寶葫蘆的秘密的說課稿通用

寶葫蘆秘密說課稿。

作為幼兒園教師，每個老師需要學(xué)會弄好自己的說課稿，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，老師們通常會準備一份完整的說課稿，說課稿對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的寶葫蘆的秘密的說課稿通用，希望能幫助到你，請收藏。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇1

［教學(xué)目標］

1、會認8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。

2、了解故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受童話的奇妙。

3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點］

感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。

2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。

2、鼓勵其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價值的問題進行匯總。

問題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文

1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。

2、全班交流。

（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1、說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的人？

2、指名說，教師點撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。

3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。

五、識記生字、詞語

1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2、組織學(xué)生自主認識生字，全班交流識字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認識“妖”。

（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。

六、學(xué)習(xí)寫字

1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2、教師重點指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇2

活動目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解

2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣

教學(xué)過程：

一、整體感知，交流感受

師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。

我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）

師：這篇童話主要講了什么事呢？

（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現(xiàn)從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）

寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）

如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？

二、書本知識大比拼

看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細致呢？現(xiàn)在我們來個書本知識大比拼，看看誰更強，好嗎？

咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。

沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。

必答題，

第一組

1、王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準有一條，保你不落空。鄭小登

2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒

3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學(xué)畫報）

第2組

1、班上的優(yōu)等生，寫的字有特點，一個個凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳

2、神奇的.小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚

3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

搶答題

1、王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？

2、得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）

3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）

4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）

5、書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發(fā)雷霆？

三、精彩片斷細細品

由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。

片段一：精彩的對話

蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢?！贝蠹倚α似饋?，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了

片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活??！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾?？蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

請同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！

四、眾說紛紜

讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學(xué)討論對王葆和寶葫蘆的看法。

1、寶葫蘆讓王葆當上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？

2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？

3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？

五、真情推薦

張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇3

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。

2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。

3、積累好詞好句，并運用到自己的寫作中。

4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造這一道理。從書中每一個細節(jié)中感受閱讀的快樂。

設(shè)計理念：

通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)難點：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書，看看里邊有趣的故事。

二、閱讀分享。

1、讀故事，根據(jù)故事來提問。其他同學(xué)搶答。

2、推薦自己喜歡的片段。

3、比比誰讀得更棒

同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。

三、總結(jié)回顧

《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇4

一、說教材

本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學(xué)生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。

二、說教學(xué)目標

1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。

2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。

默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學(xué)重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

以影片片段《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

讓學(xué)生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學(xué)習(xí)。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

（三）默讀課文，整體把握

1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：

（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？

（2）奶奶給王葆講了幾個關(guān)于寶葫蘆的故事？

（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。

（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？

2.給課文劃分段落層次。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1-4自然段（第一部分）

1.讀第1-4自然段，讓學(xué)生用自己的話概括這幾個段落的主要內(nèi)容。

提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。

2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）

3.引導(dǎo)學(xué)生體會第2、3自然段中設(shè)問手法運用的好處。

（二）學(xué)習(xí)第5-14自然段（第二部分）

1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）

2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）

3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。

4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學(xué)生回答。

（三）學(xué)習(xí)第15-16自然段（第三部分）

1.讀第15-16自然段，體會寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。

2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式？有什么作用？

提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。

3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學(xué)生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）

（四）學(xué)習(xí)第17-21自然段（第四部分）

1.引導(dǎo)學(xué)生重點體會第19自然段中破折號的作用。

提示：破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？

提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。

3.概括這一部分的主要內(nèi)容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）

（五）拓展延伸

1.回顧課文內(nèi)容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？

2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。

（六）課文小結(jié)

本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。

五、說板書設(shè)計

本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇5

親愛的同學(xué)們大家好!

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學(xué)習(xí)了課文的第一部分，關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎?王寶是一個普通的少先隊員，和我們一樣愛聽故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。

請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個部分?每個部分講了什么內(nèi)容?

這篇課文一共分為三個部分。(讀幻燈)

請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢?(等待瀏覽課文的時間)本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。

下面我們就來詳細學(xué)習(xí)課文的第二部分。請同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現(xiàn)奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區(qū)分開，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的?(等待畫句子的時間)

我們先來看王寶，你是不是找到了這兩句呢?第七自然段我不干，我怕燙，我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀?那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當中我們可以看出王葆是一個淘氣頑皮的孩子。

關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個故事，正是我們的規(guī)矩。還有11三段。不過我有一個條件，你愛洗就讓你洗，你可得講個故事。還有14自然段，不過我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話我們可以看出，王寶是一個喜歡聽故事的孩子。

而奶奶呢?看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會兒了。從這兩句來看，奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。

再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢，還能激發(fā)孫子王葆的想象力。

我們再來讀15到17自然段，邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事?

奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個寶葫蘆，下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得到的一個寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想:我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。

奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?你能用一個詞來形容嗎?對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡直是要什么有什么。難怪他們?nèi)歼^上了好日子。

這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應(yīng)該怎樣讀呢?請你出聲地朗讀出來。(等待朗讀一次的時間。)

奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個?根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽。(思考一會)下面讓我們聽一聽王子文同學(xué)的故事。(聽)我們再來聽一聽張筱琛講的故事。(聽)苗楚涵同學(xué)也帶來了她的故事。(聽)最后再聽聽程禹智的故事。(聽)相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。

大家聽了這么多寶葫蘆的故事，每一個得到寶葫蘆的人都要什么有什么?你想有這樣的一個寶葫蘆嗎?王寶就常常聯(lián)想到自己，他也想要有一個寶葫蘆。

那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)文章的第三部分。請你認真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒?

細心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數(shù)學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個怎樣的孩子呢?學(xué)數(shù)學(xué)可以看出王寶的數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強烈還有對幸福生活的向往。

其實啊，這篇課文還沒講完。只是整個故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽，他是怎么發(fā)現(xiàn)它的?(太陽快要落下去了，河面上閃著金光，時不時破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當越大越當越大。把我的勾絲當?shù)囊簧弦幌碌幕蝿又?，這一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂?有一個聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀?你是誰?回答我的人就是個露骨個露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應(yīng)來啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真，越聽越真。)就這樣王寶發(fā)現(xiàn)了寶葫蘆，并且得到了他。

那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎?猜一猜吧!

你猜的到底對不對呢?只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結(jié)果。同時從這本書中你也將學(xué)到一個重要的人生哲理。

如果你有機會讀《寶葫蘆的秘密》這本書，請你思考以下兩個問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化?二王寶為什么會放棄這么神奇的寶葫蘆?

最后讓我們回顧這篇課文?！秾毢J的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹。可見王寶是一個普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿，他想要有一個寶葫蘆。通過這樣的結(jié)構(gòu)圖，通過這樣的板書設(shè)計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內(nèi)容。

課文我們學(xué)完啦，快看看作業(yè)是什么?一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對話，運用語言描寫和動作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細節(jié)。

這節(jié)課就上到這兒，再見!

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇6

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認妖、矩等8個字，會寫介、紹等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩等詞語。

2.自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點

深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學(xué)難點

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時

教學(xué)目標

1..自主學(xué)習(xí)字詞，會認妖、矩等8個字，會寫介、紹等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么?對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》。學(xué)生齊讀課題寶葫蘆的秘密。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。(板書：寶葫蘆的秘密(節(jié)選))

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5、6、7:字詞】

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

(1)讀準字音

注意讀準翹舌音拽瘦紹，前鼻音攆舔，后鼻音燙。另外，多音字沖在這里讀chng，還有一個讀音chōng，組詞沖動。

(2)指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)舔葵瘦。

舔左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的天的撇注意不要寫太長，下面是小多一點點。葵上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。

瘦半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。

(3)詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系;引入;推薦;使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標準、法則或習(xí)慣。

劈面：迎面，正對著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分?每個部分講了什么?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)。【出示課件8】

第一部分(1-4自然段)：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分(5-18自然段)：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分(19-21自然段)：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么?

(本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。)

四、細讀課文第一部分

1.請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢?你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。)你從哪里得到這些信息的?

教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件10】

①我姓王，叫王葆。

為什么不說我叫王葆?

(這樣說，比較正式，有儀式感。)

②可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。

為什么說王葆說我不是什么神仙，也不是什么妖怪?

(因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?

第二課時

教學(xué)目標

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。

二、深入理解，探討故事

(一)學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。

奶奶給我講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)

2.【課件出示14】奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆那是掘地掘出來的。

張三想：我要吃水蜜桃。立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。

(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)

怎么奇妙了?

預(yù)設(shè)：

①三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處幸福極了，要什么有什么。

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽?

學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預(yù)設(shè)：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎?于是，他就小心翼翼地把寶貝從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀!奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上!

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么?(因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都幸福極了過上了好日子要什么有什么)

(板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么)

4.【課件出示15】我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦?我該要些什么?

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?【出示課件16、17】

(1)幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由8字想到了寶葫蘆假如我有這么一個，那可就省心了。

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子)(板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子)

(2)幫助向日葵長高：那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子?(好勝心很強，凡事比別人要好)(板書：好勝心很強，凡事比別人要好)

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!

2.王葆為什么要寶葫蘆?他能用寶葫蘆做什么?

小組分組交流，展示如下：

預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

(2)把寶葫蘆的故事講給別人聽。

板書內(nèi)容

25、寶葫蘆的秘密(節(jié)選)

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強，凡事比別人要好

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會。

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇7

一、說教材

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過《寶葫蘆的秘密》。對于本文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

三、說教學(xué)目標

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“妖、矩”等8個生字，會寫“介、紹”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。

2.自讀感悟，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

教學(xué)難點:根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

四、說教法、學(xué)法

1.鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。

2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會以及對文本的理解，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。

3.簡介作者以及寫作背景。

（二）深入理解，探討故事

細讀課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：

教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人?！?/p>

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的?！?/p>

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？

（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）

4.“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？

（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了?！?/p>

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！?/p>

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對生活的向往。

（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

六、說板書設(shè)計

25《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強，凡事比別人要好

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