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小學(xué)識字教案2500字(精選12篇)

發(fā)布時間:2023-05-10

識字教案。

每一個出色的學(xué)子都需要受到優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)?,F(xiàn)如今,教師們對于教案已經(jīng)很熟悉了。教師們會將自己的教學(xué)思路用教案詳細描繪出來,但你知道如何寫一份合適的教案嗎?下面是本文的"小學(xué)識字教案",相信你會很喜歡,歡迎分享。

小學(xué)識字教案【篇1】

教學(xué)目標

★知能目標

1會認11個字,能會相關(guān)的詞語;會寫8個字。

2基本功訓(xùn)練點:從感性上了解動賓詞組,嘗試使用準確的動詞。

★教學(xué)重點

識字寫字,尤其是練字。在開學(xué)初要給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,在思想上引起他們足夠的重視和興趣。

第一課時

教師活動學(xué)生活動

一談話導(dǎo)入師:我剛剛來到南洋學(xué)校,對這里的一切還不熟悉。你們可都是主人了,能給老師介紹介紹你們平時的學(xué)習(xí)和生活嗎?比如你在學(xué)校都學(xué)會了什么?有什么有意思的活動?二認讀帶拼音的詞語。1師:我這里有一些卡片,找一找看看認識哪些?哪些是你剛才提到過的?出示詞語:練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子養(yǎng)金魚、做航模、學(xué)電腦、觀天氣2指導(dǎo)學(xué)生認讀生字??偨Y(jié)識字方法。三試一試,能天上什么表示動作的詞。()猴子()花()手工()舞蹈()草坪()國旗學(xué)生介紹自己的校園生活帶拼音認讀;去掉拼音讀一讀;摘出單個的生字再認一認,說一說自己是怎樣記這些字的。同桌互相考一考,看誰記得牢。捉迷藏游戲生字。填出表示動作的詞,體會動詞準確實用的好處。

第二課時

教師活動學(xué)生活動

一復(fù)習(xí)鞏固1開火車認讀詞語。2指名認生字,了解學(xué)生學(xué)習(xí)記憶情況。二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字要緊湊,不能松散。認讀詞語、生字。

教學(xué)反思:

本課時開學(xué)來的第一次新課,學(xué)生還不能靜心學(xué)習(xí)。課堂紀律和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,所以效率比較低。加上寫字習(xí)慣不好,我加強了寫字指導(dǎo)。在寫字上用了很大的精力,8個字用了將近三課時(包括練字課)可喜的是,學(xué)生寫字進步明顯,字的結(jié)構(gòu)緊湊多了,工整多了,寫字的熱情還不錯,大部分都很努力。(鄭舉耀、冀俊男比較慢,而且不能安靜寫)認字大部分孩子比較快。

感知動詞這項基本功訓(xùn)練也基本上達到了目標。由開始的不知道,比如填成(白)紙,到后來能快速反應(yīng),效果不錯。寫字教學(xué)還要加強。

小學(xué)識字教案【篇2】

教學(xué)目標:

1認識霧霜等13個生字。

2正確,流利地朗讀課文。

教學(xué)重點:識字

教學(xué)難點:理解課文中的一些詞語

教學(xué)準備:

教具:生字卡片,詞語圖片

教學(xué)過程:

一談話導(dǎo)入,揭題

1我們生活在這個美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里,有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀,有許多可愛的小動物,我們大家都愛他。通過這組課文的學(xué)習(xí),我們將會對他有新的認識。

2今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書:《識字三》

二初讀課文

1自由朗讀課文,劃出生字,互相問問。

2指名分節(jié)讀,評議。

初步感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。糾正字音,能夠讀通課文。

三逐句賞析

(一)第一節(jié)

1、指名讀第一句,正音。(霧、霜)

2、隨學(xué)生的回答進行學(xué)習(xí):

生字:霧霜

詞語:晨霧秋霜(結(jié)合圖片理解)

3、通過看一組圖片,讓引出第二句。(指名讀)

4、在學(xué)習(xí)這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)

生字:朝霞夕

詞語:和風(fēng)細雨晚霞朝陽(結(jié)合圖片理解晚霞朝陽)

(二)第二節(jié)

1、指名讀第一句。

2、強調(diào)生字,再讀。

3、讀第二句,去掉對字讀,引出成語:萬紫千紅

4、理解萬紫千紅(當你看到一個什么景象的時候可以用萬紫千紅)

5、學(xué)習(xí)生字碧

a、組詞

b、理解碧野(出示圖片)

6、再次齊讀

(三)第三節(jié)

1、指名讀。

2、理解:桃、李、楊、柳(這里的桃、李、楊、柳指的是什么?)

3、齊讀這一句。

4、生字李、楊還用在什么地方?請姓李、姓楊的小朋友讀這句話。

5、齊讀最后一句,去掉對字讀(出示山清水秀、鳥語花香)

6、看圖片(假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方,你想說什么呢?)

7、海鹽有沒有風(fēng)景特別美麗,就是山清水秀、鳥語花香的地方?

四、字詞復(fù)習(xí)

1、讀詞語

2、讀生字,找相似。

3、同桌互讀生字,再指名讀。

五、朗讀課文

1、自由讀。

2、男女對讀

3、隨節(jié)奏讀。

六書寫指導(dǎo)(機動)

1出示和語兩個生字,讀一讀

2同桌互說左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看

3范寫

4練寫

七、小結(jié)

今天的課堂上,我們的收獲真大,不但會讀這篇小課文,有的小朋友還會背了,而且還學(xué)會了13個生字,還寫了2個,小朋友們的表現(xiàn)都很棒。

小學(xué)識字教案【篇3】

教學(xué)目標:

1、樹立生活處處皆語文的思想,使學(xué)生了解多種識字的途徑,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

2、在識字過程中,激發(fā)學(xué)生自主識字的需求,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力。

教學(xué)重點:激發(fā)學(xué)生的識字興趣;

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生運用多種途徑識字。

教具準備:

1、事先掛好(生詞、句子)卡片,擺放好小黑板(三塊);

2、準備裝有短文的信封(三個),帖有小獎?wù)碌牡攸c牌(六個),決定展示地點的簽(三個),育才廣場圖片(六幅);

3、布置學(xué)生每人自辦我會識字小報一份。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、學(xué)生交流識字小報

(1)、相互交流

(師述:咱們一年級八班的小朋友很聰明,短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字,辦了好多識字小報?,F(xiàn)在請把你的小報上的內(nèi)容讀給旁邊的同學(xué)聽一聽。)

(2)、選代表交流

A、(師:哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上)

B、師:內(nèi)容可真豐富,現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅,這份小報的主人是誰呀?你能把小報上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎?(指名讀自己搜集的字。)

(學(xué)生用小報的形式展示自己的識字成果,剪剪貼貼中既鞏固識字,又動手排版,鍛煉了手指的靈活性,更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣,五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示,更是孩子多方面能力和智慧的結(jié)晶。和小伙伴展示也好,上臺展示也好,都是對孩子識字成果的極大肯定,激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。)

2、抽簽認字

師:還有哪些同學(xué)想露一手!這么多呀!那這次孫老師可要考考大家了!瞧,老師這兒有三個信封袋,誰有勇氣上來抽取一個,并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。

(富有童趣的抽簽認字,給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺,對其他孩子更是一種激勵。)

3、交流識字途徑:怎么樣?(好)趕緊鼓掌??!孫老師真是心服口服了!不過有一點我覺得很奇怪!這里面好多字我們都沒學(xué)呢,你們是怎么認識的呢?

