我們的錯(cuò)誤教學(xué)反思3篇

我們錯(cuò)誤教學(xué)反思。

作為一名教育工作者，是十分有必要進(jìn)行教案準(zhǔn)備工作的。教案可以幫助教師營(yíng)造更加活躍輕松的教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)绾蜗鹿P去寫一篇教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯認(rèn)為《我們的錯(cuò)誤教學(xué)反思》是一篇精彩的文章值得大家閱讀，您在閱讀本文以后相信有所收獲吧！

我們的錯(cuò)誤教學(xué)反思(篇1)

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它

我在教學(xué)中一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)交給學(xué)生。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們的錯(cuò)誤教學(xué)反思(篇2)

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)了課文《我們的錯(cuò)誤》。本文是一首富有哲理的詩(shī)歌。詩(shī)中明確的告訴我們：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要我們能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，我們就會(huì)在一次次挫折中不斷的成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，先讓孩子們談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解，及從中悟出的道理，然后再循循善誘，曉理動(dòng)情。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的生活，學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己存在哪些錯(cuò)誤，把自己的錯(cuò)誤寫在紙上，想象這些錯(cuò)誤可怕嗎？孩子們都能勇敢認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

我鼓勵(lì)他們：你們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你們很誠(chéng)實(shí)，很勇敢。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能面對(duì)錯(cuò)誤。人生就是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)中成長(zhǎng)的。

當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤，不要怕被別人批評(píng)，正是別人的批評(píng)，我們才能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從失敗中汲取教訓(xùn)。此時(shí)的失敗是我們下次成功的奠基石。

所以，我們要感謝批評(píng)我們的人，要感謝我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。正是有了他們，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會(huì)不斷地進(jìn)步，也才會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。

我們的錯(cuò)誤教學(xué)反思(篇3)

《我們的錯(cuò)誤》是一首兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，說(shuō)明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我們?cè)O(shè)計(jì)為一課時(shí)，誰(shuí)知看著學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，內(nèi)容又淺顯易懂，可是在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的問(wèn)題，使自己的教學(xué)計(jì)劃跟不上課堂的變化。

當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是否犯過(guò)錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤怎么辦？學(xué)生們回答問(wèn)題倒也積極，但多數(shù)都是在所說(shuō)別人的錯(cuò)誤，而對(duì)自身在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹，不肯說(shuō)出來(lái)。怎么辦？我隨機(jī)又讓學(xué)生把課題重新讀了一遍，了解《我們的錯(cuò)誤》其實(shí)就是我們自己的錯(cuò)誤，就是讓我們能夠直接面對(duì)錯(cuò)誤。然而，學(xué)生們還是不說(shuō)。這時(shí)，我就在想：學(xué)生們是出于害羞，還是礙于自尊而不去所呢？正好在這時(shí)，有一個(gè)女生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，并且和同桌在悄悄的做小動(dòng)作。我靈機(jī)一動(dòng)，快步走到她的身邊，請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)自己自身現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?她不假思索地說(shuō)：“宋筱煒踢我了?！甭?tīng)到她所說(shuō)的，我緊接著說(shuō)：“他踢你是不對(duì)，那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？你能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤碼？”可這位女生還是再三強(qiáng)調(diào)：宋筱煒踢她啦！而對(duì)自身上課不認(rèn)真聽(tīng)講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，并且覺(jué)得自己還挺委屈。下課的時(shí)間快到了，我就沒(méi)有讓她再說(shuō)。估計(jì)著就是讓她說(shuō)，她也是不會(huì)說(shuō)的，因?yàn)樗龑?duì)于自身的錯(cuò)誤她一點(diǎn)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。此時(shí)此刻，我想：不論這節(jié)課我再如何去講，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生對(duì)于自身的錯(cuò)誤，不能正面認(rèn)識(shí)，又怎能去改正錯(cuò)誤？假如不能，知錯(cuò)就改不就成了空談嗎？所以，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有完成。

課后，我隨機(jī)安排了這樣的討論作業(yè)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，對(duì)你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？雖然在課堂上，學(xué)生們也許會(huì)因?yàn)樽宰饹](méi)有去說(shuō)自身的錯(cuò)誤，我倒希望他們能夠在日記或作文中寫下自身的錯(cuò)誤，去直面自身的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。

