地理學(xué)習(xí)計劃。
搜尋良久后幼兒教師教育網(wǎng)的編輯終于發(fā)現(xiàn)了這篇詳實的“地理學(xué)習(xí)計劃”,文檔寫作是了解和掌握某個領(lǐng)域知識的必要途徑,我們應(yīng)該注重借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文。仔細(xì)觀察范文的寫作架構(gòu)。很多時候都會尋找相關(guān)優(yōu)秀的范文吧?
五大要素共同構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。(植被、水文、氣候、地貌、土壤)
2、各地理環(huán)境要素之間相互滲透、相互制約,相互聯(lián)系構(gòu)成了一個有機(jī)的整體
當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時,遍及太平洋和環(huán)太平洋地區(qū),厄爾尼諾能使海水急劇升溫,洋面平均溫度驟升約3~5℃。
1、海溫的強烈上升造成水中浮游生物大量減少,水中氧的含量降低,魚類因缺氧而死亡,秘魯?shù)臐O業(yè)生產(chǎn)受到打擊。
依據(jù)厄爾尼諾現(xiàn)象分析,地理環(huán)境整體性體現(xiàn)那些方面呢??
整體性體現(xiàn)二:地理環(huán)境要素之間相互制約,某一要素的變化會導(dǎo)致整體的改變即“牽一發(fā)而動全身”
整體性的體現(xiàn)三:不同區(qū)域之間相互聯(lián)系,某一要素的變化不可避免的影響到其他區(qū)域
(1)作用:能量 是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力,是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。
①海洋與大氣之間:a.海洋輸送熱能給大氣;b.大氣將動能 傳輸給海洋。
1.地球圈層間的物質(zhì)運動與能量交換一樣,是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因,也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。
2.植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運動。
地理環(huán)境中的物質(zhì)運動,如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等,往往跨越圈層界限,它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶,也是圈層相互作用的體現(xiàn)。
八年級地理期末考試時間為1月14—16日左右,從本周開始,地理正式開始進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段,整個復(fù)習(xí)工作將圍繞以下兩個方面展開:
一、課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)安排。整個復(fù)習(xí)分為二個階段:第一輪復(fù)習(xí)階段和第二輪測試階段。第一輪復(fù)習(xí)階段的工作重點主要是圍繞夯實基礎(chǔ)、整理和回顧各章節(jié)重要知識點和知識體系開展的。在策略上,復(fù)習(xí)時立足課本和清城區(qū)期末考試習(xí)題,把準(zhǔn)大方向,做到有的放矢。具體做法,要求所有學(xué)生要將考綱上出現(xiàn)的知識點在書本上明確標(biāo)注出,同時整理期末考試重點的地圖要求學(xué)生畫簡圖。復(fù)習(xí)書本內(nèi)容時注重知識濃縮整理歸類,它的應(yīng)用主要是針對一些學(xué)習(xí)能力和聽課效率比較差以及以往筆記完全弄丟的同學(xué)的。由于考試由庫爾勒市統(tǒng)一命題,因此一輪復(fù)習(xí)階段重在增加學(xué)生對書本的熟悉程度,給學(xué)生充足看書翻書的復(fù)習(xí)時間,喚起學(xué)生對舊知識的回憶和理解,溫故而知新。由于時間緊張,知識點不能一一細(xì)述,而是有側(cè)重的講解,原則上是采用簡單內(nèi)容略講,重點、難點知識點詳講的方式。第二輪復(fù)習(xí)階段主要是綜合練習(xí),模擬考試,能力的整體提升。讓學(xué)生對考試題型有一定的熟悉,增加信心,最后是再強調(diào)一些考試注意事項、答題的規(guī)范性、技巧性內(nèi)容,疏導(dǎo)學(xué)生心理,正確對待期末考試。清城區(qū)期末考試試卷,難度不會很大,只要學(xué)生跟著老師的復(fù)習(xí)思路走,一般是不會很困難的。
二、具體時間安排。從12月9日—1月14日,如果在不沖掉任何七年級課的基礎(chǔ)上,滿打算給他們詳細(xì)的復(fù)習(xí)。
整個復(fù)習(xí)進(jìn)度非常緊張,每天都會思考如何高效復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí),及時調(diào)整和安排教學(xué)內(nèi)容,及時關(guān)注學(xué)生的掌握情況和情緒動向。這4個多星期時間很短,在這有限的時間里,相信老師都會盡力去幫助每一個需要幫助的學(xué)生,讓他們能考出自己理想的成績。
期末抽考的應(yīng)對措施:
