春天的發(fā)現教學設計5篇

春天的發(fā)現教學設計。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下由小編為大家精心整理的“春天的發(fā)現教學設計5篇”，相信會對你有所幫助！

春天的發(fā)現教學設計 篇1

一、 說明版本：

《春天里的發(fā)現》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊。

二、 教材分析：

“春天里的發(fā)現”這是一次生活體驗性的口語交際課，有非常重要的意義。它符合現在的季節(jié)特點，那些春天的特征，同學們能夠比較直觀的發(fā)現，這就無形之中對春天有了初步的認識，也增強了學生的興趣。老師事先帶領學生去附近的公園、田野等地參觀、踏青。有了真實的情感才能有真實的體驗，根據學生的個性和情感的不同，抓住他們的好奇心和求知欲發(fā)揮他們的主動意識，然后指導學生抓住春天的特征，說春天的美景。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發(fā)現”。

三、 設計理念：

１、構建開放的課堂運行體系，教師準備課件，讓學生體驗、感受大自然春天景色的美，激發(fā)學生口頭表達的欲望。 ２、創(chuàng)設多個情景，以激發(fā)學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設表達情景；通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創(chuàng)設一種生活情景。

[教學目標]:

A、知識與能力

從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察、感知春天。

B、過程與方法：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與口語交際的興趣。

2、讓學生在自主創(chuàng)新性學習、小組合作探索交流中，感知春天，認識春天，體會春天的美麗。

C、情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會春天的美景，體驗投身到大自然的環(huán)抱中去的情趣。

2、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現春天給大地萬物帶來的變化。

3、讓學生從觀察發(fā)現中感受春天的美

[教學重點、難點]：

重點：能用自己的話說出春天里的發(fā)現，培養(yǎng)學生傾聽、表達與交流的能力。

難點：讓學生從觀察發(fā)現中感受春天的美。

[教學準備]：

多媒體課件，課前積累有關春天的詞語

[教學過程]：

（一）創(chuàng)設情景，走近春天

1、出示“春”，你想到什么顏色？為什么？

春天這么美，現在老師就帶大家一起去春游。（春景欣賞）

2、看到這么美的圖畫，你有什么想說的嗎？（學生談感受）

[設計意圖：創(chuàng)設問題情境，喚醒學生心中那一片春色。以音樂把學生帶到春天的美景中去，讓學生從多媒體春景中初步感受到春姑娘悄悄地來到草地上，來到田野中，來到綠葉尖??春天來到了同學們的眼睛里，從而激發(fā)學生到春天里發(fā)現新的事物的興趣。這一設計，學生能充分參

與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件激勵學生說話的積極性]

（二）走進春天

1、剛才我們欣賞了一些春天的畫面，你想到哪些有關春天的詞語？

2、那春天給你的印象是怎樣的呢？

說一說：“（ ）的春天”（板書思路圖）

3、放歌聽“春天”,春天在哪里？

[學生通過聽歌曲，播放學生熟悉的校園春景圖，貼近學生的生活，知道了小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現春天到了。學生知道了這些特點后，為學習新課做好了鋪墊?！?/p>

4、在這個美麗的春天里，同學們一定有很多發(fā)現，現在我們打開書讀一讀這次口語交際內容。

學生自由讀，明確要求。（板書思路圖）

過渡：春天是一幅七彩的畫，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，用心去想，一定會有很多發(fā)現。

[設計意圖：給學生提供空間和方法，鼓勵學生自主創(chuàng)新性學習。以思路圖拓展學生的思維，讓學生走進春天，回味春天里的快樂，提升他們說說春天里的發(fā)現的意愿。]

（三）放飛心情，贊美春天。

1、出示春景，發(fā)現春意。

（學生出示相片或圖畫，談發(fā)現，老師指導說具體）

2、分組交流：把自己在春天里的發(fā)現、感受，與同組同學分享。

3、在春天里，你發(fā)現了什么？

4、集體交流，師生共同評議。

〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

（四）作業(yè)布置

春天這么美，讓我們拿起手中的筆把它寫下來吧。

（五）板書設計

春天里的發(fā)現

教學反思：

《語文課程標準》強調了對寫話的興趣。在教學中我注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久，讓學生融入到春天中去，學生有了較濃的興趣，能輕松愉快地說出自己在春天里的新發(fā)現，讓學生喜歡說、樂于寫。社會生活是寫作素材唯一來源，素材積累豐富程度取決于人們對生活的體驗與感悟程度。課前我讓學生走進校園，走出街道，奔向田野去尋找春天，讓學生積累素材選取自己喜歡的表達方式在課上暢所欲言。顯然，課上學生的表現效果是他們的“有意獲取”和“書本獲取”所得，盡管語言很美，很生動，但卻是很少有自己的語言。他們所回答的都是

