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公輸課件匯集

發(fā)布時間:2023-04-29

公輸課件。

俗話說,不打無準備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?根據(jù)你的需要,小編精心整理了公輸課件匯集,更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

公輸課件(篇1)

一、導(dǎo)入 課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。

二、介紹作者、釋題

1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強。墨子,名翟,魯國人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2.:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文(或聽錄音帶)

要求學(xué)生在聽的過程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞

讀準下列字詞的讀音:

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文,進一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

討論后明確:全文分兩個部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分

1.學(xué)生齊讀文章第一部分。

2.注意幾個重點詞語:

子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤

3.指名學(xué)生口譯全段。

4.思考:楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?

明確:因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。

2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。

3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點,標記出來?!?/p>

①注意以下重點詞句:

夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

吾既已言之于王 胡不見我于王

②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

學(xué)生翻譯時,教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時評價鼓勵。

③學(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

4.思考:墨子是怎樣勸說盤的?

明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請求盤幫他殺人,引出盤“吾義固不殺人”的觀點,然后結(jié)合盤的行為,雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類,使之無言以對。

5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。

6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1.背誦已學(xué)的段落。

2.翻譯第三部分第一層。

公輸課件(篇2)

【教學(xué)目標】

1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實詞、虛詞,把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主張,認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。

3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。

5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

【教學(xué)重難點】

1.積累文言知識,掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。

2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點,鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運用排句式加強語勢,增強說服力的勸說技巧。

【課時安排】

二課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

(展示精選的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的影像資料)

同學(xué)們,和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國古代,有一個人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。

二、朗讀課文,整體感知

1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。(多媒體顯示,強化文言知識)

(1)生字。

(2)多音字。

請說(shuō)之長(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王

禽滑(gǔ)厘

(3)通假字。

公輸盤不說(通“悅”,高興)

子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

2.教師解說。

閱讀由人物對話組成的文章,必須認真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準備好的下列語句)

公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請教之意。)

子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”(祈使語氣,有蓄意提出無理要求之意。)

子墨子曰:“請獻十金。”(祈使語氣,有進一步激惱對方之意。)

公輸盤曰:“吾義固不殺人。”(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴之意。)

子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責備、催促之意。)

公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)

公輸盤曰:“諾?!保愂稣Z氣,有無可奈何之意。)

(指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣、語義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點,一邊朗讀,一邊糾正。)

3.理清思路,感知大意。(課件展示問題)

(1)本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。

明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

(2)談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點撥。)

明確:

①以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1~12)(13~16)(17~22)

墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”

4.研讀分析,突出重難點。

首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點,理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點撥。)

(1)研讀第5—12段。

問題:文中哪一句交代了事件的起因?

點撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。

問題:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進一步說可以‘“獻金”,其真正的意圖是什么?

點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

點撥:首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”,而后指責攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁,因為宋本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

問題:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎?

點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計劃了嗎?

點撥:沒有真服,只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃,只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

(解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

(2)讀第13~16段。

問題:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的什么?

點撥:“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之?!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

點撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比,說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實無必要之意。

問題:楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計劃?

點撥:楚王承認墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

(解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

5.課堂小結(jié)。

同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。

(解說:梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)

三、課后練習(xí)

1.解釋下列的詞語。

(1)請獻十金(請允許我,表敬詞)

(2)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

(3)公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?,F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

2.一詞多義。

公輸盤不說(高興)

請說之(勸說)

見公輸盤(拜見)

胡不見我于王(引見)

雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志,結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)

3.翻譯下列句子。

夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?

宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

4.熟讀課文,背誦自己喜歡的句段。

5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。

第二課時

一、研讀第17~22段

問題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后,雙方又進行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?

點撥明確:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量,公輸盤“九設(shè)”機變,墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。

問題:“公輸盤詘”說明了什么?

點撥明確:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

問題:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

點撥明確:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。

問題:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

點撥明確:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對。

問題:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?

