數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文精選

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。

教學(xué)時(shí)間一定要進(jìn)行合理的分配，在規(guī)劃設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中一定要確定教學(xué)模式。一篇好的教案甚至能起到意想不到的效果，使教學(xué)工作事半功倍，好的教案應(yīng)該具備哪些條件？感謝查閱幼兒教師教育網(wǎng)為你推薦數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文，敬請(qǐng)您閱讀并收藏本文！

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇1

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在課的一開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活情景引出角，并經(jīng)過(guò)觀察實(shí)物抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

1、讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面有角。在找角的過(guò)程中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到“角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學(xué)不僅僅貼合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作本事，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

3、發(fā)揮想象，構(gòu)成表象。這節(jié)課的練習(xí)是我精心設(shè)計(jì)和安排的。教材上練習(xí)八的習(xí)題穿插在整堂課中，避免了集中練習(xí)給學(xué)生造成的疲勞感，異常是在課的末尾安排學(xué)生利用角來(lái)創(chuàng)作畫(huà)，講趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

4、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”直觀性、操作性比較強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念。

5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學(xué)生供給了創(chuàng)新的思維空間，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與。

1、課堂氛圍不夠活躍。

2、教師語(yǔ)言單調(diào)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇2

周三上午在二（8）班進(jìn)行了《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、認(rèn)識(shí)角。2、創(chuàng)作角。3、畫(huà)角。最后是鞏固練習(xí)。

首先，教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中引出角，進(jìn)而開(kāi)始第一部分的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角以及角的特征，從而可以為下接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握了角的特征才會(huì)去判斷一個(gè)角是否為角。

其次，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角后緊接著是讓學(xué)生根據(jù)角的特征去制作角。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生有很多種方法：有用學(xué)具拼的、有自己動(dòng)手剪的、有折的、有畫(huà)的……思維很活躍。這個(gè)是出乎我意料的，課前還擔(dān)心學(xué)生只會(huì)用學(xué)具里的活動(dòng)角，想不到其他的方法，看來(lái)我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過(guò)演示活動(dòng)角，比較角的大小讓同學(xué)們明白角的大小與兩邊分開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

接著是畫(huà)角，我先自己示范畫(huà)了一個(gè)角并講了畫(huà)角的步驟，再要求學(xué)生自己在練習(xí)本上畫(huà)角。在巡視學(xué)生畫(huà)角時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫(huà)了三角形，有些畫(huà)得不規(guī)范。我展示了學(xué)生的作品后小結(jié)了畫(huà)角的步驟：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)起向不同的方向畫(huà)兩條線，最后標(biāo)出頂點(diǎn)與邊。

最后是鞏固練習(xí)題，第一題是角的特征有哪些，角與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)。第二題是數(shù)角，這對(duì)學(xué)生有點(diǎn)難度，對(duì)角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個(gè)角，部分學(xué)生只能數(shù)出直觀的角，對(duì)“角中的角”顯得比較迷惑，不容易判斷。由于時(shí)間關(guān)系這部分沒(méi)有讓學(xué)生親自上臺(tái)數(shù)出角，比劃出角，這個(gè)對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)抽象。

課結(jié)束后問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)了什么時(shí)，學(xué)生大多會(huì)把課題讀一遍，問(wèn)學(xué)會(huì)了什么時(shí)，學(xué)生有說(shuō)學(xué)會(huì)了畫(huà)角、知道了角的各部分名稱(chēng)及角的組成。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。

反思：

課后，回想自己在教學(xué)中存在很多的不足，在各環(huán)節(jié)都有處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

1、在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角時(shí)缺少讓學(xué)生感受角的過(guò)程，學(xué)生的感知很重要。在讓學(xué)生指出生活中的角時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有按老師的要求指出各部分，只是把尺子放在他所認(rèn)為的角，在我多次引導(dǎo)后再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指出角時(shí)才正確指出角。這種情況應(yīng)該是我說(shuō)的不夠明確，在出錯(cuò)時(shí)沒(méi)用正確的方法引導(dǎo)，而是再次地示范如何比劃出角。