用自己在書本中積累的好詞好句。但我相信，當學生的“有意獲取”和“書本獲取”趨向成熟時，他自然有情感的獲取。在教學過程中，為了解決學生表達的“物”的問題，我采用了分類的思路圖，讓其知道我們可從動物，植物，天氣，活動等方面去說，根據學生說話能力的不同，思路圖還可以延伸，以達到更有序，具體完整。實現“課前積累，課內得法，課外得益”。

春天的發(fā)現教學設計 篇2

一、教學內容：

口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。

二、指導思想：

在新課標中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質?！?/p>

三、教學設想

二年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望?！创禾煸谀睦铩凳且豁椏谡Z交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

四、教學目標：

1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。

4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現。

五、教學重點：

1、講好普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。

六、教學難點

1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能簡要講述自己感興趣的見聞。

4、在與別人交談的過程中，態(tài)度自然大方，有禮貌。

七、教學準備：

1、事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發(fā)前對學生做好安全教育。

2、師生收集與春天有關的信息資料。

3、組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發(fā)現。

4、學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。

八、教學過程：

創(chuàng)設情境，走進春天。

（一）、激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）

1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖，春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現吧！

（1）、明確目標

把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（二）、生生互動，師生互動，提供交際的機會。

1、組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發(fā)現?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

（1）、評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發(fā)現的同學。

生：在這里，我發(fā)現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這里，我發(fā)現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發(fā)現春天里萬物復蘇。

我發(fā)現春天的小草嫩綠嫩綠。

2、自由交談，贊美春天。

師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?）

生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩……

師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！

師口述：“萬紫千紅總是春″，春姑娘把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句。你還知道哪些春天的詩句？

春天的發(fā)現教學設計 篇3

一、創(chuàng)設情境，激趣引題。

播放歌曲《小雨沙沙》。

師：喜歡這沙沙的小雨嗎？可愛的種子更喜歡他們，你看，在雨水的滋潤下，小種子們終于鉆出了地面，他們帶著甜甜的微笑，看著周圍的一切，很想對春雨表示感謝，可是一時卻想不出合適的語句?，F在我想請大家?guī)蛶兔?，用一個詞或一句話來形容一下春雨。

生自由說。

師：是??！春雨是春的使者，她帶著自己的調色板來到了萬物蕭條，樹木凋零的世界，（出示黑白圖）它不光要叫醒泥土中的種子，它還要喚醒沉睡了一個冬天的植物，讓他們使大自然重新煥發(fā)生機和活力。想一想，如果你是春雨，你會叫醒誰？并用什么顏色來裝扮它。想好了以后就請大家在小組內說一說，然后用彩筆將自己桌子上的畫裝扮出來。

生思考，小組討論涂色。

師：愿意把你們的畫展示給大家嗎？（學生帶畫上臺）你來說說吧！

生介紹畫面。（柳樹、桃花、小草、迎春花等等簡單介紹）

春雨真象是一位神奇的魔法師，在他的召喚下，植物默默地用自己五彩斑斕的顏色裝點著春天，才使這個春天更加絢麗多彩。在如煙似夢般的春境，那些可愛的動物精靈又怎么能袖手旁觀呢！想一想我們的畫上還可以填上什么？

