正面管教讀書心得體會12篇

正面管教讀書心得體會。

以下是編輯為您呈現(xiàn)的“正面管教讀書心得體會”相關內(nèi)容。感言是一種表達個人感想和經(jīng)歷的文字或話語，它們往往在我們遭遇到震撼人心的事情時涌現(xiàn)出來。當我們從中汲取到不同的感受和領悟時，就可以寫下自己的感言。感言對于我們的成長和發(fā)展都至關重要，因此我們誠摯地邀請您收藏本文并細心品味！

正面管教讀書心得體會【篇1】

寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。

作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。

而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。

看完書，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結：

1、把握時機，及時贊揚鼓勵：

及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?/p>

2、就事論事，堅持原則：

在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認的調(diào)皮鬼，其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會【篇2】

長期以來，在中學教育階段，相當一部分老師都持有一種學生天性不可重塑的誤區(qū)，認為長期以來學生形成的生活習慣、學習習慣，不能改變。甚至，部分管理者對后進生采取了一種情感上的婉拒。今天，我想在這里聊一聊我班里的一名后進生———武磊濤同學。

這孩子進班時成績班級倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時間不會超過20秒，即使一個人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來又按上、唯一安靜超過1分鐘以上的持續(xù)動作是：扭頭看窗外操場上其他班的同學活動。我很容易就能想到這小家伙在小學是怎樣度過的，面對這種情況，以前的班主任肯定是教育過的，只不過一直沒有改觀，所以便沒有持續(xù)堅持注意力集中的訓練，最后聽之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。

放縱的家庭管理是促使孩子惡習產(chǎn)生的重要因素。從時間上來看，父母長期忙于工作；從教育能力上來看，言談中，我感覺家長學歷都在高中以下。對孩子的經(jīng)濟管理寬松，家長直接將銀行卡交由孩子掌控。應該可以說，即使家長對孩子有短期的目標，也會因為缺乏有效監(jiān)管而使目標落空。經(jīng)驗告訴我，如果不能有效端正這個小家伙的學習態(tài)度，他就會成為惡習在班級“燎原”的“星火”。

經(jīng)過與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個非常好的優(yōu)點———集體榮譽感很強。因此我推薦他去了學生會，并專門交代了年級學生會的輔導老師重點培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進步的起點。期初孩子表現(xiàn)很不錯，帶著天生的稚氣，總有很多“低級問題”，我非常耐心并具體的指導他。因為我清楚：后進生如果感到老師的漠視，就會失去目標，進而影響到相當數(shù)量的人。“高壓政策”只能緩解一時，實現(xiàn)短期目標效果明顯，但并不能從根本上使學生主動學習。

隨著時間的推移，孩子的數(shù)學和英語不出意外的非常差，但是語文、歷史卻相對很不錯。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評與鼓勵相結合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚磊濤的亮點，也鼓勵磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過一段改進，但最終還是因為知識底子太差自我放棄了。整體來說，我認為孩子做到這一步就很不錯了，文科成績好說明他很努力，理科成績差，主要是歷史遺留問題。只要學生努力學習，肯鉆研，他就會愿意多投入時間，成績提升的機會就會出現(xiàn)。

如果用一顆功利心和年級對教師考核標準上來衡量，最佳的方案是一上來就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級可能存在的負面影響，轉化后進生的學習態(tài)度，培養(yǎng)班級正能量等方面來說，我覺得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學生能夠在沒有老師的情況下依然會合理安排學習，知道自己應該做什么。

因此，我經(jīng)過對《正面管教》一書的研讀，我更加堅定了自己的教育理念，那就是：對待不同程度的孩子，實施知識傳授的目標應該保持差異，但是實施育人的目標應該完全對等。這與教育指標等考核標準無關，因為教育本身，它就是——————老師和學生之間的事。

因此，盡管每個孩子的花期不同，作為一個真正意義上的教育者，都應該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開。

正面管教讀書心得體會【篇3】

很早以前就被安利過這本書，一直也沒有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了，如果自己不學習，就會被超越被淘汰，所以抽空就讀書。這本書，對于老師來說，也是極不錯的選擇。