2、制作角這個(gè)環(huán)節(jié)中的展示學(xué)生的作品時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生自己說(shuō)出制作的方法和過(guò)程，而是我自己講，這點(diǎn)學(xué)生得不到說(shuō)的鍛煉，說(shuō)的能力也就得不到提升。展示角時(shí)也沒(méi)有把每種方法展示出來(lái)，也缺少了一個(gè)小結(jié)的過(guò)渡。

3、畫(huà)角中同樣也是在展示學(xué)生作品時(shí)處理不當(dāng)，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫(huà)三角形，畫(huà)得不規(guī)范的沒(méi)有展示出來(lái)，而是展示了兩個(gè)畫(huà)得比較好的。還存在一個(gè)問(wèn)題就是我問(wèn)學(xué)生一句話：“他們畫(huà)的角好看嗎？”這里應(yīng)該是問(wèn)他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)比較妥當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，對(duì)課堂生成的利用能力還有待提升。數(shù)學(xué)上語(yǔ)言是言簡(jiǎn)意賅的，不能隨便，這點(diǎn)也要引起重視。

以上是在教學(xué)過(guò)程中的不足之處。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)也讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到了自己還存在一些問(wèn)題：1、自己的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡，這點(diǎn)也很重要，老師的言語(yǔ)有起伏、有激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣才會(huì)引起學(xué)生的注意，一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會(huì)相對(duì)高。2、學(xué)生的參與度不夠，要多面對(duì)學(xué)生。3、提醒要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。4、學(xué)生的思考時(shí)間不夠。

針對(duì)以上的不足在日常教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善自我，提升教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)，多積累，虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日取得更好的教學(xué)效果！

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇3

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓。

從設(shè)計(jì)的角度反思：

1.重視學(xué)生的自主探究。

設(shè)計(jì)時(shí)改變?cè)S多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來(lái)摘蘋(píng)果的樂(lè)趣。我認(rèn)為那樣看起來(lái)是學(xué)生自己探究，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的，到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說(shuō)微乎其微，當(dāng)然就談不上分析失敗的原因。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)確把握固然重要，學(xué)生探究的結(jié)果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)更重要，我們沒(méi)有必要害怕學(xué)生得不出結(jié)果。

2.敢于跳出教材。

在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)先畫(huà)圓然后認(rèn)識(shí)半徑、直徑并不合理，造成學(xué)生在交流中難以準(zhǔn)確表述。所以就先認(rèn)識(shí)再畫(huà)圓，這樣做也得到了許多教師的肯定。

3.重視知識(shí)的自然生成。

我認(rèn)為新知識(shí)的提出、新結(jié)論的生成應(yīng)該是自然而然的。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習(xí)中，我認(rèn)為不符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了幾次畫(huà)圓，不可能不出現(xiàn)這樣的疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生反思呢?

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找畫(huà)圖中的問(wèn)題，自然引出圓心決定圓的位置，設(shè)計(jì)新穎，給學(xué)生留下了深刻的印象;第二次畫(huà)圓要求學(xué)生畫(huà)大一點(diǎn)的圓，學(xué)生自然會(huì)通過(guò)改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法，盡管學(xué)生并沒(méi)有非常清楚半徑的作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識(shí)，所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓的()時(shí)，學(xué)生很順利的得出。

從課堂效果的角度看：

整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生勤思、勤動(dòng)手中積極探究，課堂參與度較廣。

幾點(diǎn)不足：

1.教師應(yīng)變能力有待提高。

在課堂中出現(xiàn)了教師意料之外的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的處理，致使課堂教學(xué)受到了影響。

2.細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理。

在出示半徑和直徑的定義時(shí)，只是口頭的進(jìn)行描述，沒(méi)有進(jìn)行明確展示出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)定義沒(méi)有明確概念。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇4

