線--三八線以南。中國人民志愿軍戰(zhàn)后幫助朝鮮人民進(jìn)行和平建設(shè)，1958年全部撤回祖國。

文章的作者是志愿軍二年級英雄李元興同志。他是邱少云同志的戰(zhàn)友。邱少云壯烈犧牲的情景，李元興是親眼看到的。

一、詞語積累

1．潛伏：隱藏，埋伏。如：一個小鹿?jié)摲跐饷艿牟輩仓小?/p>

2．居高臨下：占據(jù)高處，面向低處。形容所處的位置有利。如：上到山頂，居高臨下可以看到遠(yuǎn)處的黃河。

3．偽裝：本課指用茅草等隱蔽自己，迷惑敵人。這個詞一般多作貶義用，如：我們要識破騙子的偽裝。

4．幾乎：接近，差不多。如：寫這篇文章，他幾乎用了整整一天。

5．蔓延：像蔓草一樣不斷地向周圍擴(kuò)展延伸。如：消防戰(zhàn)士們防住了火勢的蔓延。

6．漫山遍野：漫，到處都是。遍布山野，形容很多。如：這里漫山遍野都栽上了經(jīng)濟(jì)林木。

7．紋絲不動：一點(diǎn)兒也不動。如：車在顛簸，售票員站在那兒卻紋絲不動。

8．滿腔怒火：心中充滿強(qiáng)烈的憤怒。如：戰(zhàn)士們懷著滿腔怒火向敵人發(fā)起了猛烈的進(jìn)攻。

二、近反義詞

近義詞：潛伏一埋伏隱蔽-隱藏蔓延一延伸發(fā)覺-發(fā)現(xiàn)襲擊-突擊本領(lǐng)-本事漫山遍野-滿山遍野

反義詞：隱蔽-暴露熄滅-燃燒

三、難句講析

1．我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。

邱少云當(dāng)時才21歲，很年輕。我擔(dān)心這個年輕人經(jīng)受的鍛煉少，無法忍受烈火焚燒的巨大痛苦，會跳起來或喊起來。我的這種顧慮是很自然的，但邱少云憑著堅強(qiáng)的革命意志經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗，直到犧牲也沒有挪一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

2．這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

邱少云在烈火焚身的情況下，表現(xiàn)了驚人的毅力，他一心想著戰(zhàn)友的安危，想著戰(zhàn)斗的全局，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己年輕的生命，這種精神是崇高的、令人敬佩的。這句話，是對邱少云英勇獻(xiàn)身過程的總結(jié)。[合同范本網(wǎng) WwW.36gh.com]

3．我永遠(yuǎn)忘不了那一天1952年10月12日。

永遠(yuǎn)忘不了這個日子，也就是永遠(yuǎn)忘不了邱少云在烈火中壯烈犧牲的光輝形象，永遠(yuǎn)忘不了邱少云自覺遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)。

以時間結(jié)尾，別具一格，并能強(qiáng)化讀者對邱少云烈士犧牲日期的記憶。

四、難段講析

課文第6～7自然段。

這兩段講的是邱少云身上著火以后我內(nèi)心的活動。我首先想到的是，邱少云如果自己設(shè)法撲滅身上的烈火，或者我跳過去救出戰(zhàn)友，會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，使這次作戰(zhàn)計劃全部落空。這告訴我們，邱少云身上的火雖然能撲滅，但不能那樣做。正因為這樣，我的心繃得緊緊的。我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來、叫起來，那后果不堪設(shè)想。眼睜睜看著自己的戰(zhàn)友烈火焚身，我極其痛苦，心像刀絞一樣。不敢看，是因為不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?；忍不住不看，是因為盼望著出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。這種充滿矛盾的內(nèi)心活動，既飽含著對戰(zhàn)友的一片真情，也從側(cè)面反映出此時此刻嚴(yán)守潛伏紀(jì)律的邱少云，要經(jīng)受多么巨大的痛苦的煎熬。

五、篇章學(xué)習(xí)

本課課文按事情發(fā)展的順序敘述，可分為四個部分。第一部分（第1自然段），交待了志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因及時間。第二部分（第2～3自然段），講志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況。第三部分（4～8自然段），講邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。第四部分（第9～10自然段），講在邱少云精神的激勵下，戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。

本課的歌頌對象是邱少云，但沒有用很多的字句直接寫他，主要是通過我看到的情況，特別是我的內(nèi)心活動，來突出表現(xiàn)邱少云的英雄形象和崇高革命精神。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇8

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文、整體感知，理清脈絡(luò)、概括段意。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、指名讀課文，正音解詞。

（3）解詞：

揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點(diǎn)兒也不動。

漫山遍野：漫是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、讀出你最受感動的段落。

3、交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

二、揭題引讀，學(xué)生自悟。

1、板書課題，學(xué)生解題。

《我的戰(zhàn)友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？

2、簡介作者及社會背景。

這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加391高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。

一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到三八線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。

在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽(yù)為最可愛的人。邱少云烈士就是其中的一個。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序?qū)懙?？你感覺邱少云是怎樣的人？

2、讀后討論回答。

四、理情脈絡(luò)，討論分段。

按事情發(fā)展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用‖標(biāo)出。

1、學(xué)生討論。

2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

第一段（1）交待這次戰(zhàn)斗的目的。

第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。

第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經(jīng)過。

第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰(zhàn)斗迅速取勝。

五、擴(kuò)展

按四段讀課文，概括每段的小標(biāo)題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻(xiàn)身；（4）速取勝。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

2、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達(dá)這一中心。）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段。出示思考題：

（1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？

（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？

（3）組織學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說邱少云所處環(huán)境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯(lián)想說說邱少云的內(nèi)心是怎么想的？

（5）感情朗讀，深化理解。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀第六小節(jié)前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，我就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學(xué)習(xí)第二段。

2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？紋絲不動是什么意思？

（1）學(xué)生邊讀邊勾畫答案。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（3）小結(jié)：在生死關(guān)頭，在個人與戰(zhàn)友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰(zhàn)友、集體、國家，這是多么偉大的戰(zhàn)士呀！真是值得我們學(xué)習(xí)呀！

四、以讀代講一、四段。

五、總結(jié)中心思想

六、再讀課文，研討表達(dá)特點(diǎn)。

作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容和中心的呢？

1、學(xué)生邊讀邊勾畫、批注。

2、小組研討、準(zhǔn)備交流。

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生先從哪方面說都可以。

（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強(qiáng)的感染力。

（2）本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四部分是一般記敘文的構(gòu)成部分。本文按事情發(fā)展順序?qū)懀浭峦暾?，敘述清楚，交待明白，層次分明?/p>

（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫人物為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執(zhí)行潛伏任務(wù)，不能說話，也不能動。作者就采用側(cè)面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和我的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀(jì)律性，那種忍受痛苦的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

（4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

4、品讀好詞好句。

七、小結(jié)

這篇課文表達(dá)方法告訴我們，僅僅有了內(nèi)容，并不能保證寫出好文章；雖然內(nèi)容是最基本的，但不掌握多種表達(dá)方法也不能寫出好文章來。在學(xué)習(xí)本課時，不僅學(xué)習(xí)英雄的好思想，也要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

附：板書設(shè)計◆

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