1、狠抓書本基礎(chǔ)知識的熟記,重視每個學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)。
2、繼續(xù)加大力度培優(yōu)扶差,盡量縮小班級之間、學(xué)生之間的差距。
3、以練習(xí)卷為范例,落實個考點到書本相應(yīng)的地方,集中精力抓圖形練習(xí)。
4、對測試不及格的學(xué)生,加大幫扶力度,特別利用好學(xué)生之間的相互幫扶。
5、教師根據(jù)近幾年的城區(qū)考試試卷,出一份常見考點以及相關(guān)知識點的試題讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
我們高二地理備課組從兩個星期前開始了為迎接高二地理學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)工作,經(jīng)過對高中地理必修三本書一輪的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握了一定的高中地理基礎(chǔ)知識和基本技能,但在期中考試中反映出的問題也較多,要想取得學(xué)業(yè)水平測試的好成績,順利完成預(yù)期教學(xué)任務(wù),抓好最后階段的復(fù)習(xí)工作也顯得格外重要,結(jié)合我校學(xué)生的實際,經(jīng)過我備課組組共同討論,制定出如下復(fù)習(xí)對策與計劃:
一、備課組內(nèi)各個教師要進(jìn)一步研究《學(xué)業(yè)水平測試考試說明》、《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,立足高中地理教材,認(rèn)真研究江蘇近幾年學(xué)業(yè)水平考試真題,本年度各地區(qū)、以及一些名校的模擬題,提高階段復(fù)習(xí)的針對性,有效性,組內(nèi)加強交流與研討。
二、進(jìn)一步加強集體備課,課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高課堂教學(xué)的有效性。
三、精選地理學(xué)業(yè)水平綜合模擬練習(xí)。
四、加強對有希望沖A學(xué)生的培優(yōu)工作以及及格線左右的邊緣生的保C工作,最為關(guān)鍵的是進(jìn)行思想教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)行個別輔導(dǎo)相結(jié)合,各個教師要進(jìn)一步關(guān)注各個班中這樣的學(xué)生,讓更多的學(xué)生拿到A,全部學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平測試。
五、注意階段性知識點的總結(jié)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,比較煩瑣,如果只是一股腦的老師講自己裝,不知道分類總結(jié),多了往往有知識難以運用,因此要在考試過程中存在下了考場知道題很簡單,但是就是不知道怎么答法,不會應(yīng)用已有的知識。復(fù)習(xí)階段更要注重知識點總結(jié)與歸納,形成學(xué)科知識體系,回答時有針對性的去自己的大腦知識儲備中尋找答案要點,在考試是就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
六、加強對于學(xué)生的圖表訓(xùn)練,善于運用圖表。地圖是地理學(xué)的第二語言,在復(fù)習(xí)過程中,我們要充分利用地圖,使瑣碎的地理知識,變成具有現(xiàn)象的、直觀的、便于記憶的地圖知識,這樣,不僅使學(xué)生易與掌握基礎(chǔ)知識和主干知識,而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力,有效地提高了學(xué)生的綜合能力。
七、重點注意對學(xué)生培養(yǎng)答題技巧、答題規(guī)范的培養(yǎng)。對于人文地理部分而言,有很多同學(xué)都是都能答一些,但往往不能滿分。原因主要是沒有形成技巧,看到題也知道該答什么內(nèi)容,但往往答不到點子上,廢話較多,這就要有目的地注意的培養(yǎng)答題技巧、答題規(guī)范。
一、基礎(chǔ)分析:
1、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ):高二一學(xué)年已經(jīng)完成選修(一)、世界地理、中國地理總論、北方地區(qū)、南方地區(qū)的教學(xué)。對氣候、地球、地圖、等值線專題內(nèi)容也已有初步復(fù)習(xí)。
2、訓(xùn)練基礎(chǔ):高二第一學(xué)期期末本來通知統(tǒng)考選修一與地球地圖,此段時間對地球地圖作了復(fù)習(xí),做了相應(yīng)的一定量的習(xí)題。第二學(xué)期統(tǒng)考選修一、世界地理、中國地理總論,側(cè)重訓(xùn)練了世界地理、中國地理的章節(jié)練習(xí)與填圖練習(xí)。一年內(nèi)貫穿系列練習(xí),共完成20份(8開10份),并且逐份講解。
3、成績基礎(chǔ):高二兩學(xué)期統(tǒng)考,均居兄弟學(xué)校之冠。第二學(xué)期平均分比武嶺中學(xué)高7分多,比奉港中學(xué)高12分多(包括美工生)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ):普遍較認(rèn)真,肯與教師配合。
