如夢課件。
幼兒教師教育網(wǎng)編輯在翻閱中發(fā)現(xiàn)了一篇十分實用的“如夢課件”。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。?良好的教案和課件是課堂教學成功的重要基石。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
教學過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
生任意背誦兩首以前學過的古詩。
出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？
——詩每行字數(shù)一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據(jù)課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。
——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強調了“晚”，為什么強調它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。
（2）你強調了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對照比讀，延伸課外
課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
五、課后作業(yè)
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書設計如夢令
酒醉
景醉
人醉
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點:品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。
教學目標
1、了解掌握《如夢令》的有關知識。
2、理解領悟《如夢令》的內容和意境，并當堂背誦。
3、通過《如夢令》的學習，培養(yǎng)學生積極、樂觀的生活態(tài)度。
教具準備
李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。
教學過程
一、導入課文，激發(fā)學生的學習興趣
1、同學們，誰能說說這節(jié)課要學的“詞”的是什么?
2、有人說：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代也是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解掌握《如夢令》的有關知識
《如夢令》和我們以前學過的古詩有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內容。
關于詞的知識，我們來看一下資料。請同學們迅速地閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題。
1、什么叫詞牌?
2、詞是怎樣分類的?
三、理解領悟《如夢令》的內容和意境，并當堂背誦
1、下面，我們就具體地來看我們今天要學的第一首詞——《如夢令》。
2、我們將采取一種比賽的形式，看一看誰學得好，誰學得快。
3、老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)的比賽，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后的贏家。(老師出示準備好的圖表)
(1)搶答題。
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
老師配樂范讀，學生搶答。
題目：
①本首詞的作者是一個怎么樣的人?
②這首詞記敘了一件什么事?
③這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?
④這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
⑤她是一個人去的嗎?
⑥為什么要“爭渡”?
⑦為什么會“誤入”?
⑧慢慢劃出來不行嗎?
⑨為什么詞人會常想起這件事呢?
(老師根據(jù)學生的回答板書。)
答題最多且正確率最高的隊為勝利隊，為該隊加上小紅旗。
(2)必答題。
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了何塘的深處才發(fā)覺。盡管這里景色迷人，還是急著尋找歸路。爭渡的聲音在靜夜里格外清晰，驚動了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫著撲騰騰飛起來，這時，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美?(美!)
原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學們，你們愿不愿意為老師補這個遺憾呢?(愿意!)
好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家。(配樂范讀)
請第個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。(學生作畫，老師指點。)
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。(對畫的評價應緊扣詞的內容，并講完畫面的美感，老師用多媒體展示圖畫。)
②在完成了以上的環(huán)節(jié)之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評價，評選出勝利隊，并為訪代表隊加上小紅旗。
(3)選答題。
要求：選擇回答該題的隊，答對中一面旗，答錯扣一面旗，由一位同學主答，可有一次補充的機會。
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?
(由本文內容延伸到詞的意境，從而使學生樹立正確的人生觀。)
四、小結
同學們，我們這節(jié)課的比賽到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個都會成為生活中的大贏家!
一.作者簡介：
李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關心國家大事,也從未停止過文學創(chuàng)作.
李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪,于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》
二.詞文賞析：
1.“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”，側重于“狂”字。
2.結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒)，到底是為什么?
昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關心的第一件事是什么?
院中的海棠經過一夜的狂風驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。
4.女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?
女主人公昨夜就已知道，經過風雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
5.本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣?！皡s道”有豐富的內涵，請同學們說說看。
一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。
6.“知否、知否?應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯恰币舶鞴珡碗s的心理，你能替她就出來嗎?
你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新?！薄恫萏迷娪鄤e錄》評：“結句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉?！?/p>
8.詞人為什么這么惜花?
惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三.板書設計：
雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。
如夢令教案 篇2
一、復習回顧，激趣導入
1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點。
2.今天，咱們再來學一首詞，這首詞是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》看看她此生最難忘的一次少年經歷是什么?(板書:如夢令)
這首詞的詞牌名是(如夢令)題目呢?很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。
二、通讀全詞，理解大意
1.下面就請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2.指讀，相機正音，指導節(jié)奏，讀出自己的感覺
①這里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——(荷花)
②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
④把詞讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的?(指導停頓) 比如說，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。
3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時期的一次郊游經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，結合注釋同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)
4.好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的基本意思?，F(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。(結合學生回答，屏幕出示，指讀)
景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
人 ： 沉醉 誤入 爭渡
5.細細讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧!
三、美讀全詞，想象畫面
同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。
板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面?
一)畫面1：溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。
②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火車，指三人答)
③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?
