小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案通用

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？經(jīng)過收集，小編整理了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案通用，僅供參考，我們來看看吧！

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇1】

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第61頁“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1）使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法。

2）使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

3）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，卡片

二、說教法

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想，再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。

三、說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律——4自我檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)——5課堂總結(jié)，故事升華等。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

（1）首先，我給學(xué)生播放動(dòng)畫小數(shù)點(diǎn)的自我介紹讓他們明白小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘”，（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的良好習(xí)慣。（3）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、小組合作，自主探究。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？ （2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問的廣度。）（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長(zhǎng)。

3、多層練習(xí)，鞏固深化。

我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采用的是我會(huì)填，我真行——我會(huì)辨，我真棒——我會(huì)說，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4、自我檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)檢測(cè)自己一節(jié)課的收獲，查漏補(bǔ)缺。

5、課堂總結(jié)，故事升華。

我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

6、說板書設(shè)計(jì)：

板書：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘

原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)

縮小到 左移 . 右移 擴(kuò)大到

1/10 一位 10倍

1/100 兩位 100倍

1/1000 三位 1000倍

……

位不夠 0補(bǔ)足

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇2】

1．使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化．

2．掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．

一、鋪墊孕伏．

1．回答：

2．比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大?。?/p>

二、探究新知．

1．導(dǎo)入新課．

教師：小數(shù)點(diǎn)告訴我們小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個(gè)問題．（板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化）

2．教學(xué)例1．

出示例1：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？

教師提問：0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，變成了多少米？（板書0．04米）

同桌討論：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？

教師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．

教師提問：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？

教師讓學(xué)生把這兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．

小組討論：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？

使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍．

（2）讓學(xué)生從上往下觀察這四個(gè)式子，并把二、三、四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍．

教師總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……

（4）練習(xí)．

下面的數(shù)同0．372比較，各擴(kuò)大多少倍？

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．

（l）教師提問：例1中的四個(gè)式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？原來的數(shù)是怎樣變化的？

（2）學(xué)生分組討論，互相交流．

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……

（4）做一做．

下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？

4．教學(xué)例2．

（1）出示例2．

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書．

5．教學(xué)例3．

（1）出示例3．

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書．

三、鞏固發(fā)展．

1．下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么變化？

2．下面的數(shù)，如果小數(shù)點(diǎn)都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？

3．填空題．

（1）6．03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)（ ）位是60．3，擴(kuò)大（ ）倍．

（2）84小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（ ），縮小（ ）倍．

（3）去掉1．04的小數(shù)點(diǎn)，原來的數(shù)就（ ）（ ）倍．

（4）將128．6的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就（ ）（ ）．

四、全課小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，它的變化規(guī)律是：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……

五、布置作業(yè)．

把3。54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？

例1 把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？

例2 把0．08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

例3 把43．7縮小10、100倍、1000倍，各是多少？

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的不少知識(shí)，請(qǐng)問你們知道小數(shù)中最重要的符號(hào)是什么嗎?(小數(shù)點(diǎn));老師今天就以“小數(shù)點(diǎn)”為主角來跟大家一起學(xué)習(xí)，看看他為何如此重要?先請(qǐng)同學(xué)位認(rèn)真觀察下面的題目。

【課件】出示：四年級(jí)三位同學(xué)的身高如下：(丁長(zhǎng)帥13.4米 楚慶飛1.41米馬天文0.14米)，請(qǐng)你看看這些數(shù)據(jù)有何不正確的問題嗎?

生1：(笑)丁長(zhǎng)帥的身高比房子還高，不可能吧!

生2：馬天文只有0.14米(用手比)，也不對(duì)。

師：兩個(gè)寫錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里?應(yīng)怎樣改正?

生：小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)了位置，13.4米應(yīng)是1.34米(向左移動(dòng)一位);0.14米應(yīng)是1.4米(向右移動(dòng)一位)

2、小結(jié)：可見小數(shù)點(diǎn)的位置會(huì)直接影響到小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣變化呢?這里面有何規(guī)律?今天我們就一起來探討這個(gè)問題。(板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)

(二)探究新知，合作交流。

師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個(gè)很厲害的武器，叫什么?下面請(qǐng)同學(xué)們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)的大小有什么關(guān)系?(展示)

(話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧!” 孫悟空大聲喊道：“休想!看我金箍棒!”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長(zhǎng)的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對(duì)著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時(shí)候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫悟空喊道:“看棒!”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。)

學(xué)生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=

0.09米=

0.9米=

9米=

師:為了使同學(xué)們更好的感受金箍棒的長(zhǎng)短,我們先把這四個(gè)小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù),誰來說說

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

師:請(qǐng)同學(xué)們從上往下觀察這一組式子,四人小組合作、討論:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的?