二、本學(xué)年基本情況:
比起去年,由于美工生單獨設(shè)班(范老師教)。所教的學(xué)生對象是單純的文科生,(3)班43人(4)班44人。這有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率,也有利于教師對學(xué)生的個別關(guān)注。也會使學(xué)風(fēng)更好。
教導(dǎo)處給高三文科地理的周課時是第一學(xué)期4節(jié),第二學(xué)期5節(jié)。
三、教學(xué)總體設(shè)想:
①扎實全面復(fù)習(xí)的同時突出地理主干知識的復(fù)習(xí);
②第一學(xué)期有22周,是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵,要完成第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí),每兩周安排一份學(xué)科內(nèi)綜合卷,進(jìn)行滾動式思維訓(xùn)練
③第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)適當(dāng)結(jié)合
④第二學(xué)期3月5日開學(xué),實質(zhì)可用于教學(xué)的時間是兩個月,以專題為中心,強化高考題、文綜題的練習(xí)、分析。
⑤文綜卷的練習(xí)在12月啟動
⑥5月份始基本停課,由學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主。保證學(xué)生的自我糾偏,查漏補缺的時間
⑦教師抓培優(yōu)補差,建立擋案,明確時間,訂好計劃
⑧利用晚讀或課堂開始的小段時間搞好小型知識檢測,督促學(xué)生充分重視知識的落實、消化。并對最好的和最差的四分之一學(xué)生作好記錄。
⑨繼續(xù)實施并不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué),通過教學(xué)內(nèi)容問題,提高課堂效率與學(xué)生能力
⑩認(rèn)真作好練習(xí)的抽批與存在問題的分析,對學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題,用專門的備課本進(jìn)行記錄、分析,并針對出現(xiàn)的問題提出解決措施。
⑾注意運用成功激勵法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
⑿通過知識框架的梳理、學(xué)習(xí)模式的歸納等在課堂上隨時滲透學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)力。
⒀通過學(xué)生互助結(jié)對,充分利用優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱同學(xué)提高成績,縮小后進(jìn)面。
⒁每兩至三周安排一節(jié)課給學(xué)生自學(xué)、討論、消化或提出問題
四、教學(xué)具體安排:
略
1、態(tài)度重視
不要再認(rèn)為地理可有可無,隨便學(xué)學(xué),高二再說,“態(tài)度決定一切”!
2、要明確高一地理上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法
自然地理是高中地理最難的一塊,很多高一學(xué)生上來就被打倒了,完全聽不懂。自然地理學(xué)習(xí)方法側(cè)重自然原理和規(guī)律的理解應(yīng)用,如月相變化規(guī)律、正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律、巖石圈物質(zhì)循環(huán)規(guī)律、板塊運動規(guī)律、大氣保溫作用原理、三圈環(huán)流形成原理、世界氣候分布規(guī)律、季風(fēng)形成原理、我國東部雨帶移動規(guī)律、天氣系統(tǒng)氣流運動規(guī)律、水循環(huán)原理、世界洋流分布規(guī)律和形成原理等。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn),自然地理具有理科思維但不是計算學(xué)科,理解和應(yīng)用極其重要!
3、學(xué)會閱讀地圖
區(qū)域認(rèn)知是高中地理核心素養(yǎng),是等級考重點考察對象,所以需要學(xué)會閱讀地圖!
4、掌握自然地理題目的做題方法
比如自然原理規(guī)律的應(yīng)用、區(qū)域地圖與原理規(guī)律的結(jié)合、一些判讀方法的掌握、做題綜合思維的建立等。
5、暑期要做好銜接學(xué)習(xí)
自然地理難度大,牽涉到空間思維、立體思維和抽象思維,牽涉到區(qū)域認(rèn)知的建立,所以暑期一定要先進(jìn)行自然地理的部分學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,初步學(xué)會運用原理規(guī)律,初步學(xué)會區(qū)域認(rèn)知,為開學(xué)正式學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),為成為地理學(xué)霸搶先行動!