本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生喜聞見(jiàn)樂(lè)的卡通故事來(lái)引出噸的概念的，然后，圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”，在解決的過(guò)程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這節(jié)課，首先我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：在上課前，雖然對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)鉆研，但是，經(jīng)過(guò)了課堂實(shí)踐后，我也認(rèn)識(shí)到了其中存在的許多不足之處。比如對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠，學(xué)生對(duì)噸的概念不強(qiáng)，這是這節(jié)課的最大敗筆，再加上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，沒(méi)有及時(shí)的鞏固知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，等等。總而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還有很多方面應(yīng)該加強(qiáng)。

其次，結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議，作為一名年輕教師還應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面

1.數(shù)學(xué)源于生活，在取材的時(shí)候，要確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

2.課堂語(yǔ)言要精練、少講，把時(shí)間交給學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)方式要多樣化，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。

4.要注意把握教學(xué)重難點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)的加強(qiáng)不是一兩天就能做好的，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，去不斷完善、不斷提高，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在各方面去努力提高自己的教學(xué)能力。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇5

噸在日常生活中，小學(xué)生很少接觸，可能有的同學(xué)聽(tīng)過(guò)噸這個(gè)質(zhì)量單位，但是具體1噸有多重，他們是不太清楚的。如何讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，一開(kāi)始我一復(fù)習(xí)舊知“千克”和“克”的知識(shí)，引出新的質(zhì)量單位“噸”。教學(xué)新授的時(shí)候，充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生常見(jiàn)的能感受的事物中選取。我以“算算學(xué)生體重”這個(gè)小游戲，讓學(xué)生直觀的感受到：以一個(gè)體重是25千克的女生為例，要40個(gè)這個(gè)女生的體重加起來(lái)有1000千克重。而又適時(shí)的引出1000千克也就是1噸這個(gè)本節(jié)課的重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)感受到1噸是很重的，這個(gè)時(shí)候再提出自然界中還有那些動(dòng)物的體重是以噸為單位的，學(xué)生會(huì)適時(shí)發(fā)揮想象，說(shuō)出自己所知道的動(dòng)物。

當(dāng)然，一節(jié)課上下來(lái)我也發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課有許多不足之處：我覺(jué)得在課上的時(shí)候?qū)W生對(duì)于一噸的感受還不是很深刻，在做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換也不是很熟練，在填物體單位的時(shí)候，我忘記提醒他們了不僅要看單位，還要看單位前面的數(shù)，以至于在做練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該填千克的好多人填了噸，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該多提醒他們注意。其次，學(xué)生的空間觀念還不是很強(qiáng)，教師應(yīng)該多舉例說(shuō)明。在以后的教學(xué)中，要多以生活中的事例與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，將課本上的知識(shí)活學(xué)活用。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇6

【摘 要】“倍”的概念該如何用具體

語(yǔ)言提出呢？經(jīng)過(guò)探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手，自己試著說(shuō)出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點(diǎn)的突破有自己的想法。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)點(diǎn) 觀察 動(dòng)手 思路

“倍”是三年級(jí)上冊(cè)中的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。如何把這個(gè)抽象的知識(shí)上的生動(dòng)，在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念，s是課前值得思考的一個(gè)問(wèn)題。為此我仔細(xì)翻閱了教材和教參，聯(lián)系了高低年級(jí)知識(shí)的關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個(gè)老師進(jìn)行探討：“倍”的概念該如何用具體語(yǔ)言提出呢？經(jīng)過(guò)探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手，自己試著說(shuō)出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點(diǎn)的突破有自己的想法。主要從以下幾點(diǎn)做起：

1、巧設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合易突破重難點(diǎn)

根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，抽象思維較困難，在教學(xué)數(shù)形結(jié)合可以幫助孩子更好的理解。