由此我想：在我們的語(yǔ)文課上，除了教給他們課堂知識(shí)外，還應(yīng)該教給他們做人的基本原則，懂得自尊、自愛(ài)。知道：換位思考任何事情！明白：人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉！理解：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義！

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我們的大地媽媽教學(xué)反思7篇

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編花時(shí)間專門編輯了我們的大地媽媽教學(xué)反思7篇，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇1】

這一堂課，我堅(jiān)持以兒童生活為起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。

1、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)并使用教材

人教版的教材是開(kāi)放的。本節(jié)課中，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上依據(jù)教材，但是教學(xué)活動(dòng)又不拘泥于教材，教學(xué)中特別注意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，啟動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了資源整合，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

2、挖掘?qū)W生的生活資源

體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。

①“太陽(yáng)還有什么本領(lǐng)？在我們生活中你能感受到嗎？

②在我們生活中都哪些地方用到了水……

這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí)，可謂惟有“生活”，才是真諦。

3、尊重學(xué)生的年齡特征

為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng)，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示，我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。播放的“大地媽媽的自述”，“大地媽媽的三件寶貝”的動(dòng)畫片，就很好地做到了從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和童真的世界出發(fā)，引領(lǐng)他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的、積極的、有意義的生活中發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。

4、注重活動(dòng)、游戲中的感悟和體驗(yàn)

活動(dòng)和游戲、感悟和體驗(yàn)是德育教學(xué)有效的重要途徑?？磩?dòng)畫、談感受、小游戲等等……本堂課，始終引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)、游戲中學(xué)，在感悟和體驗(yàn)中提高。內(nèi)容的呈現(xiàn)中，不斷的以活動(dòng)和游戲貫穿始終。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白了一些生活道理，學(xué)生在“小游戲”“小實(shí)驗(yàn)”“假設(shè)想象”……中體驗(yàn)感悟。學(xué)生雖然經(jīng)歷了40分鐘的學(xué)習(xí)，但是下課時(shí)，仍然表現(xiàn)出異?；钴S的.狀態(tài)，學(xué)生帶著快樂(lè)與期盼離開(kāi)教室。這是因?yàn)樵诤⒆觽兛磥?lái)，他們是在做自己喜歡的游戲，參與自己喜歡參與的活動(dòng)，所以體驗(yàn)是積極的，而不是被動(dòng)的。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)講，更重?zé)o意注意，寓教育于無(wú)痕之中。

這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到：如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情，道德認(rèn)識(shí)入心，那么我們必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇2】

這一堂課，我堅(jiān)持以兒童生活為起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。

1、挖掘?qū)W生的生活資源

體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中

①想象小朋友一天的生活；

②介紹自己曾去過(guò)的地方；

說(shuō)說(shuō)自己周圍的污染現(xiàn)象；

④最近為大地媽媽做過(guò)什么？

這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí)，可謂惟有“生活”，才是真諦。

2、尊重學(xué)生的年齡特征

為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng)，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示，我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動(dòng)物朋友”等，還引用了一個(gè)深入淺出的童話故事作為教學(xué)輔助手段，事半功倍地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。

這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到：如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情，道德認(rèn)識(shí)入心，那么我們必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，想方設(shè)法讓每一個(gè)孩子擁有一顆熱愛(ài)地球的心！

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇3】

今天，我講授了《大地媽媽養(yǎng)育了我們》一課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的效果。在課堂中，我充分運(yùn)用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡，他們能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

不足：

1、學(xué)生們的`知識(shí)面很窄，思維不夠活躍；

2、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

改進(jìn)措施：

1、可以讓學(xué)生們多查閱一些相關(guān)的資料，開(kāi)闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問(wèn)題，爭(zhēng)取讓他們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)；

2、我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，讓每位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

在以后的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)、玩中學(xué)。

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇4】

《我們的大地媽媽》這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自己生活的家園的環(huán)境狀況；形成初步的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物做力所能及的事情。這節(jié)課的亮點(diǎn)之處：

1、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，各種各樣的圖片、視頻、音樂(lè)和課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受到大自然的神奇與豐富多彩。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)之間過(guò)渡緊揍，過(guò)渡語(yǔ)言自然。