為了有效提升我校高中地理教師的學(xué)科教學(xué)水平,搞好高三地理備考復(fù)習(xí),提高地理課的課堂教學(xué)效益,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計劃。
一.指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材,大綱為依據(jù),以考試說明為準(zhǔn)繩,充分研究高考.不斷進(jìn)行高三地理課堂教學(xué)改革,探索高三地理教學(xué)模式,增強地理課的針對性和實效性.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)用的能力,提地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量
二.工作目標(biāo)
.1充分研讀地理大綱,考綱和課程標(biāo)準(zhǔn),從整體上把握高考復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生形成地理學(xué)科思想和地理思維方式.改變教學(xué)觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,給學(xué)生以思考和融會貫通的時間
.2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學(xué)模式和方法,研究對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,研究熱點問題與教材知識的結(jié)合,精選例題,練習(xí)題.
3進(jìn)行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清".
4使學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.
三.采取措施
1,周密計劃,有序復(fù)習(xí)
高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)到20xx年3月底,其任務(wù)是復(fù)習(xí)考點,系統(tǒng)知識,形成網(wǎng)絡(luò),夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓(xùn)練.第二輪專題復(fù)習(xí)從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識,訓(xùn)練能力.一般是學(xué)生練,教師導(dǎo)和評.專題復(fù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)基礎(chǔ),導(dǎo)方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評解題思路,評答題規(guī)范;看錯點誤點,追根溯源.
2,學(xué)綱研題,把握高考
①學(xué)"兩綱"
"兩綱"即地理教學(xué)大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學(xué)教學(xué)的實際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標(biāo)為方向來命題的.因此如果對"兩綱"不熟悉,對教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學(xué)"兩綱"就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).
②研"兩題"
"兩題"即高考題和訓(xùn)練題.在兩題研究方面做到"五找":對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.
通過"兩綱"的學(xué)習(xí)和"兩題"的研究,做到:對考試目標(biāo),能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識,以增強復(fù)習(xí)時的目的性和針對性,減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性.
3,重組知識,突破能力
近年的地理試題強調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ),學(xué)科能力和學(xué)科本位.因此,夯實基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)備考中最根本的環(huán)節(jié).只有在復(fù)習(xí)中堅持以雙基為主,才能以不變應(yīng)萬變.
二輪復(fù)習(xí)強調(diào)重組知識,可以結(jié)合時間變化,空間分布,人地關(guān)系,區(qū)域特征和差異以及地理的技能,通過地圖來進(jìn)行。
1.能利用地理數(shù)據(jù)、圖表之間的互相關(guān)系去發(fā)現(xiàn)相同自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象之間的區(qū)別;去把握不同的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。重視“圖文轉(zhuǎn)換”的思維訓(xùn)練。
2.高三文綜地理第一輪復(fù)習(xí)能閱讀、理解、選擇和使用地理材料,從中提取有效信息說明和解釋相關(guān)問題。