本屆課中用課件出示情景圖讓學(xué)生觀察：圖中的蘭花有兩朵，紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組，紅花有這樣的幾組？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈圈出三個(gè)兩朵。我說(shuō)，這樣在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)紅花是蘭花的3倍。板書(shū)：蘭花兩朵紅花6朵，6是2的3倍。再出示蘭花3多，紅花6朵，讓學(xué)生試著用剛才的方法圈一圈，找一找并試著說(shuō)一說(shuō)倍數(shù)的關(guān)系。學(xué)生照貓畫(huà)虎都能說(shuō)出正確的關(guān)系，但這只停留在知識(shí)的表面，所以緊接著讓學(xué)生觀察這兩組圖形之間的關(guān)系，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)倍是什幺？生1：只能說(shuō)大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，不能說(shuō)小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù)；生2：大的數(shù)里面有幾個(gè)小的數(shù)就是幾倍。生3：可以用除法找倍數(shù)，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說(shuō)出自己對(duì)倍的理解，也在一點(diǎn)一滴的補(bǔ)充中的概念清晰具體，易于理解。

2、游戲穿插，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

興趣是最好的老師，在新知探討后，設(shè)計(jì)的拍手游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。我拍手兩下，讓學(xué)生集體拍出我的2倍，3倍。學(xué)生拍出2倍，我提出：同學(xué)們拍的不容易聽(tīng)出來(lái)是幾倍，怎樣辦？這時(shí)立即有學(xué)生說(shuō)我們?cè)谛睦锶σ蝗Γ覇?wèn)怎樣聽(tīng)出圈呢？又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，一倍停頓下，再拍下一倍。我伸出5個(gè)手指，問(wèn)5個(gè)學(xué)生的手指是我的幾倍？我伸出10個(gè)手指，問(wèn)5個(gè)學(xué)生的手指是的我的幾倍？在游戲中學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚，感受到了倍在生活中處處存在，也內(nèi)化了概念。

3、設(shè)計(jì)多種感官的練習(xí)，提高思維的靈活性。

數(shù)學(xué)的練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果最直接的檢測(cè)，設(shè)計(jì)有效，典型，靈活多樣的練習(xí)題能讓學(xué)生更積極投入的練習(xí)中。本節(jié)課的練習(xí)重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。

本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)圈一圈：第一行4顆星，第二行12顆星，請(qǐng)圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？擺一擺：左邊3根小棒，請(qǐng)擺出它的3倍。說(shuō)一說(shuō)：12有可能是哪些數(shù)的倍數(shù)等說(shuō)多種練習(xí)題等。猜一猜：有小黑貓10只，小黑貓是小花貓的2倍，小花貓有幾只？

不足反思：

一、課堂時(shí)控是這學(xué)期我努力改進(jìn)的一個(gè)方面，讓課堂張弛有度，讓學(xué)生在一節(jié)課最黃金的時(shí)間探究新知，積極動(dòng)腦，在容易疲乏分心時(shí)間及時(shí)用多種有效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課前半節(jié)課緊湊高效，在后半節(jié)練習(xí)過(guò)程中指明多名學(xué)困生重復(fù)說(shuō)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也看出我對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。

二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，出現(xiàn)了幾次口誤，這和自己個(gè)性不夠從容，易性急有關(guān)，雖然及時(shí)改正過(guò)來(lái)，但自己很清楚在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡(jiǎn)潔，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，在以后的教學(xué)中要鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，概念的表述準(zhǔn)確無(wú)誤。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇7

《倍的認(rèn)識(shí)》是《７的乘法口訣》中第４課時(shí)的內(nèi)容，這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的概念的過(guò)程；

2、初步體會(huì)“倍”的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的求倍數(shù)的問(wèn)題；

3、在用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“倍”有了初步的認(rèn)識(shí)，總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是的老師，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力。這節(jié)課我通過(guò)“１頭小象和２頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學(xué)生初步體會(huì)“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)放在學(xué)生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述，然后，我又和同學(xué)們進(jìn)行了擊掌游戲，以加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、動(dòng)手操作，加強(qiáng)理解