3、學(xué)生討論激烈，討論結(jié)果令人滿意，顯示了學(xué)生的知識(shí)面是很廣的。

4、在教學(xué)過(guò)程中處處聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，讓教學(xué)回歸生活，使學(xué)生受到深刻的教育。

不足之處：

1、缺少情感的升華。在最后的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)大地媽媽說(shuō)一句話后再進(jìn)行簽名活動(dòng)，學(xué)生將情感教育進(jìn)一步升華。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單一，以后要用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇5】

《我們上路了》是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”的第一課.這是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。

這首現(xiàn)代詩(shī)歌，內(nèi)容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

1、準(zhǔn)確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。

3、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的'重難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方式是有感情地朗讀，在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

學(xué)生則采用“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。并能仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩(shī)，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問(wèn)題。在教學(xué)中采用通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。

在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇6】

這一堂課，我堅(jiān)持以兒童生活為起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。

體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中：

①想象小朋友一天的生活；

②介紹自己曾去過(guò)的地方；

③說(shuō)說(shuō)自己周圍的.污染現(xiàn)象；

④最近為大地媽媽做過(guò)什么？

這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘了學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí)，可謂惟有“生活”，才是真諦。

為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的效應(yīng)，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。得益于這個(gè)提示，我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動(dòng)物朋友”等，還引用了一個(gè)深入淺出的童話故事作為教學(xué)輔助手段，事半功倍地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。

這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到：如若教師期盼學(xué)生能在課堂上做到道德體驗(yàn)入情，道德認(rèn)識(shí)入心，那么我們必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，想方設(shè)法讓每一個(gè)孩子擁有一顆熱愛(ài)地球的心！

我們的大地媽媽教學(xué)反思【篇7】

在教學(xué)思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外體驗(yàn)感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、回到室內(nèi)。首先讓每位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，用自己的親身經(jīng)歷說(shuō)出大自然的美在哪里。

2、提出問(wèn)題。在小組進(jìn)行討論，外邊的空氣怎樣？陽(yáng)光怎樣？空氣不在清新，我們生活又會(huì)怎樣？使學(xué)生能把問(wèn)題解決課堂中。

3、進(jìn)行展示作品，觀看大自然的美，說(shuō)出每幅圖展的景物。

4、讓家園更美麗，談自己的設(shè)想，未來(lái)的家園將是一個(gè)什么樣的，怎樣能實(shí)現(xiàn)。

5、保護(hù)環(huán)境。從我做起，人人表決，使學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的生活一刻也離不開(kāi)它們。

通過(guò)這節(jié)課，教師能關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力，關(guān)注學(xué)生的智力生活，學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從學(xué)生的內(nèi)心和表情看，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)生活，只有良好的學(xué)習(xí)心境，才能便被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面下走出來(lái)。

我們是春天教學(xué)反思(系列6篇)

老師是孩子成長(zhǎng)路上不可缺少的明燈，寫教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是家常便飯。教案可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的我們是春天教學(xué)反思，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

我們是春天教學(xué)反思(篇1)

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開(kāi)想象三種形式來(lái)理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣自然是逐句加重，語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

展開(kāi)想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。

我們是春天教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的含義。

2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系已有知識(shí)，談話導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》了解到了當(dāng)今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的痛苦，因此全世界愛(ài)好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌──《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩(shī)歌，完成以下要求

1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)情況

1、請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。

3、詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。

四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

1、哪一小節(jié)詩(shī)歌最讓你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)讀了這一小節(jié)后的感受。

2、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)的內(nèi)容，理解戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來(lái)的破壞。

3、想一想戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)給自然界帶來(lái)哪些破壞。你想對(duì)哪些破壞者說(shuō)些什么呢？

4、課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

2、對(duì)比我們的生活，說(shuō)說(shuō)和平的世界會(huì)是怎樣的？感受作者對(duì)和平的渴望和呼喚。

六、總結(jié)課文

1、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節(jié)奏。

3、“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。

3、組織學(xué)生辦小報(bào)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

4、學(xué)習(xí)讀選讀課文《黃繼光》。

我們是春天教學(xué)反思(篇3)

這是一首簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的危害，表達(dá)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿情緒和憤恨之情的。