3.能通過地圖、圖表、各類景觀圖、示意圖、曲線圖等直觀知識載體去把握地理事物的特征,尋找規(guī)律,探究原理。要能應(yīng)用所學(xué)知識對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究和多角度、多層面的描述。4.能分析自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象變化發(fā)展的原因,透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。不僅要了解是什么(地理事象),更重要的要懂得為什么(探究原因),還得研究怎么辦(改進(jìn)措施)。
5.高三文綜地理第一輪復(fù)習(xí)能根據(jù)地理事實材料出科學(xué)和有效的判斷、歸納和推理,重視思維個性的培養(yǎng)和逆向思維的訓(xùn)練。
6.能正確評價人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。增強現(xiàn)代人的意識,順應(yīng)“知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展;和”可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略“ 的時代要求。
7.能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會公正、生態(tài)安全的可持續(xù)發(fā)展的價值取向,重視社會熱點和焦點問題,關(guān)心國家大事、關(guān)注人類和世界的前途命運。
1.經(jīng)度的遞變:向東度數(shù)增大為東經(jīng)度,向西度數(shù)增大為西經(jīng)度。
2.緯度的遞變:向北度數(shù)增大為北緯度,向南度數(shù)增大為南緯度。
3.緯線的形狀和長度:互相平行的圓,赤道是最長的緯線圈,由此往兩極逐漸縮短。
4.經(jīng)線的形狀和長度:所有經(jīng)線都是交于南北極點的半圓,長度都相等。
5.地圖上東西經(jīng)的判斷:沿著自轉(zhuǎn)方向增大的是東經(jīng),減小的是西經(jīng)。 除0°和180°經(jīng)線外,其余經(jīng)線都能準(zhǔn)確區(qū)分是東經(jīng)度還是西經(jīng)度。
6.南北緯的判斷:度數(shù)向北增大為北緯,向南增大為南緯。用0°,30°,60°把不同的緯度地帶劃分為低緯、中緯、高緯三部分。
7.東西半球的劃分:20°W往東至160°E為東半球,20°W往西至160°E為西半球。即東半球經(jīng)度小于20°W,小于160°E;西半球經(jīng)度大于20°W,大于160°E。
8.東西方向的判斷:劣弧定律:二者同為東經(jīng),則大值在東;二者同為西經(jīng),則大值在西;二者一為東經(jīng),一為西經(jīng),二者之和小于180°時,東經(jīng)在東,西經(jīng)在西;當(dāng)二者之和大于180°時,東經(jīng)在西,西經(jīng)在東。
9.比例尺大小與圖示范圍:相同圖幅,比例尺愈大,表示的范圍愈小;比例尺愈小,表示的范圍愈大。
10.地圖上方向的確定:一般情況,“上北下南,左西右東”;有指向標(biāo)的地圖,指向標(biāo)的箭頭指向北方;經(jīng)緯網(wǎng)地圖,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
11.等值線的疏密:同一幅圖中等高線越密,坡度越陡;等壓線越密,風(fēng)力越大;等溫線越密,溫差越大。
12.等高線的凸向與地形:等高線向高處凸出的地方為山谷,向低處凸出的地方為山脊。
16.地球上兩點間的最短航線:球面上兩點間的最短距離為兩點所在大圓的劣弧。大圓是球面上任意兩點與球心所確定的平面與球面相交所得的圓。(注:特別大圓有赤道、經(jīng)線圈、晨昏圈等)。
若:①兩地處于同一經(jīng)線圈上,最短航線過北極或南極——最短航線向正北或正南。
②兩地處于赤道上,最短航線在赤道上——最短航線向正東或正西。
③兩地處同一緯線上,經(jīng)度差不等于180°,最短航線趨向極點——在北半球最短航線先偏北再偏南;南半球先偏南再偏北。
17.經(jīng)緯度差計算實際距離:緯度相差1°= 實際距離相差111千米;某緯線上的經(jīng)度相差1°= 實際距離相差111千米×cosΦ. (注:Φ為緯度數(shù))。緯差法與正午太陽高度的關(guān)系:正午太陽高度相差多少,緯度相差多少
18.赤道上:每年有兩次直射,正午太陽高度有兩次最小值(66°34’)。赤道上無地轉(zhuǎn)偏向力,不能形成臺風(fēng)。赤道地區(qū)終年高溫多雨,盛行上升氣流,多對流雨。赤道經(jīng)過:太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋、亞洲。赤道經(jīng)過的國家:印度尼西亞、瑙魯、厄瓜多爾(基多赤道紀(jì)念碑)、哥倫比亞、巴西(亞馬孫河河口)、剛果(布)、剛果(金)、肯尼亞、索馬里、馬爾代夫。
⑴概念:地球表面不同區(qū)域的地理環(huán)境是不同的,即地域差異。
思考:1、各地自然環(huán)境差異產(chǎn)生的原因是什么?2、哪個要素能最直觀地看出各地自然環(huán)境的的差異?
⑴概念:同類植被和土壤在地球陸地表面呈條帶狀分布,即構(gòu)成自然帶。
⑵陸地自然帶的形成:
1、溫帶落葉闊葉林帶對應(yīng)哪些氣候類型?
2、溫帶大陸性氣候?qū)?yīng)那些自然帶?
3、南半球缺失的是哪些自然帶?為什么?