大家的辦法還真多,有借助拼音的,有請教別人的,還有自己試著猜出來的,那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字,看誰是真正的識字小能手!

(識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到自豪,也為下面的自主識字作了鋪墊。)

二、學(xué)生自主實踐。

1、選擇地點:同學(xué)們看,老師這兒有六張卡片,咱們就來個抽卡片選地點!現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張,并馬上舉起你的牌子(組長活動)請各小組的同學(xué)到組長那兒集合!

2、提出要求:

(1)、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀,識字過程中,遇到大家都不認識的字,可以趕緊請教一下老師。

(2)、孫老師在校園里掛上了好多卡片,同學(xué)們可以在組長的帶領(lǐng)下認識一個搜集一個。

(要求交代明確,學(xué)生在校園的識字才能落實到位。)

3、學(xué)生分三個地點在校園中識字。(育才廣場、怡心園、天涯海角)

(人教社新課程標準實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括:學(xué)語文。用語文,語文生活化。這里把識字教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來,充分利用了校園中特有的識字資源。學(xué)生通過小組合作,探究學(xué)習(xí)的方式在校園中主動識字,通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐,每一位學(xué)生都興致勃勃地參與,大大激發(fā)了學(xué)生隨時隨地識字的興趣。)

三、實踐成果展示:

1、師導(dǎo)入:孫老師觀察了一下,同學(xué)們都是滿載而歸,現(xiàn)在就請同地點的兩個小組,把你們認識的字互相讀一讀(同地點兩個小組交流)

(學(xué)生自主交流,交流中學(xué)生既是小老師又是學(xué)生,在多重角色的互動中鞏固識字,展示成果,互相學(xué)習(xí)。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。)

2、展示育才廣場:(育才廣場的同學(xué)起立,請露出你們最甜美的微笑,給大家打個招呼!好,挑戰(zhàn)開始?。?/p>

(1)、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖!現(xiàn)在我一個一個貼在大黑板上,你們看到了什么,就大聲喊出它的名字,好嗎?

(2)、哪些同學(xué)手上拿到了它們的名字?請快速上來貼在相應(yīng)的圖下!看誰貼的又快又準!

(把字貼到圖下,其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣,廣場的孩子興奮,其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。)

(3)、師:孫老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)還搜集到了句子,那我就請四個同學(xué)上來參與這一輪的挑戰(zhàn)?。ㄕ故揪渥?--游戲:悄悄話)

游戲規(guī)則:a、貼:請把你們的句子貼在前面的大黑板上;

b、選:請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個;

c、傳:請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學(xué),然后一個一個往下傳,等傳到最后一個同學(xué)時,就請你趕緊到我這兒來報道!

d、說:你們聽到了什么就大聲說出來!

(句子的展示是最難的,但是以游戲的形式出現(xiàn),大大激發(fā)了興趣,降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調(diào)動起來。展示的面也更大了,其他兩個地點的孩子都參與進來了。)

4、導(dǎo)入:經(jīng)過展示,孫老師發(fā)現(xiàn)育才廣場的同學(xué)個個都很棒!孫老師真為你們感到驕傲!其他兩個地點的同學(xué)能超過他們嗎?那咱們就來比一比:現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學(xué)聽聽,并告訴他們你們是怎么認識的?看看誰才是真正的識字能手?

(由同組的交流到不同小組交流,擴大了交流面,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足,成就感得到體現(xiàn),口語交際能力得到一定培養(yǎng)。)

四、總結(jié):

今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在孫老師很高興向大家宣布:你們都是名副其實的識字能手!希望在座的識字能手們能夠在平時的生活中處處留心,多多識字,你們一定會更加優(yōu)秀!那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方,下課之后,請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認一認,把你識字的好方法給他們說一說,好嗎?

(課雖下,學(xué)生識字的興趣卻漸濃,愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外,也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情,有了主動識字的愿望,養(yǎng)成了隨時隨地識字的習(xí)慣,將對孩子的語文學(xué)習(xí)終身受益。)

總評:這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源,通過學(xué)生對怡心園,育才廣場,天涯海角這三處景點的觀察,引導(dǎo)學(xué)生了解多種識字的途徑,并針對學(xué)生的個性特點,為學(xué)生提供張揚個性的舞臺,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時不在,在生活中識字是很方便,很重要的識字途徑。我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中,充分利用一切課程資源,考慮每個學(xué)生的需求,把課堂真正還給孩子,給孩子自主實踐時間,給孩子自主發(fā)展空間,給孩子合作探究的機會,給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,讓良好的識字習(xí)慣伴隨孩子愉快成長。

小學(xué)識字教案【篇4】

從一年級下冊開始,人教版教材中識字的編排主要有三種形式:一是隨課文識字;二是在語文園地中識字;三是編排了單獨的識字課。其中單獨的識字課編排得新穎獨特,很有意思。首先,呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁,八篇單獨的識字課分別設(shè)置在八個主題單元的最前面,用識字統(tǒng)領(lǐng)一個主題;其次,識字課的形式翻陳出新,分別運用了對對子、三字經(jīng)、諺語、兒歌、詞組串、謎語等,使古老的語言形式煥發(fā)出新的活力;再次,識字課的內(nèi)容意蘊深遠,一組詞就是一幅圖,一句話就是一首詩。這種新的富含張力和活力識字編排方式,隱藏著一種新的識字教學(xué)方式,預(yù)示著一種識字教學(xué)的新趨勢。概括地講,主要是這樣五個趨勢:

一、重構(gòu)基礎(chǔ)性:由呆板走向靈活

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在會認這個識字教學(xué)的基本要求上。在這方面我們曾經(jīng)作出過努力的探索,注音識字有利于孩子盡快地讀出漢字的音,從而會認漢字;集中識字遵循漢字的造字規(guī)律,有利于孩子記住漢字的字形,從而會認漢字;隨文識字提供漢字生存的基本語境,有利于孩子了解漢字的意義,從而會認漢字我們也曾經(jīng)對識字提出過很多的要求,比如四會,即會認、會寫、會讀、會用等。這種單向度的努力和多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板,越來越模式化、機械化:繁瑣的部件分析、枯燥的反復(fù)朗讀、重復(fù)的機械抄寫、魔術(shù)般的卡片認讀

今天,人教版教材的識字課為我們打開了識字教學(xué)的又一扇窗,給了我們一個新的機會和一些新的啟示。春回大地、萬物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞是歸類識字,是注音識字,是情境識字,也是隨文識字,各種識字途徑的融合創(chuàng)造出了一種新的識字方法,同時也產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念:開發(fā)多通道的識字途徑,提倡多認少寫、及早閱讀。它的意義不僅在于識字形式的創(chuàng)新,更重要的是降低了識字的要求,變多維的識字教學(xué)要求為單緯度的會認,為大量識字和大量閱讀做好準備;同時充分調(diào)動孩子的多種感官,提供多樣化的刺激,開發(fā)孩子更多的識字潛能。

朗讀這樣的識字教材應(yīng)該不會再覺得枯燥了,那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口,孩子們應(yīng)該會把它當作歌來唱的。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應(yīng)該是很有趣的,那不就是一幅美麗的畫嗎?在教學(xué)實踐中,我們還將會開發(fā)出更多更靈活的方法,來幫助學(xué)生會認漢字,比如:可以讓孩子畫畫寫寫;可以讓孩子在其他的讀物上找一找春天和春天的字詞;可以利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系,加深對所認生字的印象等。

二、強化整體性:由孤立走向綜合

在過去很長的一段時間里,識字課多是按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類編排的,或者是一組聲旁相同的形聲字,或者是一組字形相似、字音相近的漢字,這種看似科學(xué)的編排,實則是科學(xué)主義的表現(xiàn)。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關(guān)系,孤立了漢字,以人為的整體替代了活生生的語境。在孩子的心中,識字課是最枯燥的,最令人厭煩的,因為識字已經(jīng)簡化為最單純的識字,有的時候我們甚至更懷念人之初、性本善、性相近、習(xí)相遠。

其實識字不僅僅是識字,識字就是閱讀,識字的目的是閱讀,識字的過程也應(yīng)該是閱讀。在認教版的實驗教材就體現(xiàn)了這種意圖:蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,螞蟻土上運食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。試想,孩子們在愉快的兒歌朗讀中不知不覺的認識了生字,會多么驚喜!孩子們認識了幾個生字能馬上閱讀,會有多大的成就感!

從理性的角度看,綜合的識字就是在閱讀中識字,就是識字與閱讀有機的結(jié)合。從實踐的角度看,這種結(jié)合的形式是很多的,比如,教師自編句子、兒歌、謎語;或者鼓勵學(xué)生從身邊的環(huán)境中、從書報上找到剛認的字等,這樣,不僅在語言環(huán)境中及時鞏固認字,而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語文的絕好機會,也許通過這樣的方式所認識的漢子,給孩子的感覺是不一樣的,應(yīng)該是更親切,更有生命力吧!

三、豐富文化性:由淡薄走向豐厚

誰也不會否認,漢字是一種文化,在漢字學(xué)家的眼中,一個漢字就是一個美麗的文化故事,有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。因此,識字就不應(yīng)該僅僅是單純的識字,識字的過程也應(yīng)該是一個文化積淀的過程。以往我們對這一點關(guān)注得太不夠了,我們只是看到了漢字的音、形、義,看到了漢字的外表,我們期待學(xué)生掌握的也只有這些。這也許只是我們的一時粗心,而更主要的可能還是因為我們的狹隘,我們的急功近利。

人教版實驗教材的識字課中有一種對對子的形式:云對霧,雪對霜。和風(fēng)對細雨,朝霞對夕陽。話對草,蝶對蜂。藍天對碧野,萬紫對千紅。桃對李,柳對楊。山清對水秀,鳥語對花香。面對這樣的識字課,我們還會只是進行簡單的識字訓(xùn)練嗎?在讓學(xué)生認識生字的情況下,實在有太多的東西可以讓學(xué)生感受,有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。云和霧,雪和霜以及和風(fēng)和細雨等事物之間的對應(yīng)是一種多么奇妙的感覺,盡管我們并不期待孩子領(lǐng)悟什么,明白什么,但是可以讓孩子在朗讀中去感受去體驗;對對子這種古老的語言形式,蘊含了多少中國的智慧,反映著中國人特有的思維方式,盡管我們也不能期待孩子懂得多少,但是可以通過吟誦獲得春雨般的滋潤,可以在孩子純凈的心靈中奠基。

識字教學(xué)中文化性的擴張和豐厚,是整個語文教學(xué)文化性的根基,也是一個完全的人發(fā)展的根基。有了這樣的認識也許我們的眼光會更長遠一些,期待會更全面一些,識字教學(xué)也會更加枝繁葉茂,更加理直氣壯。

四、增添情趣性:由嚴肅走向生動

托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,但過去我們的課堂過于嚴肅,忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。語文,首先吸引兒童的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強的語言技能。

識字教學(xué)也是一樣,今天的識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣,但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味;追求情趣是為了追求更高效的識字,認識活生生的更有生命力的字。

從教學(xué)的操作層面來看,情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。比如,學(xué)習(xí)春回大地、萬物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞一課,我們可以帶著孩子們來到春天的原野上;為了鞏固生字我們可以用摘蘋果、找朋友、大轉(zhuǎn)盤等游戲的方式或采用同位或小組比賽的方式看誰認得快、記得牢等。從教學(xué)的內(nèi)在機制來看,情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。比如:教學(xué)一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥。一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑。一課,如果我們在看到生字的同時還能看到意象,讓孩子的想象去完成意向的組合;如果我們在要求會認生字的同時還能更注重誦讀,讓孩子在誦讀中表現(xiàn)自己的神氣和自豪;如果我們在強調(diào)詞組的同時還能發(fā)現(xiàn)意義的跳躍,讓孩子的思維去聯(lián)系這種跳躍,那么,這樣的課堂一定是趣味盎然的。