點撥明確:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

問題:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

點撥明確:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達到了止楚攻宋的目的。

問題:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

點撥明確:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)

1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

(1)學(xué)生分角色朗讀2~12段。

問:墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?!八魏巫镏小币痪?,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13~16段。

問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17~22段。

問:墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,子墨子沉著對?!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

(4)教師總結(jié)。

大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)

明確:1.說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面:(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴;婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比、對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以子之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。2.語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁;他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強,既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

3.品讀課文,學(xué)習(xí)借鑒。

問:本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)明確)

明確:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。

(1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論,譴責攻宋“不義”,后來和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。

(2)一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請其殺人;見楚王,不忙其事,而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機四伏,不禁為子墨子擔憂,墨子一眼看穿并嚴正警告,在實力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

(3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子:機智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤:頑固、陰險,狡詐;楚王:虛榮,愚蠢,狡猾。

(4)語言生動,運用比喻、排比、對比等修辭,增強了語言的表現(xiàn)力。運用排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責,令其難以招架,無可推脫。

三、總結(jié)升華

1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(學(xué)生思考、討論交流)

這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風掃地,另一方面,要從實力上作好充分準備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明,而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺,落后就要挨打。在強權(quán)橫行的國際環(huán)境下,我們只有壯大實力,才會永遠立于不敗之地。

2.口語表達訓(xùn)練。

(1)假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子,你會對他說些什么?

(2)學(xué)生激情發(fā)言。

4.通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

四、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

五、課后作業(yè)

1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解,并與《墨子非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

3.課外閱讀魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

4.積累幾種文言句式。

(1)排比句式:

……不可謂……不可謂……

舍其……而欲竊之

猶……之與……也

(2)判斷句式:

以……為……

公輸課件(篇3)

1、繼續(xù)研讀第17~22段。

問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進行了怎樣的較量,

結(jié)果怎樣呢?

點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量,公輸盤“九設(shè)”機變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

點撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

點撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。

問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

點撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?

點撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也?!?/p>

問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

點撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達到了止楚攻來的目的。

問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

點撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

2、欣賞品味。

本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

(1)抓住矛盾,步步深入。攻來和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責攻來“不義”,后來和楚王辯論,把攻來與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻來的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。

(2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,一定會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

(3)運用排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責,令其難以招架,無可推脫。

3、課堂訓(xùn)練。

(1)完成課后練習(xí)四。

(2)解釋下列字詞在各句中的意思。

子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然,公輸盤為我為云梯,必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(可是)

(解說:訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。)

(3)完成課后練習(xí)三。

(解說:培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。)

(4)完成課后練習(xí)二。

(解說:培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。)

(5)閱讀第1段,回答問題。

①本段只兩句話,各敘述了什么內(nèi)容?

點撥:首句敘述墨子赴楚的原因,第2句敘述墨子赴楚的過程。

②本段的語言有什么特點?

點撥:用語簡潔而含義豐富。

尤其第2句,僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚,而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,筆力實為不凡。

③聯(lián)系全文思考,本段為什么略寫?

點撥:文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過,否則不僅會使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。

(解說:設(shè)計此題,一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊,另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個可資借鑒的范例。)

4、課堂小結(jié)。

(解說:這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內(nèi)容,接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容,而后歸納各段要點,最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特,點,便于學(xué)生借助板書,很快地回憶全文內(nèi)容,形成整體印象。)

公輸課件(篇4)

三維目標

知識目標

1、積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

2、了解墨子其“非攻”主張。yJS21.COM

能力目標

1、體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2、感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。

3、品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。

教學(xué)重點

1、積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

教學(xué)難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

教材分析

《公輸》選自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,然后點撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認識非正義戰(zhàn)爭的.罪惡,盡自己所能為和平作貢獻。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、討論點撥法

3、品讀法

教具準備

多媒體,錄音機、示范朗讀磁帶。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,理清行文思路,理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的才能,巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。

二、資料助讀

1、關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文?!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛??傊?,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子

墨子,(約前468~前376)名翟,魯國人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當時影響很大,與儒家并稱為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸

公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠?,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實這遠遠不夠、魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機械方面,很早被人稱為“機械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,后無來者,是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文,整體感知

1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

多媒體顯示課文。

2、教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

3、教師適當指導(dǎo)朗讀。

示例:

(1)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之?!?/p>

讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

(2)公輸盤曰:“吾義固不殺人?!?/p>

“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(3)子墨子曰:“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責備,催促之意。

(4)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(5)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(6)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言?!?/p>

子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言?!?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4、選四位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點。

四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我,表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?,F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)

請說之(解釋)胡不見我于王(引見)

雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志,結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?

宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路,把握文意

提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

成果展示:

1、以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1~12)(13~16)(17~22)

墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代

公輸盤“服”

楚王曰:“善”

公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

2、閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。

第二課時

[教學(xué)要點]

探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實際談體會。

[教學(xué)步驟]

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文,探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)

1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2~12段。

提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?!八魏巫镏小币痪?,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯?!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13~16段。

教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入甕,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17~22段。

提問:墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?

明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起殺心,子墨子預(yù)守備?!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

(4)教師總結(jié):子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥沼:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。

2、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

成果展示:

說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴;婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強,既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

三、品讀課文,美點尋蹤

教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊??;公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機四伏,不禁為子墨子擔憂,墨子一眼看穿并嚴正警告,在實力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明、文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

語言生動,運用比喻、排比、對比等修辭,增強了語言的表現(xiàn)力。

四、拓展延伸

1、提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風掃地,另三方面,要從實力上作好充分準備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺,落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力,才會永遠立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵。

2、模擬對話

假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王的陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1、任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2、把自己喜歡的語段整理到筆記本中。

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教學(xué)目的

1、揣摩人物語氣,體會人物思想感情。

2、在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。

教學(xué)重難點

1、積累文言語匯,掌握文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點。

3、學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式,加強語言氣勢,增強說服力的說理方式。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

(解說:誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段??梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀,可以默讀、朗讀,可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)

2、質(zhì)疑法。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。)3討論法。

(解說:以學(xué)生討論為主,教師積極參與并適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。)4、練習(xí)法。

(解說:傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題,鞏固知識,提高能力。)

媒體設(shè)計

1、利用錄音機,將范讀磁帶放給學(xué)生聽,幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。

2、利用投影儀,將預(yù)先準備的習(xí)題或問題顯示出來,提供給學(xué)生練習(xí)或思考。

教學(xué)時數(shù):2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們,你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢?是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢?相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才,’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書:“公輸’)、(解說:連續(xù)提問,喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考,轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、研習(xí)課文

1、整體把握,理清思路。

(1)初讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

一邊播放范讀磁帶,一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意(句后括號中的內(nèi)容供參考)。

公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請教之意。)于墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之?!保ㄆ硎拐Z氣,有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰:“請獻十金?!保ㄆ硎拐Z氣,有進一步激惱對方之意。)公輸盤曰:“‘吾義因不殺人。(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴之意。)予合子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責備、催促之意。)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王美。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)公輸盤曰:“諾?!保愂稣Z氣,有無可奈何之意。)_引導(dǎo)學(xué)生進行一番探討之后,要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正,力求該準。

(解說:閱讀由人物對話組成的文章,必須認真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài),甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。)

(2)內(nèi)容與形式總理。

通過朗讀、揣摩、思考,同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時,教師可一邊提問,一邊組織討論,一邊提示、點撥。

問題①:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?

點撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

問題②:請抓住一個“見”字,討論全文由幾部分組成。

討論、明確并形成如下板書。

(板書圖)(解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié),理清文章思路,形成整體印象。)2、具體研習(xí),突出重難點。

首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點,理解墨子反侵略的思想。師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點撥。

1)研讀第五一12段。

問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

點撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進一步說可以‘“獻金”,其真正的意圖是什么?

點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

點撥:首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”,而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎?

點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題6:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

點撥:沒有真服,只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題③:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

(解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

2)研讀第13~16段。

問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

點撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

點撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。

問題③:楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

點撥:楚王承認墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

(解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

3、課堂訓(xùn)練。

(l)抄寫生字看誰記得快,然后默寫生字一遍,看誰不出錯。

(2)完成課后練習(xí)一。

(解說:增加識字量,鞏固基礎(chǔ)知識。)

4、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。

(解說:梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)

第二課時

1、繼續(xù)研讀第17~22段。

問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進行了怎樣的較量,

結(jié)果怎樣呢?

點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量,公輸盤“九設(shè)”機變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

點撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

點撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。

問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

點撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?

點撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也?!?/p>

問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

點撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達到了止楚攻來的目的。

問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

點撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

2、欣賞品味。

本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

(1)抓住矛盾,步步深入。攻來和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責攻來“不義”,后來和楚王辯論,把攻來與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻來的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。

(2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,一定會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

(3)運用排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責,令其難以招架,無可推脫。

3、課堂訓(xùn)練。

(1)完成課后練習(xí)四。

(2)解釋下列字詞在各句中的意思。

子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然,公輸盤為我為云梯,必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(可是)

(解說:訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。)

(3)完成課后練習(xí)三。

(解說:培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。)

(4)完成課后練習(xí)二。

(解說:培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。)

(5)閱讀第1段,回答問題。

①本段只兩句話,各敘述了什么內(nèi)容?

點撥:首句敘述墨子赴楚的原因,第2句敘述墨子赴楚的過程。

②本段的語言有什么特點?

點撥:用語簡潔而含義豐富。

尤其第2句,僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚,而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,筆力實為不凡。

③聯(lián)系全文思考,本段為什么略寫?

點撥:文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過,否則不僅會使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。

(解說:設(shè)計此題,一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊,另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個可資借鑒的范例。)

4、課堂小結(jié)。

(解說:這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內(nèi)容,接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容,而后歸納各段要點,最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特,點,便于學(xué)生借助板書,很快地回憶全文內(nèi)容,形成整體印象。)

公輸課件(篇5)

下面是人教版九年級語文下冊《公輸》教學(xué)設(shè)計,本篇是墨子表達“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會人物心理,把握人物性格,同時尊重學(xué)生對文本的多元解讀和審美體驗,并結(jié)合當今社會實際,把握能為當今社會所用的文化質(zhì)素。

感悟內(nèi)容

1.思考:文中寫了哪幾個人,寫了一件什么事?

(明確:寫了墨子、公輸般、楚王三個人,記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的故事)

2.師:文中第一段交代了故事的起因,因為公輸盤替楚國制造了攻城的先進武器(云梯之械),使宋國形勢危急,墨子不辭勞苦,行十日十夜至于郢,目的是制止戰(zhàn)爭,推行“非攻”主張,那么楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎?

快速默讀全文,墨子是怎樣制止公輸盤,楚王攻宋的?

(生讀文回答后,明確,墨子阻楚攻宋分為三個步驟)

品味人物

師:墨子要達到阻楚攻宋的目的,他要先見楚王,還是先見公輸盤更好呢?

生討論后明確:還是先見公輸盤為好。因為楚王賴以攻宋的基礎(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”,如果公輸盤放棄制造云梯,問題就迎刃而解了,公輸盤會聽墨子的嗎?

1.分角色讀1~12段(一生讀公輸盤,一生讀墨子,一生讀旁白),品味人物內(nèi)心。

要求揣摩心理,讀準語氣,出示多媒體讀文的提示。

師:墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮,于是只好答應(yīng)引墨子見楚王,結(jié)果又會怎樣呢?

2.齊讀:13~16段

回答:墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達到目的了嗎?

(明確:墨子先用一個假設(shè),誘使楚王說出“必為有竊疾矣”,然后用楚宋兩國物產(chǎn)比較,得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)

3.師:楚王盡管無話可說,口說“善哉”,其實他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。

品讀“王曰‘善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋?!本渥?,揣摩楚王內(nèi)心世界,評價一下楚王。

出示多媒體,展示內(nèi)容。

4.自讀17~尾段

師:盡管公輸盤和楚王把攻宋的責任像皮球一樣踢來踢去,但問題遠沒有得到解決,于是“公輸盤九設(shè)攻城之機變,子墨子九距之,……”在實力的對抗下,才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。

總結(jié):

制止侵略戰(zhàn)爭,不僅要從道義上揭露,還要在自身實力上做好準備,這個道理,不僅歷史上行之有效,今天,也不無借鑒意義。

公輸課件(篇6)

一、教材分析

本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn),暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于,當楚國即將大舉進攻宋國之際,采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮;其“謀”在于,他單槍匹馬,胸有成竹,臨危不懼,視死如歸,令楚王等人不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生,表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。

《墨子》一般人認為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子(約前476—前390),名翟,相傳為戰(zhàn)國時期宋國人,后長期住在魯國,是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望。