北半球高緯度地區(qū)沿經(jīng)線(南北)方向線更替;沿緯線方向延伸自然帶與緯線平行
2)基帶的確定:垂直自然帶的基帶與當(dāng)?shù)厮椒植嫉淖匀粠б恢轮录偃缭撋轿挥谖覈A北地區(qū),則基帶為溫帶落葉闊葉林帶
3、垂直地帶性與緯度地帶性之間既有聯(lián)系又有差異,即從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х之惻c從赤道到兩極的自然帶分異有些相似,但并不完全相同。
4、同一自然帶在不同坡向的分布高度:陽坡高于陰坡, 迎風(fēng)坡高于背風(fēng)坡(可以用它判斷南北半球嗎??)
6、雪線的分布高度:雪線是山上積雪冰川帶下界,其分布高度與山坡的坡向、山體所在緯度等有關(guān)。
非地帶性分布現(xiàn)象 ——海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具備地帶性規(guī)律,稱非地帶性因素
南北半球高緯地帶的自然帶的分布差異(海陸分布引起的南半球缺失亞寒帶針葉林帶和苔原帶)
南美安第斯山南段東西兩側(cè)自然帶分布的差異、(地形起伏引起地形雨:西坡降水多于東坡)
洋流影響(暖流——增溫增濕——自然帶向較高緯度延伸;寒流——降溫減濕——自然帶向較低緯度延伸)
成因:1、位于東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡,受南北向山脈阻擋,多降水2、沿岸有馬達(dá)加斯加暖流經(jīng)過,增溫增濕。
成因:1、位于東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡,又受山脈阻擋,多地形雨;
2、沿岸有東澳大利亞暖流經(jīng)過,增溫增濕。
成因:1、位于東南信風(fēng)的迎風(fēng),受地形的抬升,降水多。
成因:1、位于東北信風(fēng)的迎風(fēng),受地形的抬升,多地形雨;
成因:YJs21.cOm
1、地處西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡,降水多;
成因:受東北信風(fēng)帶的影響,風(fēng)由陸地吹向海洋,降水少。受離岸寒流的影響,降溫減濕(西南季風(fēng)使表層海水遠(yuǎn)離海岸,底層海水上泛成為寒流)
成因:由于安第斯山脈的阻擋,地處西風(fēng)的背風(fēng)坡。降水少。沿岸有寒流經(jīng)過,降溫減濕
成因:1、安第斯山脈阻止向東擴(kuò),使熱帶沙漠氣候分布地域狹窄。2、西側(cè)有秘魯寒流經(jīng)過,降溫減濕使其向低緯延伸。3、地處東南信風(fēng)的背風(fēng)坡,降水少。
成因:北大西洋暖流增溫增濕的影響。與其相似的北美洲的中高緯度的溫帶海洋性氣候
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱和考試說明為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心,全面深化教育教學(xué)改革,加強學(xué)法指導(dǎo),以"專題復(fù)習(xí)"、"專題訓(xùn)練"和"綜合測試結(jié)合"為主,重在抓知識間的聯(lián)系,實現(xiàn)對地理主干知識的鞏固、完善,對學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
二、具體措施
1、重視基礎(chǔ)知識,強化主干知識,重整合提升
緊緊圍繞考綱要求,既要夯實基礎(chǔ)知識,多層次、多角度、全方位疏通每個知識點,又要準(zhǔn)確把握主干知識體系,既不能有知識盲點,也不能漫天撒網(wǎng),應(yīng)以干帶支,重在貫通。
自然地理,應(yīng)講透原理和規(guī)律,形成靈活運用知識的能力
自然地理知識較難,但規(guī)律性強,應(yīng)該講清地理概念,講透地理原理和規(guī)律,并通過典型例題和變式圖,或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,強化對概念理解和原理運用的能力。
人文地理知識理解并不難,但內(nèi)容分散,不容易抓住重點,需要記憶的東西較多,因此在復(fù)習(xí)方法與策略上,應(yīng)抓住核心知識,即區(qū)位因素(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素及商業(yè)的區(qū)位因素等),剖析典型案例,理清知識線索,并用于其他案例的分析。如在學(xué)過了美國商品谷物農(nóng)業(yè)后,我們可以借鑒美國成功的經(jīng)驗,從地理的角度提出我國東北發(fā)展商品糧基地的措施:以大規(guī)模經(jīng)營來應(yīng)對市場競爭;發(fā)展先進(jìn)科技和建立一流的科技服務(wù)體系;實行農(nóng)業(yè)一體化經(jīng)營、延長生產(chǎn)鏈,提高經(jīng)濟(jì)效益等。學(xué)習(xí)了德國魯爾區(qū)的興起,經(jīng)濟(jì)衰退,振興后,聯(lián)系我國的一些老工業(yè)區(qū)如東北老工業(yè)區(qū)的振興,煤炭城市焦作的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,寧夏煤城"石嘴山市"經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型等都有相同或相似的地方。