五、堅持開放性:由課堂走向生活

識字教學(xué)的開放應(yīng)該是全方位的全過程的。開放識字教學(xué)目標,意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限,我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課外、在生活中自主識字、主動識字;開放識字教學(xué)的過程,意味著識字就是一個交流生活經(jīng)驗,打開想象世界的過程;開放識字教學(xué)的途徑,意味著識字從生活中來,也一定要回到生活中去;開放識字教學(xué)評價,意味著孩子的識字是有差異的,教學(xué)就是要承認這種差異,鼓勵這種差異,進而把它看作一種資源,利用這種差異。

在教學(xué)的實踐中,我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí),從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文,感受語文,運用語文。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字,有的老師指導(dǎo)學(xué)生制作生活識字本,隨時將課外認識的字剪貼成冊;有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制識字袋,隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋,經(jīng)常利用字卡鞏固認字;有的老師在墻報上開辟識字園地,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果;有的老師每周設(shè)立識字交流時間,交流識字成果,評比識字大王。

實驗教材的識字量比較大,識字速度比較快,給識字教學(xué)帶來了困難,堅持課堂向生活開放,將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂是走出困境的好辦法。

小學(xué)識字教案【篇5】

識字四

綜合課

1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、引發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生有主動識字的愿望。正確、整齊、

規(guī)范書寫6個生字。

3、正確、流利朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物的生活,體會小動物給夏天帶來的,情趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

識字、寫字、朗讀課文。

認識并了解夏天一些小動物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

以讀代講、讀中感悟

掛圖、生字卡片、動物圖片

兩課時

第一課時

㈠、談話激趣,看圖導(dǎo)入

1、夏天就要到了。夏天里,小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢?我們一起去看看吧!

2、看圖說花。(出示文中插圖)引導(dǎo)學(xué)生想象:圖中畫的是什么地方?有些什么小動物?他們在干什么?

學(xué)生說,教師相機出示相關(guān)詞語:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活潑多樣,自主識字

1、指名讀詞:小動物們多可愛呀!我們來認一認他們的名字吧!

你是怎么認識這些詞語的?如果遇到不會認的字你怎么辦?

2、認讀生字。

⑴、自主認讀,師出示所有的生字詞。

⑵、同桌交流:請你把認識的字交流交流,如果同桌不認識,請你作小老師教教他。

⑶、指名同桌賽讀。

隨機重點指導(dǎo)后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翹舌音“蜘、蛛、展”;“結(jié)”讀一聲。

⑷、愿意讀的同學(xué)一起讀。

3、識記生字。

⑴、自主識記(出示生字卡):盯著這些生字,讀一讀,把他們記在腦子里。

⑵、全班交流:說說你是用什么方法記生字的。

⑶、擺一擺:人人動手,把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流:說說你為什么這么擺。

⑷、鞏固練習(xí):指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

⑸、今天,我們還要通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)一種識字方法。

㈢、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,蟲字旁和動物有關(guān)。

⑴、小組討論(出示生字卡片):你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。

⑵、全班交流。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

⑴、讀一讀,想一想字的意思,看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?

出示小黑板:

蝴蟲胡

⑵、小組討論。(教師巡視,參與討論)

⑶、全班交流。

注意提醒學(xué)生:“蟲”字變成“蟲字旁”時,一橫變一提。

⑷、小結(jié):漢字中有許多這樣的字:一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字。

㈣、朗讀韻文,積累詞語

1、過渡:同學(xué)們真不錯,剛才學(xué)習(xí)的很好,下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

3、指導(dǎo)表演讀:讀你喜歡的句子。自由練讀,指名表演讀,全班自由表演讀。

4、引讀(邊拍手邊說):

什么半空展翅飛,什么花間捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么,蝴蝶花間干什么?……

蜻蜓哪里展翅飛,蝴蝶哪里捉迷藏?……

5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

㈤、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)

1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2、找共同點,掌握結(jié)構(gòu)。

⑴、學(xué)生自主觀察這兩個字,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

⑵、“一看”字在田字格中的位置,提醒同學(xué)們怎么樣寫才好看。

⑶、“再看”黑板,生提示師在田字格中范寫。

3、“二記”。

4、“三描”、“四練”(練一個),師巡視,個別指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生寫的字,評議。

6、繼續(xù)練寫,爭取比前一個有進步。

㈥、實踐活動,課外作業(yè)

回家后,邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

㈠、鞏固生字(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

1、我會認

⑴、抽讀生字卡片,開火車讀、指名讀、全班齊讀。

⑵、“我說你找”。教師隨機說一個字,學(xué)生從生字卡片中找到這個字,讀三遍。

2、我會說。

⑴、“我和動物做朋友”:(出示圖卡,上部分是動物,下部分是名稱)

你想和哪種小動物做朋友,請先上來舉著那張圖卡帶領(lǐng)大家讀三遍,然后說一句話給大家聽,話中要有你這位動物朋友。

⑵、“我讓生字交朋友”:出示所有的生字,說詞語。

⑶、全班交流:你還在哪里看到過今天學(xué)的生字?

㈡、指導(dǎo)背誦

1、齊讀全文。

2、看圖說一說。

3、自由背誦、引背。

4、借助插圖背課文。

5、表演背。

㈢、鼓勵創(chuàng)新

1、激發(fā)興趣:課文中只寫了六種小動物,真是太少了,我們來多說幾種吧!

2、教師示范:蜜蜂花叢采蜜忙,你們呢?

3、小組討論。

4、全班交流。

㈣、指導(dǎo)書寫

1、全班交流,找共同點,掌握結(jié)構(gòu):自己觀察要寫的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同學(xué)怎么樣寫才漂亮?

⑵、教師在學(xué)生的提示下范寫,并根據(jù)情況適當補充:“前”是上小下大,“空”是上大下小。

⑶、學(xué)生描紅、書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

⑷、展示學(xué)生寫的字,評議。

3、出示“房”、“網(wǎng)”(方法同上)。

㈤、實踐活動

同學(xué)們是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動物,和同學(xué)們交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計

1、表演背誦課文。

2、收集小動物的資料。

八、板書設(shè)計

識字4

蜻蜓飛蝌蚪運

蝴蝶捉螞蟻游

蚯蚓造蜘蛛結(jié)

小學(xué)識字教案【篇6】

設(shè)計理念

本識字課要學(xué)習(xí)的詞是與農(nóng)家生活相關(guān),并配了一首含有豐富量詞、瑯瑯上口的韻文。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,利用多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的生活情景,使學(xué)生興趣盎然地積極主動地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。注重教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標

1、通過自主觀察,合作交流,認識12個生字,會寫牛、羊、小、少4個字。認識1個筆畫和1個偏旁提土旁。

2、觀察實物圖片,掌握多少大小兩組反義詞,理解量詞群顆堆的意思,能正確使用一些量詞。

3、在小組合作學(xué)習(xí),探究兒歌過程中,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,并正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)準備

教師準備:多媒體課件、生字卡片

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

一、學(xué)科整合,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們認為自己的數(shù)學(xué)學(xué)得棒嗎?你們愿意表現(xiàn)給我看看嗎?