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目，通過(guò)他們動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了對(duì)“倍”這個(gè)概念的理解。

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇8

倍，是小學(xué)階段一個(gè)很重要的概念。北師大版教材安排在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)學(xué)習(xí)了乘除法之后，學(xué)習(xí)這個(gè)概念。因?yàn)樗闹匾?，所以在上這課之前，我不敢怠慢，精心備課，參考比較權(quán)威的教師用書(shū)，書(shū)上對(duì)“倍”這單元的知識(shí)在這個(gè)階段是這樣要求的：在這里，倍不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來(lái)處理。所以教科書(shū)中對(duì)倍沒(méi)有給出概念性的定義，而是結(jié)合具體的情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感受倍的意義，體會(huì)倍與平均分的聯(lián)系。

倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似是一個(gè)全新的概念，可是果真如此嗎？在此之前的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有知識(shí)和方法與之相關(guān)或相近？同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)倍這種表達(dá)方式?其實(shí)倍的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是除法意義的拓展，就像“比多少”是減法意義的拓展一樣。也就是說(shuō)，在方法模型上，“倍”和“比多少”類(lèi)似，表示的都是兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，只不過(guò)比的結(jié)果一個(gè)是比率，一個(gè)是相差的具體量。在知識(shí)模型上，倍是除法意義的延伸，建立除法與倍的聯(lián)系，使得除法不僅表示平均分的過(guò)程和結(jié)果，還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

這樣，新學(xué)知識(shí)就有了原有的生長(zhǎng)點(diǎn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為了突出新知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)層次。

第一節(jié)課，只認(rèn)識(shí)倍，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法”這一個(gè)題型。起始課很重要，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)識(shí)過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。為了降低難度，讓學(xué)生先來(lái)認(rèn)識(shí)“份”，份學(xué)生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍。比如小雞的只數(shù)是3只，小鴨的只數(shù)是6只，就是把小雞的只數(shù)看作1份，小鴨的只數(shù)也每3只一圈，有這樣的2份，我們就說(shuō)小鴨的只數(shù)是小雞的2倍，即6是3的2倍。進(jìn)而在大量的畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)中鞏固這個(gè)概念。接著理解用除法表達(dá)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系，求“6是3的2倍”，意思是求6里面有幾個(gè)3，也就是把6每3個(gè)分一份，有這樣的幾分。最后在大量的對(duì)比練習(xí)中，得出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法”這個(gè)結(jié)論。

第二節(jié)課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”。同理，這節(jié)課也是基于畫(huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上理解該用什么方法解答，將其和乘除法的意義聯(lián)系起來(lái)。例如求6的3倍是多少，其實(shí)質(zhì)就是求3個(gè)6是多少，自然用乘法做。而求6是誰(shuí)的3倍，意思是把“誰(shuí)”看成一份，6相當(dāng)于有這樣的3份，那把6平均分成3份，“誰(shuí)”就占了這樣的一份，自然用除法做。

第三節(jié)課，將倍的三種題型對(duì)比練習(xí)。在對(duì)比中找聯(lián)系和區(qū)別，從而確定到底用哪一種方法解答實(shí)際問(wèn)題。例如題組可以是“哥哥今年18歲，弟弟今年6歲，哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”，“弟弟今年6歲，哥哥的年齡是弟弟的3倍，哥哥今年幾歲？”,“哥哥今年18歲，是弟弟年齡的3倍，弟弟今年多少歲？”在對(duì)比訓(xùn)練中，學(xué)生體會(huì)到關(guān)于倍數(shù)問(wèn)題，最關(guān)鍵的是找到一份數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)量是什么？通過(guò)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，在用正確的算式表達(dá)數(shù)量關(guān)系。

通過(guò)幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)倍的知識(shí)掌握得比較好，依然有少數(shù)學(xué)生還是霧里云里，分不清到底用哪種方法解答。只有針對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)懂。

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