板書:小數(shù)點(diǎn)向右

移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的( );

移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的( );

移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的( );

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你組的結(jié)果?

生1：因?yàn)?.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。(提問多個(gè)學(xué)生)

(展示)

注意：①小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，非0最高位前面的0必須去掉，如0.09擴(kuò)大到原來的100倍是9，而不是009。②如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位。如0.09擴(kuò)大到原來的1000倍是90

師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長(zhǎng)，怎么辦呢?

師：小數(shù)點(diǎn)向右移，金箍棒變長(zhǎng)，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學(xué)們猜猜，小數(shù)點(diǎn)要向哪個(gè)方向移?

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的?

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你組的結(jié)果?

生1：因?yàn)?米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。(提問多個(gè)學(xué)生)

請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)規(guī)律讀一次。

(展示)

注意：①小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。如9縮小到原來的1/10是0.9。②整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。如90縮小到原來的1/100是0.9。

[設(shè)計(jì)意圖]用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長(zhǎng)金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規(guī)律。然后分別總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右、向左移動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(三)方法應(yīng)用

(1)372與0.372比較,372就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位,擴(kuò)大到原數(shù)的( )倍。

3.72與0.372比較,3.72就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位,擴(kuò)大到原數(shù)的( )倍。

37.2與0.372比較,37.2就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位,擴(kuò)大到原數(shù)的( )倍。

(2)0.506與506比較,0.506就是把506的小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位,縮小到原數(shù)的( )。

50.6與506比較, 50.6就是把506的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)( )位,縮小到原數(shù)的( )。

5.06與506比較, 5.06就是把506的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)( )位,縮小到原數(shù)的( )。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生初步應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律具體說明：(1)里的3個(gè)小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)而變化的，(2)里的3個(gè)小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)而變化的。

(3)下面各組數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化?原數(shù)的大小又有什么變化?

① 0.407 → 407

② 5.6 → 0.56

③ 6.6 → 0.066

④ 20.08 → 2.008

(4)運(yùn)用綜合：

①下面各數(shù)與0.605比較，各擴(kuò)大了多少倍?

6.05 ( )

605 ( )

60.5 ( )

6050 ( )

②下面各數(shù)與480比較，各縮小了多少倍?

4.8 ( )

48 ( )

0.48 ( )

0.048 ( )

(5)我要試一試：

因?yàn)?8×26=468，所以 1.8×2.6=( )

(四)梳理知識(shí)，總結(jié)提升

看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

你對(duì)今天的學(xué)習(xí)滿意嗎?能給自己作個(gè)評(píng)價(jià)嗎?

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第69、70的例2、例3，試一試，練一練，練習(xí)十二第4——7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律正確的口算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000……的積，能應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的名數(shù)改寫。

2、過程與方法目標(biāo)：在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、概括能力和初步探索規(guī)律的興趣。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。并且，結(jié)合學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不夠時(shí)補(bǔ)“0”的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，計(jì)算器、課堂練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、以舊引新

1、口算

18×6= 18×8= 18×10= 18×100= 18×1000=

（1）口算得數(shù)，師：后面3題怎么算的特別快？

（2）明確：一個(gè)整數(shù)乘10、100、1000……只要在這個(gè)數(shù)末尾添相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。

2、引導(dǎo)：那么一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000會(huì)不會(huì)也有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法呢？今天我們就來研究。

二、探索規(guī)律

1、初次驗(yàn)證

（1）板書： 5。04×10

a、學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果：50。4。

b、教師引導(dǎo)：請(qǐng)注意觀察，這個(gè)算式里有什么特別之處？（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了一位）