1、聯(lián)系數(shù)學(xué),產(chǎn)生好奇。

課件出示:數(shù)學(xué)《比較》(北師大版)中,

(1)比多少的猴子與白兔的圖。

(2)比輕重的小熊與猴子的圖。

(3)比高矮的長頸鹿與大象的圖。

師:誰和誰比?它們比什么?比的結(jié)果怎么樣?

(猴子與白兔比多少,白兔比猴子多,也可以說猴子比白兔少。)

2、表揚激勵,揭示課題。

哎呀,你們真能干!學(xué)得這么多,這么棒!今天,語文課也要學(xué)作比較,你們愿意去看看嗎?出示課題《比一比》。

【在數(shù)學(xué)《比較》的章節(jié)中,學(xué)生已接觸過事物通過比較才知道大小、多少、長短、高矮等知識和比較的一些方法,這樣引入既為學(xué)習(xí)課文作鋪墊,又引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用學(xué)科間的相互聯(lián)系進行教學(xué),促進學(xué)科的相互發(fā)展。】

二、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)字詞。

1、創(chuàng)設(shè)情景,認識事物。

課件展示:

今天的比一比大賽是在一戶農(nóng)家小院里舉行,都有哪些朋友參加了比賽呢?請同學(xué)們隨著老師一起去看看。踏著彎彎曲曲的田間小路,看著碧綠的禾苗,聞著泥土的芬芳,聽著身邊青蛙的鳴叫。轉(zhuǎn)眼間,我們就來到了一戶農(nóng)民伯伯的家,輕輕推開院門,走進小院。(課文插圖定格)你們看它們閃亮登場了!它們分別是誰?

學(xué)生說出一種,課件中圖片一一閃爍,同時動物配有黃牛、小鳥、鴨子、花貓的叫聲。并在圖片旁邊出示相應(yīng)的帶拼音的詞語,

【通過課件中的圖畫、聲音、教師有感染力的話外音,把學(xué)生帶入情境,增強了主體的感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,以及參與的積極性。】

2、自主識字,學(xué)會方法。

這些參加比賽的朋友,我們總該認識它們,記住它們吧!

(1)借助圖畫,同桌互讀詞語。

(2)離開圖畫,借助拼音讀詞語。

(3)去掉拼音,自主讀詞。

(4)組內(nèi)討論,記住生字。(和同學(xué)說說你早已認識哪些字,怎么認識的?其他的怎么記住?)

(5)交流匯報,小組賽讀。(讀詞時,動物邊讀邊學(xué)叫:黃牛,黃牛,哞哞哞;

花貓,花貓,喵喵喵;

鴨子,鴨子,嘎嘎嘎;

小鳥,小鳥,嘰嘰喳喳。

水果邊讀邊說特點:蘋果,蘋果,又大又紅;

杏子,杏子,又黃又多;

紅棗,紅棗,又紅又多;

桃子,桃子,又大又紅。)

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,引發(fā)兒童的興趣,并有效的落實基本訓(xùn)練點。識字教學(xué)與句式訓(xùn)練同步,使識字教學(xué)轉(zhuǎn)化成語言文字的訓(xùn)練?!?/p>

三、詞語分類,學(xué)習(xí)童謠。

1、詞語分類。

這些參賽朋友的名字,我們都認識了。比賽也要開始了,賽前都要進行分組的,你們認為它們可以分幾組,怎么分?

(學(xué)生討論,分成動物組、水果組。)

【通過詞語分類,進一步使學(xué)生鞏固識字,認識事物。同時,學(xué)生學(xué)會積累詞語的方法:可以按類別來積累更多的詞語?!?/p>

2、學(xué)習(xí)童謠。

比賽的大組分好了,那它們首先會誰和誰比,比什么,比的結(jié)果怎么樣呢?你們想往下看嗎?請你們趕快打開語文書,自由去讀一讀童謠吧!(1)自讀韻文。

①借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會認的字圈出來,標號小節(jié)數(shù)。

在讀書時遇到不認識的字該怎么辦?(借助拼音、請同學(xué)幫忙、請老師幫忙)

②四人小組再讀課文,給讀的同學(xué)提提意見。

③檢查讀,評讀。

(2)讀文解疑。

通過讀課文,你們知道誰和誰比,比什么,比的結(jié)果怎么樣了嗎?

①根據(jù)學(xué)生的交流,相機圖片出示:

一頭黃牛與一只貓大小黃牛比貓大?;蜇埍赛S牛小。

一個蘋果與一顆棗大小一個蘋果比一顆棗大。

一群鴨子與一只鳥多少一群鴨子比一只鳥多。

一堆杏子與一個桃多少一堆杏子比一個桃多。

②看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量。

說說一群、一只各是多少。

課件出示圖片:根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞組:一群人、一群大雁、一群海鷗

認記群、多、少。

③看圖比較杏子和桃的數(shù)量。

說說一堆、一個各是多少。

還可以說一堆什么?課件:一堆(),一堆(),一堆()

④討論探究:顆的適用對象,與棵的區(qū)別。

課件出示圖片:一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠

讓學(xué)生看看這些東西有什么共同的地方?

還可以說一顆什么?

討論一顆樹對不對,為什么?

3、背誦童謠。

①同桌互背。

②邊拍手,邊背誦。

③師生拍手,接背。

【通過創(chuàng)設(shè)一個問題情景誰和誰比,比什么,比的結(jié)果怎么樣,給予學(xué)生自主探究的平臺,在探究交流中,將理解詞義、句意和練習(xí)說話有機地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生自我感悟的能力,語言表達的能力。】

四、游戲拓展,創(chuàng)編兒歌。

1、游戲拓展。

①找朋友游戲。

將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生,開始唱《找朋友》的歌,歌曲結(jié)束,和自己找到的朋友站一起,一起讀出共同的名字。

②我問你說游戲。

學(xué)生選擇生活中自己認識的物品,請同學(xué)說量詞。

2、創(chuàng)編兒歌。

出示課件:

一堆蘋果和一個桃子

一個西瓜和一顆葡萄

一群山羊和一只猴子

①學(xué)生看圖模仿課文編一句。

②學(xué)生把創(chuàng)編的句子連起來說一說。

【形式有趣的練習(xí),學(xué)生樂此不疲。在游戲中鞏固漢字、積累量詞。寓學(xué)于樂,引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?!?/p>