在上課伊始，我補(bǔ)充了這首詩(shī)的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開(kāi)始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的去學(xué)習(xí)，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒(méi)有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應(yīng)該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會(huì)之后，再將寫作背景說(shuō)出來(lái)，就像要讓孩子們先享受猜謎的過(guò)程，在孩子們期待的熱血澎湃的時(shí)候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。

揭示出寫作背景后，我應(yīng)該接著補(bǔ)充大量的圖片，讓孩子在視覺(jué)的沖擊下感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢(shì)指導(dǎo)前四小節(jié)的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續(xù)感同身受。我想，這樣設(shè)計(jì)，效果可能遠(yuǎn)勝于我讓孩子們將詩(shī)歌拆開(kāi)理解的做法。

我讓孩子們根據(jù)詩(shī)歌完成表格，分別理解戰(zhàn)爭(zhēng)前后的不同景象，本意是讓孩子們通過(guò)對(duì)比的方式，加深孩子們的理解，但細(xì)想一下，有些畫蛇添足。因?yàn)檫@首詩(shī)歌本身就是很簡(jiǎn)單易懂的，并不需要教師的詳細(xì)引導(dǎo)，而是應(yīng)該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

所以，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，詩(shī)言志，詩(shī)傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。

我們是春天教學(xué)反思(篇4)

上完了我的教學(xué)研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨(dú)立閱讀課文是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天

這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的情感，通過(guò)三讀體會(huì)詩(shī)歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。

1、通讀。開(kāi)始，我讓學(xué)生把全詩(shī)讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩(shī)歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如弋字，我出示了拼音y,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個(gè)字的字音。我還及時(shí)糾正了學(xué)生讀錯(cuò)的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出描寫春天美好的語(yǔ)句品讀。這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)體的特點(diǎn)。開(kāi)始我進(jìn)行第一步：享受春天。在讀中我先沒(méi)有指導(dǎo)，只是問(wèn)詩(shī)歌的內(nèi)容或者其中的詞語(yǔ)，學(xué)生理解后，我再讓學(xué)生讀，學(xué)生就能讀出感情。如我著重讓學(xué)生理解樂(lè)園天下，學(xué)生理解到那些動(dòng)物的快樂(lè)，所以再讀時(shí)就把快樂(lè)的感情融入其中來(lái)讀，讀得高興、快樂(lè)，我從中聽(tīng)出了他們幸福的感情。其次當(dāng)我在教學(xué)春天幻滅時(shí)，由于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是比較陌生的，我就出示了相關(guān)課件讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的景象。當(dāng)一張張可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片和轟隆降的炮聲在教室里響起時(shí)，學(xué)生都把注意力集中在課件上了。我再讓學(xué)生讀，是什么打破了動(dòng)物們的夢(mèng)幻，并讓學(xué)生自選有關(guān)內(nèi)容來(lái)讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是問(wèn)學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學(xué)生就自然地說(shuō)他很氣憤。再接著我引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情緒被我調(diào)動(dòng)了，所以讀時(shí)，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中受到傷害的肢體不全的無(wú)辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來(lái)了很強(qiáng)烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片戰(zhàn)爭(zhēng)中讀書的孩子們，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有色彩，沒(méi)有歡笑我這時(shí)就問(wèn)：面對(duì)此情此景，你希望什么，你祈盼什么？學(xué)生立刻回答：和平。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分再享春天的學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開(kāi)始朗讀了，我也開(kāi)始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量，充滿了激情。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課喜歡做小動(dòng)作的人也讀得非常有感情。甚至一學(xué)生習(xí)作里寫連平時(shí)調(diào)皮的秦晗夏同學(xué)也讀得非常有感情。由學(xué)生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的喜愛(ài)和祈盼之情。最后，我問(wèn)學(xué)生：讀完了嗎？學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，繼而體會(huì)到省略號(hào)的用法。詩(shī)歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：和平！我馬上板書：享受和平。讀完后，我表?yè)P(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了。

那這時(shí)我們是否應(yīng)該做些什么？我提出問(wèn)題后學(xué)生又開(kāi)始七嘴八舌了。學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。

3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

最后，我出示了兩項(xiàng)作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩(shī)歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。就這樣結(jié)束了這節(jié)課。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視以讀為本，突出感悟；重視三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)文課只有情的激發(fā)，沒(méi)有理的啟迪，師生的情往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭(zhēng)，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

【附：教案】

我們是春天教學(xué)反思(篇5)