（2）板書： 5。04×100

a、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果：504。

b、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)積有什么特別的地方？

（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了兩位）

（3）板書： 5。04×1000

a、個(gè)人猜想：大家來猜猜5。04×1000，小數(shù)點(diǎn)會(huì)向哪里移動(dòng)幾位？為什么呢？

b、同桌交流理由，說明猜想。

c、你移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)看看，5。04×1000會(huì)等于多少？

d、用計(jì)算器計(jì)算、驗(yàn)證猜想。

e、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)積有什么特別的地方？

（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了三位）

（4）觀察上面三道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：×10、×100、×1000）

（5）這個(gè)猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢？

2、合作驗(yàn)證

（1）按要求活動(dòng)：以小組為單位，任意找一個(gè)個(gè)小數(shù)，分別把它乘10，100，1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。

（2）小組代表交流展示。

3、確認(rèn)猜想

（1）師：通過這么多例子的驗(yàn)證，你們認(rèn)為我們剛才的猜想對(duì)不對(duì)，誰能用一句話說說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）揭示規(guī)律：

a、全班齊讀規(guī)律。

b、師：現(xiàn)在我們知道了，一個(gè)小數(shù)乘10只要……（生答），乘100、1000呢？

c、如果我不小心把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位、兩位、三位……就相當(dāng)于這個(gè)小數(shù)分別乘多少 ……？

（3）揭示題目：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

4、感悟方法

（1）說一說：回顧剛才的過程，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：善于觀察思考——合理提出猜想——多方舉例驗(yàn)證。

（2）師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察，敢于猜想，小心驗(yàn)證，一定能有更多的收獲！

三、應(yīng)用規(guī)律

1、比一比，誰算的又對(duì)又快。

2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的？

0。08×（ ）=0。8 0。452×（ ）=45。2

0。258×（ ）=258

3、名數(shù)改寫

（1）課件出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹"蛋白質(zhì)"的含義。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進(jìn)人的健康。

（2）提出："每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少"這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問題就是讓我們把0。351千克改寫成以"克"作單位的數(shù)。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。

（3）交流意見。

（4）完成試一試。

4、你能正確進(jìn)行單位換算嗎？

四、默讀課本，解決質(zhì)疑。

打開課本69—70頁，看看還有什么疑問？

五、總結(jié)收獲

師：在小組里說說你的收獲，你對(duì)今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系;

2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過程。

導(dǎo)入新課

師：學(xué)校最近準(zhǔn)備蓋一個(gè)禮堂，供我們學(xué)校的師生使用，現(xiàn)在同學(xué)們看到的這幅圖就是電腦為我們學(xué)校設(shè)計(jì)的，同學(xué)們看后想說什么?

生：(1)真漂亮!

(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。

(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。)

初步感知

師：下面讓我們走進(jìn)禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內(nèi)部情境)邊演示，教師邊介紹：這個(gè)禮堂準(zhǔn)備建長(zhǎng)30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長(zhǎng)3米 、寬2米的屏幕，地面上準(zhǔn)備鋪長(zhǎng)0.3米、寬0.2米的地磚……看到這里你們知道了什么?

生：知道這個(gè)禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長(zhǎng)方形的。

師：你們還想知道什么?

生：(1)禮堂的占地面積是多少?

(2)屏幕的面積?

(3)地磚的面積?

……

師：請(qǐng)同學(xué)們快速計(jì)算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?

生：匯報(bào)：(學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師板書)

(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)

(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)

師：怎樣計(jì)算地板磚的面積呢?

生：0.3乘0.2

師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計(jì)算呢? 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，試一試怎樣計(jì)算0.3乘0.2的積。

(此處的目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓全班每一個(gè)學(xué)生有動(dòng)腦思考的時(shí)間、空間，為小組合作互相交流做準(zhǔn)備。)

師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準(zhǔn)備用什么辦法解決這個(gè)問題。(在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)

生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

3×2=6(平方分米2)

師：請(qǐng)你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因?yàn)?.3、0.2是小數(shù)，我們不會(huì)計(jì)算,變成3和2就可以計(jì)算了。

師：其他小組還有不同意見嗎?

生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會(huì)了。

(學(xué)生遷移第一節(jié)的畫圖知識(shí)，但遇到了困難)

師：除了這些你們還有別的方法嗎?

生：沒有了。

(此時(shí)的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)

師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

生：可以。

師：課件演示圖形。

師：6個(gè)小格表示多少?

生：0.06或6/100

師：說明“0.3×0.2”的積是多少?