五、指導(dǎo)書寫,重在激勵。

1、出示漢字,引導(dǎo)觀察。

①讀一讀:牛、羊、小、少

②看一看:這四個字有什么相同的地方?(都有一畫落在中線上)

2、分成兩組,逐個練寫。

指導(dǎo)第一組:牛、羊

①學(xué)生試寫感悟,交流體會。

描一描:寫這個字要注意什么。

說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么。

②教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo),學(xué)生練寫。

看一看:仔細看老師寫。

練一練:學(xué)生認真書寫。

③引導(dǎo)欣賞:自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

自己圈出比較滿意的字,同桌互看,相互學(xué)習(xí)。老師邊指導(dǎo),邊挑選典型的作業(yè),最后實物投影展示并評析。

指導(dǎo)第二組:小、少

①觀察:這兩字哪兒不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫豎鉤,注意少上邊的小沒有鉤。

②課件展示書寫過程,書寫筆順如何?(先中間后兩邊)

③學(xué)生書空描紅再觀察(兩字中,兩點的變化)再練習(xí)再欣賞。

【引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅,感知感悟,學(xué)生會主動觀察,細心書寫。在交流體會時自己的想法得到贊賞后,會有一種成功感,這種成功感又會變成動力,激發(fā)他們更主動,更細心觀察字形,練習(xí)寫字。有了學(xué)生的感悟、試寫之后,教師的指導(dǎo)、示范更有的放矢?!?/p>

趣味作業(yè)

作業(yè)菜單:(任選其一)

1、畫畫寫寫:畫一些你喜歡的物品,在爸爸媽媽的幫助下并在旁邊標明名稱,用對量詞。

2、找找貼貼:把一些你認識的物品的圖片剪下來,在爸爸媽媽的幫助下分分類,貼成一張小報,并在圖片旁邊標明名稱,用對量詞。板書

1、比一比

一頭黃牛圖片一只貓圖片

大小

一個蘋果圖片一顆棗圖片

一群鴨子圖片一只鳥圖片

多少

一堆杏子圖片一個桃圖片

小學(xué)識字教案【篇7】

教學(xué)片斷(主題:互動式評價)

師:冬天真冷?。〈笱┘婏w,北風(fēng)怒吼,誰來讀一讀?(出字詞串:寒流大雪北風(fēng))

生:(讀)。

生:我從他的朗讀中,仿佛看到北方的冬天開始下雪了,天氣很冷。

生:我從這位同學(xué)的朗讀中,仿佛看到北風(fēng)呼呼地吹(師:仿佛聽到),仿佛聽到北風(fēng)呼呼的吹,我想跟他比一比。(生讀)

生:我從這位同學(xué)的朗讀中,仿佛看到雪下得很大,我想邀請我的好伙伴跟他比。(齊讀)

自評:

新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展,教師不斷提高和課程分段發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎(chǔ)上更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu價的主體也從單面轉(zhuǎn)向多面,增強評價主體間的互動參與,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

小學(xué)識字教案【篇8】

教材簡析:

本課采用詞串的形式,圍繞小學(xué)生每天早晨的生活常規(guī)這一中心內(nèi)容,將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口,便于誦讀記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫。圖文對照,反復(fù)誦讀,不僅識了字,了解了詞語,而且認識了事物,受到美的熏陶。

學(xué)情簡析:

本班學(xué)生喜歡活潑開放的課堂氛圍,學(xué)習(xí)情緒高漲,樂于想象、善于表達。由于本課的生字在學(xué)前大多數(shù)已認識,所以能夠初步在小組內(nèi)進行合作討論學(xué)習(xí)

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識4種筆畫。理解由生字組成的詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫,能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。

教學(xué)重難點:識字和寫字是本課的教學(xué)重難點。

第一課時

一、教學(xué)重點:

認字、寫字、讀書

二、課前準備:

師:本課的生詞卡、帶四線格的小黑板、投影片(去掉拼音的生詞)、掛圖、生字卡。

生:本課生詞卡。

三、教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入:

師:清晨,鬧鐘叮鈴鈴的響了起來,小朋友們都早早的起床,開始新的一天。在這一天里你們都做些什么呢?

生:洗臉、吃飯、上學(xué)

師:對,一天做好多事情,這節(jié)課就要認識一些和我們每天生活有關(guān)的詞語。

(一)識字

1、認讀第一行生詞:

(1)出示圖片①教師問:這幅圖畫的是什么?(太陽)教師出示太陽詞卡,教師領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。

(2)同樣方法出示圖片②、③認讀鬧鐘、小鳥。

2、認讀第二行的生詞:

師:聽說同學(xué)們最喜歡急轉(zhuǎn)彎題了,下面我們就來玩一個猜詞的游戲。根據(jù)老師的敘述和提問說出一個兩個字的詞語。

(1)早晨睡醒后,掀開被子,你想做的第一件事是什么?(穿衣)教師出示穿衣詞卡領(lǐng)讀,齊讀,互讀。

(2)在床上穿好了衣服,疊好了被子,你下一個動作是什么?(下床)出示下床詞卡領(lǐng)讀,齊讀,互讀。

(3)星期一的早晨,小明五點起床到學(xué)校一看一個人也沒有,為什么呢?(起早)出示起早詞卡領(lǐng)讀,齊讀,互讀。

3、認讀第三、四行生字:

師:同學(xué)們真聰明!看來老師想要難倒同學(xué)們可真不容易。老師又想出了一個新的猜詞游戲我來演,你來猜。游戲規(guī)則:老師告訴一位同學(xué)一個詞,讓這個同學(xué)根據(jù)對這個詞的理解,不出聲,表演動作,同學(xué)們來猜。指明學(xué)生上臺表演,教師相機出示相應(yīng)詞卡教學(xué)生認讀。有些對學(xué)生表演難度較大的詞,或?qū)W生猜的難度較大的詞,教師做適當提示。如:升旗一詞,學(xué)生在表演的同時,師哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要舉行的一項活動等等。

4、打亂順序認讀本課的生詞。學(xué)生領(lǐng)讀,同位互讀,開火車讀。

5、投影出示:不帶拼音的詞卡。指名讀,開火車讀。

6、學(xué)生拿出課前準備好的詞卡,讀一讀你拿著哪個詞?給小組里的同學(xué)介紹介紹。

(二)寫字:

1、出示生字卡認讀。

2、教師示范寫(認識筆畫豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折)了解小字的筆順規(guī)則為先中間后兩邊)。

3、師生書空。

4、學(xué)生描紅,書寫。

㈢課堂小結(jié):

小朋友真聰明,這一節(jié)課不僅成功的認識了好多與每天生活有關(guān)的詞語,還學(xué)會許多生字,老師真佩服你,希望你們每天都能這樣愉快的學(xué)習(xí),快樂的成長。

第二課時

㈠教學(xué)重點:

讀書、寫字。

㈡課前準備:

投影片:插圖、韻文、生字;四字格小黑板等。

㈢教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字2上節(jié)課我們認識了12個生字,還通過描紅,學(xué)會了其中7個字的筆順。初步讀了詞語,這節(jié)課的任務(wù)是進一步讀好書,寫好字。

1復(fù)習(xí)字詞

△卡片1:帶拼音的12個生字

⑴我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。生字還記得嗎?大家讀!