生自由發(fā)言。（燕子、青蛙、小魚、蝴蝶、蜜蜂等等用一句話介紹）

總結，展示完成的畫。

師：看著這些畫面，你想用哪些詞語來贊美呢？

生自由說描繪春天的詞語。

師：同學們積累的詞語還真不少，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀吧。（大屏幕出示詞語）

二、走進春天，感悟美麗。

師：描寫春天的詞語真的很多，不過歌唱春天的歌曲也不少，下面我們就一起來欣賞一首歡快的歌曲。（點擊播放《春天在哪里》）

師：說說歌曲中的'小朋友從哪里找到了春天？

生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。

師：那你們都從哪里找到了春天？

生：美麗的校園，廣闊的田野，青青的草地等。

過渡：還等什么，現在就請大家一起投入大自然的懷抱，用耳朵去聽，用眼睛去看，用心靈去感受美好的春光，相信大家一定會有好多的新發(fā)現。

3、聽春天。（播放春天的聲音）

你聽到了什么？（小鳥叫聲、小溪流水、春雨沙沙……）

想想還能聽到什么聲音？

4、看春天。（播放春景圖）

師：剛才大家一起聆聽了春天，現在就請大家睜大眼睛，看看春天。

你看到了什么？請同學們在小組內說說。（出示句式，春天來了，什么怎么樣了？想想怎樣說才能讓大家感受到春天的美麗）

（1）我看到了……，好像在…… ? （2）我發(fā)現了……，讓我知道了……，讓我感受到了……

小組討論交流。

全班交流。（柳樹、小草、桃花等）

忙碌的春天。

師：春天是播種希望的季節(jié)，在這樣的日子里，大家都很忙碌，看看他們在干什么。

生說（植樹、播種、春游、放風箏等）

師：大家都在忙碌著，那么在這美好的季節(jié)里你最想做什么呢？

生小組內交流。（學習：一年之計在于春；春游，放風箏等）

全班交流。

總結，拓展。

師：是啊，春天是個播種的季節(jié)，充滿生機，充滿希望，。春天的景色是迷人的，它激發(fā)了人們的聰明才智，使許多文人墨客留下不少贊美春天的故事，你都知道哪些？

生背古詩。（春曉、春日、錢塘湖春行、村居、等）

師：這些古詩給我們展現了春天不同的美景，同時也讓我想起現代作家朱自清的經典散文《春》，老師想朗誦給大家，可以嗎？

師配樂朗誦《春》，生側耳傾聽。

暢想春天，寫下心聲。

過渡：聽了優(yōu)美的文字，你是不是也想說點什么？是呀，

春天真是一個美麗的季節(jié)，它是萬物參與的大合唱，每一聲鳥叫，每一陣風吹，每一場春雨，每一朵花開，都是春天的音符，這些都賦予

春天無限的深情和畫意。那么你想對美麗的春天說點什么，現在就請大家想一想，在寫一寫。

生寫想法。指名讀。

師總結：在你們的筆下春姑娘就想一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個動聽的故事。它將永遠留在我們的身邊。

課后作業(yè)：

（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。

（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

春天的發(fā)現教學設計 篇4

一、 教學目標設計：

1、 指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。

2、 培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一

段連貫的話。

3、 使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現。

二、 教學重、難點設計：

本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發(fā)現”；而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現寫下來?！罢f”是重點，說好了，寫幾句話就容易了。另外在寫作中能盡量使用積累的詞語或成語并能不寫出錯別字對學生是一個難點。

三、 學生分析：

低年級學生形象思維占主體地位，根據他們的這一特點，我采用多媒體手段進行輔助教學，化抽象為具體直觀，在具體的圖聲結合的畫面中讓學生感受春天的變化。

四、 教學策略設計：

1、 2、 3、 4、

談話法（激趣導入） 小組合作法（集思廣益） 句式練習法（連詞成句） 展示成果（及時鼓勵）

五、 多媒體資源應用設計：

1、 導課時采用VCD媒體，播放歌曲《小鳥，小鳥》，引入話題。 2、 觀看錄像，播放課前搜集的錄像。

3、 在《春天在哪里》歌曲的伴奏下，學生寫出以“春天里的發(fā)現”

為題目的一段連貫的話。

六、 教學過程設計與分析

教學過程

[導入]師：同學們，想不想聽聽老師給大家準備的一首好聽的兒歌？（生：想）好的，請大家欣賞歌曲《小鳥，小鳥》，聽后說說你都聽到了什么。

（一）揭示觀察對象，初步練習說話。

1、復習有關春天的詞語。

師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得我們一年級學過的描寫春天的詞語嗎？ [課件演示]

鶯歌燕舞（旋轉式出現該詞語配以flash畫面）

柳綠花紅（百葉窗式出現詞語配以flash畫面）

泉水丁冬（扇形出現詞語配以泉水流動的flash畫面） ??