生：積是0.06。

師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)式子：

禮堂面積： 30×20=600(米2)

屏幕的面積：3×2=6(米2)

看一看長(zhǎng)與長(zhǎng)之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請(qǐng)小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)

生：(1)我們小組發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有關(guān)系，從30→ 3，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位，縮小10倍。

(2)我們小組發(fā)現(xiàn)寬從20→2，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，寬縮小10倍。

師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)式子中的長(zhǎng)、寬進(jìn)行了比較，現(xiàn)在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發(fā)現(xiàn)?

教師指板書：30 × 20 = 600

3 × 2 = 6

生：面積從600→6小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，面積縮小100倍。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會(huì)有什么關(guān)系?

生：從(2)→(3)長(zhǎng).寬分別縮小10倍，面積就應(yīng)該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06

師：從剛才的比較中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)變化積也變化。

師：小結(jié)：

剛才我們用三種不同的方法分別計(jì)算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

鞏固練習(xí)

師：你們能不能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(全班反饋交流)

師：重點(diǎn)追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

生：與(1)式比較，4和3分?jǐn)?shù)縮小10倍，所以，積“12”也應(yīng)縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少?

生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應(yīng)縮小到原來的1/1000，積是0.026。

師：繼續(xù)完成P45填一填，完成之后獨(dú)立思考一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么?然后小組內(nèi)互相交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。(全班反饋交流)

師：說一說填的結(jié)果。

生：報(bào)結(jié)果。

師：說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和一樣。

師：能舉一個(gè)例子說明一下嗎?

生：如“0.13×0.2”第一個(gè)乘數(shù)中是兩位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)是一位小數(shù)，積就是三位小數(shù)。

師：你們與他們的發(fā)現(xiàn)相同的嗎?

生：相同

歸納小結(jié)

以后我們計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，就可以把小數(shù)看成整數(shù)去乘，然后在看兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，在積中從右向左數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就可了。

如“0.3乘0.2”可以用豎式計(jì)算。(教師板書乘法豎式)

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇6】

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第96頁“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

（3）通過動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

（4）通過假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

二、說教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。

3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)等。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。

首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。

（設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）

跟著，我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）

接著，出示課題，介紹目標(biāo)

板書：1：探索并歸納出規(guī)律。2：運(yùn)用規(guī)律。

（二）操作感知，探究規(guī)律

（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。

第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。）

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫？

2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。

4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）

5、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？

6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用“0”來補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

（設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。）

第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開始。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置0.004米4 毫米向右移動(dòng)一位0.04米40毫米向右移動(dòng)兩位0.4米400毫米向右移動(dòng)三位4米4000毫米

2、 提問抽查，糾正評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）

第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。

1、請(qǐng)學(xué)生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數(shù)大小怎樣變化？

2、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）

3、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

4、讓學(xué)生猜想，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)會(huì)怎樣變化呢？

5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7、看書96頁，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律

（設(shè)計(jì)說明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）

1、鞏固練習(xí)。

（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就（），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就（）。師問：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來形象記憶，應(yīng)表揚(yáng)。）

（2）完成96頁做一做，和97頁上面的做一做。

（學(xué)生完成后，隨機(jī)挑選代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果）

2、變式練習(xí)：

（1）游戲，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。

（2）解決98頁練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

（設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律。）

3、發(fā)展練習(xí)：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來大小有什么變化？

4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。

（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）

評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。

接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng)，教師重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

（五）作業(yè)布置：

1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)97頁，例2和例3，做書上98頁練習(xí)第三題。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)69-70

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000的積。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、小黑板出示口算題：6×10 60×10

6×100 60×100

2、比較每組兩個(gè)小數(shù)的大小（小黑板出示）

3.58○38.5 0.5○0.05

3、導(dǎo)入新課

提問：比較第二題里每組兩個(gè)小數(shù)有什么異同的地方？為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序也相同，而組成的小數(shù)大小卻不同呢？

4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

二、學(xué)習(xí)新課，探究新知

1、教學(xué)例2

（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/

讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算上述各題。

（2）指名說說計(jì)算結(jié)果，并板書：

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

（3）引導(dǎo)觀察、比較：50.4和5.04比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？504和5.04比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？5040和5.04比呢？

