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過河石教案匯集

發(fā)布時間:2023-04-27

過河教案。

為了促進學生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,因此在寫的時候就不要草草了事了。教師需要不斷優(yōu)化教案追求卓越。下面是編輯為您精心整理的關(guān)于“過河石教案”的干貨內(nèi)容,供你參考,希望能夠幫助到大家!

過河石教案 篇1

一、故事內(nèi)容分析

《小馬過河》這個故事來自于大班語言上冊。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬、松鼠等動物,講述了小馬幫媽媽馱麥過河的過程,這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。通過學習個故事,使幼兒理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理:是理解大與小、深與淺的相對性。

二、設(shè)計意圖

為突破重難點,在導入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞圖片為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

本課設(shè)計力求與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”“以游戲為基本活動”的理念相吻合。

三、班級幼兒情況分析

正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況,是每位教師設(shè)計和組織活動的必要前提,也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。我班幼兒年齡在六周左右,對故事、表演極富興趣的時期,對于童話故事中的角色總是津津樂道,還不時的總喜歡賣弄自己,但是口語表達能力欠缺。在《小馬過河》這個故事中,通過觀察、討論、表演等方法感受高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的,給孩子機會,讓孩子體驗表演游戲的樂趣,發(fā)展幼兒的語言表達能力。

四、教學目標定位:

(一)基于以上設(shè)計意圖,這次活動確定為五個目標:

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、利用各種方式,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,知道水的深淺是相對的。

3、學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

4、積極學認常見的漢字:麥子、伯伯、孩子、深,淺。

5、感受與同伴合作的樂趣。

(二)、重點和難點

目標中提到:利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內(nèi)容,引導幼兒知道水的深淺是相對的,提高幼兒閱讀童話故事的興趣,因此確定為本次活動的重點,充分體現(xiàn)了《綱要》中“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件”的理念

因為我班幼兒口語表達能力不強,觀察圖片也是丟三落四,所以確定活動的難點是學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程,積極學認常見的漢字麥、伯伯、孩秋、深,淺,并嘗試說話。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。

五、說活動準備:

為使活動呈現(xiàn)出趣味性、活動性和教育性,寓教于樂,做了以下準備:

環(huán)境創(chuàng)設(shè)上:

與區(qū)域相結(jié)合。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,有機滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們在區(qū)域中準備了:

語言區(qū):投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽的圖片、各種背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖、籬笆等。

認知上:

活動前讓孩子初步了解動物大小高矮等,為本次活動打下基礎(chǔ)。

物質(zhì)上:

1、字卡——讓孩子認識麥子、伯伯、孩子、深,淺幾個漢字。

2、小動物頭飾及場景——為了讓孩子進入到動物的角色進行故事表演。

3、圖片——為了讓孩子們能更好的觀察。

4、錄音帶

六、說活動方法:

根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容和目標,在活動中,主要以觀察發(fā)現(xiàn)法、談話法、游戲表演法三個方法為主。在活動的開始和觀察中,采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法。在了解故事內(nèi)容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色,演情節(jié),能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。

此外還應(yīng)用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動中,促進幼兒語言發(fā)展。

七、說活動流程:

本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個設(shè)計突出了三個點:1、教具直觀:語言與圖片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。2、語言引導:以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法,而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此,這次活動,我設(shè)計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環(huán)境體驗:讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下

整個活動共分為六大環(huán)節(jié):

(一)、識字游戲“摘蘋果”

教師出示結(jié)滿“蘋果”的大樹,請幼兒摘下一個個“蘋果”,引導幼兒說說對這幾個字的印象,然后教幼兒認讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深,淺”。認識這幾個字,如果可能,用這些字進行造句活動。

(此步驟是專門讓幼兒認識生字:一方面認識漢字,另一方面利用這四個字進行造句訓練,能發(fā)展幼兒的思維能力和口語表能力。這個步驟看似簡單,實際上也是一個難點,特別是造句,幼兒會很難,教師必須給予充分的引導和示范,突破這個難點,為學說故事做好充分的準備和鋪墊。)

(二)、放錄音,完整聽故事,引導幼兒理解故事內(nèi)容,認識對于水深淺來說,動物的不同說法和看法。

1、聽錄音,理解故事:

教師出示掛圖,播放故事錄音,引導幼兒邊看圖邊聽故事。

2、教師結(jié)合掛圖,提問:

小馬第一次幫媽媽做事,做的是一件什么事?小馬在河邊遇到了誰?老牛說了什么?小松鼠又是怎么說的?小馬是怎么做的?老牛說的對嗎?為什么?小松鼠說的對嗎?為什么?馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(這個步驟是專門為完成目標一和二而設(shè)計的,先聽故事,逐層深入提問,再說故事,特別是播放錄音時,會吸引幼兒的注意力,隨著逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景,幼兒情不自禁地想聽、想說,對幼兒理解故事內(nèi)容有很大促進作用,而且也能發(fā)展幼兒的傾聽能力和口語表達能力。)

《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后,教師提問,幼兒可以根據(jù)所聽故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道小馬過河中遇到什么,怎么做的。為幼兒提供了一個想說,敢說的語言環(huán)境,記住了故事中的重點角色,為后面學說對話做了準備。

(三).教師完整地講述故事

(四)小實驗

1、教師出示水槽,把松鼠、老牛、小馬分別入入水槽中,讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系。引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

2、幼兒說一說為什么老牛說水才沒膝蓋。而小松鼠卻說他的小伙伴被淹死了,他們有什么不同?

(在教師的生動演示下,幼兒會很快的掌握故事的大體內(nèi)容,此時教師要趁熱打鐵,及時提問體會到什么道理,并說出為什么,加深幼兒對深淺的印象。這個部分所采用的觀察、談話、檢測等多種方式能促進活動重點的完成。當然,當孩子們對故事的內(nèi)容還有不解時,還可以重復播放故事,讓孩子再次感知,以備課堂上的突發(fā)事件。)

(五)活動拓展——故事表演

1、選幾名幼兒進行故事表演,戴上頭飾,確定角色,教師組織幼兒完成表演,可以作介紹,幼兒可以自主加上動作進行表演。

2、如果課堂還有時間,可以把幼兒分組進行故事表演。因為已經(jīng)有過示范性的表演,所以這個自主發(fā)揮的空間,更能發(fā)展孩子們的表演能力,促進孩子口語表達能力的發(fā)展。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解,和對故事中道理的認識,從而激發(fā)幼兒對故事的興趣,發(fā)展幼兒大膽表現(xiàn)的能力以及敢于表演的能力。這樣的鍛煉,對隨后進行的故事表打下良好的基礎(chǔ),是一個長足發(fā)展幼兒表演能力的方法。特別是在自主表演部分,更是給了幼兒一個極大的空間和想象空間。)

(六)活動延伸。

小馬第一次為什么沒有完成任務(wù)?第二次為什么完成了任務(wù)?你以后做事情遇到困難,應(yīng)怎樣做?

活動的結(jié)束是暫時的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動地接受

教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,有機滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進幼兒多方面能力的.發(fā)展。

過河石教案 篇2

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節(jié)生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際,本課的訓練重點可放在:①按故事的經(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程,可采用以下步驟:

一、借助拼音朗讀課文,做到讀準讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。

1.第1段(1、2節(jié))

(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情?

(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

2.第2段(3、4、5、6節(jié))

(1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解為難的意思。

用為難的語氣讀小馬心里想的話。

(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?

(有禮貌、詢問)

(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認為河水很淺。)

(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個別過河語氣還要加重。)

(5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解連忙。

3.第3段(第7小節(jié))

(1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?

理解難為情(害差、難過或慚愧的意思)。

(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴肅又親切的語氣。)

4.第4段(第8小節(jié))

小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落,讀段識篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學本段可采用以下方法:

1.突出重點詞句,啟發(fā)學生思維。

在指導朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(光聽是不行的。去試一試就知道了。)

找出這些詞句后,不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以難為情,是因為沒完成任務(wù),低下頭是因為不動腦筋,沒試試,而感到慚愧。不動腦筋這是一個關(guān)鍵性的詞語,實指小馬沒有仔細想過老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬不動腦筋的句子。引導學生把思路轉(zhuǎn)到前面學過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就立刻跑到河邊,準備趟過去,立刻這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又連忙收住腳步,連忙這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯(lián)系全文,明白道理。

光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導學生聯(lián)系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

(1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?

(它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)

(2)光聽別人說為什么不對?

(因為別人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)

(3)應(yīng)該怎樣做才對?

(動腦筋,親自試試。)

(4)小馬聽了***話,懂得了什么?