2、師：周末去欣賞春天，你找到春天了嗎？在說的時候盡量用上學過的詞語。

二、回憶觀察對象，練習用句式說話。

1、用自己的話說說春天。 2、句式練習。

（1）春天來了，——————

設計思路及多媒體應用分析

[設計思路]

導入新課時我采用好聽的音樂去吸引學生，將準備好的兒歌《小鳥，小鳥》送給學生，請學生欣賞，然后說說自己聽到了什么。這樣一來極大地調動了學生的學習興趣，二來也為學生能有話可說做好了基礎。 [設計思路]

在復習學過的經典詞語時，我采用了多媒體課件演示方式，一邊用多種方式復現詞語，一邊配以動畫，將不易理解的詞語化作多彩的圖畫，學生對這些詞語的印象自然就更深刻，對春天的變化也了解的更細致，為他們后邊有話可寫，且能用優(yōu)美的詞語描寫春天的美景埋下伏筆。

[多媒體應用分析]

在這兩部分中，我采用了VCD播放歌曲和多媒體課件演示詞語的方式，將課堂創(chuàng)設的生機勃勃，春天就在我們身邊，為了能讓學生既有聽又有看，感受到春天的.氣息，加深對春天的印象，我特意用了flash課件，豐富學生的眼睛、耳朵和頭腦。

發(fā)芽了。

（2）————開了，———— 也開了。

三、觀看春天的錄像，豐富說話內容（播放課前搜集的錄像）

這一部分我不僅讓學生仔細觀察錄像內容而且讓學生邊看邊練說填空，最后，我讓學生動手用彩筆畫出他們眼中的1、 邊看邊練說。

（1）來到小河邊，我們看到小河里的（ ），蝌蚪在（ ）。 （2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。

（3）來到花園里，我們又看到（）。

（4）春雨像（）。 （5）??像??又像?? 2、春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色？把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。 （1）學生畫春天，教師指導。 （2）看你畫的春天多美呀！你能用語言寫出來嗎？出示表達格式：

春天來了，——————

[設計思路]

春天，這樣就鍛煉了學生的聽說讀寫畫能力，有效地提高了學生的說話能力和繪畫能力，同時也培養(yǎng)了他們的繪畫興趣。

[多媒體應用分析]

本環(huán)節(jié)我給學生準備了課前搜集的錄像，有關于“春天”的一段精彩畫面?？芍^五彩繽紛，它們又一次豐富了學生的眼睛和頭腦，為學生能順利填空并使用關聯句造句作了很好的啟示。

3、師：相信同學們還有許多發(fā)現

呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。

（學生寫話，教師指導）

在學生寫話的過程中教師播放準備好的歌曲《春天在哪里》，在寫話環(huán)節(jié)，我讓學生自主寫作，師生及時點評。然后讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。這樣做一來能讓學生有了展示自己的機會二來讓他們學生寫話。

四、展示寫話成果，享受表達之樂

1、請學生上臺有感情地讀自己寫的話，其余學生談聽后的意見并指正部分不流暢的句子，教師及時點評。

2、讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。

[設計思路]

學會了如何與同學交流，一舉兩得。

[多媒體應用分析]

在課堂的第三個環(huán)節(jié)寫話訓練時，我播放了學生愛聽的《春天在哪里》，在學生寫話的過程中給他們創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，同時優(yōu)美的歌詞對他們的寫話也是大有啟示和幫助作用的。

七、板書設計：

春天里的發(fā)現

春天來了 萬物復蘇 冰雪融化 泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅

八、練習設計： 1、句式練習：

（1）春天來了，——————發(fā)芽了。 （2）————開了，————也開了。 2、填空：

（1）來到小河邊，我們看到小河里的（），蝌蚪在（ ）。 （2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。 （3）來到花園里，我們又看到（）。 （4）春雨像（ ）。 （5）??像??又像?? 九、教學過程流程圖：

導入→初步練習說話→觀看再次練說話→畫出春天→寫出春天→成果交流

春天的發(fā)現教學設計 篇5

一、 說明版本：

《春天里的發(fā)現》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊。

二、 教材分析：

“春天里的發(fā)現”這是一次生活體驗性的口語交際課，有非常重要的意義。它符合現在的季節(jié)特點，那些春天的特征，同學們能夠比較直觀的發(fā)現，這就無形之中對春天有了初步的認識，也增強了學生的興趣。老師事先帶領學生去附近的公園、田野等地參觀、踏青。有了真實的情感才能有真實的體驗，根據學生的個性和情感的不同，抓住他們的好奇心和求知欲發(fā)揮他們的主動意識，然后指導學生抓住春天的特征，說春天的美景。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發(fā)現”。