（4）驗(yàn)證：小組合作，每組任意找一個(gè)小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。

（5）歸納：通過計(jì)算，你認(rèn)為我們剛才的猜想對(duì)不對(duì)？誰能用一句話說說你們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律？換一種說法，這個(gè)規(guī)律還可以怎么說？

2、教學(xué)例3

（1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。

（2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。板書：0.351千克=（ ）克

（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法

（4）組織交流

3、教學(xué)“試一試”和“練一練”

（1）指導(dǎo)完成“試一試”

指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成

交流：你是怎么填的？又是怎么想的？

（2）做“練一練”第1題

學(xué)生獨(dú)立填表。

討論：36乘10、100、1000時(shí)，你是怎么想的?如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在什么位置？把36的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，先要做什么？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題

三、課堂作業(yè)

1、做練習(xí)十二第4、5兩題。

2、做練習(xí)十二第6題。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.理解小數(shù)點(diǎn)向右（或向左）移動(dòng)一位、兩位、三位等，小數(shù)的值擴(kuò)大（或縮?。?0

倍、100倍、1000倍等。

2.掌握一個(gè)數(shù)乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數(shù)點(diǎn)向右（或向左）移動(dòng)一位、兩位、三位等。

3. 熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題，解決移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)數(shù)位不夠的問題。

過程與方法：

通過觀察、比較、計(jì)算等活動(dòng)，熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。

情感與態(tài)度：

通過利用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生理清思路，熟練規(guī)律，并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程：

1.口算:

0.1810= 4.310=

0.18100= 4.3100=

0.181000= 4.31000=

2.利用小數(shù)點(diǎn)移用的規(guī)律計(jì)算

計(jì)算 結(jié)果

93.0710 930.7

93.07100 9307. 這里的小數(shù)點(diǎn)能省略。

93.071000

93.0710000

93.0710 9.307

93.07100 0.9307 小數(shù)點(diǎn)前無其他數(shù)時(shí)，應(yīng)補(bǔ)上0。

93.071000

93.0710000

總結(jié)：一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位

一個(gè)小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位

注意：（1）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)如果位數(shù)不夠，要在左邊用0補(bǔ)足，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分還要添一個(gè)0。

（2）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向不能搞錯(cuò)。

[在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用中解決移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)數(shù)位不夠的問題]

3.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？

8.73 87.3 0.873 0.00873 8730

10

8.73 87.3 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就是這個(gè)小數(shù)乘10。

10

0.873 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就是這個(gè)小數(shù)除以10。

總結(jié)：

1．判斷小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，如果是向右移動(dòng)，就是8.73乘10、100、1000如果是向左移動(dòng)，就是8.73除以 10、100、1000

2．觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)幾位，移動(dòng)一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動(dòng)的數(shù)位和0的個(gè)數(shù)相同）。

[經(jīng)過二部分的對(duì)比訓(xùn)練和比較，使得規(guī)律得到了進(jìn)一步的理解]

4.在（ ）里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。

10 1000

30.07 （ ） 0.062 （ ）

10 100

3.732 （ ） 37.32 （ ）

5.填空：

（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就（ ）。

（2）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就（ ）。

（3）把21.3（ ）是2130，把（ ）除以10就是0.72。

6.在 內(nèi)填、，（ ）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3.8 10=38 47 100=0.47 0.0081 100=8.1

17.5 10=1.75 62.7 1000=0.0627 0.084 100=8.4

5.27 （ ）=527 10 （ ）=0.01 3210 （ ）=32.1

0.063 （ ）=63

7．這節(jié)課學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？

【通過對(duì)比練習(xí)和綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)使得知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，既提高了學(xué)生的理解程度，又增強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)用中的對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案【篇9】

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。

《小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中，我讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過問題――操作――發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過程，探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決辦法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

本節(jié)課注重知識(shí)對(duì)比，讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)大小變化的關(guān)系。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化，而前面學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)則是在小數(shù)的不可末尾添“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，通過對(duì)比可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，學(xué)生理解起來相對(duì)抽象，為幫助學(xué)生更好地理解，教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型，再放手讓學(xué)生探索，使學(xué)生對(duì)規(guī)律理解更深刻。

五（7）班――舉行“珍愛綠色 保護(hù)家園”

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案通用》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教案專題，希望您能喜歡！