《我們播種春天》教學(xué)反思范文

在本課的教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與種植活動(dòng)，如何了解植物生長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)及其對(duì)人類生活的意義與作用，能否激發(fā)出學(xué)生對(duì)花草樹(shù)木的積極關(guān)注和愛(ài)護(hù)的情感，怎樣保持學(xué)生對(duì)種植的關(guān)注與觀察日記的記錄，是我在設(shè)計(jì)實(shí)施中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在教學(xué)前，我認(rèn)真研究了教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)校本期德育教育的主題“愛(ài)護(hù)校園”與本校學(xué)生的.實(shí)際情況，考慮學(xué)校能提供種植的條件的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出了本教學(xué)案例。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生與教師在課堂中相互交流，相互分享，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)種植在生了濃厚的興趣，并在與同學(xué)之間和與學(xué)?；üぶg的交流中，體會(huì)到了校園綠化的艱辛與愛(ài)護(hù)校園的重要。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，保持學(xué)生對(duì)種植的關(guān)注與觀察日記的記錄指導(dǎo)需要在課后投入更多的關(guān)注，也對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

一節(jié)品德與生活的教學(xué)，讓我感觸最深的是：在教學(xué)中必須努力做到備學(xué)生，備教材，備資源，才能創(chuàng)造性使用教材，才能讓文字、計(jì)劃、思路變得鮮活生動(dòng)，從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響和塑造孩子的心靈。

我們是春天教學(xué)反思(篇6)

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

因本課是篇略讀課文，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞導(dǎo)讀提示，采用感情朗讀、補(bǔ)充材料、隨文練筆這三種形式來(lái)進(jìn)行。

一、 成功之處

1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎(chǔ)上才能噴薄而出。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活的美好，我把1——4節(jié)中的前兩行單獨(dú)羅列出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？學(xué)生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)色大海，那如鉆石般閃爍的星星？？使大家深深地體會(huì)到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有感情地朗讀，學(xué)生是愉悅的。

課文中所講的戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，為了讓學(xué)生更深地體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭(zhēng)到底給人類社會(huì)帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞世界畫面，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪？這樣，使學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，在朗讀時(shí)表達(dá)的情感是沉痛的。自然，學(xué)生對(duì)四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。

2、隨文練筆，一舉數(shù)得。于永正老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中一個(gè)有機(jī)組成部分?！币虼耍乙栽?shī)句的仿寫作為突破口，學(xué)習(xí)課文對(duì)比的寫法，讓學(xué)生試著創(chuàng)編幾節(jié)詩(shī)句，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生們強(qiáng)烈地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的可貴，為最后一節(jié)詩(shī)的'學(xué)習(xí)做好了感情的鋪墊。

二、不足之處

可能學(xué)生在學(xué)習(xí)前面四節(jié)內(nèi)容時(shí)，興致較高，所以在時(shí)間的把握上不夠恰當(dāng)，所花的時(shí)間較多，以至影響了最后一節(jié)詩(shī)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。

[參考]我們植樹(shù)教學(xué)反思(模板7篇)

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“我們植樹(shù)教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

老師，如果把您比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的砂粒，教案的編寫要研究教學(xué)大綱和教材，以教學(xué)目的。教案可以幫助教師避免出現(xiàn)教學(xué)事故，教案可以提高我們的理解能力嗎？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集整理“我們植樹(shù)教學(xué)反思”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇1)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說(shuō)放了一個(gè)寒假，不過(guò)，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)?；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

一、緊扣題目抓兩頭

一開(kāi)始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天，主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，回答說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn)，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒(méi)有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì)兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說(shuō)，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù)，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號(hào)召大家一起去植樹(shù)。看來(lái)，他們已經(jīng)讀懂了課文。

二、緊扣主題抓重點(diǎn)

課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處，可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過(guò)，通過(guò)我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。

可能是因?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇2)

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，這首詩(shī)主要講了植樹(shù)的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國(guó)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受：

一、得心應(yīng)手之處.。

1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主，由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯。

2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處(共六條)，護(hù)綠的重要，通過(guò)一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理，(植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!。

二、不如意之處。

學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果，雖然多層面訓(xùn)練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書是面無(wú)表情、有氣無(wú)力，也有的孩子是聲嘶力竭，不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!