本文先寫墨子以理服人,說服公輸盤;再寫墨子指責楚王攻宋之不智,楚王雖辭窮,但攻宋之心仍不死;后寫墨子挫敗公輸盤的進攻,并揭穿其陰謀,告以宋國早有準備,最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù),以類推的說理方法,加之排比、比喻、對比等手法的運用,使文章生動活潑,邏輯性強,論辯力強,極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強,特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量,樸實無華,卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物,形象鮮明而突出。

二、設(shè)計理念

本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。

三、學(xué)生分析

作為九年級下學(xué)期的學(xué)生,已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,有一定的文言文的積淀,有一定的文言語感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,努力讓學(xué)生自主閱讀,自主體驗,自主探索,教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教師角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴;讓學(xué)生在相互合作中,對話探究,共享成果;

四、教學(xué)目標

(一)、知識與能力目標:

1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識;積累文言詞語;

2、理解課文的基本內(nèi)容;

3、對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進行分析和鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。

(二)、過程與方法目標:

1、理解課文大意,把握文章的寫作思路;

2、強調(diào)合作學(xué)習(xí),主動和同學(xué)合作,和老師合作,和媒體合作,質(zhì)疑問難,對話探究,深入理解課文的內(nèi)容和寫法;

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標:

1、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞,理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷;

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話探究,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,感受古代文學(xué)作品的魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情;

五、教學(xué)流程

公輸課件(篇7)

教學(xué)要點

朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,理清行文思路。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言:今天開始我們來學(xué)習(xí)下冊中的第五單元的文言文,本單元所選課文是先秦諸子散文,它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期,當時社會發(fā)生急劇變動,針對這種情況,代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說,提出了各自的思想觀點和政治主張,形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎(儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等)?由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰,你知道嗎?

2、墨子和《墨子》介紹:

(1)指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

(2)學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

墨子(約前476~前390),名翟(dí),相傳為戰(zhàn)國時期宋國人,后長期住在魯國,戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家,墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇,現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄,反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)等主張,反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。(板書:《公輸》)

3、背景:墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴重破壞了生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準備攻打宋國,墨子聽到了消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1、整體把握,理解課文內(nèi)容。

(1)速讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

(2)小聲閱讀課文,利用工具書及參考資料,疏通文意,找出疑難問題。

(3)小組合作學(xué)習(xí),將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

(4)全班共同解決小組中有爭議的問題。

(5)教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

(教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容略)

2、學(xué)生輕聲朗讀課文,做好復(fù)述課文的準備。

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導(dǎo)朗讀。略

5、分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正,力求讀準。(敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王)

請大家再大聲地將課文朗讀一遍,進一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路,整體把握文意

(1)提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國,宣傳他的“非攻”思想。

(2)哪句話揭示了全文的主要事件?(公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。)

(3)公輸班何許人也?楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何?

明確:注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”(以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭)

(4)哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?(子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。)

(5)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達?(因為事情緊急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。)

墨子為什么如此不辭勞苦?(為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想)

解釋“兼愛”、“非攻”

(6)文中哪句話揭示了事件的結(jié)果?(楚王曰:“善哉。吾請無攻宋矣。”)

(7)請以“這篇課文敘述了________的故事,表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。

如:這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文,進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和思路,體會對話的語氣、語意。

三、布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文,思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的?并仔細品味墨子的勸說藝術(shù)。

公輸課件(篇8)

【教學(xué)目標】

1、知識與能力:

⑴積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

⑵了解墨子及其非攻主張。目標

⑶體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2、過程與方法:

自主、合作與探究的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀:

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。

【教學(xué)重點】

1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

【教學(xué)難點】

鑒賞墨子的勸說技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀──品析──背誦。

2、設(shè)疑──點撥──釋疑。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

二、資料助讀

1、關(guān)于先秦諸子散文:

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表?!墩撜Z》是較短的語錄體散文?!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛??傊?,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子:

墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸:

公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。

三、朗讀課文,整體感知

1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

生字:

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)

多音字:

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

2、學(xué)生自由朗讀。

四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

⑴解釋下列加粗的詞語:

請獻十金(請允許我,表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?,F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

⑵一詞多義:

公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志,結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

⑶翻譯下列句子:

夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路,把握文意

1、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論,成果展示:

以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1~12)(13~16)(17~22)

墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

幼師資料《公輸課件匯集》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準備了公輸課件專題,希望您能喜歡!

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