△卡片2:去掉拼音的12個生字。

⑵離開拼音也會讀嗎?大家讀!開火車讀!

△卡片3:韻文

⑶能不能把詞兒讀準呢?逐詞指讀。

⑷請四位小朋友一行一行地輪讀,其他小朋友仔細聽,他們讀的音準嗎?

⑸評價:他們讀的音準嗎?表揚他們或請你們讀。

2、逐行指導(dǎo)

出示課文插圖。師:你們看,圖上畫了些什么?你們有什么感覺呢?〔感受到是一天生活的開始〕

△卡片4:太陽鬧鐘小鳥

誰能把它讀好?指讀,大家讀!讀的真好!我感受到了這是一天生活的開始?!舶芽ㄆN在黑板上〕

△卡片5:穿衣下床起早

天亮了,小朋友按時起床。邊出示邊讀。

△卡片6:刷牙洗臉早餐

〔邊貼卡片邊問〕小朋友起床后做了些什么事呢?指卡上的詞讀,連起來讀。小朋友每天生活的真有規(guī)則。吃完了早飯做什么呢?

△卡片7:上學(xué)升旗做操

小朋友到學(xué)校去參加升旗和做操。連起來讀上學(xué)升旗做操。

3、熟讀韻文

⑴詞語連起來讀。

⑵看圖讀韻文。

小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞兒雖然是一個一個的,可是你們串起來讀呀,讓人聽起來很美,就象是一首小詩。所以我們叫它韻文。好,我們一邊看圖,一邊輕聲讀韻文,讀的時候好好體會體會里面的內(nèi)容。

現(xiàn)在我們齊讀這篇韻文。

小朋友,你們讀起來很上口,很好聽,知道是什么原因嗎?原來,它們是押著韻的!老師也想讀一讀好嗎?

⑶范讀,強調(diào)韻尾。

⑷自由模仿讀。

⑸同位互讀。相互交流,看誰讀的好!

⑹齊聲誦讀

讀的真好!我們會不會背下來呢?自己試著背一背。

4、書寫練習(xí)

教師巡視進行指導(dǎo),隨時評價。

小學(xué)識字教案【篇9】

第四單元指要:

本組教材以快樂的夏天為專題,主要由一課識字、五篇課文和一個語文園地組成。五篇課文中有兩首古詩,三篇童話故事,其中《荷葉圓圓》和《夏夜多美》為主課文。

這五篇課文內(nèi)容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天氣象常識的,學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然,走進社會,走進生活大課堂,注意觀察夏天的景物、氣候;還要引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字,留心街道兩旁的招牌字,注意積累,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩清新淡雅,充滿童真童趣,它運用比喻的手法形象描寫了圓圓的荷葉。教學(xué)時教師要抓住25自然段,聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言,增強學(xué)生的語言表達能力,提高人文素養(yǎng)。

《夏夜多美》這篇童話故事主要講在夏天的傍晚,一只小螞蟻掉進池塘里,朋友們幫助它回到了家。文章情節(jié)生動,語言流暢,使學(xué)生感到夏天的夜景美,小動物助人為樂的精神更美。教師可抓住小動物的對話,結(jié)合插圖,讓學(xué)生在讀中感悟,潛移默化的受到情感熏陶。

識字4

課前透視

本識字課是一首充滿童趣的兒歌,主要寫小動物在夏天活動的情形,體現(xiàn)了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字,教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和課文插圖,采用多種方法識記生字。

大多數(shù)學(xué)生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解,這有利于對兒歌內(nèi)容的理解。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在交流合作中提高識字能力。

教學(xué)目標:

1、認識蜻、蜓等11個帶蟲字旁的生字和展運網(wǎng)3個生字,會寫螞、蟻等6個字。

2、正確流利的朗讀兒歌。

3、認識并了解夏天一些小動物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,有觀察小動物、了解大自然的興趣。

教學(xué)重點;

讀準字音,識記字形,熟讀兒歌。

信息資料:

1、課件或動物圖片、生字卡片。

2、學(xué)生搜集一些小動物的有關(guān)資料。

時間:兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。身子像個小豆點,搖著一根小尾巴,從小就會水中游,長大吃蟲叫呱呱。

小飛機,綠翅膀,飛來飛去滅蟲忙,低飛雨,高飛晴,天氣預(yù)報它內(nèi)行。

2、演示課件。(播放小動物活動的場面)夏天到了,小動物都在做些什么?指名說一說。

師;這些小精靈給夏天增添了很多樂趣,讓我們來讀一首兒歌吧。

對話平臺

自學(xué)(在讀文中標記生字,激發(fā)識字興趣)

自由讀兒歌,用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物,并大聲的多讀幾遍,要求:讀準兒歌。

識字(利用構(gòu)字規(guī)律識字,提高學(xué)生獨立識字的效率)

1、同桌交流:把你圈畫的動物名稱交流一下,說說你是怎么認識的?