[對景的想象]預設：
a、學生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!
b、若學生說得比較好。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)!說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。(再齊讀)
二)畫面2：藕花深處
①是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的?(高興、愉快)，就請你讀出這份高興，這份愉快!另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時，詩人的心情又會是怎樣的?(留戀，舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來了?咱們學過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)
又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——
③在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詞人又一次醉了?(誤)誤入，在這里是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
三)畫面3：一灘鷗鷺
①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。
②讀著這個詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)
③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什么?(鷗鷺拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流動聲、歡笑聲、水聲)，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么?(看到詩人和好友們在爭著劃槳)
師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一些，你再來試試。(再指名讀)你想此時此刻，詞人的心情是多么的……(指名說：多么開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。(驚喜。)這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力)
四)一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)
四、瘦讀全詞、品味語言
同學們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個字?看看，這首詞是圍繞哪一個字來寫的?小聲地讀一讀，品一品。 ( 醉、記 、暮、興)
同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，(師連線)。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。這次郊游的經歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。
是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
五、對照比讀，延伸課外
請同學們再讀一首詞。(如夢令 宋 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。)
老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?
(題目一樣，作者也一樣;字數(shù)一模一樣，都是33個字;句式一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字(665646)?所有的如夢令，都是這樣的結構。)
最后一個韻母都是“U”;都寫到了醉……
李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。
同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。以后還有機會可以細細地品味。
上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。
教學目標：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調憂傷[零思考方案網(wǎng) zhe135.com]
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的'短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節(jié)幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
一、教材分析
經典誦讀一直是近年來的熱門話題，但如何引導學生誦
讀的課實在是太少，本課通過李清照的前后時期的創(chuàng)作情感
的變化，引導學生進行理解。最終將本課的教學目標確定為：
1。通過誦讀，積累詩詞名句。
2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3。解讀李清照，感悟易安情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點；
囿于時代和年齡的限制，體會詩人人生前后的感情是本課的教學難點。
二、教法和學法
本課的教學，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。
在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，由于以前的古詩文教學注重文本的分析而對詩歌的誦讀和詩人的感悟停留在表面，所以雖然學過很多古詩，但學生只是走馬觀花學過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學生的積極性先讓學生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，再由學生自主鑒賞，教師指導學習。
三、教學過程
為了順利完成這節(jié)課的教學任務，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：
（一）教學目標
1。通過誦讀，積累詩詞名句。
2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3。解讀李清照，感悟易安情懷。
（二）重難點
1。解讀詞的意象，把握詞的意境。
2。理解作品中"愁"的內涵。
（三）教學方法
誦讀法，討論法。
（四）教學過程
1。猜人物：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。———李清照
2。出示目標
3。作品背景
李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經國破家亡、文物喪失、
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對中原的懷念。
4。朗讀，整體感知《如夢令》。
5。整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
6。深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
7。朗讀整體感知《武陵春》
8。整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
9。深入鑒賞?！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
10。比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實生活對詩人的理想。
11。學生小組合作學習《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。
（五）總結
黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無常，人生變幻的無奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬般滋味涌心頭！
（六）布置作業(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩詞作品，進行賞析，積累名句，進一步了解易安情懷。
（七）板書設計
閑愁：閑適，愛戀，思念，山水
哀愁：孤獨，凄冷，沉重
如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否、知否?應是綠肥紅瘦。
一.作者簡介：
李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關心國家大事,也從未停止過文學創(chuàng)作.
李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪,于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》
二.詞文賞析：
1.“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”，側重于“狂”字。
2.結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒)，到底是為什么?
昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關心的第一件事是什么?
院中的海棠經過一夜的狂風驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。
4.女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?
女主人公昨夜就已知道，經過風雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
5.本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣?！皡s道”有豐富的內涵，請同學們說說看。
一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。
6.“知否、知否?應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含著女主公復雜的心理，你能替她就出來嗎?
你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?
“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新?！薄恫萏迷娪鄤e錄》評：“結句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”
8.詞人為什么這么惜花?
惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三.板書設計：
雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦
《如夢令》賞析
作者介紹
李清照(1084～約1151)，號易安居士，宋代歷城(今山東省濟南市)人。父李格非是當時著名學者。丈夫趙明誠歷任地方官職，對金石學很有研究。她早年生活在一個學術、文藝氣氛都非常濃厚的家庭里，過著優(yōu)閑平靜的生活。南渡以后不久，丈夫死去，顛沛流離，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，詩詞散文都有成就。所作詞，前期以抒發(fā)對愛情的要求和對自然的熱愛為主，寫得曲折、含蓄，韻味深長，形象鮮明;南渡后在詞中蘊含著沉痛的家國興衰之惑，通過個人遭遇反映時代和社會的動亂，現(xiàn)實意義較強。她是詞中婉約派的大家，擅長白描手法。論詞注重協(xié)律，崇尚典重、情致，反對以作詩文之法作詞。所作詩風格豪邁，愛國熱情極強，但流傳不多。所著《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。
解題：這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。
《如夢令》，詞牌(填詞用的典調)名。
注評
常記溪亭日暮，常記：時常記起。“難忘”的意思。溪亭：溪邊的亭子。日暮：黃昏時候。沈(chén)醉不知歸路。沈醉;大醉。沈：同“沉”。這里說“沈醉”既有飲酒過量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，樂而忘返，并為下面“誤入”句伏筆。 ○兩句點明時間(日暮)、地點(溪亭)和事件(沈醉不知歸路)，并以“常記”總領，引起后面的描繪。興盡晚回舟，興盡：游興得到滿足。晚：比合適的時間靠后，這里意思是天黑路暗了。回舟：乘船而回。誤入藕花深處。誤入：不該入而入。藕花：荷花。因游興沉酣，樂而忘返，所以錯過了光線較好的時刻，才把船劃到荷塘里。 ○兩句承上“沈醉不知歸路”，啟下“爭渡”。爭渡，爭渡，爭渡：搶著把船劃出去。爭：爭著，搶著。 ○酒意未消、游興未減，全然不顧誤入歧途，非要奪路前進不可，活畫出少女天真爛漫的情態(tài)?！盃幎?，爭渡”，按《如夢令》詞牌規(guī)定要用短韻疊句，這里巧迭“爭渡”，突出了沉醉之態(tài)和急追之情，妙造自然。驚起一灘鷗鷺。驚飛了棲息在沙灘上的水鳥。驚：驚動。起：飛起來。一灘：滿灘。鷗鷺：鷗本指海鷗，鷺即鷺鷥，這里泛指水鳥。 ○鷗鷺驚駭，拍翅飛起，與主人公的“爭渡”融合一起，形成一個優(yōu)美歡暢的意境，極天真之能事。
譯文
我時常記起有一次在溪邊亭子里游賞，面對夕陽，開懷暢敘，游興高，酒興也高，陶醉得竟忘記了回家的水路。我盡情的游賞夠了，已錯過光線明亮的辰光。船一掉頭，胡里胡涂地劃進荷花的深處。于是大家搶著劃呀，劃呀，嘻笑聲、搖櫓聲把滿灘的水鳥也驚動得飛起來了。
簡析
人們讀李清照，一般對她后期的作品比較熟悉，腦海里凄涼愁苦的印象比較深?！度鐗袅睢贰渤Ｓ浵と漳篯是她青年時期的作品，追敘一次溪游醉歸的歡樂情景，似一幀無拘無束的生活照，使我們得以認識這位著名詞人的早年風采。
詞意是：仲夏的一個午后，作者和親人外出游玩，在溪邊的一個亭子里飲酒，直到日落西山，還留連忘返。待興盡踏上小舟，卻迷失了歸路。結果不知不覺闖入了藕花叢中。他們趕緊劃啊趕緊劃，撲楞楞，驚飛起一灘鷗鷺。
詞一開頭就點明了時間(日暮)、地點(溪亭)和事件(沈醉不知歸路)，并用“常記”二字總領，引起下面對回舟誤入荷花深處情景的描繪?！罢`入”是因為日暮光線太暗，也是因為沈醉;正是因為“誤入”，才產生了“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的景象?！罢`”字不僅有結構上承上啟下的作用，而且在詞意上巧妙地把讀者帶進一個朦朧的境地。也正是出了這樣的`“岔子”，才使主人公平時不易顯露的一些性格特點呈露出來，使讀者通過不尋常的舉動的描繪，窺見其精神世界?！盃幎桑瑺幎伞钡闹丿B，這本是詞牌的要求，但在這里卻顯得妙合自然，形象地刻畫了主人公奮爭之狀，歡快之情，同時使詞的音節(jié)變得頓挫有力。充分體現(xiàn)了作者構思和措詞的精妙。(正像曹操《觀滄?！分小靶疑踔猎?，歌以詠志”一樣，本是配樂時的套語，在作者筆下卻與全詩渾然天成，融為一體。)至此，槳聲、笑語聲、驚起鷗鷺的拍翅聲和群鳴聲互相交織，組成一個優(yōu)美歡暢的意境，展示了作者青年時代的性格和生活。鷗鷺在古人詩詞中常被寫到，它們被認為是“忘機”的飛鳥，獨與不失赤子之心的人們親狎作友。作者在這里以鷗鷺形象作為陪襯，就是對主人公形象的瀟灑天真的品格作一番加意地描摹，從而使全詞洋溢地天真無邪、活潑爛漫的青春氣息更加濃烈，更加感人。
李清照的詞，遣詞造句，多有所創(chuàng)新，看來一目了然，卻又引人入勝，耐人咀嚼、思索。這首詞寫日暮，并沒有渲染“落日镕金，暮云合璧”的景象，寫藕花，也沒有描繪“紅稀香少”的情態(tài)，全篇雖無寫景，卻是處處有景，情由景發(fā)，情景交融。優(yōu)美、生動的文學語言，鮮明、完美的藝術形象，集中表現(xiàn)了作者的強烈感情。她不愧是抒情詞的杰出的作家
《如夢令》教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節(jié)幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂
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