對于區(qū)域地理,應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析,提高綜合思維能力
區(qū)域地理的綜合復(fù)習(xí),一般包括8個方面:位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)。通過對8要素的分析,弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系,以及自然地理要素對人文地理要素所產(chǎn)生的影響等,從而使學(xué)生對區(qū)域的整體性有完整的了解。所以區(qū)域定位非常重要,這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生記憶一些重要的經(jīng)線,緯線穿過的地理事物,一些典型地理事物的輪廓,一些關(guān)鍵性的符號和注記等能幫助學(xué)生區(qū)域定位的信息。同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨區(qū)域比較,通過比較,有利于學(xué)生加深對地理學(xué)區(qū)域差異的認(rèn)識,有助于開闊思路,提高能力。
2、抓知識結(jié)構(gòu),查漏補缺,重內(nèi)在聯(lián)系
對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,形成專題,既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系,又要透視知識間的縱向聯(lián)系,構(gòu)建知識體系框架,重在運用,力求各個擊破。
地理屬于文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科,不僅綜合性強,而且邏輯思維性很強。掌握知識的關(guān)鍵在于吃透規(guī)律和原理,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。同時復(fù)習(xí)不能簡單的機(jī)械的重復(fù),而應(yīng)是將所學(xué)過的基礎(chǔ)知識和已具備的基本技能結(jié)合起來用于解決實際問題。通過這樣的復(fù)習(xí),將基礎(chǔ)知識進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸,以求達(dá)到點線面相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)的建立和完善,并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生形成具有地理特點的思維能力和思維方法。根據(jù)各類知識結(jié)構(gòu)的差異,要突出不同的能力要求。
3、重視文字、突出地理圖表,重圖文轉(zhuǎn)換能力
強化學(xué)生對地理圖表的判讀及分析處理能力,要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換,并能從圖表中綜合歸納出各種信息,并找出有用信息去分析解決問題。
資料、地理圖表是地理信息的載體,在復(fù)習(xí)中一個常見的問題就是學(xué)生重"文"輕"圖",對文字知識機(jī)械記憶的多,對地理圖表記憶、注意、理解得少。有些學(xué)生的復(fù)習(xí)過程就是背書、記答案的過程。地理圖表是地理學(xué)科的特色,學(xué)生讀圖、作圖能力的高低,直接關(guān)系到地理成績的高低。復(fù)習(xí)中要強化學(xué)生對地理圖表的判讀及分析處理能力,要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換,并能對圖表綜合歸納出各種信息,并找出有用信息去分析解決問題。
4、狠抓落實,強化規(guī)范答題,重方法技巧培養(yǎng)加強對于"弱點"的針對性訓(xùn)練。
所謂"弱點"大致有兩種類型:知識性弱點和非知識性弱點。知識性弱點,就是學(xué)生學(xué)習(xí)中有缺陷的'地理概念、原理和規(guī)律。對這樣的知識,尤其是每次考試學(xué)生必定失誤的弱點知識,除加強相關(guān)的課本知識復(fù)習(xí)外,還必須針對弱點強化練習(xí)。非知識性弱點,主要指學(xué)生的考試習(xí)慣和考試素質(zhì)。如書寫不規(guī)范,審題不認(rèn)真、粗心大意,表達(dá)不清楚,術(shù)語不規(guī)范,心理緊張等導(dǎo)致考試失誤頻頻。這必須通過大量的訓(xùn)練考試,心理輔導(dǎo)才能得以解決。
5、每周認(rèn)真組織集體備課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6、加強練習(xí)的批閱和評講,提高學(xué)生解題能力。
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