古人云：情動(dòng)而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒(méi)有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感!讀書沒(méi)感情，寫起文章來(lái)怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因，是孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題，所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺，非一日之寒!”看來(lái)要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說(shuō)一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!

三、拙見(jiàn)。

1、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì)，不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!

2、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象，室外春寒料峭，室內(nèi)的氣氛再怎么渲染，也難以春意盎然，與文章融為一體!

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇3)

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首通過(guò)實(shí)踐說(shuō)理的詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分：知道了誰(shuí)在哪植樹(shù)，植樹(shù)的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)的決心?！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫(kù)”，這三個(gè)知識(shí)的解讀是繞不開(kāi)的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法，把樹(shù)比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過(guò)程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過(guò)光合作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹(shù)苗，從更深層來(lái)理解，小樹(shù)苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹(shù)成蔭的動(dòng)人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩(shī)化語(yǔ)言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫(kù)是指森林，充分說(shuō)明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。

在詩(shī)中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹(shù)造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！

課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇4)

今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過(guò)聽(tīng)著孩子們很認(rèn)真的朗讀，我覺(jué)得孩子們還是用心了，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處。

這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，主要錯(cuò)在“栽”和“版”，希望明天再檢查時(shí)，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。

時(shí)間過(guò)得真快，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)講的，其實(shí)課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí)，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師，我覺(jué)得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒(méi)把最好的機(jī)會(huì)抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。

課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，我的語(yǔ)素快不快，能不能聽(tīng)清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽(tīng)得清楚，不過(guò)對(duì)于語(yǔ)速這塊，他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià)，我知道我的語(yǔ)速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語(yǔ)速上，有影響我對(duì)課的發(fā)揮，但還是得注意，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，接受能力還不是很強(qiáng)，我還是需要從自身改變開(kāi)始。

后記：

昨天下午放學(xué)后，是集體備課時(shí)間，我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書筆記，讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了。

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇5)

新年新氣象，也要在身心和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在課堂教學(xué)中把熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)建設(shè)的使命讓他們心領(lǐng)神會(huì)，讓他們體會(huì)到自己是祖國(guó)的未來(lái)，自己就和文章中的小樹(shù)一起成長(zhǎng)著。

每一學(xué)期都在嘗試著一些讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，讓他們真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)，所以在上課的時(shí)候，我先范讀課文，這樣可以讓學(xué)生把握課文的基調(diào)，對(duì)理解這首小詩(shī)起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生加深對(duì)整首詩(shī)的理解，讓學(xué)生自由地朗讀課文，在巡視的時(shí)候，我就聽(tīng)出來(lái)學(xué)生在朗讀的時(shí)，有的學(xué)生能夠抑揚(yáng)頓挫地朗讀，有的學(xué)生卻是泛泛地朗讀，沒(méi)有任何的韻味和感情基調(diào)，這樣在講授的時(shí)候，讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生能夠在課堂上朗讀課文，通過(guò)糾正和講解，他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地聽(tīng)講，理解整首詩(shī)的內(nèi)容，明白自己是未來(lái)社會(huì)的主人，要為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇6)

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時(shí)，我做了一下嘗試：

1、抓住課文題目

課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中用一個(gè)逗號(hào)，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分，接著讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，這樣的課題給人一種號(hào)召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。

2、讓學(xué)生充分地讀書

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓課后問(wèn)題，引導(dǎo)思考

有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。

但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對(duì)于一些易錯(cuò)讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點(diǎn)，這樣下來(lái)，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說(shuō)的部分也就相應(yīng)少了，對(duì)于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來(lái)，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，去學(xué)，這樣效果會(huì)更佳！

我們植樹(shù)教學(xué)反思(篇7)

蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌，我總在想為什么每?jī)?cè)書的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單，即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。

我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對(duì)詩(shī)的`理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋，大概有150多種，我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志”，而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩(shī)，不管是新詩(shī)還是古體詩(shī)，我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩(shī)，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹(shù)，去思考。

我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”，我說(shuō)“詩(shī)”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ)，就是把想要說(shuō)的話變短了，短得好聽(tīng)了，比如押韻了，這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛(ài)與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫詩(shī)的，雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，那只是個(gè)案，但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得了大部分的學(xué)生理解了，開(kāi)始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。

《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。

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