書中很多觀點都非常適合去教育學生，比如說鼓勵夸獎這塊，可能我們之前習慣性說：你真棒！現(xiàn)在看來這句話好敷衍，估計稍微大點的孩子都聽膩了吧。表揚孩子最好用白描的.方式，具體說出孩子哪方面做的好，就事論事，落實到點上。比如說：老師看到你剛才主動撿起垃圾，你是一個注意衛(wèi)生，愛護環(huán)境的孩子，謝謝你，我們都應該像你學習。而不是說：哇，你真是一個好孩子，這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動把凳子擺好，可以說：“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學習，了不起”等等。把夸獎落到實處，有針對性。

對于父母來說，培養(yǎng)孩子的責任心不是一朝一夕的事，而是一個漫長而反復的過程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責任感的氛圍下快樂成長，在潛移默化中得到責任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責任意識，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母，應利用一切可利用的機會以各種形式對孩子進行引導、教育，鼓勵孩子養(yǎng)成誠實的品德。

培養(yǎng)一個孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因為你永遠不是完美的父母。

讀書使人明智。

正面管教讀書心得體會【篇4】

最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。

《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性。

最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。

作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。

這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。

正面管教讀書心得體會【篇5】

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結合起來，才能避免過度控制或驕縱。

一、尋找不良行為的原因

孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

二、使用正面管教的方法

（一）贏得合作的四個步驟

1、表達對孩子感受的理解。

2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。

3、告訴孩子你的感受。

4、讓孩子關注于解決問題。

（注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感）

（二）多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。

（三）積極的暫停

當發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

（四）決定自己做什么，而不是孩子做什么。

當孩子反復出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。

（五）教孩子從錯誤中學習

首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。

（六）定期開家庭會議

每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

家庭會議的內(nèi)容如下：

1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。

2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。

3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。

4、計劃家庭活動。

5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。

正面管教讀書心得體會【篇6】

“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個思考題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思考題我也有了自己的想法。

這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后，其實在我上學階段接受的是非?！敝袊浇逃埃瑐鹘y(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長，在錯誤中學會經(jīng)驗。

但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。

所以，我認為，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體，將判斷權和選擇權交還給孩子，我們只需要稍加引導，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學會成長。

正面管教讀書心得體會【篇7】

暑假里，我讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。

在家庭和學校里，我們有時都會認為懲罰和驕縱會永遠存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”?？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標不治本的方法，學生沒有真正有收獲，沒有愛上學習，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達不到學習的目的。

書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！庇袝r我們會認為鼓勵并不容易，因為老師或是家長很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學校了，當然是絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們，老師們學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。

正面管教讀書心得體會【篇8】

近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學家、教育學家簡。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。

在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行？和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認，即我承認我在家時跟孩子大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了；三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。

《正面管教》作者一直強調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果?！緋opO666.cOM 泡泡演講稿】

通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！

正面管教讀書心得體會【篇9】

這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和善而堅定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴，肯定會對學生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。

在處理學生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；學則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

正面管教讀書心得體會【篇10】

轉眼兒子已經(jīng)小學二年級。真不敢想象，為人父母已是第九個年頭了。面對不斷成長的孩子，總要面臨各種問題和新的挑戰(zhàn)，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時光來不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。

愛孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔負起做父母的責任，我們要學習的太多。這既是孩子的成長，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長中的痛苦和不足，并且特別擔心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來，一本本育兒書籍就像闖關寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點化我，打開自己的心門。

還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時的讀到這兩本書非常幸運，對于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗田被滋潤了甘露。在一個生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長規(guī)律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛中剝離出來，不以成人的習性去愛孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過0-6歲的成長過程中非常重要的。

孩子逐漸長大，我后來讀過的是《正面管教》。學習到很少有孩子在行為失控時對自己感到滿意。他們需要得到鼓勵，以便從錯誤中學習，并需要彌補損失的辦法，父母們需要將自己的態(tài)度從羞辱和責備轉變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙?，本著愛而不是憤怒的精神，以和善而堅定的方式糾正。這樣，孩子在這個過程中才會重獲一定程度的自尊，在錯誤中成長。