四、練習分角色朗讀。

五、分析生字字形,指導書寫?!?/strong>

過河石教案 篇3

一、說教材

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫,學習畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求,在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

二、說教學目標

認知目標:讓幼兒知道小馬過河的故事。

能力目標:通過學習畫馬的外形,提高繪畫能力。

情感目標:喜歡畫畫,體驗繪畫的我樂趣。

三、說活動方法

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力,因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法,使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍,因此為了滿足幼兒的需求,我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲,讓幼兒能在玩中學到知識。

四、說活動準備

相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地

五、說活動過程

1、講述故事,引出主題我會講述小馬過河的故事,激發(fā)幼兒的好奇心,從而順利的引出本次活動的主題。

2、出示圖片,初步感知接下來,我將出示有馬的卡片,,讓幼兒仔細觀察,大概了解馬的外形。

然后引導幼兒自己動手畫馬,在過程中我會對幼兒進行有必要的指導,及時鼓勵,增強他們的自信心。

3、體驗游戲,深化理解通過走“獨木橋”的游戲,讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

4、教師小結(jié),活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

過河石教案 篇4

教學目標 :

一.圖文對照學習課文,培養(yǎng)學生觀察.思維和表達能力。

二.理解課文內(nèi)容,使學生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。

三.練習分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

重難點:

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

教具:

多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、 故事導入 ,板書課題。

(1).“同學們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)

(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

(3).接下來發(fā)生了什么事呢?請同學們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)

(4).學生回答。

二、初讀感知,了解大意。

1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準,句句讀通,標出自然段。

2.開火車檢查朗讀,師生評議。

3.在括號里填出適當?shù)牧吭~。

一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進行討論。

三、精讀訓練,讀中感悟。

(一).學習第一部分

1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)

一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹

一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛

2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導感情朗讀。

3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

5.指導感情朗讀,練習分角色朗讀第二次對話。

過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里,你認為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

為難

(板書: 老牛 淺

小馬{問{松鼠 深

媽媽

6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

(二)學習第二部分

1看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)

回答:因為老牛( ),所以它說( )。

因為松鼠( ),所以它說( )。

3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

(三)自讀課文第七段

(1)、找出不懂的詞語。

難為情—— 課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語氣?

(2)、找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書:試)

(3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)

(4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)

(5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)

四、分角色表演故事。

過渡:課文學完了,你想到了什么?(板書:動腦筋 親自做)

五、總結(jié)課文:

在今后的學習、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞:

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學問無移力, 少壯功夫老始成,

紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。

八.興趣作業(yè) :

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

過河石教案 篇5

一、說教材

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、 學習課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓練重點,理清,一段話的先后順序,按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

二、說教法、學法

長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學生如何學,在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學生的感悟與老師、同學交流。 在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法:

1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性,主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。

2)自主、合作、探究法。語文課程標準提出:“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求,我以學生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。

3)以讀促悟法。通過朗讀,讓學生自己產(chǎn)生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學生主要采用以下學法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學流程。

1、圖片導入,激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來提問,讓學生馬上進入角色。

揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文,整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音,“聽說讀寫”最首要的是聽,學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考:故事里都有誰?講了一件什么事?聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單,每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論,還不太習慣這種學習方法,所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。

在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時思考:小馬為什么要過河?小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文,讓學生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文,理解內(nèi)容

通過初讀課文,學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多,我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時,這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導學生進入情境。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺,。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時,我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié),突出主題。

四、說板書。

過河石教案 篇6

教學目標

1.學習課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。

2.理解“為難”“當然”等詞語的意思。

教學過程

1.朗讀課文第1、2自然段。

2.學習課文第3到5自然段。

(1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好啊?。?/p>

為什么會這樣

(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)

(3)小馬準備過河時,松鼠為什么攔住它?(理解“當然”的意思?!爱斎弧痹谶@里作“應(yīng)當這樣”講。)

(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。

(5)把上面的四個問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

3.學習第6、7自然段。

(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)

·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。

·用“既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。

·用“因為……所以……”把以上二個問題連起來說一說。

(3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。

(4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

(5)說說學習了這篇課文懂了一個什么道理。

4.布置作業(yè):

完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。

板書設(shè)計:

小馬過河

為了……所以……

第一次:過不了河

第二次:趟過了河既不像……也不像……

光聽別人說,自己不動腦筋,是不行的。

教學反思:

喜歡《過河石教案匯集》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了過河教案專題,希望您能喜歡!

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