三、 設計理念：

１、構建開放的課堂運行體系，教師準備課件，讓學生體驗、感受大自然春天景色的美，激發(fā)學生口頭表達的欲望。 ２、創(chuàng)設多個情景，以激發(fā)學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設表達情景；通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創(chuàng)設一種生活情景。

[教學目標]:

A、知識與能力

從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察、感知春天。

B、過程與方法：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與口語交際的興趣。

2、讓學生在自主創(chuàng)新性學習、小組合作探索交流中，感知春天，認識春天，體會春天的美麗。

C、情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會春天的美景，體驗投身到大自然的環(huán)抱中去的情趣。

2、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現春天給大地萬物帶來的變化。

3、讓學生從觀察發(fā)現中感受春天的美

[教學重點、難點]：

重點：能用自己的話說出春天里的發(fā)現，培養(yǎng)學生傾聽、表達與交流的能力。

難點：讓學生從觀察發(fā)現中感受春天的美。

[教學準備]：

多媒體課件，課前積累有關春天的詞語

[教學過程]：

（一）創(chuàng)設情景，走近春天

1、出示“春”，你想到什么顏色？為什么？

春天這么美，現在老師就帶大家一起去春游。（春景欣賞）

2、看到這么美的圖畫，你有什么想說的嗎？（學生談感受）

[設計意圖：創(chuàng)設問題情境，喚醒學生心中那一片春色。以音樂把學生帶到春天的美景中去，讓學生從多媒體春景中初步感受到春姑娘悄悄地來到草地上，來到田野中，來到綠葉尖??春天來到了同學們的眼睛里，從而激發(fā)學生到春天里發(fā)現新的事物的興趣。這一設計，學生能充分參

與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件激勵學生說話的積極性]

（二）走進春天

1、剛才我們欣賞了一些春天的畫面，你想到哪些有關春天的詞語？

2、那春天給你的印象是怎樣的呢？

說一說：“（ ）的春天”（板書思路圖）

3、放歌聽“春天”,春天在哪里？

[學生通過聽歌曲，播放學生熟悉的校園春景圖，貼近學生的`生活，知道了小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現春天到了。學生知道了這些特點后，為學習新課做好了鋪墊?！?/p>

4、在這個美麗的春天里，同學們一定有很多發(fā)現，現在我們打開書讀一讀這次口語交際內容。

學生自由讀，明確要求。（板書思路圖）

過渡：春天是一幅七彩的畫，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，用心去想，一定會有很多發(fā)現。

[設計意圖：給學生提供空間和方法，鼓勵學生自主創(chuàng)新性學習。以思路圖拓展學生的思維，讓學生走進春天，回味春天里的快樂，提升他們說說春天里的發(fā)現的意愿。]

（三）放飛心情，贊美春天。

1、出示春景，發(fā)現春意。

（學生出示相片或圖畫，談發(fā)現，老師指導說具體）

2、分組交流：把自己在春天里的發(fā)現、感受，與同組同學分享。

3、在春天里，你發(fā)現了什么？

4、集體交流，師生共同評議。

〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

（四）作業(yè)布置

春天這么美，讓我們拿起手中的筆把它寫下來吧。

（五）板書設計

春天里的發(fā)現

教學反思：

《語文課程標準》強調了對寫話的興趣。在教學中我注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久，讓學生融入到春天中去，學生有了較濃的興趣，能輕松愉快地說出自己在春天里的新發(fā)現，讓學生喜歡說、樂于寫。社會生活是寫作素材唯一來源，素材積累豐富程度取決于人們對生活的體驗與感悟程度。課前我讓學生走進校園，走出街道，奔向田野去尋找春天，讓學生積累素材選取自己喜歡的表達方式在課上暢所欲言。顯然，課上學生的表現效果是他們的“有意獲取”和“書本獲取”所得，盡管語言很美，很生動，但卻是很少有自己的語言。他們所回答的都是

用自己在書本中積累的好詞好句。但我相信，當學生的“有意獲取”和“書本獲取”趨向成熟時，他自然有情感的獲取。在教學過程中，為了解決學生表達的“物”的問題，我采用了分類的思路圖，讓其知道我們可從動物，植物，天氣，活動等方面去說，根據學生說話能力的不同，思路圖還可以延伸，以達到更有序，具體完整。實現“課前積累，課內得法，課外得益”。

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