還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強的學習能力，知道怎樣考出好成績，卻沒有自我，不知道為什么而學習，那將是多么的.遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個人都應該有屬于自己的獨特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實現(xiàn)自我價值。每個生命都有自己獨特的天賦，當某種方式適合某個生命的時候，你會發(fā)現(xiàn)他充滿活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應當尊重他自我選擇的自由。

家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來我又讀過《你就是孩子的玩具》，我們需要花時間來傾聽和回應孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時候孩子可能確實不知道該怎么做，他需要你的指導，提供解決方案或者引導孩子思考解決方法?？奁且驗樗麄冞€沒有足夠的語言能力來表達自己的感受，請給哭泣的孩子足夠的支持與愛吧，痛哭一場之后，孩子會更容易和你訴說他的心情。如果發(fā)現(xiàn)孩子總是悶悶不樂，應該重新評估一下你的日?；顒?，是否給孩子足夠的運動時間、安靜時間和各種活動來鍛煉孩子的智力和體能。

接受孩子的性格內(nèi)向，害羞通常是與生俱來的性格，孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過度敏感有著遺傳學上的根源。他們擁有細膩的內(nèi)心世界，他們會花時間去分析為什么某些人會做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會成長為敏感和善解人意的成年人。

雖然我們至今仍然不時會墜入錯誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個稱職的母親。我們努力的目標不是接近完美，而是不斷醒悟。

后來我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂的成長。這個環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學習資源，而是我們是否能提供一個穩(wěn)定的充滿愛的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問題，以及上一代的問題，這是一代代傳下來的模式，我們不是要責怪父母，我們必須要搞清楚問題的根源。

《快樂養(yǎng)育法》是非常適合在讀過《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結構，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當情緒失控時，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無法理性思考，也就無法繼續(xù)發(fā)展理智腦。

需要讀的書和需要學習的方法還會有很多，但是我落實的不夠好，以致現(xiàn)在還是沒能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長。

正面管教讀書心得體會【篇11】

假期讀了《正面管教教師指南（A—Z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進行討論。

2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

3、提前計劃，預防未來的問題。著眼于如何預防問題的發(fā)生。

4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題的真實故事。

總結起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結的一個過程，其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題，或者對學生進行一些要求或者建議時，不，拋開學生，就算是成年人有時候對于他人的一些建議，如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學生。所以面對問題一定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上，并在這一點上讓學生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學生自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

三、關注解決方案，找到解決問題的方案，學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會，下次遇到是不是能夠改正，學到了什么，從而銘記。

總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3

這個假期學校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。

書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔任過十年的有關兒童發(fā)展的小學、大學心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴厲。

整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學生時，往往采取嚴厲的訓斥，孩子表面上服從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和贊揚的區(qū)別有了深刻的認識：贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓勵是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚，但是效果甚微。

以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨立能力，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學習任務，我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式，來增強孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無論是小學生，中學生還是大學生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔心她能不能適應這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

通過這件事，我深刻的認同了這本書里告訴我們的，尋找機會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，學會放棄對孩子的控制，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過于強硬。

我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。

正面管教讀書心得體會【篇12】

因為家里有個青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書會將它加入四月份的書單，讀的時候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問題幫助回顧。

我閱讀的時間少、讀書的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容，然而怕影響速度，只是在讀的時候圈圈點點，認真回答每章后面的每一個問題，這樣一來，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書，甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。

書中內(nèi)容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅定。書里面的很多工具很多做法適合記下來，熟背于心，想用時可以隨手拈來。所以，我會再翻這本書，記下它對我有幫助的部分，然后去背下來。為什么要背下來呢？這半年，斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書，總是覺得書中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時，還是會使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現(xiàn)的狀況，第一反應總會是“你怎么這樣？你應該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責，陷入權力之爭，將培養(yǎng)孩子的七項感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當正處于形成個性化階段的兒子不服輸態(tài)度強硬時，我會有很強的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復復的操練太重要！

書中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營造好與兒子的關系。

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