2、觀察特點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

(1)課件出示帶蟲子旁的字:你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都有蟲子旁,與小動物有關(guān))

(2)讀一讀,想想這些字的意思,看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?小組討論一下。

(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難,教師可出示例子點撥:蜻蟲、青;蝴蟲、胡)

(3)小結(jié):漢字中有許多這樣的字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,我們可以利用這種規(guī)律認識很多字。

3、多種形式認讀生字。

(新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),教師運用你發(fā)現(xiàn)了什么的導(dǎo)向性提問,誘發(fā)了學(xué)生探究的動機,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,同時也使學(xué)生的個性得到張揚。)

朗讀(把識字放到兒歌情境中,既鞏固了識字,又激發(fā)了讀兒歌的興趣)

結(jié)合插圖,采用多種形式讀兒歌。

練習(xí)(游戲調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,增強了學(xué)生生活中識字的能力)

小游戲:給小動物找家。

方法:出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后,選派代表負責(zé)把小動物送到金房子里。

小學(xué)識字教案【篇10】

識用結(jié)合增強識字和生活的聯(lián)系

一年級上冊識字教學(xué)設(shè)計

(此文發(fā)表在20xx年《試教通訊》上)

今年(20xx年)八月十六日至十九日,我有幸到廈門參加國家新課程標準實驗教材培訓(xùn)會,感受頗深?;貋碇笳J真領(lǐng)會,認真鉆研,嘗試設(shè)計了識字課的備課思路,愿和大家一同商討。

我選的是識字(一)的第二課,根據(jù)國家課程標準對低年級識字的要求,確定這一課的教學(xué)目標如下:(1)認識口、耳、目等12個漢字。(2)會寫十、禾、木三個生字。(3)掌握豎、撇、捺三個基本筆畫。教學(xué)重點是:認識12個漢字,會寫3個生字。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)我這樣設(shè)計教學(xué)過程:

一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點。

這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律,安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋,只求向?qū)W生滲透,讓學(xué)生會辨認即可。首先讓學(xué)生看圖,觀察圖上畫的是什么?學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系?學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說,會辨認就行。

二、認讀生字。

在出示完生字之后,教師不急于教讀,因為課標中指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗和識字積累讓學(xué)生自主識字。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下:這些生字哪些你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣,使學(xué)生樂于識字,樂于交流自己的成果,充分給學(xué)生展示的機會,展示的舞臺。學(xué)生可能回答:我在廣告牌上看見過報喜鳥西服,認識了鳥。我在包裝袋大白兔奶糖上認識了兔。我在飯店四川火鍋城認識了火學(xué)生可能有很多種說法,教師不必限制,可讓學(xué)生充分的交流,初步體驗到識字的樂趣。

然后領(lǐng)讀認識生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上,可開展識字競賽,讓學(xué)生在活動和游戲中識字。如面向全體學(xué)生可開展這些字你認識了多少?面向尖子學(xué)生開展看誰認得又多又快的認字競賽,充分調(diào)動學(xué)生認字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣,把他們的經(jīng)驗加以推廣,符合兒童的認知規(guī)律,讓學(xué)生感到親切可行,樂于接受。總之在識字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生會認能認的盡可能讓他們自己去學(xué),教師只做一些必要的點撥引導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望上。

三、鞏固識字。

認識12個生字以后,教師沒必要作過多的字形分析,而應(yīng)該在練習(xí)中,在生活中鞏固識字,使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ),使學(xué)生提早進入識字閱讀階段。

第一道練習(xí)題是書后的我會連,這一題的設(shè)計是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識字,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生就能夠比較熟練地認出這些字。

第二題設(shè)計了我會找,找一找哪些字你認識了?哪些字是今天學(xué)的?這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過的漢字,又加強了新舊生字的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫。

課標要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共三個生字,其中十是上節(jié)課學(xué)過的。先讓學(xué)生認讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外,在范寫的過程中結(jié)合生字教三個基本筆畫名稱:豎、撇、捺,不要求學(xué)生死記硬背,只要認識就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出同樣的要求(至少寫兩個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫的最滿意的字向同學(xué)老師展示,使學(xué)生進一步體驗到識字寫字的樂趣。五、實踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上讓學(xué)生動手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。(如商標、報紙、書籍)做到識用結(jié)合,進一步增強生活和識字的緊密聯(lián)系。

小學(xué)識字教案【篇11】

【教材解析】

本課是識字單元的開篇,圖文結(jié)合展現(xiàn)春、夏、秋、冬這四季美景,全課以詞組,三字句,節(jié)湊感強,易于學(xué)生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認識美麗的四季,了解大自然的景物特征:青草,紅花,游魚,飛鳥,一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí),表現(xiàn)出大自然之美,表達了熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)目標】

1.認識霜、吹、落、降、飄、游、池、入等10個生字和雨字頭、阝旁2個偏旁;會寫春、冬、風(fēng)、雪、花、入、飛等字

2.正確朗讀課文,注意入與人的不同,背誦課文。

3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。

【教學(xué)重點】

1、認識四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文,背誦課文。

【教學(xué)難點】

1、流利地,有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進行口語訓(xùn)練。

2、按順序(遠近、左右)觀察圖畫的方法。

3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。

【課前準備】

要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖,課文詞句條,剪紙,彩色粉筆,生字卡片、

【教學(xué)課時】二課時

【教學(xué)建議】

本課共有4組詞語,8個三字句,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在趣味的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,反復(fù)接觸文本語言,感受文本的韻律美。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、愉快導(dǎo)入

1.師問:同學(xué)們,大家知道一年有哪幾個季節(jié)呢?每個季節(jié)景色是什么樣的?你最喜歡哪個季節(jié)?說說為什么?

2.出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)?

設(shè)計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,開課伊始,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法,識記生字

1.認真觀察四季圖,認識春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語:春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音:風(fēng)冬翹舌音:霜

2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。

3.出示:霜和雪

(1)交流:你們生活中見到過霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎?

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首雨字頭。

(4)仔細觀察,說說雨作部首時,在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字雪,學(xué)生書空,并口頭說出筆順。

4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好落。

(5)了解霜降。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5.教學(xué)詞串:青草紅花游魚飛鳥

(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)反復(fù)朗讀。

第二課時

一、

1、展示池草青山花紅魚出水鳥入林卡片

(1)朗讀

(2)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。

(3)指名朗讀,開火車讀,齊讀。

2.仔細觀察,自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法,如雪,可以通過換偏旁變成霜識記;比較識記法,如入字,通過和人比較識記;通過形象演變進行識記,如飛字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如落、飄,可以用部件加一加的方法記憶。

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,與認識事物結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力??梢哉f,在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

二、示范指導(dǎo),書寫生字

1.指導(dǎo)書寫生字春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛。(1)學(xué)生抽讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo),學(xué)生書空筆順,認真練寫。重點關(guān)注春、冬:兩字的撇和捺要舒展。冬的兩點要在豎中線上。入的第二筆要長,并且要出頭。風(fēng)和飛的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。復(fù)習(xí)書寫姿勢:書寫時要做到哪三個一?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

2.學(xué)生當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準的地方,教師重點講解。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

4.教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5.利用投影儀進行書寫展評。設(shè)計意圖:抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識字方法。教學(xué)中,讓學(xué)生通過觀察比較,了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處,教師要注重多示范,一筆一筆地教,力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。四、反復(fù)朗讀,加強鞏固1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2.班內(nèi)交流讀。方法1:按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。方法2:調(diào)整次序,如:春風(fēng)--春風(fēng)吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄3.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。

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